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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.

En la siguiente tabla se presenta

las secciones y componentes que

conforma una Unidad Didáctica.

ENERGÍA Y

DESARROLLO

HUMANO


TÍTULO Energía y desarrollo humano

Nivel 3º medio

Asignatura

Eje

Autor

Objetivo de la unidad

Orientaciones al docente

Física / Historia / Lenguaje

Física: Tierra y Universo / Historia: El proceso de

recuperación de la democracia / Lenguaje: Recursos verbales

y no verbales de la argumentación.

Carolina Molina Millán

Evaluar el consumo energético en Chile en relación al desarrollo

social y económico de la sociedad y al impacto ambiental

producido durante la segunda mitad del siglo XX, identificando

los desafíos futuros en materia energética para promover un

desarrollo sustentable.

El significativo crecimiento de la economía mundial durante los

últimos años se ha traducido en una expansión de la demanda de

energía. Por ejemplo, en Chile, entre 1990 y 2002, la demanda

de derivados del petróleo creció a una tasa promedio anual de

3,9%, y la demanda de electricidad en un 8,3%. Entre las causas

se encuentran el crecimiento del parque automotriz, el desarrollo

industrial y el proceso de electrificación del equipamiento

residencial y comercial. Esto ha producido un impacto al medio

ambiente, aumentando las emisiones de Gases de Efecto

Invernadero que afectan el cambio climático.

En esta unidad es muy importante promover la reflexión de sus

estudiantes sobre los desafíos del mundo contemporáneo,

invitándolos a debatir y profundizar sobre conceptos como

sustentabilidad (ver Informe Brundtland), desarrollo económico,

PIB y necesidades humanas.

Es posible plantear algunas preguntas para inducir a esta

reflexión, como por ejemplo:

- ¿Es posible crecer económicamente hasta el infinito?

- ¿Crecer económicamente es lo mismo que bienestar?

- ¿En qué sentido el bienestar subjetivo o la felicidad es

más amplio que el bienestar económico?

- ¿Qué son las necesidades humanas? ¿Cuáles son los

límites para satisfacer esas necesidades?

Para más antecedentes sobre este tema se recomienda entrar

al sitio www.aprendeconenergia.cl y visitar las secciones

Energía y sociedad, Cambio climático y emisiones de GEI,

Eficiencia energética y cambio climático.

Señale a sus estudiantes que, dado que el tema es muy

amplio, esta investigación será realizada de forma paralela

en las asignaturas de física e historia, pero las conclusiones

convergerán todas en una única presentación realizada en la

clase de lenguaje.

El producto final de la investigación será producido en la clase de

lenguaje, pero dicha presentación puede ser enviada a los

http://www.aprendeconenergia.cl/


profesores de historia y física, que

también pueden evaluar su

contenido, de acuerdo a lo

concerniente a cada asignatura.

.

Esta investigación está diseñada para trabajar en grupos, que no

superen los 4 integrantes, considere que sobre todo durante la

clase de lenguaje es preciso el acceso a internet.

Tiempo de aplicación general Física: 2 clases / Historia: 3 clases / Lenguaje: 1 clase

Descripción breve En esta unidad se espera que los estudiantes realicen una

investigación que les permita relacionar la evolución del consumo

energético con el crecimiento económico y los cambios sociales

por un lado, y el impacto ambiental por otro, evidenciando sus

conclusiones en una presentación multimedia.


Habilidades Observar y plantear preguntas

Seleccionar y organizar información

Planificar y conducir una investigación

Procesar y analizar la evidencia

Argumentar y comunicar

Analizar y concluir

Interpretar información escrita y representada en gráficos

Objetivos fundamentales

transversales (OFT)

(Obtenidos marco curricular,

actualización 2009)

La persona y su entorno

• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del

crecimiento de la persona y capacitarse para ejercer

plenamente los derechos y deberes personales que demanda

la vida social de carácter democrático.

• Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de

desarrollo humano.

• Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el

cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad,

la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por

el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la

consumación exitosa de tareas y trabajos.

• Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones,

los símbolos, el patrimonio territorial y cultural de la nación,

en el contexto de un mundo crecientemente globalizado

e interdependiente, comprendiendo la tensión y la

complementariedad que existe entre ambos planos.

Formación ética

• Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las

propias, en los espacios escolares, familiares y comunitarios,

con sus profesores, familia y pares, reconociendo el diálogo

como fuente permanente de humanización, de superación de

diferencias y de acercamiento a la verdad.

Crecimiento y autoafirmación personal

• Demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el

conocimiento.

Tecnologías de información y comunicación

• Utilizar aplicaciones que resuelvan las necesidades de

información y comunicación dentro del entorno social

inmediato.

• Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales,

incluyendo el acceso a la información de las organizaciones

públicas.

• Utilizar aplicaciones para representar, analizar y modelar

información y situaciones para comprender y/o resolver

problemas.

• Utilizar aplicaciones para presentar y comunicar ideas y

argumentos de manera eficiente y efectiva aprovechando

múltiples medios (texto, imagen, audio y video)

• Evaluar la pertinencia y calidad de información de diversas

fuentes virtuales.


Objetivo de Aprendizaje (OA)

(Visión global del año actualización

2015 del Programa de Estudio

correspondiente al Marco

Curricular que define los “Objetivos

Fundamentales y Contenidos

Mínimos Obligatorios de la

Educación Media, Actualización

2009”)

Física: Identificar acciones humanas nocivas para la atmósfera,

hidrósfera y litósfera, promoviendo el uso eficiente de los recursos

energéticos para mitigar sus efectos en la naturaleza.

Historia: Comprender las principales transformaciones

políticas, sociales y económicas de Chile durante la década

de 1990, incluyendo: ampliación de las libertades públicas,

reformas a la Constitución de 1980, consenso generado en

torno a la democracia representativa como sistema político y la

reivindicación de los Derechos Humanos, redefinición del rol de

las FFAA, consolidación de la economía de mercado, disminución

de la pobreza con incremento en la brecha de distribución del

ingreso, emergencia de las demandas indígenas, inserción de

Chile en el mundo globalizado.

