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DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE: HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS Dirección de Educación Secundaria
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DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ENFOQUE Y ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
Dirección de Educación
Secundaria
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Leemos
“En un salón de clases, los estudiantes destacan por tener
buenas notas pero muchos de ellos, al no encontrar tachos de
basura, arrojan sus desperdicios en el piso del patio, la escalera o
los dejan bajo sus carpetas. Cuando los profesores han intentado
corregir esta situación, algunos padres de familia han minimizado
el caso ya que aducen que lo importante es que sus hijos tengan
buenas notas y pasen de año. Asimismo, algunos de estos
estudiantes exigen a sus padres les compren productos caros o
“de marca” y tales padres se endeudan en créditos para
adquirirlos.
¿Qué fortalezas y dificultades tienen estos estudiantes?
¿Qué necesitan aprender?
Respondemos
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Leemos
En las parejas jóvenes de hoy se presenta con bastante frecuencia relaciones que atentan
contra su salud psicológica y física, originadas generalmente por una comunicación
inadecuada, entre otros factores. Cuando se enamoran, pasan horas conversando, hablando
por teléfono o chateando, enviándose mensajes, etc. Pero eso no quiere decir que estén
bien comunicados. Recién descubren si se comunican bien con la primera discusión. En la
imagen del amor romántico que tienen, piensan erróneamente que la armonía reinará a
través de la relación. En el amor real, van construyendo acuerdos a medida que van
madurando y profundizando una relación. En esta etapa juvenil es el amor romántico quien
gana espacio y se ven envueltos en amores que hacen daño, que lastiman, y terminan en lo
que comúnmente llamamos “relaciones tóxicas”.
• ¿Qué dificultades tienen los jóvenes de hoy cuando inician una relación
de pareja?
• A partir de este caso, desde el enfoque del Desarrollo Humano ¿cómo
podemos ayudarle a desarrollar sus competencias socioemocionales?
Respondemos
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DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
¿Qué necesitamos aprender desde nuestro rol para mejorar el
aprendizaje de estos estudiantes?
Fortalecer nuestras capacidades pedagógicas en relación al enfoque y la organización de las áreas de Historia, Geografía y Economía, Formación Ciudadana y Cívica y Persona, Familia y Relaciones Humanas y reforzar el enfoque a través del desarrollo
de competencias.
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA ENFOQUE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
– FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA
Ciudadanía Como condición (plano
formal)
Construcción
permanente (sentirse
responsable de los
asuntos públicos)
Democracia
Interculturalidad
Sistema político Forma de vida
Disposición a
enriquecerse con otras
culturas
Valoración de la cultura
e identidad propia
Resultado de la acción humana sobre el medio natural Ambiente
Conciencia histórica
Ciudadanía económica
Autoconciencia de ser creadores de historia
Toma de decisiones económicas y financieras
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ENFOQUE PFRH
Se centra en las personas y su bienestar (Desarrollo personal)
Establece distintos niveles del bienestar humano, en todos los
aspectos de la vida.
Pone las necesidades, aspiraciones y capacidades del ser
humano en el centro del esfuerzo por su desarrollo.
En una perspectiva pedagógica y psicológica, pone énfasis en la
construcción de la autonomía de las personas a partir de la
afirmación de su identidad y su posicionamiento ético.
ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA
Aclaramos
conceptos El tiempo histórico
Es la simultaneidad de duraciones, movimientos y cambios diversos que se dan en una colectividad humana a lo largo de un periodo determinado. (A. Trepat)
El tiempo histórico está conformado básicamente por dos componentes: cronología (historia estática), y la periodificación (historia dinámica). (R. Koselleck)
Son conceptos propios del tiempo histórico: periodización, cronología, cambio y permanencia, simultaneidad, etc.
Historia, geografía y economía
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
La empatía histórica es una habilidad cognitiva que va más allá de
una mera disposición afectiva o emocional para ponerse en el
lugar de personajes históricos. Se trata de poner en
funcionamiento una imaginación histórica controlada,
debidamente contextualizada,
que suponga una reconstrucción imaginada de contextos
históricos.
Domínguez, 1986; Asby, Lee, 1987; Lee, Ashby, 2001; Seixas,
1996; Briant, Clark, 2006)
La empatía histórica
Historia, geografía y economía
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SECUNDARIA
El problema histórico es una situación que se
logra cuando el investigador establece una o
varias preguntas específicas frente a un hecho
o evento histórico con el fin de precisar lo
sucedido, establecer comparaciones o
determinar causas y/o consecuencias.
