Ensayo Del Desarrollo Humano

8/12/2019 Ensayo Del Desarrollo Humano

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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACACOORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL

ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO

CD. IXTEPEC, OAXACALICENCIATURA DE EDUCACIN PRIMARIA

PLAN DE ESTUDIOS 2012

ASIGNATURA:

PSICOLOGA DEL DESARROLLO INFANTIL (0-12 AOS)

TEMA: ENSAYO DEL DESARROLLO HUMANO

DOCENTE: CAROLINA HERNANDEZ TOLEDO

INTEGRANTES DEL EQUIPO:

EDICELA FLORES CASTRO

ALMA YUCELI REGALADO SILVA

FRIDDAMIR ROMERO SANTIAGO

LOUIS EDN SANTIAGO RAMREZ

GRADO: 1 SEMESTRE GRUPO: B


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"El nio, con su enorme potencial fsico e intelectual, es un milagro frente a

nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y

personas interesadas en nios, porque la educacin desde el comienzo de la vida

podra cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad."

Mara Montessori

Qu es el desarrollo humano?

El desarrollo humano es el proceso que experimenta una persona, la cual vacambiando en el tiempo hasta alcanzar un estado de equilibrio. El ser humanodesde que nace trae consigo una serie de conductas y disposiciones que se vandetallando a lo largo del tiempo.

El estudio del desarrollo humano es relativamente reciente, puesto que apenastiene un siglo de existencia como un objeto de estudio, todo esto debido a que seconsideraba que el hombre adulto estaba preformado en el nio.

Para comprender mejor el desarrollo humano es importante hablar de la infancia yla adolescencia, dos etapas fundamentales que en un momento dado determinanla conducta de los adultos.

Durante muchos siglos las personas no se haban preocupado por entender comoes que se produca el desarrollo del nio, puesto que para ellos era algo tanfamiliar y normal que no causaba inters ni despertaba curiosidad.

El concepto de infancia vara considerablemente a lo largo de la historia y en lasdiversas culturas y sociedades.

En este ensayo, se hablara de cmo la infancia, como concepto, fue construidohistrica y socialmente por un proceso que se fue constituyendo durante muchosaos.

El ser humano, es un ser que, cuando viene al mundo es tan frgil que se haceindispensable que exista un medio o entorno social para que este se pueda

desarrollar, debido a que no podra subsistir sin que otros le brindaran atencindurante muchos aos a diferencia de los animales, los cuales tienencaractersticas que le permiten adaptarse al contexto o a su ambiente, estosltimos se ocupan de sus cras, normalmente durante un pequeo periodo detiempo, de la mejor manera que les es posible con el fin de que tengan mayoresposibilidades de sobrevivir. Los seres humanos no somos tan automticos en


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estos sentidos aunque existen casos de determinada crueldad pero esto se debe ala cultura.

La actividad del hombre es siempre un complejo entramado de interacciones entre su

naturaleza y la cultura que con ella han creado. As pues, las propias formas de cuidar a

los nios y de impulsar su desarrollo son el resultado de su historia (Delval, 1994)

Desde su existencia el hombre ha ido produciendo cultura es decir, ha idocreando sus modos de vida, sus costumbres, tradiciones y ha tratado deaprovechar todas aquellas experiencias que sus antepasados le han legado.

La cultura es un conjunto de condiciones que van mucho ms all del medio natural,

producto de nuestra accin en el medio social, que determinan cmo nos desarrollamos.

Es por esto que resulta difcil entender a algn sujeto fuera de una cultura, pues es dentro

de ella que adquiere identidad y se relaciona a lo largo del desarrollo. (Arias, 2009)

La cultura determina en muchas ocasiones la manera en que vemos, tratamos yconvivimos con los nios.

Esa manera en la que nos desenvolvemos, de cmo nos relacionamos y comovemos a nuestros semejantes se origina de la interrelacin con los nuestros, connuestra manera de vivir, pero sobre todo de ser.

La infancia como etapa ha existido desde siempre, pero no llamada ni percibidacomo tal. La concepcin de la infancia, los cuidados y las actitudes que tenemoshacia los nios son conceptos recientes que la investigacin histrica hamostrado. El valor que a los nios se les ha atribuido ha cambiado con el tiempo,

en la antigedad los nios moran con facilidad y muy pocos llegaban a la edadadulta; lo que obligaba a la poblacin tener un alto rango de fertilidad, por talmotivo no les favoreca encariarse con los nios.

Aunado a esto las creencias religiosas consideraban que la infancia era una etapa

peligrosa (ya que habamos nacido con el pecado original y dentro de nuestras

obras podamos librarnos de ellos).

