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PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
En la siguiente tabla se presenta
las secciones y componentes que
conforma una Unidad Didáctica.
CONSUMO DE
ENERGÍA EN EL
HOGAR
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
TÍTULO Consumos de energía en el hogar
Nivel 4º medio
Asignatura
Eje
Autor
Objetivo de la unidad
Orientaciones al docente
Ciencias naturales y matemáticas
Física: fuerza y movimiento; Matemáticas: datos y azar
Carolina Molina Millán
Establecer relaciones entre el consumo de energía domiciliario y
el número de personas que habita dicho domicilio, a través de una
investigación científica no experimental, realizando un análisis
estadístico de los resultados.
En todos los hogares se utiliza energía para diversas actividades
(cocinar, iluminar , calefacción, etc). Para la iluminación y el
funcionamiento de los electrodomésticos, se requiere energía
eléctrica. Combustibles como el petróleo, el gas y el carbón son
empleados para obtener agua caliente y calefacción. La tercera
parte del consumo energético en el hogar corresponde a la
energía eléctrica. La utilización de los electrodomésticos básicos
consume alrededor de dos kilowatts por hora de energía , aunque
esta cantidad puede aumentar durante los meses de invierno
alcanzando cifras superiores a los 10 kilowatts Además de la
electricidad, en las casas se utilizan comúnmente combustibles,
como el gas butano, propano y gas natural que corresponden
a la quinta parte del consumo total en el hogar, y se emplea
principalmente para calefacción, producción de agua caliente y en
cocinar.
En los hogares es posible consumir energía de manera eficiente.
La Eficiencia Energética es el conjunto de acciones que permiten
optimizar la relación entre la cantidad de energía consumida y
los productos y servicios finales obtenidos. Para lograr un uso
eficiente de la energía es importante conocer como consume en
cada hogar, esto se logra a partir del análisis de las facturas de la
electricidad o del gas, por ejemplo.
En esta unidad los estudiantes podrán realizar una investigación
científica no experimental, que contempla cuatro etapas: observar
y preguntar, planificar y conducir una investigación, procesar
y analizar evidencia y comunicar los resultados. Es importante
señalar que usted puede utilizar la unidad como un continuo, o
bien trabajar solo una de las etapas con sus estudiantes.
Tiempo de aplicación general
Descripción breve
Física: 4 clases; Matemáticas: 1 clase
En esta unidad de aprendizaje los estudiantes podrán realizar una
investigación científica no experimental, que supone un análisis
estadístico del consumo de energía eléctrica en el hogar, a partir
de la información disponible en facturas o boletas de electricidad.
Además, se espera que durante la investigación, los estudiantes
conozcan sobre el concepto de eficiencia energética y sobre el
consumo de energía en Chile.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Habilidades
Objetivos de aprendizaje
transversales (OAT)
Objetivo de Aprendizaje (OA)
Observar y plantear preguntas
Planificar y conducir una investigación
Procesar y analizar la evidencia
Evaluar
Argumentar y comunicar
Calcular
Organizar información
El interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales.
Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento,
la flexibilidad y la originalidad.
Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
Física: (OF) Comprender leyes y conceptos básicos de la
electricidad y el magnetismo, la relación que existe entre ambos,
y su rol en fenómenos de la vida diaria y el funcionamiento de
diversos dispositivos tecnológicos.
Matemáticas: (OF) Evaluar críticamente información estadística
extraída desde medios de comunicación, tales como periódicos,
artículos de revistas o desde Internet.
Estrategia metodológica Trabajo grupal
Exposición grupal
Indicadores de logro
Bibliografía
• Identifican las variables dependiente e independiente en una
situación problema.
• Formulan una pregunta de investigación a partir de una
situación problema.
• Identifican los rótulos de las etiquetas de eficiencia energética
y su significado.
• Relacionan correctamente las variables en una pregunta de
investigación.
http://www.acee.cl/eficiencia-energetica/ee?q=eficiencia-
energetica/tips
http://www.ine.cl/filenews/files/2008/septiembre/pdf/energia_pag.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 1
Clase Nº 1
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
2 horas pedagógicas
Ciencias naturales
Formular una pregunta de investigación relacionada con algunos
de los factores que intervienen en el consumo de energía eléctrica
en el hogar.
Inicio de la clase
Para introducir el tema invite a sus estudiantes a observar el video
contenido en el enlace 1 (disponible más adelante, en la sección
de recursos digitales). Luego anímelos a descubrir el tema de la
clase. Realice preguntas dirigidas, como: ¿qué importancia tiene
la energía en el hogar?, ¿en qué actividades, que realizamos en
el hogar, utilizamos energía?, ¿cuál de ellas consume más
energía?, ¿cómo podemos conocer cuanta energía consumimos
en el hogar?, ¿qué factores influyen en el gasto de energía que
realizamos en nuestro hogar? El objetivo es que direccione el
dialogo para que sus estudiantes analicen el consumo de energía
en el hogar.