El problema
histórico
Historia, geografía y economía
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SECUNDARIA
CAMBIOS Y
PERMANENCIAS
Permanencias se refiere a la existen elementos que permanecen manteniendo la unidad, la identidad del
sistema social.
Cambios se refiere a las transformaciones generadas en la sociedad
a partir de las interacciones entre individuos y organizaciones
sociales a lo largo de un tiempo y en un determinado espacio, dentro
de un orden y bajo cierta organización.
Historia, geografía y economía
DIRECCIÓN
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SECUNDARIA
SISTEMA
ECONÓMICO Se refiere a la estructura de producción, de asignación de recursos
económicos, distribución y consumo de bienes y servicios en una economía.
A través del sistema económico, las sociedades buscan resolver su problema
fundamental: La satisfacción de las necesidades por medio de la asignación
eficiente de los recursos escasos.
Es un conjunto de instituciones, medios y mercados que tiene como
fin canalizar, de forma segura, los excedentes de dinero de los
elementos superavitarios hacia agentes deficitarios en busca de
dinero.
Sistema financiero
Historia, geografía y economía
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SECUNDARIA
MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
Multiescalaridad Multicausal Multidimensional
Historia, geografía y economía
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
CONSTRUYE
EXPLICACIONES
HISTÓRICAS
ACTÚA RESPONSABLEMENTE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
ACTÚA
RESPONSABLEMENTE EN
EL AMBIENTE
EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
Historia, geografía y economía
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
CONSTRUYE EXPLICACIONES HISTÓRICAS
INTERPRETA CRÍTICAMENTE DIVERSAS
FUENTES
CONSTRUYE EXPLICACIONES
HISTÓRICAS BASADAS EN EVIDENCIAS
COMPRENDE EL TIEMPO Y EMPLEA CATEGORÍAS
TEMPORALES
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
Reconoce la diversidad de
fuentes y su utilidad
Comprende la perspectiva
detrás de la fuente
Comprende, interpreta,
contrasta, y complementa
información
Comprensión y uso de
convenciones temporales
Secuencia y
simultaneidad
Ritmos y duraciones del
tiempo
Cambios en permanencias
Múltiples causas y
consecuencias
Comprender la perspectiva
de los protagonistas
Reconocer la relevancia
histórica
Construcción de
explicaciones
Emplear vocabulario
histórico
Historia, geografía y economía
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Capacidades -indicadores Historia, geografía y economía
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE
EXPLICA LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS NATURALES Y SOCIALES QUE INTERVIENEN EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS
EVALÚA SITUACIONES DE RIESGO Y PROPONE ACCIONES PARA DISMINUIR LA VULNERABILIDAD
FRENTE A LOS DESASTRES
EVALÚA PROBLEMÁTICAS AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE MÚLTIPLES PERSPECTIVAS
Identificar los elementos naturales y sociales del espacio
geográfico y sus dinámicas.
Explicar cómo la interrelación entre lo natural y humano
transforma los espacios geográficos.
Analizar y evaluar las problemáticas ambientales y territoriales
desde las perspectivas: multidimensional, multiescalar y
multicausal.
Reflexionar sobre el impacto de las problemáticas ambientales
y territoriales en su vida cotidiana, en la de los otros y a escala
global en un marco de desarrollo sostenible.
Identificar y evaluar situaciones de riesgo.
Desarrollar una cultura de prevención.
Practicar protocolos respectivos.
MANEJA Y ELABORA DIVERSAS FUENTES DE INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS DIGITALES PARA
COMPRENDER EL ESPACIO GEOGRÁFICO
Emplear diversas fuentes.
Ejercitar la observación y percepción.
Historia, geografía y economía
IMPLICA
IMPLICA
IMPLICA
IMPLICA
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DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Capacidades -indicadores
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS
RECURSOS ECONÓMICOS
COMPRENDE LAS RELACIONES ENTRE LOS
ELEMENTOS DEL SISTEMA ECONÓMICO Y FINANCIERO
GESTIONA LOS RECURSOS DE MANERA
RESPONSABLE
TOMA CONCIENCIA DE QUE ES PARTE DE UN SISTEMA
ECONÓMICO
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
Reconocer los roles de los
agentes económicos y
financieros y sus
interrelaciones.
Entender que se toman
decisiones económicas y
financieras en diversos
niveles.
Entender el
funcionamiento de los
sistemas económicos y
financieros.
Tomar conciencia que el
sistema económico influye
en sus decisiones,
reconociendo riesgos y
oportunidades.