Reflexionar sobre los principales desafíos pendientes como país

a comienzos del siglo XXI, incluyendo temáticas como pobreza y

desigualdad, demandas de grupos históricamente discriminados,

desarrollo sustentable, relación con los países vecinos,

educación, y fortalecimiento de la democracia, entre otros.

Lenguaje: Escribir textos multimediales que se caractericen por:

informar sobre un tema de actualidad previamente investigado,

emplear adecuadamente programas informáticos (procesador

de textos, planilla de cálculo, elaborador de gráficos, edición

de imágenes visuales), integrar, al menos, información visual y

verbal, tener una estructura no lineal coherente y fácil de seguir.

Estrategia metodológica Análisis de documentos individual

Investigación grupal

Elaboración presentación multimedia grupal

Indicadores de logro • Describen la realidad de Chile luego del retorno a la

democracia, considerando elementos sociales, económicos y

políticos.

• Interpretan documentos con breves estrictos realizados por

historiadores chilenos referentes a la dictadura militar y el

retorno a la democracia.

• Elaboran un gráfico que evidencia la evolución del

abastecimiento energético en Chile.

• Distinguen las fuentes energéticas más utilizadas en Chile y el

impacto ambiental que ha producido su uso.

• Explican la evolución del consumo energético a partir de la

interpretación del gráfico.

• Formulan una pegunta de investigación que relaciona el

consumo energético, con los cambios sociales, económicos y

ambientales ocurridos durante la última parte del siglo XX.

• Planifican una investigación experimental, considerando el

aporte teórico que debe tener y los criterios que utilizarán

para organizar y presentar resultados y conclusiones.

• Identifican el tipo de investigación que deben realizar, según

sea descriptiva, correlacional, explicatoria o exploratoria.

• Explican la importancia del suministro de energía en el

desarrollo social y económico de un país.

• Explican los cambios en la sociedad asociados al mayor

crecimiento económico que tuvo Chile durante la segunda


mitad del siglo XX y su relación con el aumento del consumo

energético.

• Identifican y explican los desafíos a futuro que enfrenta Chile

en materia energética a partir de su comparación con los

países de la OCDE.

• Reconocen que la contaminación en las grandes urbes de

Chile ha ido en aumentado, a pesar de las medidas que se

han adoptado para mitigarla, estableciendo la relación entre

este aumento y el estilo de vida de la sociedad chilena.

• Relacionan el consumo energético con el aumento de la

contaminación, explicando la influencia de la matriz energética

en Chile, y reconociendo que todo proyecto produce cierto

impacto ambiental que debe ser evaluado.

• Establecen la insustentabilidad ambiental que existe en Chile

hacia fines del siglo XX, argumentando que las emisiones de

CO2 y demanda de combustibles fósiles para la producción

de energía ha ido en aumento.

• Elaboran una presentación multimedia, que considera

herramientas como la entrada y salida de texto, hipervínculos

entre diapositivas, sonidos, entre otros.

• Elaboran una presentación utilizando software para elaborar

las citas bibliográficas y mapas conceptuales (Prezi).

Bibliografía Castillo, G; Maldonado, P (2004) Situación de la energía en Chile:

desafíos para sustentabilidad. Programa Chile sustentable. LOM

ediciones. Santiago, Chile.

Ortega, L. (1990). El Proceso de Industrialización en Chile: 1850 -

1930. Historia, 26, 1991 - 1992. Universidad Católica de Chile.

ONU. Informe Brundtland. Informe sobre la Comision Mundial de Medio Ambiente y Desarrollo.

http://es.scribd.com/doc/105305734/ONU-Informe-Brundtland-Ago-1987-Informe-de-la-Comision-Mundial-sobre-Medio-Ambiente-y-Desarrollo#scribd


ETAPA 1

OBSERVAR Y PREGUNTAR


ETAPA 1

Clase Nº 1

Duración

Asignatura

Objetivo de la clase

Estructura de la clase:

Inicio, Desarrollo, Cierre

2 horas pedagógicas

Historia

Organizar e interpretar información que permita contextualizar la

situación política, social y económica de Chile durante la segunda

mitad del siglo XX.

Inicio de la clase

Para iniciar la clase invite a sus estudiantes a observar la

presentación disponible en el enlace 1. A medida que avance

revise con ellos los principales hechos políticos, sociales y

económicos que construyeron el escenario del Chile de los 90.

Luego en la misma presentación podrá revisar a través de cortos

videos, el proceso de retorno a la democracia.

Desarrollo de la clase

Invítelos a visitar el enlace 2 donde encontrarán una

interesante línea de tiempo que les permitirá ir revisando los

eventos más importantes durante el siglo XX. Dialogue con

ellos sobre aquellos hechos que de alguna manera aportaron, o

promovieron cambios relevantes que influyeron en la construcción

del escenario político, social o económico de Chile hacia fines de

siglo.

Indique a sus estudiantes que el trabajo durante la clase será

individual. Facilite a cada uno la guía didáctica N° 1 (anexo

1) y otorgue 50 minutos aproximadamente para que puedan

responderla. Para orientar conceptualmente a sus

estudiantes, puede invitarlos a observar el video disponible

en el enlace 3 y a descargar el documento del enlace 4.

Cierre de la clase

Para finalizar la clase solicite a sus estudiantes, que de manera

voluntaria, realicen un breve comentario sobre el trabajo

realizado. Opcionalmente, se sugiere sistematizar los contenidos

de la clase, anotando en la pizarra dos o tres ideas importantes

relacionadas con el retorno a la democracia.

Para evaluar de manera sumativa el desarrollo de la guía

didáctica N° 1, utilice el instrumento disponible en el anexo 2.

Evaluación formativa y/o evaluación

sumativa

Evaluación sumativa en anexo 2.