Desarrollo de la clase
Indique a sus estudiantes el objetivo de la clase. Invítelos a
desarrollar la primera parte de la guía didáctica “El consumo de
energía en el hogar: un tema para investigar” (anexo 1). Esta guía
tiene por objetivo que los estudiantes reconozcan una situación
problema, establezcan las variables y luego puedan formular
una pregunta que permita guiar una investigación científica,
haga hincapié en que este paso es el más importante en una
investigación, pues permite delimitar el diseño experimental.
Para profundizar sobre la correcta formulación de preguntas de
investigación puede consultar el enlace 5.
Para orientar conceptualmente el trabajo de sus estudiantes,
invítelos a visitar el enlace 2, donde podrán conocer más acerca
del concepto de eficiencia energética. Comente con ellos que
por disposición legal, en muchos países los electrodomésticos,
como refrigeradores y lavadoras deben tener una etiqueta que
permita al usuario conocer cuál es su consumo de energía. Para
profundizar en este tema anímelos a visitar el enlace 3 y 4.
Invítelos a reunirse en grupos de integrantes, y a responder las
preguntas formuladas en la primera parte de la guía. Para lograr
mejores resultados comente que una variable es una
característica del fenómeno a estudiar. La variable dependiente,
es aquella que el investigador manipula o controla durante la
investigación, por otro lado, la variable independiente es la
característica que se modifica producto de la intervención del
investigador.
Finalmente, anímelos a completar la segunda parte de la
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
guía didáctica, con los datos solicitados y luego responder las
preguntas planteadas. El producto final de esta segunda parte
debe ser la formulación de una pregunta de investigación,
por grupo, que permita establecer un diseño experimental. La
pregunta en cuestión debe relacionar el número de personas que
habitan una casa con su consumo de energía.
Cierre de la clase
Revise las respuestas de sus estudiantes a través de un plenario.
Apóyese en la pauta de corrección disponible en el anexo 3.
Si lo desea puede evaluar de manera sumativa o formativa el
desarrollo de la guía utilizando el instrumento de evaluación
disponible en el anexo 2.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Materiales
Palabras clave
Evaluación sumativa o formativa (a elección del docente) en
anexo 2.
Enlace 1
Video que invita a realizar un buen uso de la energía en el hogar.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=137843
Enlace 2
Página web que explica el concepto de Eficiencia Energética,
entregando algunos tips para aprovechar mejor la energía.
http://www.acee.cl/eficiencia-energetica/ee
Enlace 3
Página web que explica que es la etiqueta energética, para qué
sirve y cómo se lee correctamente.
http://www.energia.gov.ar/contenidos/verpagina.
php?idpagina=2863
Enlace 4
Ficha explicativa que describe la utilidad de la etiqueta energética.
http://www.etiquetaenergetica.com/index.html
Enlace 5
Artículo disponible en PDF, que explica cómo formular
correctamente una pregunta de investigación.
http://es.slideshare.net/liliatorresfernandez/cmo-elaboro-mi-
pregunta-de-investigacin-evaluacin
Pizarrón
Plumón
Guía didáctica
Instrumento de evaluación
Preguntas de investigación; variables de una investigación;
eficiencia energética; etiqueta energética; consumo de energía
electrica en el hogar; consumo domiciliario de energía; factores
que intervienen en el consumo domiciliario.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 2
Clase Nº 2
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
2 horas pedagógicas
Física
Elaborar un diseño de investigación a partir de una pregunta
previamente formulada.
Inicio de la clase
Para iniciar la clase escriba en la pizarra la siguiente pregunta de
investigación: ¿Qué influye el tamaño del electrodoméstico en la
cantidad de energía que utiliza para funcionar? Luego pregunte:
¿Cómo podríamos responder esta pregunta de investigación?
¿Qué necesitaríamos? Anote en la pizarra las ideas de sus
estudiantes. Es importante que sus estudiantes logren establecer
que esta pregunta se responde a través de una investigación.
Desarrollo de la clase
Invite a sus estudiantes responder la guía N° 2 (anexo 4). Si desea
continuar con el trabajo de la primera etapa, solicite que se reúnan
con sus grupos y que anoten en la parte I de la guía la pregunta
que formularon previamente. Si desea utilizar este material de
forma aislada invítelos a formular una pregunta que relacione el
número de habitantes de una casa con el consumo de energía
eléctrica en el domicilio.
Una vez planteada la pregunta, anime a sus estudiantes a ir
completando el formato de planificación disponible en guía.
