República Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedagógica Experimental Libertador

Instituto de Mejoramiento Profesional del MagisterioCoordinación General de los Estudios de Postgrado

Maestría: Gerencia EducacionalAsignatura: Metodología de la Investigación

Maestrantes:- Joanna Cots- Kely Hernández - Thamayra Márquez - Marianela Alvarado - Efren Manrique - Lucia Ojeda - Rosalba Zambrano - Keila Girón - Stheyer Cipriani- Mercedes Rojas - Angel FigueroaUpata, noviembre 2013

ENFOQUE CUANTITATIVO ENFOQUE CUALITATIVO

Diseño de Investigación

Tipos de Investigación

Nivel de Investigación

Modalidad de Investigación

Diseño de Investigación

Tipos de Investigación

Nivel de Investigación

Modalidad de Investigación

ENFOQUE CUANTITATIVO

Según Sampieri se refiere al plan oestrategia para obtener respuestas opreguntas como: contar, medir y descubrir.Pueden ser experimental y no experimental.• Es estructurado y predeterminado.• Difícilmente modificable.

Descriptiva experimental Analítica.

ENFOQUE CUANTITATIVO

•Exploratorio•Descriptivo

Estudia la asociación o relación entre modalidad cuantitativa utiliza un método único, el método hipotético – deductivo con su variables cuantificadas.

ENFOQUE CUALITATIVO

DISEÑO DE LA INVESTIGACION

«El termino diseño se refiere al plan o estrategia concebida para obtener la

información que se desea». según Roberto Hernández

Sampieri.

En el caso del enfoque cualitativo se puedepreconcebir o no un diseño de investigación,aunque es recomendable hacerlo. Aun cuandose modifique durante el desarrollo delestudio.Estos diseños pueden ser:Hermenéuticos, fenomenológicos, Etnográficos, Teorías fundamentadas, Etnometodológicos, estudios de casos , investigación acción y métodos biográficos.

TIPOS DE INVESTIGACION

Dankhe, 1986 propone una clasificación de 4 tipos de estudio de investigación.

• Investigacion Exploratoria: analizar o examinar.

• Estudios Descriptivos: buscan especificar.• Estudios correlaciónales: miden variables.• Estudios explicativos: dan respuestas.

ENFOQUE CUALITATIVO

NIVEL DE INVESTIGACION

«El nivel de investigación se refiere al grado de

profundidad con que se abarca un objeto o

fenómeno». Fidias Arias (2006)

Exploratorio: visión general del tema de estudio.

Descriptivos: indica características del fenómeno que se estudia.

Explicativos: explica el comportamiento de variables.

MODALIDADDE LA INVESTIGACION

Santaella Palella y FilibertoMartin (2006), expresan que

la modalidad de la investigación es el modelo

de investigación que se adopte para ejecutarla.

Proyectos factibles: consiste en lainvestigación, elaboración y desarrollo deuna propuesta de un modelo operativo ,variables para solucionar problemas.

Proyectos especiales : según el manual de laUPEL (2008), estos son trabajos de grado deespecialización , de maestrías y tesisdoctorales.

Métodos Cualitativos

ETNOMETODOLOGÍA

ETNOMETODO

LOGIA

QUE UTILIZA LA

GENTE

DE LOS METODOS

INVESTIGACION EMPIRICA

LA INVESTIGACION IMPIRICA DE LOS METODOS QUE UTILIZA LA GENTE EN SU VIDA DIARIA (cotidiana)

et

fe

cen

ocu

Practicas de trabajo

Estudios sobre conversaciones

Sociología cognitiva

Grupo de análisis

Los hechos sociales

Los seres humanos

Circunstancias

Razonamiento sociológico

Actividades

Indexicalidad

Reflexividad

Acoountability

Noción del miembro

ObjetivismoSubjetivismo

Método documental de interpretación

Análisis de conversación Postura de indiferencia

Etnografía

Tracking

Teoría fundamentada Enfoque

Investigación

Ciencias sociales

Orientan

Descubrir teorías.