Recursos digitales Enlace 1

Presentación que le permitirá revisar los principales hechos

ocurridos durante el siglo XX y en el proceso de retorno a la

democracia, extraída del portal educarchile.cl http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=191

723

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=191723%20%0c

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=191723%20%0c


Enlace 2

Sitio web que entrega una cronología con los hechos más

relevantes del siglo XX. Seleccione el icono línea de tiempo a la

derecha de su pantalla y se despliega esta cronología de forma

lineal. Fuente: www.memoriadechile.cl

http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-

31510.html#cronologia

Enlace 3

Video del documental nuestro siglo que evidencia los hechos que

ocurrieron y marcaron la década de los 90. Fuente:

www.educarchile.cl

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188420

Enlace 4

Ficha que ofrece información referente a la evolución del siglo XX

hasta 1973, con imágenes y actividades. Fuente: www.dibam.cl

http://www.dibam.cl/Recursos/Contenidos/Museo%20Hist%C3%B3rico%20Nacional/archivos/SIGLOXX.CICLO.MEDIA.pdf

Materiales

Palabras clave

Computador

Proyector

Parlantes (opcional)

Pizarra y plumón

Guía didáctica N° 1

Instrumento de evaluación N° 1

Energía; electricidad; consumo energético; Chile en el siglo XX;

retorno a la democracia; régimen militar; caracterización social y

política del Chile de los 90, análisis de documentos.

ETAPA 1

Clase Nº 2

Duración

Asignatura


Física

Objetivo de la clase Formular una pregunta de investigación que permita establecer

la relación entre la evolución del consumo energético en Chile y

los cambios ambientales durante la segunda mitad del siglo XX,

considerando además las características sociales y económicas

del país en esta época.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle

http://www.dibam.cl/Recursos/Contenidos/Museo




Inicio de la clase

Para iniciar la clase, invite a sus estudiantes a reflexionar en

función de la siguiente frase: “al reducir tu consumo de energía,

contribuyes a mejorar nuestro planeta”.

Invítelos a dilucidar que significa esta frase. Pregunte ¿por qué al

consumir energía dañamos al planeta?, ¿toda la producción de

energía es nociva para el ambiente?, ¿cuáles son las ventajas o

desventajas de las distintas fuentes de generación? ¿el

crecimiento de país se relaciona con su consumo de energía?,

¿por qué?, ¿puede la tecnología solucionar todos nuestros

problemas ambientales?


Indique que el trabajo de la clase de hoy será grupal. Solicite que

se reúnan en grupos de no más de 4 personas. Facilite a cada

grupo la guía didáctica N°2, disponible en el anexo 3.

Para orientar a sus estudiantes sobre la evolución del

abastecimiento energético en Chile, invítelos a visitar el enlace 5,

donde encontrará tablas con datos de producción y consumo de

energía por recurso.

Para relacionar el uso de recursos energéticos con el medio

ambiente solicite a sus estudiantes que consulten la información

disponible en el enlace 6.

Para formular la pregunta de investigación incentívelos a dialogar

y discutir como grupo, a modo de movilizar las ideas. Solicite que

identifiquen la variable más relevante dentro de las que están

propuestas. Es importante que reconozcan que lo que deben

hacer es relacionar el consumo energético con los cambios

sociales, económicos y ambientales ocurridos en Chile.

Para facilitar su trabajo es útil que planteen varias preguntas de

investigación que relacione consumo energético con cada una

de los tópicos que abordan las variables: social, económico y

ambiental; para luego construir una sola pregunta. Cierre de la clase

Para finalizar revise el trabajo de cada grupo a través de un

plenario. Solicite a un representante de cada grupo que lea las

respuestas de cada pregunta, pero no la pregunta de

investigación, pues eso corresponde a una información

exclusiva de cada grupo. Aunque formulen una pregunta que

relacione las mismas variables, la orientación y el foco de la

pregunta puede variar, haciendo que las conclusiones sean

distintas en cada caso.

Algunos ejemplos de preguntas que puede considerar para

evaluar de manera formativa el trabajo de sus estudiantes son:

• ¿Cómo se relaciona el consumo energético con los cambios

sociales, económicos y ambientales ocurridos en Chile

durante la última parte del siglo XX? Consecuencias

económicas, políticas y culturales.

• ¿Cómo han influido los cambios sociales y económicos en

la evolución del consumo energético?, ¿cuáles son las consecuencias ambientales en el Chile de los 80 y 90?


Invite a sus estudiantes a evaluar su trabajo, utilizando el instrumento disponible en el anexo 4.

Es importante que señale a sus estudiantes que, dado que el

tema es muy amplio, el análisis de la información recopilada

se llevará a cabo en las asignaturas de física e historia, pero

las conclusiones convergerán todas en una única presentación

realizada en la clase de lenguaje.


sumativa

Autoevaluación grupal formativa en anexo 4.


En el sitio página www.aprendeconenergía.cl, visite la sección “Energía en Chile”, e ingrese a Chile en cifras, y luego a consumo por recurso.

www.aprendeconenergía.cl

Enlace 6

En el sitio www.aprendeconenergía.cl, ingrese a Usos y eficiencia

energética y luego a Eficiencia energética y cambio climático.

Encontrará información referente al aumento de los gases de

efecto invernadero.

www.aprendeconenergía.cl

Materiales Computador

Pizarra y plumón

Guía didáctica N°2


Palabras clave Energía; electricidad; consumo energético; impacto ambiental;

pregunta de investigación; recurso energético; fuente energética;

balance energético; abastecimiento energético; producto interno

bruto.

http://www.aprendeconenergía.educarchile.cl/

http://www.aprendeconenergía.educachile.cl/


ETAPA 2 PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA

INVESTIGACIÓN


ETAPA 2

Clase Nº 3

Duración

Asignatura

Objetivo de aprendizaje de la clase




Historia

Planificar una investigación que permita establecer la relación

entre consumo energético y los cambios sociales y económicos

ocurridos en Chile durante el último periodo del siglo XX.

Inicio de la clase

Para iniciar la clase pregunte a sus estudiantes ¿Cuál es la

diferencia entre una investigación en ciencias naturales y en

ciencias sociales?, ¿Pueden utilizar el mismo método?, ¿Por qué?

Similitudes y diferencias.

Comente con ellos que la investigación en ciencias sociales en

ocasiones no es empírica (la histórica, por ejemplo), sin

embargo ambas utilizan el método científico, a excepción de la

experimentación.