Invítelos a descubrir la información y los elementos que requieren
para realizar su investigación. Para guiar el trabajo de sus
estudiantes utilice las orientaciones para la investigación
disponibles en esta misma planificación.
Orientaciones para la investigación
Es importante que cada grupo defina los objetivos de la
investigación, para eso invítelos a proponer un objetivo general
que considere las dos variables de estudio, y objetivos específicos
que pueden considerar otras variables que pueden influir en los
resultados. Como objetivo específico proponga que relacionen
la edad de los habitantes de un domicilio y la cantidad de horas
que casa está habitada al día con el consumo de eléctrico. Aclare
que el análisis de los resultados debe abordar tanto el objetivo
general, como el específico.
Comente con sus estudiantes que un diseño de investigación no
siempre es un experimento, existen diseños no experimentales y
observacionales, que se caracterizan por que el investigador no
maneja directamente la variable independiente.
Considere que la investigación que realice cada grupo se basa
en la realidad de cada uno de sus integrantes, pues pretende
comparar el consumo de energía eléctrica de sus propios
hogares.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Indique que para elaborar su diseño de investigación, cada grupo
debe tener información que permita abordar ambas variables; el
número de habitantes de cada casa es un dato sencillo de
conseguir, pues cada integrante puede indicarlo, sin embargo el
consumo de energía eléctrica de cada domicilio es un dato que
deben obtener a partir de las boletas de electricidad. Para que sus
estudiantes puedan leer correctamente l información que detalla
este documento, invítelos a visitar el enlace 6.
Indique que deben considerar la información de los últimas cinco
boletas.
Cierre de la clase
A través de un plenario revise el trabajo de cada grupo. Invite
a los estudiantes a autoevaluarse utilizando la lista de cotejo
disponible en el anexo 5.
Para corregir la planificación realizada por cada grupo, puede
utilizar la pauta disponible en el anexo 6.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Materiales
Palabras clave
Autoevalución grupal anexo 5. Enlace 6
Presentación que permite conocer y entender el detalle de la
boleta de consumo eléctrico domiciliario.
http://www.chilectra.cl/wps/wcm/connect/NGCHL/chilectracl/hogar/
cuentaconsu/boleta/conoce+boleta
Pizarrón
Plumón
Guía de trabajo en clases (formato de planificación)
Instrumento de autoevaluación
Preguntas de investigación; variables de una investigación;
diseño de investigación; boleta de cosumo eléctrico; consumo de
energía electrica en el hogar; consumo domiciliario de energía;
investigación.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 3
Clase Nº 3
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
2 horas pedagógicas
Física
Interpretar y analizar los resultados de una investigación científica
no experimental, relacionada con el consumo de energía eléctrica
domiciliario.
Inicio de la clase
Para iniciar la clase recuerde la pregunta que guía la investigación.
Comente con ellos la importancia de analizar los datos obtenidos
durante una investigación. Pregunte: ¿Cómo podrían analizar los
datos de su investigación? Invítelos a proponer formas manejar y
organizar los datos para obtener un mejor análisis.
Desarrollo de la clase
Invítelos a reunirse en grupos y luego a organizar los datos que
recolectaron durante su investigación, a procesarlos y analizarlos.
Puede consultar el anexo 7 “Guía de trabajo y orientaciones para
elaboración de un preinforme de investigación”. Si lo desea puede
entregar este documento a sus estudiantes.
Puede sugerir a sus estudiantes la utilización de los enlace 7 y 8
para elaboración de gráficos.
Cierre de la clase
Para cerrar la clase, invite a cada grupo a exponer al resto del
curso la forma en que organizaron y procesaron los datos de su
investigación. Incentívelos a relatar la forma en que obtuvieron los
datos y las posibles dificultades que tuvieron o interrogantes que
surgieron en el proceso. Solicite que durante esta exposición
también presenten una breve muestra del análisis de la
información realizado.
Para evaluar la exposición utilice el instrumento disponible en el
anexo 8.
Recuerde a sus estudiantes que todos los gráficos y tablas
elaboradas para exponer deben ser archivados en su portafolio.
De manera adicional invite a sus estudiantes a averiguar cuál
es su consumo, respondiendo la encuesta disponible en el
enlace 9.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Evaluación sumativa en anexo 8. Enlace 7
Estrategia que explica cómo elaborar gráficos utilizando la
herramienta excel.
http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.
aspx?ID=213068
Enlace 8
Recurso que permite a los estudiantes conocer los tipos de
gráficos.