Conceptos y proposiciones.

Interaccionismo simbólico

Filosofía pragmática.

Escuela de sociología.

Cualitativas

Áreas del saber

Strauss - Corbin

Horizontal-vertical

Selección de la pregunta

Recopilación de datos

Los datos de codificación

Validación de la línea de historia

Estudio de Casos

Describir

Verificar

Generar Ideas

Autor mas citado

Investigación empírica

Fenómeno contemporáneo

Objetivo de la inv.

Niveles de estudio de caso

De acuerdo a esto

Evaluativo

InterpretativoFactual

Describir situaciones o hechos concretosHacer una crónica

Proporcionar ayuda

Producir nuevos conocimientos

Explorar

Describir

Explicar

Evaluar

Preguntas de inv.

Proposiciones teor.

Unidades de análisis.

Vinculación lógica.

Criterios para la interpretación de los datos

Semblanza

Preguntas

Procedimientos a ser realizados

Guía del reporte

Investigación

- Acción

Kurt Lewin

Mogilno 1890 – Newtonville 1947

Psicosociólogo

Obras:

Una teoría dinámica de la

personalidad (1935)

Resolución de conflictos

sociales (1948)

Lograr en forma simultáneas

avances teóricos y cambios

sociales

Moser, 1978:

“El conocimiento práctico no es el

objetivo de la investigación acción

sino el comienzo”

Características:

• Los investigadores entran en

acción.

• La Investigación Acción siempre

implica buscar dos metas.

• Es interactiva.

• Busca desarrollar una

comprensión holística durante

un proyecto, reconociendo su

complejidad.

• Trata esencialmente del cambio.

• Requiere comprender el marco

ético.

Pasos:

Problematización.

Diagnóstico.

Diseño de una

Propuesta de

Cambio.

Aplicación de

Propuesta.

Evaluación.

Método

Biográfico

Conjunto

Técnicas metodológicas

Indagación no estructurada

Historias de vida

Tal como son relatadas

Por los propios sujetos

Sautu, Ruth. 1999

Clasificación (Pujadas 1992):

Documentos personales: Cualquier tipo de registro

No motivado o incentivado

Por el investigador

Desarrollo de su trabajo

Posea un valor afectivo y/o

simbólico

Para el sujeto analizado

Registros biográficos: Registros obtenidos

Investigador

Encuesta

- Autobiografías

- Diarios personales

- Correspondencia

- Fotografías

- Películas

- Videos

- Objetos personales

- Historias de vida

- De relato único

- De relatos cruzados

- De relatos paralelos

- Relatos de vida

- Biogramas

0

Para una buena recolección de datos debemos tener claramente definido que se

busca, y ser creativos en el diseño.

LA ENTREVISTA

Es la comunicación interpersonal establecida entre el

investigador y el sujeto de estudio a fin de obtener respuestas

verbales.

Ventajas:

Es aplicable a toda persona, (muy útil con analfabetos, niños o en

aquellos con alguna limitación física o psicológica)

Permite estudiar aspectos psicológicos o de otra índole donde se

desee profundizar en el tema, es decir, obtener información más

completa,

A través de ella el investigador puede: aclarar el propósito del estudio,

especificar claramente la información que necesita y aclarar

preguntas.

1- ENTREVISTA ESTRUCTURADA.

Se elabora un formulario estandarizado.

Preguntas idénticas y en el mismo orden a todos los sujetos.

Los sujetos eligen la respuesta de 2, 3 o pocas más alternativas.

Los comentarios y explicaciones son los mismos para todos.

Ventajas:

Respuestas cortas y precisas.

Información fácil de procesar.

El entrevistador no requiere gran entrenamiento.

Información uniforme.

Ejemplo Entrevista Estructurada

Estructuración de preguntas

específicas y focalizadas al tipo

de población.