Solicite a sus estudiantes que formen sus grupos de trabajo y

facilite la guía N°3 (anexo 5) a cada grupo. Es importante que

les señale que esta guía solo les permitirá planificar los pasos a

seguir para llevar a cabo su investigación.

Para orientarlos conceptualmente sobre la correcta forma de

realizar una investigación en ciencias sociales invítelos a visitar el

enlace 7.

Explique que la investigación histórica tiene mucho de

subjetividad pues depende en gran medida de la interpretación

del historiador, por eso debe estar basada en una minuciosa

revisión de la información disponible sobre el tema.

Para orientar conceptualmente a sus estudiantes utilice la

información disponible en el enlace 7 y 9.

Cierre de la clase

Para finalizar la clase, invite a un representante de cada grupo a

explicar de manera muy breve la planificación que han realizado,

desde el punto 2 en adelante, recuerde que la información en el

punto 1 es exclusiva de cada grupo.

Solicite a cada grupo que evalúe la presentación de sus

compañeros utilizando el instrumento 3. Es útil que asigne a

esta coevaluación un pequeño porcentaje de la evaluación final.

Encontrará el instrumento de coevaluación en el anexo 6.


sumativa

Coevaluación sumativa o formativa (a elección del docente).



Documento PDF, que explica las principales características de las

investigaciones en ciencias sociales.

http://www2.udec.cl/~ocrojas/metodologiainvestigacion.pdf

Enlace 8

Sitio web que evidencia la relación entre crecimiento

económico y crecimiento energético.

http://www.centralenergia.cl/2010/11/18/crecimiento-economico-y-

abastecimiento-energetico/

Enlace 9

Sitio web de la Universidad de Chile que entrega una breve

síntesis sobre el daño ambiental relacionado con el consumo de

energía.

http://www.cec.uchile.cl/~roroman/cap_01/cap_01b.htm

Materiales

Palabras clave

Computador

Pizarra y plumón



Energía; electricidad; consumo energético; crecimiento

económico; cambios sociales; Chile en el siglo XX; planificación

de investigación; variables de estudio; pregunta de investigación.

http://www2.udec.cl/~ocrojas/metodologiainvestigacion.pdf

http://www.centralenergia.cl/2010/11/18/crecimiento-economico-y-

http://www.cec.uchile.cl/~roroman/cap_01/cap_01b.htm


ETAPA 3 PROCESAR Y ANALIZAR

EVIDENCIA


ETAPA 3

Clase Nº 4

Duración

Asignatura

Objetivo de la clase




Historia

Analizar información obtenida a partir de una investigación

bibliográfica, que permita establecer conclusiones respecto de la

evolución del consumo energético y su relación con los cambios

sociales y económicos durante la última parte del siglo XX.

Inicio de la clase

Para iniciar la clase realice una serie de preguntas a sus

estudiantes en un plenario: ¿Creen que el país ha crecido

económicamente luego del retorno a la democracia?, ¿qué

modelo económico se impuso durante el régimen militar?

Anote en la pizarra las ideas más importantes planteadas por sus

estudiantes, y finalmente pregunte: ¿Qué información nueva va

a aportar la investigación que ustedes realizaron, respecto del

desarrollo económico de Chile?


Pídales a sus estudiantes que se reúnan en sus grupos de

trabajo. Luego facilite a cada grupo la guía didáctica N°4

(anexo 7).

Comente con ellos que el desarrollo de la guía les ayudará a

ordenar las ideas para elaborar las conclusiones de su

investigación. Recuérdeles que las conclusiones deben ser

presentadas en la presentación que será elaborada durante la

clase de lenguaje.

Para orientar conceptualmente a sus estudiantes sugiérales los

enlaces 9 y 10.

La última parte de la guía requiere que los estudiantes hagan

un análisis comparativo de la situación chilena y los países de la

OCDE. Es importante considerar que el foco de la última pregunta

no tiene que ver con interpretar los gráficos, sino más bien con

determinar de qué manera Chile puede alcanzar la tendencia de

países desarrollados, que aumentan su crecimiento económico,

manteniendo relativamente estable su consumo de energía.

Cierre de la clase

Para finalizar la clase solicite a un representante de cada grupo

que lea la respuesta elaborada por el grupo que realice una breve

evaluación del proceso de investigación y reflexione en torno a si

los resultados eran esperados o no.

Si desea evaluar el desarrollo de la guía puede utilizar la rúbrica

disponible en el anexo 8. Para realizar una evaluación sumativa

asigne puntaje a cada criterio de logro.



sumativa

Evaluación sumativa o formativa (a elección del docente) en

anexo 8.


Sitio web de la Agencia Chilena de Eficiencia Energética, que da cuenta de la relación entre crecimiento económico y consumo de energía.

http://www.drtoro.cl/ACHEE/contenido/profesores/

guionConsumoChile.html

Enlace 11

Documento en PDF que explica como el crecimiento económico

exige un mayor gasto de energía. Fuente: Agencia Chilena de

Eficiencia Energética.


guionConsumoChile.html

Materiales

Palabras clave

Computador (opcional)

Pizarra y plumón


Instrumento de evaluación N°4

Energía; electricidad; generación energética; tecnología

energética; recursos energéticos; impacto ambiental; análisis de

información; elaborar conclusiones.

ETAPA 3

Clase Nº 5

Duración

Asignatura





Física

Determinar la relación entre evolución del consumo energético

y los cambios ambientales en Chile, a partir del análisis de

información recopilada durante una investigación científica.

Inicio de la clase

Para comenzar la clase, invite a sus estudiantes a observar un

fragmento del documental “Una verdad incómoda”, disponible en

el enlace 12.

Invítelos a relacionar la información del gráfico con la

investigación que están realizando.


Solicite a sus estudiantes que se reúnan en sus grupos de

trabajo, y facilite a cada uno la guía didáctica N° 5, disponible en

anexo 9.

Aclare a sus estudiantes que el desarrollo de esta guía les




permitirá organizar sus ideas para plantear sus conclusiones

finales.

Considere que la información requerida para responder cada

grupo debe llevar impresa o en versión digital, pero es

responsabilidad del grupo buscar y organizar la información previo

a esta clase.