Tomar conciencia que sus
decisiones económicas y
financieras impactan en la
sociedad.
Planear económica y
financieramente el uso de los
recursos para buscar su
bienestar.
Usar sosteniblemente los
recursos económicos y
financieros.
Ejercer sus derechos y asumir
sus responsabilidades sobre
sus decisiones económicas y
financieras.
Historia, geografía y economía
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Capacidades -indicadores
Historia, geografía y economía
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
COMPETENCIAS QUE SE DESARROLLAN
CONVIVE RESPETÁNDOSE
A SÍ MISMO Y A LOS
DEMÁS
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
EJERCICIO CIUDADANO
- Permite consolidar identidades personales y
sociales
- Disposición a la interculturalidad
- Respeto por el ambiente
Formación Ciudadana y Cívica
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Competencias y capacidades del área
Interactúa con cada persona reconociendo que todos son sujetos de derecho y tienen
deberes
Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos.
Problematiza asuntos públicos desde el análisis crítico.
Maneja conflictos de manera constructiva, a través de pautas , estrategias y canales
apropiados.
Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad enriqueciéndose mutuamente.
Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible.
Propone iniciativas y usa mecanismos para el bienestar de todos y la promoción de los
derechos humanos.
Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y ciudadanía.
Asume una posición sobre un asunto público que le permita asumir consensos.
CONVIVE RESPETÁNDOSE
A SÍ MISMO Y A LOS
DEMÁS
PARTICIPA EN ASUNTOS
PÚBLICOS PARA PROMOVER EL
BIEN COMÚN
Formación Ciudadana y Cívica
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Competencia
Convive respetándose a sí mismo y a los demás Formación Ciudadana y Cívica
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Competencia
Participa en asuntos públicos para promover el bien común
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
PERSONA, FAMILIA Y
RELACIONES HUMANAS
Persona, familia y relaciones
humanas
COMPETENCIAS
Se valora a sí mismo.
Autorregula sus emociones y comportamiento.
Se cuestiona éticamente ante las situaciones
cotidianas.
Sustenta sus principios éticos.
Reflexiona sobre las relaciones entre sus
principios, decisiones y acciones
CAPACIDADES
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE
AFIRMA SU IDENTIDAD
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
AFIRMA SU IDENTIDAD
SE VALORA A SI MISMO AUTORREGULA SUS
EMOCIONES Y COMPORTAMIENTOS
IMPLICA IMPLICA
Conocimiento, valoración y
aceptación de uno mismo como
ser singular y diferente de los
demás.
Reconocimiento de sus
características personales, y de
sus raíces familiares, sociales y
culturales.
La habilidad de reconocer y tomar
conciencia de las propias
emociones, a fin de poder
expresarlas de manera regulada,
considerando el contexto.
Aprender a modular su
comportamiento, de acuerdo a su
proceso de desarrollo, en favor de
su bienestar y el de los otros.
Persona, familia y relaciones humanas
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA
SE DESENVUELVE ÉTICAMENTE
SE CUESTIONA ANTE SITUACIONES COTIDIANAS
REFLEXIONA SOBRE LAS RELACIONES ENTRE SUS
PRINCIPIOS, DECISIONES Y ACCIONES
SUSTENTA SUS PRINCIPIOS ÉTICOS
IMPLICA IMPLICA IMPLICA
Hacer un análisis profundo
de las situaciones cotidianas
que los involucran.
Identificar y evaluar
críticamente los mensajes de
carácter moral sobre lo
correcto y lo incorrecto.
Cuestionar las posiciones
automáticas y las pautas del
“sentido común”, evaluando
los valores e intereses que
están detrás.
Construir argumentos
consistentes y razonados
desde el diálogo con otros y
con diversas fuentes de
información.
Conceptualizar los principios
éticos, organizando
racionalmente la información
proveniente de la propia
experiencia, de la cultura y de
la teoría, tomando en cuenta
los horizontes personales
(búsqueda de la felicidad) y los
colectivos (ética mínima).
Tomar consciencia de las
propias decisiones y acciones,
procurando identificar
intenciones y motivaciones,
medios y fines, resultados y
consecuencias.
Confrontar la propia acción con
los principios éticos asumidos.
Considerar efectos inmediatos y
posibles de las acciones,
preguntándose por la
responsabilidad para con uno
mismo y para con los demás.
Persona, familia y relaciones humanas
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Competencia
Afirma su identidad Persona, familia y relaciones humanas
DIRECCIÓN
DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA Competencia
Se desenvuelve éticamente Persona, familia y relaciones humanas
