Enfoque enseñanza transformada

Elisa Sabdizareth Flores DelgadilloBriseida Zamira Manilla Barragán

Fátima Ximena Ortiz LópezFernanda Paola Serrano Reyna

La escuela es creadora de

mentes

Mentes en desarrollo

Aprendemos a hacer lo que queremos ser

Niveles de conciencia

La construcción social de la mente

0 Visión constructivista. 0 El estudiante construye su propio conocimiento. 0 Comprender la educación en función de sus procesos sociales. 0 Interacciones sociales 0 Construcción de mentes

•Contextos de actividad: la unidad básica de análisis. Estructuras de organización por medio de las cuales la sociedad actúa

y socializa a sus miembros jóvenes y nuevos. ¿Qué?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, y

¿Por qué?.

Cuatro variables

0 Pautas individuales o colectivas.

0 Roles.

0 Relaciones de poder.

0 Códigos lingüísticos

Valores y actividad en el aula

Las pautas de actividad del aula no sólo se desarrollan valores para la propia actividad

del aula, sino también para que los estudiantes los transfieran a otras

actividades y contextos.

Produzca mentes más complejas, más aptas,

más flexible y con mayor rendimiento académico,

con unos ideales democráticos más

fuertes y armoniosos, una gama más inclusiva

de relaciones y de respeto, y una identidad

social más rica y estimulante.

Enseñar consiste en favorecer la actuación por medio de la zona de desarrollo próximo. Podemos decir

que la enseñanza se produce cuando se ofrece ayuda en puntos de la zona donde la actuación requiere ayuda.

Los contextos de actividad del aula se deben crear para que, cuando se necesite ayuda ésta esté presente en cada contexto

de actividad deseado para el aprendizaje.

Organización de las relaciones sociales Organizado y predecible. Todas las

personas tienen familia, amigos, socios, colegas, rivales, compañeros y

muchísimas otras relaciones. Estas relaciones están muy estructuradas.

1er principio de la organización de las relaciones: SON LIMITADAS

La pauta de relaciones es muy conservadora porque tiende a mantenerse,

reproducirse y repetirse.

Los grupos suelen a unirse en torno a ciertas variables predecibles:

1. El nivel de educación de los padres. 2. El nivel de ingresos de los padres.

3. La zona de residencia. 4. La cultura y la raza. 3er principio:

Básicamente se realizan en torno a la clase social y sus componentes.

5. La lengua hablada.

Relaciones sociales: la dinámica de la formación y el cambio.

Como se forman las relaciones sociales y como cambian. 4to principio: No se

distribuyen al azar.

Poderosos

Ordenados

Predecibles

Es la fuerza más confiable y poderosa que influye en el desarrollo de afinidades. Tiene dos condiciones:

2.- Crea relaciones sujeto-sujeto en lugar de sujeto

objeto, experimenta empatía, se desarrollan

significados de comprensión y valores

comunes.

1.- Crean motivos comunes en las metas individuales que están

enganchadas a las metas del grupo.

El mundo tal como se experimenta.

0 El objetivo se distingue del subjetivo.

0 Subjetividad compartida entre personas.

0 Las personas perciben, interpretan, valoran, utilizan y responden de la misma manera.

0 Influencia de los participantes y socialización en la escuela.

0 Importancia del desarrollo individual, para una vida comunitaria satisfactoria.

• Cambiar las pautas de relación para mejorar la

enseñanza y el aprendizaje • Los grupos de amistad

determinan las agrupaciones para la

actividad de enseñanza y aprendizaje.

• Si sólo hay una organización para todo el

grupo, las afinidades operarán fuera del aula.

La afinidad como base para organizar la educación. Ofrece la comodidad,

seguridad y apoyo de la amistad en el entorno de aprendizaje propiciada por el

docente.

Se usa para referirse al acuerdo. Se dice que existe intersubjetividad entre los que acuerdan un determinado significado o definición de la situación. Se ha usado para referirse al sentido común, los significados compartidos construidos por la gente en sus interacciones, y usado como recurso cotidiano para interpretar el significado de los elementos de la vida cultural y social.

INTERSUBJETIVIDAD

Los educadores deben de trabajar de forma constante con el objetivo de construir las intersubjetividades de

la comunidad de la escuela y el aula.

La intersubjetividad se desarrolla aprendiendo significados por medio

de la actividad.

Para alcanzar las metas de la equidad, la inclusión, armonía y la instancia, las escuelas deben proporcionar a los estudiantes

la experiencia común de trabajar, hablar y producir

conjuntamente.

La actividad conjunta es el punto mas delicado y flexible

para la intervención escolar en la educación y en consecuencia

el modo mas poderoso para influir en los resultados

educativos.