A modo de ejemplo de páginas en que puede obtener información

sobre los índices de contaminación de las grandes urbes sugiera

que visiten el enlace 13.

Para orientar conceptualmente a sus estudiantes sobre el

concepto de sustentabilidad energética ambiental invítelos a

leer el trabajo del profesor Pedro Maldonado, subdirector del

Programa de Investigaciones y Estudios en Energía (PRIEN), de

la Universidad de Chile, disponible en el enlace 14.

Cierre de la clase

Para finalizar invite a un representante de cada grupo a leer la

respuesta entregada a la pregunta número 6 de la guía N°5.

Anote en la pizarra las ideas más importantes que cada grupo

indica, en un plenario globalice la información.

Si desea evaluar el desarrollo de la guía puede utilizar la rúbrica

disponible en el anexo 10. Para realizar una evaluación sumativa

asigne puntaje a cada criterio de logro.


sumativa

Recursos digitales

Evaluación sumativa o formativa (a elección del docente) en

anexo 10.

Enlace 12

Breve fragmento del documental “Una verdad incómoda”, donde

Al Gore expone las consecuencias de la acumulación de gases

invernadero.

https://www.youtube.com/watch?v=H0jDnbIsL1M

Enlace 13

Página que muestra el avance actualizado de los índices de

contaminación en Santiago.

http://www.seremisaludrm.cl/sitio/pag/aire/indexjs3aireindices-

prueba.asp

Enlace 14

Página en que se presenta el artículo “Desarrollo energético

sustentable: Un desafío pendiente” escrito por el profesor Pedro

Maldonado.

http://www.uchile.cl/noticias/32284/desarrollo-energetico-

sustentable-un-desafio-pendiente


Proyector

Parlantes

Pizarra y plumón

http://www.youtube.com/watch

http://www.seremisaludrm.cl/sitio/pag/aire/indexjs3aireindices-

http://www.uchile.cl/noticias/32284/desarrollo-energetico-


Palabras clave Energía; electricidad; consumo energético; impacto ambiental;

contaminación atmosférica; combustibles fósiles; recurso

energético; Chile en el siglo XX; análisis de información;

sustentabilidad energética.


ETAPA 4

COMUNICAR


ETAPA 4

Clase Nº 6

Duración

Asignatura





Lenguaje

Comunicar las conclusiones de una investigación científica a

través de una presentación multimedia.

Inicio de la clase

Para iniciar la clase solicite a sus estudiantes que de manera

voluntaria pasen a la pizarra y anoten qué debe tener una

presentación multimedia para ser atractiva.

En un plenario comente la importancia de conocer y manejar los

softwares que permiten comunicar la información de manera más

efectiva.


Pídales a sus estudiantes que se reúnan en sus grupos de

trabajo, y entregue a cada uno la guía didáctica N°6, disponible en

el anexo 11.

Motívelos a realizar una presentación power point dinámica y

creativa, para facilitar su trabajo solicite que visiten el enlace 15.

Para orientar a sus estudiantes sobre el uso del programa prezi,

invítelos a visitar en enlace 16.

Es importante que cada grupo seleccione imágenes relevantes

para su presentación, y que los cambios de letra sean en función

de la importancia de la información y su jerarquía.

Debido a que esta es una investigación documental, la fuentes

bibliográficas son de gran importancia, por lo tanto citarlas de

forma correcta también lo es. Invite a sus estudiantes a visitar el

enlace 17 para aprender cómo realizar una cita correctamente de

forma digital.

Cierre de la clase

Para finalizar cada grupo debe comentar con el resto del curso

las dificultades que tuvieron al realizar la presentación y también

las facilidades de comunicar información utilizando la tecnología.

Globalice y finalice haciendo un comentario sobre el uso de este

tipo de herramientas.

Cada grupo debe enviar vía mail su presentación para su

posterior revisión. Puede evaluar de manera sumativa la

presentación utilizando el instrumento disponible en el anexo 12.


sumativa

Evaluación sumativa en anexo 12.



Página de educarchile que enseña cómo hacer un power point.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=76407

Enlace 16

Página de la Universidad Austral de Chile, que a través de videos

interactivos enseña a utilizar el software prezi.

https://www.uach.cl/direccion-de-tecnologias-de-informacion/

videos/talleres/prezi

Enlace 17

Página de la Universidad de Chile en que se enseña a utilizar una

herramienta para citar fuentes bibliográficas.

http://www.uchile.cl/portal/informacion-y-bibliotecas/video-

tutoriales/92606/endnote-web


Pizarra y plumón

Palabras clave Energía; electricidad; consumo energético; Chile en el siglo XX;

análisis de información; conclusiones; presentación multimedia;

programa prezi; herramientas para citar; power point.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle

http://www.uach.cl/direccion-de-tecnologias-de-informacion/

http://www.uchile.cl/portal/informacion-y-bibliotecas/video-


Anexo 1

Guía didáctica N°1 Historia, III medio

Chile a fines del siglo XX

Antes de comenzar nuestra investigación es preciso que podamos contextualizar el tema que deseamos

investigar. Para eso es preciso que consideremos los profundos cambios que experimento Chile durante

la segunda mitad del siglo XX, caracterizando el escenario político, social y económico, a modo de

obtener una visión holística de la situación que nos permita comprender y explicar la evolución del

consumo energético en nuestro país.

Análisis de documentos

A continuación se presentan fragmentos de varios textos generados por varios historiadores chilenos. Lee

cada uno y responde las preguntas formuladas en torno a cada uno.

Documento 1

Fuente: Alejandro San Francisco Reyes. Chile y el fin de la historia. www.bicentenario.cl

A partir del texto ¿Cuál era el escenario internacional respecto a la progresión de las tendencias

ideológicas?

http://www.bicentenario.cl/


¿Qué interpretación es posible realizar de la siguiente apreciación del autor: “la candidatura

democratacristiana se avenía muy bien con la nueva posición progresista de la Casa Blanca”?