Sin duda alguna en la actualidad tener un hijo es una decisin muy importante

porque la ideologa es diferente, se piensa primero en la economa, despus en elnmeros de hijos a tener, se piensa en el bienestar personal de ambas parejaspero an ms en las mujeres porque en la actualidad ser delgada es un moda.

En la vida cotidiana por lo general se vuelven bulmicas, anorxicas pero sin darsecuenta que esos son unos de los factores que afectan el desarrollo del nioporque este no recibe suficientes nutrientes y hace que los nios nazcan con


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defectos y esto a su vez provoque un nivel muy bajo de desarroll en cuanto a lofsico y lo psicolgico bueno en general.

Y pues la diferencia es que ahora ya contamos con diferentes mtodosanticonceptivos para prevenir embarazos no deseados. Y la poblacin no exige

elevar el rango de fertilidad, sino disminuirla debido a que el contexto en la quenos estamos desarrollando es muy diferente porque carecemos de muchas cosasy pues a un nio en la actualidad no puedes abandonarlo, o que se muerafcilmente pues la ley lo protege.

Desde nuestra perspectiva podemos decir que ser nio en ese entonces era algono deseado, era como el peor castigo para un ser humano. Cabe recalcar que lossentimientos de las madres se fueron apagando debido a tanta crueldad.

Lo que debe asombrarnos es la precocidad del sentimiento de la infancia, cuando lascondiciones demogrficas le seguan siendo poco favorables. Desde el punto de vista

estadstico, objetivo, ese sentimiento debera haber surgido mucho ms tarde. Valga an

la aficin por lo pintoresco y lo amable de ese pequeo ser, el sentimiento de la infancia

graciosa que se divierte de las gracias e ingenuidades de la primera infancia: necedades

pueriles con las cuales nosotros, los adultos, nos divertimos como pasatiempo, al igual

que los monos. (Aries, 1960)

El autor Aries manifestaba que en la sociedad medieval no exista sentimiento

alguno respecto a la infancia, y que los nios eran tratados como algo quecausaba diversin, sin mucha diferencia de algunos animales.

Adems de esto, si el nio falleca durante los primeros aos de su vida los otrosnios que nacan lo remplazaban.

Las familias no se lamentaban mucho, en ese entonces no se acostumbraba asufrir tanto al perdida de un hijo, es decir no le alargaban el proceso de despedida,no exista sus nueve das, sus 40 das y etc., como hoy da se llevan a caboalgunas tradiciones con respecto a la muerte, como es el caso de la regin delIstmo. Pronto los nios que fallecan eran sustituidos por otro. Por lo regular losnios no llegaban a la edad adulta debido al alto rango de mortalidad.

En ese entonces la nica diferencia de los adultos con los nios era sus fuerzasya que no podan desempear algunas actividades. Cuando los nios ya no


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necesitaban de un cuidado especial se incorporaban a pertenecer a la sociedadde los adultos y el trato era como tal, como adultos.

El sentimiento que se tenia respecto a la infancia era totalmente distinto al que serepresenta hoy en la actualidad. Los cuidados que se les brindaba variaba en lasegn sus clases sociales; los nios de la clase alta los primeros aos noconvivan con sus familiares y eran criados por nanas, que se ocupaban de ellos.

En el caso de los nios de la clase baja la formacin que ellos tenan estabadirectamente ligada con sus familias. Los nios convivan estrechamente con losadultos desde su nacimiento; tambin convivan con sus hermanos mayores que aveces se ocupaban de ellos. En la actualidad esta manera de criar a los nios noha cambiado mucho, por lo regular los padres no se encuentran en casa pues quehay que salir a trabajar y los que tiene dinero pagan memes y los que no y tienenhijos mayores los dejan a cargo, motivo por el cual los nios empiezan a tenerresponsabilidades o a jugar un papel que no es de ellos.

Un ejemplo muy claro es el ejemplo de un nio llamado Abel, un protagonista dela pelcula con dicho nombre, en donde el director Diego Luna enfatiza mucho enla pelcula la manera de como en la infancia afecta mucho la ausencia de lospadres, debido a problemas econmicos, sociales, culturales y matrimoniales. Eltrabajo de este director est lleno de reflexiones sobre la infancia y la necesidadde pertenecer a un mundo adulto. Debido que el contexto que el nio estabaviviendo era que su mama no poda con sus hermanos y con las necesidadesbsicas de la casa. l se vio obligado de tomar el papel de papa.