Consiste en obtener información de los sujetos en estudio,

proporcionados por ellos mismos, sobre opiniones,

conocimientos, actitudes o sugerencias.

Existen dos maneras de obtener información:

1- La Entrevista: Las respuestas son formuladas

verbalmente y se necesita de la

presencia del entrevistador.

2- El Cuestionario: Las respuestas son formuladas por

escrito y no se requiere de la

presencia del Investigador.

LA ENCUESTA

Ejemplo de Encuesta

OTRAS FORMAS CUANTITATIVAS DE RECOLECCION DE

DATOS

Datos SecundariosImplica la revisión de

documentos, registro público y archivos.

Escalas de actitudesAnálisis de contenido

La Observación

Pruebas Estandarizadas miden variables especificas

como la inteligencia y la personalidad

En la investigación se dispone de otros métodos para

recolectar los datos como los CUESTIONARIOS

METODOS Y TECNICAS DE RECOLECCION DE DATOS EN METODOLOGIA CUALITATIVA

1. Ocurre en los ambientes naturales y

cotidianos.

2. El propósito no es medir variables o

unidades de análisis .

3. Estudio cualitativo.

4. Información de personas, seres vivos,

comunidades, contextos o situaciones.

5. Formas propias de expresión.

LA OBSERVACIÓN

Técnica

Recolectar Información

RegistrarlaAnálisis

Se apoya el investigador

Elemento fundamental

Observar

Fenómeno

HechoCaso

LA OBSERVACION PUEDE SER:

No Científica

Observar sin intención

Sin objetivo definido

Sin preparación previa.

Científica

Observar con un objetivo claro.

El investigador sabe qué es lo

que desea observar.

Debe preparar cuidadosamente la

observación.

1. Que se va a observar.

2. Para qué se va a observar.

3. Determinar la forma con que se van a registrar los datos.

4. Observar cuidadosa y críticamente.

5. Registrar los datos.

6. Analizar e interpretar.

PASOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA EN LA OBSERVACION:

1. Registro de notas de campo.

Completas - precisas - detalladas.

2. Se deben tomar notas.

3. Registro de los sentimientos, interpretaciones, intuiciones, preconceptos

del investigador y áreas futuras de indagación.

Estos comentarios subjetivos deben distinguirse claramente de los datos

descriptivos mediante el empleo de paréntesis y las iniciales "C.O." ("comentarios

del observador").

“Palpan la situación", "avanzan lentamente", "tocan de oído"

(Johnson, 1975)

“Aprenden a hacer los nudos" (Geer, 1964).

LA OBSERVACIÓN PARTICIPANTE

OBSERVACION PARTICIPANTE:

PRIMERA OBSERVACIÓN

1. Nombre y apellidos del observador: ____________________________________________

2. Institución a observar: _______________________________________________________

3. Grupo observador: __________________________________________________________

4. Actividad a realizar: ___

4.1 Objetivo de la actividad: _____________________________________________________

4.2. Metas a lograr:

4.3. Descripción general de la actividad:

___________________________________________ _________________________________________

5. Campo temático o problemático en

cuestión:____________________________________ ________________________________________

6. Aspectos críticos a observar en la actividad

LA ENTREVISTA CON INFORMADORES CLAVES

El término informante clave se aplica a

cualquier persona que pueda brindar

información detallada debido a su experiencia

o conocimiento de un tema específico.

Es una herramienta ampliamente

usada en las investigaciones.

Ejemplo:

LA ENTREVISTA GRUPAL

Debe balancear

Se tiene que relacionar

Individualmente

Todo el grupo Se desarrollan roles

Si desea agregar algo más , puede hacerlo. Muchas Gracias

* La dinámica es siempre la misma pero los componentes diferentes

* Es abierto y flexible.

* El número de participantes.

* El tiempo.

* El moderador.