Documento 2

Fuente: Sergio Villalobos. Retorno a la democracia. Entrevista http://www.educarchile.cl/ech/pro/

app/detalle?ID=107128

En el texto, el autor plantea que el ex presidente Allende tenía poco apego a la institucionalidad

¿Qué características del gobierno de Allende podrían permitir al historiador tener esta apreciación?

http://www.educarchile.cl/ech/pro/


¿A que hace referencia el autor cuando habla de los cordones industriales?, ¿Cuál era su objetivo?,

¿Qué influencia crees que tuvieron en el derrocamiento del gobierno de Allende?

Documento 3

Fuente: Gabriel Salazar. El topo de la historia. http://www.opech.cl/aulas/6_dolencia_historica.pdf

¿Cuál es la idea principal planteada por el historiador en el texto?

http://www.opech.cl/aulas/6_dolencia_historica.pdf


¿Crees que lo planteado por el historiador en el texto podría relacionarse con el retorno a la

democracia?

Documento 4

Fuente: Alejandro San Francisco Reyes. Chile y el fin de la historia. www.bicentenario.cl

El historiador se refiere, en una parte del texto, que el joven Lagos fue partidario del socialismo y

socialismo ¿A qué se refiere con esta afirmación?, ¿cuál es la idea política y económica del socia-

lismo?, ¿llegaron estas ideas a desarrollarse en Chile?, ¿por qué? explica.

http://www.bicentenario.cl/


¿Qué razones crees que tenga el historiador para plantear que la elección de 1990 fue la

“primera elección normal” desde el retorno a la democracia? ¿Cómo fueron las anteriores? ¿Qué

características tuvieron? Explica.

Si tuvieras que describir la realidad social, política y económica luego del retorno a la democracia

¿Cómo lo harías?, ¿qué aspectos consideras positivos o negativos y por qué?


Indicadores de evaluación Puntaje real

Puntaje obtenido

Documento

1

Reconoce la división ideológica en el mundo, representada principalmente en la UUSS y EEUU. Reconoce valores predominantes en cada visión ideológica.

4

Interpreta información del texto sobre la relación entre el gobierno de Frei Montalva y el gobierno de EEUU.

4

Documento

2

Explica las características del gobierno de Salvador Allende, relacionándolas con la apreciación realiza por el historiador en el texto.

5

Explica qué son los cordones industriales y su importancia el gobierno de Salvador Allende.

4

Documento

3

Identifica y desarrollan la idea planteada por el historiador en el texto.

4

Establece relaciones entre las ideas planteadas en el texto y las características de la sociedad chilena luego del retorno a la democracia.

5

Documento

4

Explica el eventual desarrollo de las ideas socialistas en Chile considerando la organización económica y política del país.

5

Explica las principales características de las elecciones presidenciales realizadas luego del retorno a la democracia en Chile.

5

Describe la realidad de Chile luego del retorno a la democracia, considerando elementos sociales, económicos y políticos.

6

42

Anexo 2

Instrumento de evaluación guía didáctica N°1 Tabla de evaluación

Total


Anexo 3

Guía didáctica N°2 Física, III medio

El consumo energético en Chile

Introducción

El mundo enfrenta grandes desafíos en materia energética. Esto último se debe principalmente a la escasez de algunos energéticos convencionales y en muchas ocasiones a la falta de eficiencia en su aprovechamiento. Por otro lado, la creciente demanda energética y los impactos de los grandes emprendimientos energéticos en el medio ambiente y en las comunidades han puesto de relieve el desafío de implementar políticas energéticas sustentables en nuestras en las sociedades a nivel mundial.

El siguiente gráfico muestra la evolución esperada de abastecimiento energético a nivel mundial:

1. ¿Qué información te entrega el gráfico?

2. ¿Cuál es la tendencia mundial de abastecimiento energético según este gráfico?


3. ¿Cómo es la situación en Chile? ¿Sigue una tendencia similar a la mostrada en gráfico? Investiga y

elabora un gráfico que evidencie la evolución de abastecimiento energético en Chile.

4. De acuerdo a tu gráfico ¿Qué tipo de fuentes energéticas se utilizan principalmente en chile?

5. ¿Las energías que se usan en Chile producen cambios ambientales? ¿Cuáles?

El siguiente gráfico muestra la evolución de la demanda energética secundaria y producto interno bruto

(PIB) periodo 1985 a 2002.


6. ¿Cómo ha evolucionado el consumo energético durante los últimos años del siglo XX?

7. ¿Por qué se puede relacionar el consumo energético con el PIB? Explica

8. ¿Qué relación es posible establecer entre la información del gráfico y el impacto ambiental? Integra las

respuestas de las preguntas 3, 4 y 5 para responder.

A través del desarrollo de esta guía se habrán dado cuenta que el consumo energético tiene relación con

la producción de un país, y por lo tanto con su crecimiento económico, que a su vez se relaciona con su

estructura social y política; por otro lado, el aumento del consumo energético supone la explotación de

recursos que cual más, cual menos produce un impacto en el medio ambiente.

Aunque sea complejo relacionar tantas variables, el desafío es formular una pregunta que relacione todas

ellas, de modo que a partir de ella puedas guiar la investigación que hoy iniciamos.

Considerando que los cambios significativos en el consumo energético se han producido a partir del siglo

XX, acotaremos la investigación, y por lo tanto la pregunta, a la última parte de este siglo.

Ahora entonces, reflexionen, dialoguen y discutan, hasta llegar a consensos que les permitan elaborar

una pregunta de investigación que permita relacionar las siguientes variables:

• Evolución económica de Chile.

• Cambios sociales de Chile.

• Evolución del consumo energético en Chile.

• Impacto ambiental asociado al consumo de energía.


Anexo 4


Autoevalución grupal

Para cada uno de los siguientes indicadores, marquen con una x en el casillero que corresponda, de

acuerdo al desempeño del grupo.

Indicadores de evaluación Criterios de logro

S CS O N

Explicamos la tendencia mundial del abastecimiento de energía, a

partir de la interpretación del gráfico.

Elaboramos un gráfico que evidencia la evolución del

abastecimiento energético en Chile.

Distinguimos las fuentes energéticas más utilizadas en Chile y el

impacto ambiental que ha producido su uso.