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=132014
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Enlace 9
Al acceder a este sitio presione el ícono conoce tu consumo para
acceder a encuesta.
http://aprendeconenergia.educarchile.cl
Materiales Pizarrón
Plumón
Instrumento de evaluación N° 3
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 3
Clase Nº 4
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
2 horas pedagógicas
Matemáticas Analizar estadísticamente los resultados de una investigación
científica relacionada con el consumo de energía eléctrica en el
hogar.
Inicio de la clase
Para comenzar la clase escriba en la pizarra conceptos como
estadística, muestra, población, variable cuantitativa, variable
cualitativa. Luego, pídales que definan con sus palabras cada
uno de estos conceptos. Pregunte ¿De qué nos sirve realizar un
análisis estadístico de los resultados? ¿Cómo podría enriquecer
su investigación?
Desarrollo de la clase
Comente con sus estudiantes sobre las definiciones a algunos
conceptos que serán trabajados durante la clase, como frecuencia
relativa, media aritmética, histograma, pictograma, entre otros.
Para orientar el trabajo, puede invitarlos a visitar el enlace 10.
Haga hincapié en la necesidad de evaluar en una investigación la
representatividad de una muestra, respecto a una población de
estudio, pues esto permite establecer tendencias y/o conclusiones
más acertadas y verídicas.
Finalmente, invítelos a reunirse en sus grupos de trabajo y a
responder la guía disponible en el anexo 11.
Cierre de la clase A través de un plenario revise las respuestas de sus estudiantes. Solicite que archiven la guía desarrollada durante la clase en el portafolio de su investigación. Destaque que el análisis estadístico realizado les permitirá elaborar conclusiones mucho más completas.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Materiales
Palabras clave
Evaluación sumativa en anexo 11. Enlace 10
Guía que explica los conceptos básicos del uso de la estadística
para trabajar datos.
http://www.mineduc.cl/usuarios/adultos/doc/201404141138320.
GuiaN5MatematicaIICiclodeEM.pdf
Pizarrón
Plumón
Instrumento de evaluación Nº 4
Análisis estadístico; distribución normal y estandar; media;
promedio; análisis de resultados de una investigación; análisis
de evidencia; boleta de cosumo eléctrico; consumo de energía
electrica en el hogar.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
ETAPA 4
Clase Nº 5
Duración
Asignatura
Objetivo de aprendizaje de la clase
Estructura de la clase:
Inicio, Desarrollo, Cierre
2 horas pedagógicas
Física
Comunicar los resultados de una investigación científica no experimental, relacionada con el consumo de energía eléctrica domiciliaria, a través de un informe escrito.
Inicio de la clase Inicie la clase con la siguiente pregunta: ¿De qué manera podrían comunicar los resultados de su investigación? Recoja las ideas de sus estudiantes y luego invítelos a reflexionar en función de las siguientes preguntas: ¿Cuál es el objetivo de comunicar nuestra investigación? ¿Qué información debemos considerar al momento de comunicar nuestra investigación? ¿Es necesario que cualquier persona pueda entenderla o solo el grupo curso? Es importante que sus estudiantes comprendan que para comunicar los resultados de una investigación es preciso que se exponga de forma clara, de manera que cualquier persona lo pueda entender.
Desarrollo de la clase Solicite a sus estudiantes reunirse en sus grupos de trabajo, he indíqueles que deben elaborar un informe que permita comunicar los resultados de su investigación. Para orientar a sus estudiantes sobre la correcta manera de elaborar un informe escrito utilice el anexo 9. De manera adicional puede invitar a sus estudiantes a consultar la información disponible en el enlace 11. Recuerde a sus estudiantes que la información para elaborar el informe debe ser obtenida del portafolio, destinado a archivar los productos de cada etapa de la investigación.
Cierre de la clase Para finalizar invite a cada grupo a exponer brevemente sus
conclusiones. Anote en la pizarra las ideas más importantes.
Para evaluar el informe final escrito puede utilizar el instrumento
disponible en el anexo 10.
Evaluación formativa y/o evaluación
sumativa
Recursos digitales
Materiales
Evaluación sumativa en anexo 10. Enlace 9
Página web que explica la estructura de un informe científico.
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/
lenguaje-y-comunicacion/escritura/2009/12/51-3753-9-trabajo-
escrito.shtml
Pizarrón
Plumón
Orientaciones para elaboración de informe de investigación
Instrumento de evaluación N° 4
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 1
Guía didáctica de Ciencias Naturales Nº 1, IV medio
El consumo de energía en el hogar: un tema digno de investigar. Introducción
Para iniciar una investigación científica es preciso que el investigador plantee una pregunta inicial, que
permita guiar la investigación y establecer el diseño a seguir. Para formular una pregunta correcta es
necesario relacionar las variables que se pueden reconocer una situación o fenómeno particular. El
objetivo de esta guía es problematizar el consumo de energía en el hogar, reconociendo los factores que
intervienen en él.