EJEMPLO DE GRUPOS DE DISCUSION

Guión de temas para la conversación grupal con niños y niñas de la escuela ‘T’ Tema principal: Conocer que piensan los niños de sus cuerpos. Materiales: Imágenes de sujetos cuerpos diversos que circulan por la web. Grabadora. Tiempo: 40 minutos. Tema: Reconociendo cuerpos diferentes. -Los cuerpos que reconocen en cuanto al uso de las tecnología (ordenador- Internet) -Apreciaciones que realizan de dichas fotos – imágenes de cuerpos -Valorizaciones -Mensajes que recopilan al observarlasConversación grupal con alumnos de quinto y sexto curso: El cuerpo. Fecha de realización: 02 de noviembre de 2013Hora del encuentro: 60 min.Lugar: En la biblioteca de la escuela.Carlos me preguntaba:-Pero... ¿de qué se trata? Maestra:-Es para conversar sobre el cuerpo, para mi trabajo de la Universidad y necesitaría que me ayuden. Marcelo:-¿Para conversar sobre nuestro cuerpo? [con cara de sorpresa, y gesto de no entender bien] Maestra:-Sí, de nuestro cuerpo. ¿Por qué pones esa cara Indira? ¿Te sorprende conversar sobre el cuerpo? Indira:-No... Bueno, sí... vamos a hablar de los músculos, de mis huesitos... [Se ríe] Maestra:-Sí, y de otras cosas más... será en la hora de patio. Carlos: ¿De qué más?

Final: se concluyen opiniones. Se redactan las conversaciones para sistematizar lo necesario para la investigación.

"focus group”

* Son grupos reducidos guiados por un moderador.

* Conocer conductas y actitudes sociales.

* Obtener mayor cantidad y variedad de respuestas .

* Enfoca mejor una investigación.

• EJEMPLO DE UNA INTRODUCCIÓN AL GRUPO FOCAL

• Buenas tardes y bienvenidos a nuestra sesión. Gracias por sacar un tiempo para participar en esta discusión delServicio Educativo para las Actividades Agropecuarias. Me llamo _____ y trabajo para ________. Me asiste ______.Cada uno de ustedes tiene experiencia en el tema.

• El propósito del estudio es el de _____. La información que nos provean será muy importante para tenerse encuenta para futuras decisiones que debe tomar la comunidad. En esta actividad no hay respuestas correctas oincorrectas, sino diferentes puntos de vista.

• Se les pide que por favor hablen alto. Estaremos grabando sus respuestas, ya que no queremos perdernos ningunode sus comentarios. Nuestra sesión durará unas dos horas, y no tomaremos ningún receso formal. Para romper elhielo, vamos a averiguar algo sobre Ustedes, su nombre, lugar de trabajo, y díganos por favor lo primero que leviene a su mente cuando escucha el término de educación agropecuaria.

• EJEMPLO DE PREGUNTAS DE UN GRUPO FOCAL (de 6 a 8 preguntas máximo)

• Fecha: 02 de noviembre de 2013. Lugar: E.T.A. Mons. García Mohedano

• Tema: Opiniones sobre la aplicabilidad de la educación en las prácticas de Agropecuarias para el sustento delhombre dentro de su entorno social.

• Nombre del moderador_____________________ Asist. Del moderador___________________

• Participantes: 8 agricultores que viven en la comunidad de Los Chorros.

• Preguntas:

• 1. ¿De las prácticas que se llevan a cabo en la comunidad, cuáles se adaptan más hacia la sustentabilidad?

• 2. ¿Cuáles son los aspectos limitantes para continuar estudios y centrarse solo a prácticas agrícolas?

• 3. ¿Cuál es la manera más viable de evitar la deserción escolar y, obtener una sincronización entre estudios ytrabajos agropecuarios?

• 4. ¿Desde su punto de vista, cuál es la metodología más adecuada para capacitar al agricultor en aspectos desustentabilidad con el fin de que éste las adopte por medio de las prácticas educativas?

