CECILIA DE JESUS CASTILLO SANTIAGO

TEORIAS DE APRENDIZAJE MAESTRIA EN EDUCACIÓN

2° CUATRIMESTRE

ENSAYO FINAL

TEORIAS DE APRENDIZAJE

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

MARZO 2016

CECILIA DE JESUS CASTILLO SANTIAGO

TEORIAS DE APRENDIZAJE MAESTRIA EN EDUCACIÓN

2° CUATRIMESTRE

ALGUNAS REFLEXIONES ACERCA DE LA COMPLEJIDAD DEL APRENDIZAJE

La educación es un proceso muy complejo en el que intervienen muchos

factores de índole diversa, y su vez los actores involucrados son producto de

muchos procesos sociales alternos también. Esto se complejiza aún más en el

momento en que se dictan las políticas educativas y los fines que el sistema busca

lograr con la educación propuesta.

Los distintos autores desde sus visiones particulares nos orientan acerca de

los distintos estadios de desarrollo y la complejidad que el proceso de aprendizaje

entraña en el desarrollo de los jóvenes, esto resulta importante de conocerse pues

es precisamente entre jóvenes adolescentes de educación básica en donde se

desarrolla mi práctica.

En la visión de responder a preguntas tales como: ¿Cómo empleará los

conocimientos adquiridos en su práctica docente? ¿Cuáles son sus nuevas

conclusiones acerca del proceso de aprendizaje? Puedo compartir lo siguiente.

Es en las aulas de clase en donde la dificultad de trasladar lo que las teorías

y fundamentos pedagógicos revisados, se hace patente pues además debemos

tomar en cuenta la cultura, usos y costumbres y bagaje social que el estudiante trae

como parte de su vida y su realidad inmediata.

El aula de clase entraña un cumulo de procesos tales que resulta en muchos

momentos muy complicado de comprender y más aun de guiar hacia donde

buscamos que el estudiante se dirija, ¿de qué manera va a ir construyendo su

aprendizaje, armando sus conceptos y dándole significado a sus conocimientos en

la búsqueda de Resituar los conocimientos Previos. Tal como nos dice Mariana

Miras en su capítulo acerca de conocimientos previos nuestros estudiantes distan

mucho de parecerse a pizarras limpias, tal como lo asume la concepción

constructivista, ya que el estudiante construye personalmente su significado, o lo

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reconstruye y esto tiene que ver con su entorno social, sobre la base de los

significados que ha podido construir previamente. Coll (2007)

El estudiante de los medios indígenas hablantes de lenguas tales como el

zotzil tienen adicionalmente la dificultad que la barrera del lenguaje trae, pues

aunque también los docentes nos encontramos limitados por no dominar esa

lengua en muchos momentos son los estudiantes los que podrían sentirse

frustrados cuando no encuentran como expresar sus dudas o comentarios

claramente en español.

La construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos

previos que el estudiante trae como parte de su bagaje sociocultural en estos

ambientes indígenas es muy complejo, esta permeado de una serie de ritos ligados

a los usos y costumbres que se observan en la comunidad. Tal ejemplo lo expone

Coll (2007) cuando compara la validez de los esquemas de dos jóvenes estudiantes

respecto de situaciones en la naturaleza, particularmente de los árboles, explica

pues la valides de uno de ellos en su idea de que los arboles solo crecen cuando

llueven que tiene que ver con las creencias y costumbres del entorno social en el

que ha crecido.

Si hablamos de los conocimientos en general encontramos que muchos de

los estudiantes de medios indígenas mantienen muchas de sus creencias respecto

de cualquier cosa aun por encima de lo que en la escuela se busque que aprendan

o modifiquen, y se puede ver cuando se trata de salud o de higiene o de agricultura,

etc. El saber declarativo del docente muy difícilmente lograra una modificación del

saber previo del estudiante, es aquí donde resulta importante el conocimiento de las

teorías de aprendizaje que apoyan esta resistencia que naturalmente nos

encontramos en las aulas de estas comunidades.

Comprender las dificultades que el estudiante enfrenta cuando se trata de

aprender tendría que ser tarea primordial en la planificación de estrategias de

enseñanza en sitios en los que ya por si solos es difícil la aceptación de un

pensamiento distinto, si particularizamos un poco más y hablamos de conocimiento

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en ciencias vemos aumentado el rechazo y la dificultad para aceptar lo que desde

los programas de educación se plantea, por esto es necesario que como docentes

conozcamos las distintas visiones de los autores acerca de cómo se da el desarrollo

y el aprendizaje y la complejidad de estos procesos en los jóvenes para que a partir

de estos saberes se planteen propuestas que tengan en consideración que para

construir aprendizajes es indispensable tomar en cuenta los saberes con los que los

jóvenes llegan a las aulas escolares

Es un proceso complejo pero que es importante de lograr y que sin duda

responde a un esfuerzo conjunto de la comunidad educativa y de la sociedad en

general. Creo que en este importante camino el conocimiento de estas teorías es

fundamental para lograr con éxito el aprendizaje por parte de los estudiantes.

BIBLIOGRAFIA CONSULTADA.

COLL C. (2007), El Constructivismo en el aula, Barcelona, España: Editorial GRAO.

P 41

COLL, C. (1983): “La Construcción de esquemas de conocimiento en el proceso de

enseñanza/aprendizaje” En C. Coll (ed.) Psicología genética y aprendizajes

escolares. Madrid. Siglo XXI