La familia es muy distinta sin duda alguna a la actualidad, su funcin fundamental era la

econmica en de conservar bienes materiales. Esto no quiere decir que no exista amor

en las relaciones familiares en muchos casos exista pero no era un elemento

indispensable y esencial, los sentimientos entre esposos, padres e hijos podran

producirse pero no era necesario para la existencia, ni el equilibrio de la familia.(Aries,

1960).

En la vida actual la mayora de los familias buscan los sentimientos comoprincipio fundamental o bien para tener un equilibrio en el hogar. Pes que es unamanera de tener comunicacin mutua, constante para facilitar la resolucin de losproblemas.

En cuanto a la educacin, los nios de la clase adulta tenan tutores que seencargaban de su formacin. Los nios de la clase baja tenan una formacin


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relacionada con el entorno familiar, trabajando como aprendices y desarrollandouna profesin.

En general, los principiantes tenan unos diez aos. Pero sus contemporneos no

prestaban atencin a eso y encontraban harto natural que un adulto que quera aprender

se mezclara con una asistencia infantil, ya que lo que importaba era la disciplina

enseada, cualquiera que fuera la edad de los estudiantes. Un adulto poda prestar

atencin al Donato en el mismo momento en que un muchacho precoz repeta el

Organon: no haba nada de raro en esa situacin.

Si consideramos esta indiferencia para con la edad, si recordamos lo que anteriormente

dijimos sobre los mtodos pedaggicos que se estilaban, sobre la simultaneidad y la

repeticin de la enseanza, no nos sorprender el ver en la escuela medieval a todas las

edades mezcladas en un mismo auditorio. (Aries, 1960)

Las escuelas no existan como tal, y las que haba eran pocas, reservados paralos ricos, en las cuales no establecan divisiones por edades como hoy en da,sino que se les acomodaba dependiendo del grado de conocimientos de cadaindividuo. Podan estar aprendiendo a leer chicos de ocho aos junto a jvenes de18 aos.

Hasta aproximadamente el siglo XVII, el arte medieval no conoca la infancia o no trataba

de representrsela; nos cuesta creer que esta ausencia se debiera a la torpeza o a la

incapacidad. Cabe pensar ms bien que en esa sociedad no haba espacio para lainfancia. Una miniatura otoniana del siglo XI nos da una impresionante idea de la

deformacin que el artista haca sufrir a los cuerpos de los nios y que nos parece ajena a

nuestros sentimientos y a nuestra intuicin. (Aries1960)

A travs del Arte es cuando empiezan a aparecer representaciones de nios ynias, en estas imgenes se les mostraba como adultos en pequeos, con unaestructura corporal igual a la de los adultos nada mas que en proporciones mspequeas.

Los nios eran considerados como pequeos adultos y las vestimentas eran

similares a los de los adultos.

Hoy da podemos notar que en algunos lugares como por ejemplo en el Istmo deTehuantepec, a los nios se les sigue vistiendo con el traje tpico, aunque elsignificado que se le asigna no es tanto para parecerse a los adultos sino masbien para cumplir con las tradiciones que impone la misma sociedad.


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Poco a poco la situacin con respecto al nio fue cambiando alrededor del sigloXVII gracias a varios procesos que fueron surgiendo, como fue el caso de laindustrializacin y los avances en la medicina.

En ese entonces empezaron los avances tecnolgicos en pequeas dimensionespero para ese entonces de gran relevancia, una de las principales evolucionesfue la medicina, con el descubrimiento de enfermedades como la fiebre que eranlas principales causas de muerte en los nios as como en las madres despus delparto, aunado con la prevencin de infecciones, fueron las condiciones quepermitieron aumentar en los recin nacidos la posibilidad de sobrevivir.

Nios de siete aos, e incluso menos, eran ahorcados pblicamente por delitos que hoy

consideraramos como irrelevantes, como por haber robado una falda o un par de botas,

lo que era una muestra de se les tena por plenamente responsables de sus actos

(Gillham y Plunkett,1982)

Como podemos notar a los nios aun se les segua dando poca importancia acomparacin de Inglaterra en el ao 1815. En ese entonces no era delito robar aun nio, delito era si lo robabas y estaba vestido el nio, el delito era en contrade la ropa, la manera en que se castigaba con esos hechos eran demasiadocrueles.

Con la llegada de la industrializacin los nios pasaron a trabajar en fbricas,durante largas jornadas de trabajo. Esta situacin origino que mas adelante

empezaran a surgir movimientos que pedan que se mejoraran las condiciones devida infantiles.