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓNEN EL ENFOQUE CUANTITATIVO

“El propósito del análisis es aplicar un conjunto deestrategias y técnicas que le permiten alinvestigador obtener el conocimiento que estababuscando, a partir del adecuado tratamiento de losdatos”. (Hurtado, 2000:181)

En el Análisis Descriptivo se toma en cuenta:

1. Información válida y confiable.

2. Los objetivos formulados por el

investigador.

3. Aspectos que caractericen a los

colectivos o procesos.

(Clasificación, tipología,

diferenciación o comparación).

4. Relaciones entre variables.

Es el ordenamiento o clasificaciónde los valores observados en unavariable de acuerdo a su magnitudnumérica.

Distribución de Frecuencias

Frecuencia Absoluta Nº de casos en cada categoría.(Ocurrencia).

Frecuencia Relativa Porcentajes de casos en cada categoría.

Frecuencia Acumulada Porcentajes de casos que se van acumulando en cada categoría desde la más baja hasta la más alta.

Ejemplo:(Extraído de Metodología de la Investigación de Guillermo Briones, 1996)

EdadesFrecuenciasAbsolutas

(f)

Frecuencias Relativas

%

FrecuenciasAcumuladas

PorcentajesAcumulados

%

7-8 62 51,7 62 51,7

9-10 35 29,1 97 80,8

11-12 14 11,7 111 92,5

13-14 9 7,5 120 100,0

Totales 120 100,0

Hipótesis

Es una suposición o una proposición que

establece la existencia de una relación

entre dos o más variables expresadas

como hechos, fenómenos, factores o

entidades, y que debe ser sometida a

prueba para ser aceptada como válida.(Polit, López Cano, Rojas Soriano y Ladrón de

Guevara, entre otros.).

Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a la investigación.

Luego de su comprobación, genera nuevos conocimientos quepasan a formar parte del saber humano.

Se apoya en un sistema de conocimientos organizados.

HIPOTESIS NULA (Ho o hipótesis de no diferencia):

Se refiere al planteamiento del supuesto de que el valorobservado en una población, muestra, o variable, no difiere delencontrado en dicho colectivo o proceso de interés. La Ho seestablece con el propósito expreso de ser rechazada.

Ej: “Los niños que nacen sin circular del cordón umbilical tienen las mismas posibilidades de desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que los que si la tienen.

Como lo que se espera es que exista diferencia en el resultado, rechazola Ho .Si no se rechaza la Ho, se dirá que los datos no proporcionan evidenciasuficiente que provoque el rechazo.

HIPOTESIS ALTERNA (H a ):

Plantea que los valores observado en el universo, muestra o enuna variable, no son equivalentes a los encontrados en otrouniverso, muestra o variable de interés. Lo que significa que SIexiste una verdadera diferencia en los valores. El valor encontradopuede ser mayor o menor al esperado.

Ej: “Los niños que nacen con circular del cordón umbilical tienen diferentesposibilidades de desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que los que nola tienen”.

PROGRAMAS PARA EL ANALISIS DE DATOS:

Paquete Estadístico para las Ciencias Sociales (SPSS)

SAS (Sistema Estadístico de Análisis)

MINITAB

TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓNEN EL ENFOQUE CUALITATIVO

Una técnica para analizar los datos cualitativos. Se basa en

analizar datos recogidos por diferentes técnicas, lo cual

permite analizar una situación de diversos ángulos. Es un

control cruzado empleando diferentes fuentes,

instrumentos o técnicas de recogida de datos.

Tipos de Triangulación:

Triangulación de Datos

Triangulación de Investigadores

Triangulación Teórica

Triangulación Metodológica

Triangulación Múltiple

Métodos Informáticos en la Investigación Cualitativa

• Nvivo:

• Atlas.ti

• MAXqda2:

¡Gracias por su atención!