1° parte: problematicemos el consumo de energía.
Lean atentamente la información que aparece a continuación, comenta con tus compañeros y luego
responde las preguntas planteadas.
En un barrio de Santiago viven 5 familias, cada una de ellas tiene refrigeradores y lavadoras con
etiquetas de eficiencia energética diferentes:
Familia Etiqueta refrigerador Etiqueta lavadora
1 A+ B
2 A++ A+
3 E B
4 A+ A+
5 B D
Cuando los jefes de familia analizan y comparan sus boletas de gasto eléctrico, descubren que pagan
distintas sumas de dinero.
a. ¿Qué situación “problema”, es decir susceptible de investigar, reconocen en la información descrita?
Expliquen.
b. ¿Qué variables de investigación se pueden reconocer en la situación descrita?
Variable dependiente:
Variable independiente:
c. A partir de las variables que reconocieron planteen una pregunta de investigación que las relacione?
2° parte: Iniciemos una investigación científica.
Escriban en la columna izquierda el nombre de los integrantes de su grupo, luego en la columna derecha
escriban el número de personas que habita en el hogar de cada uno, incluido ustedes.
Integrante N° de personas que viven en su casa.
a. ¿Cómo podríamos relacionar la información de recopilada en la tabla con el consumo de energía
eléctrica en el hogar? Expliquen.
b. Considerando la relación que hicieron entre los datos de la tabla y el consumo de energía en el hogar,
formulen una pregunta de investigación.
c. ¿Qué variables tiene su pregunta?
Variable dependiente:
Variable independiente:
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 2
Instrumento de evaluación 1
Rúbrica para evaluar guía didáctica Nº 1
Preg Indicador de logro Logrado (5 - 4 pts)
Medianamente logrado (3 - 1 pts)
No logrado (0 pts)
1.a Explican la situación que
se puede problematizar
e investigar a partir de la
información descrita.
Explican clara y
correctamente la
situación que es
posible problematizar,
reconociendo los factores
que la hacen susceptible
de investigar.
Explican algunos
aspectos que permiten
problematizar la situación
descrita, sin embargo no
reconocen los factores
que la hacen una
situación que se puede
investigar.
Explican de forma
incorrecta los
aspectos que permiten
problematizar la situación
descrita.
1.b Identifican las variables
dependiente e
independiente de la
situación descrita.
Identifican correctamente
las variables que
considera la situación
descrita.
Identifican correctamente
solo la variable
independiente o
dependiente, pero no
ambas, o bien aunque
identifican cuales son las
variables, no reconocen
cual es dependiente y
cual es independiente.
Identifican
incorrectamente las
variables descritas en
la situación, o bien no
logran identificarlas.
1.c Formulan una pregunta
de investigación que
relaciona las variables
que contempla la
situación descrita.
Formulan correctamente
una pregunta de
investigación, que
relaciona las variables.
Formulan una pregunta
de investigación que
si bien contempla las
variables descritas
en la situación, no las
relaciona correctamente.
Formulan una pregunta
de investigación que no
contempla las variables
descritas en la situación.
2.a Describe la relación entre
los datos de la tabla y
el consumo de energía
eléctrica domiciliario.
Describen de forma
detallada y correcta la
relación entre los datos
recopilados en la tabla y
el consumo domiciliario.
Reconocen la relación
que existe entre los
datos de la tabla y el
consumo domiciliario de
energía eléctrica, pero
no la describen de forma
detallada.
Describen de forma
incorrecta o bien no
reconocen la relación
que existe entre los datos
de la tabla y el consumo
domiciliario.
2.b
Formulan una pregunta
de investigación que
establece relaciones
entre los datos de la tabla
y el consumo de energía
eléctrica domiciliario.
Formulan una pregunta
de investigación que
relaciona correctamente
los datos de la tabla y el
consumo domiciliario.
Formulan una pregunta
de investigación que si
bien se relaciona con el
consumo domiciliario,
no los relaciona
correctamente los datos
de la tabla.
Formulan una pregunta
de investigación que no
relaciona los datos de
la tabla con el consumo
domiciliario.
2.c Identifica las variables
dependiente e
independiente de la
pregunta de investigación
formulada.
Identifican correctamente
las variables que
contempla la pregunta de
investigación formulada.
Identifican las variables
en la pregunta formulada,
pero no reconocen
cual es dependiente e
independiente, o bien
solo reconocen una de
las variables.
Identifican de forma
errónea las variables que
contempla su pregunta
de investigación.