Actualmente podemos ver que esa situacin no difiere mucho de nuestra realidad,porque aun hay nios que no reciben una educacin y que por las condicionessocioeconmicas en las que se encuentran los obligan a trabajar desde muypequeos, en las peores condiciones, sin proteccin alguna, exponiendo sus vidasa diversos peligros, puesto que a pesar de todo, no dejan de ser nios. Un ejemplode ello, son los nios que piden limosnas, los que bailan o hacen actos queimplican arriesgar sus vidas en los cruces de carreteras con tal de obtener unas

monedas para poder subsistir.

Notemos que en nuestra actualidad, en los pases en vas de desarrollo los niosaun siguen siendo esclavos, siguen sufriendo abusos, tal vez no exactamenteiguales a los que los nios de las pocas antiguas, pero al fin y al cabo viviendo encondiciones inhumanas, en contraste con los pases desarrollados en dondeexisten leyes que castigan el maltrato y abuso de los nios.


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En relacin con esta concepcin de infancia, el estudio sistemtico del desarrolloinfantil no empez en una poca bastante reciente, por lo cual se poda decir quela psicologa del desarrollo infantil tiene poco ms de un siglo.

Algo que muchos no pueden creer aun, es como no se le tom importancia a la

investigacin semntica de la infancia, siendo algo que tenemos muy presente ymuy prximo en la vida de todos los adultos. Esto quizs se debi a que era algomuy familiar y muy cotidiano.

Poco a poco comenzaron a surgir los primeros estudios con respecto a los nios,pero estos eran muy vagos debido a que el desarrollo no era algo considerado tanextraordinario a diferencia de aquellos fenmenos que pareca inusual y quedespertaron la curiosidad de los investigadores.

Los primero estudios realizados a los nios eran observaciones sobre sujetosexcepcionales que tenan alguna cosa especfica o incluso alguna anomala comolos nios muy inteligentes o ciegos. Esto se deba a que lo infrecuente era lo quems llamaba la atencin de las personas.

Mas tarde fueron surgiendo otro tipo des estudios basados en observacionesbiogrficas sobre sujetos normales, estos se basaban en diarios sobre algn nio,familiar cercano del autor en donde se hablaban de los primeros aos del nio encuestin.

El tercer tipo de estudios que se realizo fue el de tipo estadstico, estas eranrecopilaciones sobre un aspecto especfico de la conducta de los nios de

distintas edades.

Todos estos estudios se fueron originando por diversos motivos, algunos eran decarcter pedaggico, puesto que se preocupaban por la educacin de los nios,mientras que otros motivos eran de carcter medico, debido a que estos ltimosestaban interesados en la salud y funcionamiento del cuerpo humano. Tambin seencontraban los motivos filosficos que lo que queran era tratar de encontrar en elestudio del nio respuestas a preguntas sobre como se originaban las emociones.

Aunado a todo esto la psicologa se fue desarrollando en distintas etapas, desde la

antigedad grecolatina hasta nuestros das.Las primeras observaciones sobre el desarrollo de los nios relacionados con sueducacin, venan de Aristteles, quien trataba de contribuir en la formacin dehombres libres.

En el periodo subsiguiente, hasta la edad de cinco aos, tiempo en que todava no es

buenos orientarlos a un estudio ni a trabajos coactivos a fin de que esto no impida el


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crecimiento, se les debe,no obstante, permitir bastante movimiento para evitar la

inactividad corporal; y este ejercicio puede obtenerse por varios sistemas, especialmente

por el juego. [] La mayora de los juegos de la infancia deben ser imitaciones de las

ocupaciones serias de la edad futura (Aristteles, Poltica, libro VII, captulo 15).

Debemos entender que las preocupacin respecto a educacin tuvo gran impactoen las personas que deseaban entender el porque de muchas situaciones conrespecto a los nios y su educacin.

Un ejemplo claro de ello era Jan Amos Comenius quien defenda que los niosdeban asistir a una escuela que estuviera de acuerdo con cada uno de los cuatroperiodos de su crecimiento: la infancia, la puericia, la adolescencia y la juventud.

Su postura se manifestaba en que a partir de los sentidos comenzaba laenseanza. Comenius a travs de su obra Orbis sensualium pictus (1658)contribuy a que los libros escolares tuvieran ilustraciones para ser mejor

comprendidos.

No podemos dejar a un lado a otro personaje importante que contribuy con lapsicologa, el filosofo ingls John Locke quien defenda que para el hombre todolos conocimientos empezaban con los sentidos y que al nacer eran algototalmente blanco que mas adelante por medio de sus vivencias se ira formando.

Sin duda alguna uno de los autores ms importantes fue Jean-Jacques Rousseau,quien con sus ideas sobre los nios y su educacin tuvo un gran efecto.