Explicamos la evolución del consumo energético a partir de la

interpretación del gráfico.

Relacionamos el consumo energético con PIB (producto interno

bruto).

Establecimos la relación entre consumo energético e impacto

ambiental, a partir de la integración de información.

Formulamos una pegunta de investigación que relaciona el

consumo energético, con los cambios sociales, económicos y

ambientales ocurridos durante la última parte del siglo XX.

S: siempre CS: casi siempre O: ocasionalmente N: nunca


Parte 1. Definiciones

Anexo 5

Guía didáctica N° 3, historia III medio

Selección, búsqueda y organización de información

1. Bases de la investigación. Completen la tabla con los datos solicitados sobre su investigación.

Integrantes

del grupo

generales de la investigación

Pregunta

de investigación

Objetivo

general

Objetivos

específicos

2. Información teórica. Respondan las siguientes preguntas relacionadas con la investigación

bibliográfica que deben realizar.

¿Qué temas

deben investigar

y desarrollar

para lograr

responder la

pregunta de

investigación?

Enumérenlos

¿Qué fuentes

piensan utilizar

para desarrollar

los temas

definidos?

revistas

electrónicas,

libros, páginas

webs, videos.


¿Qué fuentes

piensan utilizar

para desarrollar

los temas

definidos?

revistas

electrónicas,

libros, páginas

webs, videos.

¿Cómo deben

citar la fuente de

información que

utilicen?

3. Resultados. Describan de manera breve la forma en que presentarán los resultados de su

investigación. 4. Análisis de la información y conclusiones. Dialoguen en función de las siguientes preguntas.

¿Qué ideas

deben tener

claras para

elaborar

conclusiones?


¿Qué variables

deben relacionar

en sus

conclusiones?

¿Los temas

seleccionados

les permiten

establecer la

relación entre

las variables del

estudio? ¿Por

qué?

5. Tipo de investigación. Marca con una x, según el tipo de investigación que creen que realizarán.

Justifiquen la elección que han realizado.

Exploratoria

Descriptiva

Correlacional

Explicativa

Su objetivo es estudiar

un tema o problema de

investigación que ha

sido poco estudiado.

Describir situaciones o

eventos. Decir cómo es

y cómo se manifiesta

un determinado

fenómeno.

Su propósito es medir

el grado de relación

que existe entre dos

conceptos o variables.

Está dirigido a

responder a las causas

de eventos físicos

o sociales. Explicar

porque ocurre un

fenómeno y en qué

condiciones se da

este.


Indicador de evaluación Puntaje

1 2 3 4

Identifican las bases de la investigación que van a realizar: pregunta de

investigación, objetivo y variables de estudio.

Definen los temas que deben abordar para responder la pregunta de

investigación, explicando la relevancia de cada uno.

Identifican las principales fuentes de información que utilizarán durante

su investigación, indicando la correcta forma de citar cada una.

Describen la organización, secuencia y formato que le otorgarán a los

resultados obtenidos durante su investigación.

Establecen las relaciones entre variables que deben realizar para

responder la pregunta de investigación, considerando las ideas que

deben desarrollar para hacerlo.

Identifican el tipo de investigación que deben realizar, justificando su

elección.

Anexo 6


Coevalución grupal

Para cada uno de los indicadores, marque con una x el puntaje que creen que debe obtener sus

compañeros de grupo.

Total


Anexo 7

Guía didáctica N° 4, historia III medio

Consumo energético y crecimiento económico

Procesen y analice la información recopilada a través de las siguientes preguntas:

1. ¿Qué papel tiene la energía en el desarrollo social y económico del país?

2. “Un mayor desarrollo económico de una nación implica necesariamente un crecimiento en su consumo

de energía” De acuerdo a los resultados de su investigación ¿consideran correcta esta afirmación? ¿Por

qué? Explica

3. A partir de los resultados de su investigación ¿Qué nos indica la relación entre la producción y uso de

la energía que hay en Chile?

4. ¿De qué manera el crecimiento económico de Chile se ha traducido en cambios en la estructura social

de su población?


5. Si comparamos el estilo de vida de las personas a inicios del siglo XX y afines del mismo siglo ¿Qué

diferencias podríamos encontrar? ¿Han existido cambios relevantes en la sociedad chilena? si es así

detallen cuales.

6. En función de la información recopilada ¿Qué relación existe entre crecimiento económico y cambios

sociales y consumo energético?

7. A continuación se muestran dos gráficos que evidencian la evolución del PIB y del consumo energético

en Chile y en los países pertenecientes a la OCDE. Al comparar ambos gráficos ¿Qué desafíos a futuro enfrenta Chile en materia energética? Expliquen


Anexo 8


Rúbrica para evaluar análisis grupal

Indicador Preguntas Logrado Medianamente logrado No logrado

Explican la importancia del suministro de energía en el desarrollo social y económico de un país.

1 - 2 - 3 Explican la importancia de la energía en el desarrollo económico y social de un país, claramente.

Identifican la relación entre suministro de energía y desarrollo económico, pero no reconocen su influencia directa, ni indirecta con el desarrollo social.

Indican que el consumo de energía a aumentado, pero no relacionan este aumento con el crecimiento económico, ni con eventuales cambios sociales ocurrido en Chile.

Explican los cambios en la sociedad asociados al mayor crecimiento económico que tuvo Chile durante la segunda mitad del siglo XX y su relación con el aumento del consumo energético.

4 - 5 - 6 Establecen la relación entre el crecimiento económico que experimento Chile y los cambios sociales que se produjeron durante la última parte del siglo XX, considerando la evolución del consumo energético como una consecuencia de este crecimiento.

Reconocen la relación entre cambios sociales y crecimiento económico relacionando ambos conceptos, sin embargo no lo contextualizan al periodo solicitado, ni lo conectan con consumo energético.

Reconocen la relación entre consumo de energía y crecimiento económico, pero no desarrollan la idea y tampoco reconoce la relación de esta variable con cambios en la sociedad.

Identifican y explican los desafíos a futuro que enfrenta Chile en materia energética a partir de su comparación con los países de la OCDE.