Escala utilizada: 60% Puntaje máximo: 30 puntos Puntaje de corte: 18 puntos
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 3
Pauta de corrección guía didáctica Nº 1 Preg Respuesta
1.a
Las familias poseen electrodomésticos con distinta etiqueta energética y pagan distintas sumas de
dinero, esto quiere decir que cada uno de los aparatos gasta distinta cantidad de energía eléctrica,
lo que repercute en el total de la boleta de cada familia. Esto implica que la etiqueta energética
indica la eficiencia de las lavadoras y refrigeradores que usan las familias y esto influye en el
consumo de cada familia.
1.b
Variable independiente: Eficiencia energética de refrigeradores y lavadoras.
Variable dependiente: consumo de energía eléctrica.
1.c
¿Cómo influye la eficiencia energética de la lavadora y el refrigerador que utiliza una familia en su
consumo de energía eléctrica?
2.a
El número de habitantes de una casa es un factor que podría afectar la cantidad de energía
eléctrica que se consume en el domicilio, pues se podría pensar que mientras mayor sea la
cantidad de personas, mayor será el consumo de electricidad.
2.b
¿Cómo influye el número de habitantes de una casa en la cantidad de energía eléctrica que se
consume en el domicilio?
2.c
Variable independiente: número de habitantes de una casa.
Variable dependiente: consumo de energía eléctrica del domicilio.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 4
Planificación de un diseño de investigación
Pregunta de
investigación
Variables de estudio dependiente:
Variables de estudio independiente:
Objetivos de la
investigación
Objetivo general Objetivos específicos
Fuentes de la
investigación
¿Qué datos requieren para realizar la investigación?
¿Qué fuentes de información pueden utilizar para obtener estos datos?
Organización
de la
investigación
¿Qué etapas debe considerar el procedimiento a seguir?
¿Qué rol asumirá cada integrante en la investigación?
¿Qué materiales requieren para realizar esta investigación?
Organización
temporal
¿Cuánto tiempo les tomara responder a su pregunta de investigación? Consideren
que disponen de dos semanas y elaboren una planificación temporal del trabajo,
indicando cuanto tiempo invertirán en cada etapa, para eso elaboren una carta gant
o un cronograma de trabajo.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 5
Instrumento de evaluación 2
lista de cotejo para autoevaluar planificación de un diseño de
investigación De acuerdo a la apreciación del grupo, marquen SI o NO frente a cada uno de los siguientes indicadores.
Indicadores SI NO
Establecen el objetivo general de la investigación.
Establecen a lo menos dos objetivos específicos de la investigación.
Identifican las fuentes de información que les permiten obtener los datos necesarios para
realizar la investigación.
Definen correctamente las etapas de la investigación que deben realizar.
Discuten y establecen el rol que asumirá cada integrante del grupo en la investigación.
Definen los materiales necesarios para llevar a cabo la investigación.
Organizan la investigación, definiendo los tiempos que va a demorar cada etapa, a través
de una carta Gant o de un cronograma de trabajo.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 6
Pauta de corrección
Planificación de un diseño de planificación
Las respuestas elaboradas por cada grupo en un diseño de investigación son variables y múltiples, por lo
tanto este recurso es solo una guía que le permitirá orientar y corregir el trabajo de sus estudiantes.
Pregunta de
investigación
¿Cómo influye el número de habitantes
de una casa en el consumo de energía
eléctrica domiciliario?
Variables de estudio dependiente:
Consumo de energía eléctrica domiciliario.
Variables de estudio independiente:
Número de habitantes de la casa.
Objetivos de la
investigación
Objetivo general
Determinar (establecer, indicar o
identificar) la relación entre el consumo
de energía eléctrica en un domicilio y en
número de personas que habitan en él.
Objetivos específicos
Determinar (establecer, indicar o
identificar) como afecta la edad de los
habitantes de una casa en la cantidad de
energía eléctrica que se consume en el
domicilio.
Determinar (establecer, indicar o
identificar) la relación entre en número de
horas que los residentes están en la casa
y la cantidad de energía eléctrica que se
consume.
Fuentes de la
investigación
¿Qué datos requieren para realizar la investigación?
El número de habitantes de las casas de cada integrante, el consumo eléctrico
domiciliario de los últimos 12 meses, edad de los habitantes de cada casa, el número
de horas que los residentes pasa en cada casa.
¿Qué fuentes de información pueden utilizar para obtener estos datos?
La información relacionada con el número de habitantes, edad de los mismos
y número de horas que la casa está habitada puede ser proporcionada por los
integrantes del grupo, puesto que se trata de sus propios hogares. El consumo
eléctrico se puede obtener a partir de la boleta de electricidad.
Organización
de la
investigación
¿Qué etapas debe considerar el procedimiento a seguir?