La infancia no se conoce en absoluto: Cuanto mas siguen las falsas ideas reinantes, mas

nos perderemos. Los ms sabios se fijan en lo que conviene saber al hombre en el nio

sin pensar en lo que es antes de ser hombre. Este es el estudio la que me he dedicado, a

fin de que, aunque todo mi mtodo fuera quimrico y falso, siempre se pudiera sacar

provecho de mis observaciones., puedo haberme equivocado completamente respecto a

lo que hay que hacer, peor creo que examinad bien sujeto sobre el que hay que actuar.

Comenzar pues por estudiar mejor a vosotros alumnos, porque con seguridad no lo

conocis en absoluto (Rousseau, 1762)

Aunando a esto las etapas del estudio del nio el desarrollo de la psicologa se dioen distintas etapas.

En el periodo de observaciones espordicas desde la antigedad hasta finales delsiglo XX nos refiere a que los griegos ya empezaban a hacer observaciones untanto dispersas sobre los nios, dirigidas al como educar a los nios.


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A finales de 1787 hasta finales de 1882, aparecen con las primerasobservaciones sistemticas que se inician en la publicacin de un libro deTiedemann.

En esta misma poca surge el libro el Origen de las especies de Darwin (1859)

quien creo un clima determinante para realizar investigaciones sobre los nios.

Podemos decir que de lo que va de 1882 hasta 1895 la Psicologa del Nio seconstituye como una disciplina independiente. .

El alemn Preyer publica El alma del nio en donde trata de dar a conocer losmtodos de observacin sistemtica, adems de la experimentacin sobre supropio hijo.

La psicologa se consolida como disciplina desde 1895 hasta el final de la guerramundial, en el cual se realizaron importantes trabajos sobre el desarrollo

psicolgico, entre ellos el de Baldwin quien trata de estudiar la evolucin delpsiquismo y la formacin de las funciones psicolgicas en el adulto.

Desde el final de la primera guerra mundial hasta los aos cincuenta nos habla delas pugnas que surgieron entre la acumulacin de datos y teoras. Sus principalespersonajes fueron Werner, Piaget y Vigotski.

Y ya para adentrarnos ms al contexto actual, desde la mitad del siglo XX paraac, la psicologa evolutiva y la experimental sufren una correlacin. Piaget es unpersonaje muy importante es esta poca.

Todos estos trabajos tienen algo en comn, desde un inters por las actividadesde los individuos y entender el proceso y desarrollo de la infancia.

Podemos decir que la infancia como etapa ha existido desde siempre, pero nollamada ni percibida como tal.

Los cambios histricos en la manera de entender la infancia tienen que ver con:

organizaciones socio econmicas de la sociedad, la familia (crianza), interesessocio polticos, Pedagoga (teoras), reconocimiento de los derechos de la infancia.

En la antigedad la niez no era entendida por sus caractersticas propias losnios eran considerados adultos pequeos.


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La tecnologa moderna especialmente la televisin ha acabado con todos lossecretos de los adultos.

Sin secretos la inocencia desaparece y sin inocencia no puede haber niez.

El sida es responsable de que el concepto de infancia haya cambiado paramillones de nios en el mundo ya que mata a sus padres, acaba concomunidades, los obliga a tratamientos de por vida y condiciona sus expectativas.

La niez sin duda alguna es la etapa mas maravillosa por la que pasan todos losseres humanos, es el parte aguas que define las conductas y el futuro de cadaindividuo.

Entender al adulto es comprender su pasado y para ello hay que entender la etapainicial de su formacin.

El nio es una esponja que absorbe todo, es por ello que es fundamental que losprimero conocimientos que adquiera durante su niez deban ser los mejores siqueremos que sean mejores personas.

Si tienes un nio a tu cuidado permalo de las mejores condiciones, valores ysentimiento para que sea un ser maravilloso, que en un futuro cree seres aunmejores.


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Bibliografa

Delval, J. (2008). El estudio del desarrollo humano. En El desarrollo

humano (cap. 2, pp. 23- 50). Madrid, Espaa: Siglo XXI.

Aries, Philippe (1960) El nio y la vida familiar en el Antiguo Rgimen.

Baquero, R. (2006). La concepcin moderna del desarrollo y su repercusin

en las aulas. En: Sujetos y aprendizaje (p.p. 21-29). Buenos Aires:Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa.

Fierro Arias, D. (2009) Las etapas del desarrollo como construccionessocioculturales e histricas. En La transicin de la adolescencia a la edadadulta: teoras y realidades. Tesis Doctoral, Universidad Autnoma de

Madrid,

p.p. 15-25.

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