7 Explican los desafíos de Chile hacia el futuro a partir de la interpretación y comparación realizada a partir de los gráficos claramente la forma que la tecnología favorece el uso de energías más limpias.

Explican los desafíos de Chile en materia energética, pero no realizan esta explicación a partir del gráfico.

Identifican los desafíos de Chile en materia energética incorrectamente.


Anexo 9

Guía didáctica N° 5 Física, III medio

impacto ambiental

Procesen y analice la información recopilada a través de las siguientes preguntas.

1. ¿Qué se puede establecer respecto de la condición actual de contaminación atmosférica de las

grandes urbes en Chile?

2. ¿De qué manera el estilo de vida de la población ha influido en alcanzar estos niveles de

contaminación?

3. ¿Qué iniciativas se han adoptado en Chile para mitigar la contaminación ambiental? ¿Creen que estas

iniciativas han sido exitosas? ¿Por qué?


4. ¿Qué relación existe entre los niveles de contaminación y los recursos energéticos utilizados en Chile?

Explica

5. Cada proyecto energético debe demostrar ser la mejor opción para satisfacer los requerimientos de

electricidad afectando mínimamente al ambiente. ¿Creen que ocurre esto con los proyectos energéticos

construidos en Chile a fines del siglo XX? ¿Por qué? refiéranse de manera especial a las hidroeléctricas.

6. A partir de la información recopilada ¿Qué relación existe entre consumo energético y los cambios

ambientales ocurridos en Chile?


7. A continuación se muestran dos gráficos.

Evolución de las emisiones de CO2 en Chile

Intensidad Energética de Combustibles Fósiles Primarios

A partir de la información de los gráficos ¿Sería correcto afirmar que en Chile hay una tendencia a

sustentabilidad energética ambiental hacia fines del siglo XX? ¿Por qué? argumenten y expliquen.


Anexo 10


Rúbrica para evaluar análisis grupal

Indicador Preguntas Logrado Medianamente logrado No logrado

Reconocen que la contaminación en las grandes urbes de Chile ha ido en aumentado, a pesar de las medidas que se han adoptado para mitigarla, estableciendo la relación entre este aumento y el estilo de vida de la sociedad chilena.

1 - 2 - 3 Reconocen el aumento de la contaminación en las grandes urbes (por ejemplo Santiago y Temuco) y que las medidas para mitigarlas han sido más bien infructuosas, estableciendo relación entre este aumento de la contaminación y el estilo de vida de las personas.

Identifican que la contaminación en las grandes urbes de Chile ha aumentado, pero no establecen relación entre este aumento y el estilo de vida actual de las personas, ni se refiere a los resultados de las medidas adoptadas para su mitigación.

Indican que existe contaminación, refiriéndose solo a Santiago, y no al resto del país, sin considerar su relación con el estilo de vida de las personas.

Relacionan el consumo energético con el aumento de la contaminación, explicando la influencia de la matriz energética en Chile, y reconociendo que todo proyecto produce cierto impacto ambiental que debe ser evaluado.

4 - 5 - 6 Establecen la relación entre el aumento del consumo energético y de la contaminación, fundamentando este aumento en el uso de combustibles fósiles como principal fuente de energía y reconociendo la importancia de la evaluación del impacto producido por todo proyecto, incluyendo las hidroeléctricas.

Relacionan aumento del consumo energético con aumento de la contaminación, y adjudica este aumento al uso de combustibles fósiles, pero no explican la importancia de la evaluación del impacto ambiental, entendiendo que cualquier proyecto, incluidas las hidroeléctricas producen daño ambiental.

Relacionan el uso de combustibles fósiles con el aumento de la contaminación, pero no con el aumento del consumo energético.

Establecen la Insustentabilidad ambiental que existe en Chile hacia fines del siglo XX, argumentando que las emisiones de CO2 y demanda de combustibles fósiles para la producción de energía ha ido en aumento.

7 Explican que hacia fines del siglo XX no existe sustentabilidad energética ambiental, debido a que se evidencia un aumento de las emisiones de CO2 y de la demanda de combustibles fósiles.

Establecen la relación entre aumento de las emisiones de CO2 y el aumento de la demanda de combustibles fósiles y la contaminación, pero no fundamentan en función del concepto de sustentabilidad.

Indican que las emisiones de CO2 aumentado, pero no lo relacionan con el concepto de sustentabilidad.


Anexo 11

Guía didáctica N° 6 Lenguaje, III medio

Presentación multimedial

Para finalizar la investigación realizada cada grupo debe construir una presentación multimedia, que

luego debe construir una presentación multimedia, que luego deben enviar al profesor de lenguaje.

A continuación encontrarán una pauta que deben considerar al momento de construir su presentación.

Aspectos

estéticos y

organizativos

• La presentación debe tener un mínimo 10 y un máximo de 15

diapositivas.

• La presentación de datos numéricos debe ser en una planilla y en

gráficos.

• La presentación debe considerar imágenes que complementen el

texto y diferentes tamaños de letra.

Herramientas

multimediales

• Debe presentar un resumen de los contenidos a través de la

elaboración de un mapa conceptual utilizando el programa Prezi.

• Deben incluir recursos multimediales que otorguen mayor dinamismo

a la presentación, como entrada y salida de texto, hipervínculos

entre diapositivas, sonidos, entre otros.

• Deben utilizar una herramienta para realizar las citas y bibliografía.


Indicadores de evaluación Puntaje real

Puntaje obtenido

Elaboran una presentación que contempla el número solicitado de diapositivas.

3

Elaboran gráficos y planillas de cálculo que les permitan presentar los datos numéricos.

5

Seleccionan imágenes que complementan la presentación.

3

Elaboran una presentación utilizando varios estilos y tamaños de letra.

3

Utilizan herramientas para elaborar las citas y bibliografías.

5

Utilizan recursos multimediales que otorguen mayor dinamismo a la presentación, como entrada y salida de texto, hipervínculos entre diapositivas, sonidos, entre otros.

6

Elaboran un mapa conceptual utilizando el programa Prezi.

6

31

Anexo 12

Instrumento de evaluación N°6 Pauta de evaluación presentación multimedial

Total

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