Un procedimiento debe considerar:
1. Formulación de pregunta de investigación.
2. Formulación de objetivos de la investigación.
3. Recopilación de datos.
4. Organización de los resultados.
5. Análisis e interpretación de los resultados.
6. Discusión y conclusiones.
7. Comunicación de los resultados.
¿Qué rol asumirá cada integrante en la investigación?
Esta respuesta es variable dependiendo de la organización del grupo.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
¿Qué materiales requieren para realizar esta investigación?
Respuesta variable, según la disposición de cada grupo, puede ser hojas, lápices,
computador, entre otros.
Organización
temporal
¿Cuánto tiempo les tomara responder a su pregunta de investigación? Consideren
que disponen de dos semanas y elaboren una planificación temporal del trabajo,
indicando cuanto tiempo invertirán en cada etapa, para eso elaboren una carta gant
o un cronograma de trabajo.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 7
Orientación para elaboración de preinforme de investigación
Análisis de resultados I. Organización de la información
Para llevar a cabo un correcto análisis de los resultados, es imprescindible que cada grupo organice
correctamente la información. Para eso es importante que:
1. Elaboren 4 tablas o gráficos (una por cada integrante del grupo) donde especifiquen el número
de personas que viven en su casa, la edad de cada una, y la cantidad de horas que la casa está
habitada al día.
2. Para facilitar el análisis de los resultados pueden establecer rangos de edad, y ubicar a habitantes de
cada casa dentro de un rango específico.
3. Elaboren 4 tablas o gráficos (una por cada integrante del grupo), donde especifiquen el consumo
eléctrico de su domicilio en Kilowatts durante los últimos doce meses.
4. Obtengan un promedio de consumo anual por cada integrante, de modo que sea más sencillo el
análisis de los datos.
II. Análisis de los resultados
Para analizar los resultados es importante tener en cuenta las siguientes interrogantes:
• ¿Cuál de los domicilios incluidos en la investigación tiene un mayor número de habitantes?
• ¿Cuál de los domicilios incluidos en la investigación figura con un mayor consumo eléctrico anual?
• ¿En cuál de los domicilios incluidos en la investigación el promedio de edad de sus habitantes es
más alto?
• ¿Cuál de los domicilios incluidos en la investigación pasa una mayor cantidad de horas al día
habitado?
• ¿Los resultados obtenidos permiten responder a la pregunta de investigación? ¿Por qué?
• ¿Los resultados obtenidos permiten cumplir el objetivo general y específicos planteados? ¿Por qué?
• ¿Qué relación existe entre el número de habitantes de una casa y su consumo de energía eléctrica?
• ¿Qué relación existe entre el rango de edad de los habitantes de un domicilio con su consumo de
energía eléctrica?
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 8
Instrumento de evaluación N° 3
Exposición grupal organización y análisis de los resultados Criterios Nivel 3
(4 - 3 puntos) Nivel 2 (2 - 1 puntos)
Nivel 1 (0 puntos)
Ptje
Organización de los
datos recopilados.
Organizan los datos
en tablas o gráficos,
bien elaborados y que
abarcan los tópicos
considerados por la
investigación.
Organizan los datos en
tablas o gráficos, pero
no de forma ordenada,
o bien no abarca
todos los tópicos de la
investigación.
Presentan los datos de
forma poco ordenada,
sin un orden lógico, y
que no considera todas
las variables de la
investigación.
Análisis de los resultados
presentados.
Llevan a cabo un análisis
completo de los
resultados, considerando
todos los datos
recopilados.
Realizan un análisis
incompleto de los
resultados, pues no
considera todos los datos
recopilados.
Realizan un análisis
superficial de los
resultados, sin
profundizar, ni
considerar todos los
datos recopilados.
Dominio del tema. Todos los integrantes
muestran dominio del
tema, pues conocen
todas las etapas de la
investigación.
Los integrantes
del grupo muestran
dominio solo de
algunos temas relativos
a la investigación,
sin embargo hay
desconocimiento de
otros.
Los integrantes del
grupo no dominan
la evolución de la
investigación, ni los
resultados obtenidos.
Apoyo audiovisual.
El grupo utiliza un apoyo
audiovisual adecuado,
ordenado, atingente y
atractivo que enriquece
el desarrollo de la
exposición.
El grupo utiliza un apoyo
audiovisual, pero no
está ordenado, y o no es
atractivo y no enriquece
el desarrollo de la
exposición.
El grupo no utiliza
ningún apoyo
audiovisual, o
bien utiliza uno en
malas condiciones,
desordenado y sucio.
Escala de evaluación: 60% Puntaje máximo: 16 puntos Puntaje mínimo: 10 puntos
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 9
Orientaciones para elaboración de informe final Un informe de investigación científica permite registrar, mostrar y divulgar los resultados obtenidos
durante investigación, por lo tanto debe estar redactado de tal manera que cualquier persona pueda ser
capaz de entender los alcances del trabajo realizado.Un informe escrito debe contar con los siguientes
pasos:
1. Portada e índice, que debe incluir información personal del o los integrantes, esto es nombre y curso, y
el título de la investigación.
2. Introducción, debe relatar de forma muy breve aspectos conceptuales relacionados con la
investigación, el procedimiento realizado y las evidencias arrojadas, así como los alcances de la
investigación.
3. Formulación del problema y identificación de variables. Identificación de la pregunta de investigación y
de las variables independiente o manipulada y dependiente o respuesta.
4. Objetivos. Corresponde a lo que se pretende obtener al finalizar la investigación. Estos objetivos deben
ser generales y específicos.
5. Métodos. Corresponde a la manera en que se llevó a cabo la investigación y los pasos que se
siguieron para el logro de los objetivos planteados.
6. Resultados. Debe mostrar los resultados de la experiencia, datos obtenidos presentados en tablas o
gráficos.
7. Análisis de los resultados. En este paso se deben especificar
• La relación que existe entre los resultados, discusiones y comparaciones de los
• Discusiones y comparaciones de resultados obtenidos y datos bibliográficos relativos al tema.
• Posibles errores en la investigación que hayan afectado los resultados.
• Respuesta a la pregunta de investigación.
8. Conclusiones o tendencias. A partir del análisis se deben extraer conclusiones generales en relación
a los objetivos planteados. En el caso que la muestra de estudio sea muy pequeña se debe hablar de
tendencias.
9. Referencias. Debe indicarse la bibliografía consultada durante la elaboración del informe. Además se
deben incluir todas aquellas revistas, documentos y publicaciones utilizadas, al igual que los sitios Web
visitados de los que se obtuvo información y/o imágenes.
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 10
Instrumento de evaluación N° 4 informe
Escrito de investigación científica
Criterios Logrado 3 puntos
Medianamente logrado 2 - 1 puntos
No logrado 0 puntos
Portada
El informe presenta una portada que cumple con todos los requisitos solicitados.
La portada no presenta todos los requisitos solicitados.
El informe no presenta portada.
Introducción La introducción describe las ideas generales de la investigación y una breve conceptualización del tema.
La introducción describe algunas ideas generales de la investigación, pero no destaca elementos conceptuales relacionados con el tema investigado.
El informe no presenta introducción según elementos solicitados.
Pregunta de investigación y variables
Se expone una pregunta de investigación correctamente planteada y las variables de estudio.
Se presenta la pregunta de investigación, pero no se definen las variables, o bien se presenta la pregunta mal formulada.
La pregunta no está bien formulada y no especifican las variables de estudio.
Objetivos El informe presenta el objetivo general de la investigación y a lo menos dos objetivos específicos.
El informe presenta solo un objetivo general, pero no objetivos específicos.
El informe presenta un objetivo general mal formulado, o bien no presenta objetivos.
Métodos Describen la manera en que llevo a cabo la investigación y la forma en que se obtuvieron los resultados.
Describen la manera en que se llevó a cabo la investigación, pero sin establecer los detalles.
Describen de manera muy superficial la forma en que se llevó a cabo la investigación.
Resultados
Expone los resultados a través tablas y gráficos, que contemplan todos los datos requeridos para el logro de los objetivos.
Expone los resultados a través de tablas y gráficos, que no contemplan todos los datos requeridos para el logro de los objetivos.
Se exponen los resultados de forma muy somera y superficial.
Análisis de los resultados Establecen relaciones entre los resultados obtenidos, considerando información conceptual de referencia y teniendo como eje la pregunta de investigación.
Establecen relaciones entre los resultados, sin embargo no considera información conceptual de referencia.
Establecen relaciones superficiales entre los resultados obtenidos, sin considerar referencias conceptuales.
Conclusiones o tendencias Exponen conclusiones que se relacionan totalmente con los objetivos formulados.
Exponen conclusiones que si bien dan cuenta de los resultados, pero no se relacionan con los objetivos formulados.
Sus conclusiones son superficiales y sin relación con los objetivos formulados.
Referencias bibliográficas Especifican referencias bibliográficas que aluden a distintas fuentes de información y todas correctamente presentadas.
Especifican referencias bibliográficas, pero sin variedad de fuentes de información, sin estar correctamente presentadas.
No aparecen referencias bibliográficas.
Escala de evaluación: 60% Puntaje máximo: 27 puntos Puntaje mínimo: 16
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
Anexo 11
Instrumento de evaluación N° 4
Análisis estadístico de los resultados de una investigación científica El objetivo de esta guía es que puedas aplicar algunos conceptos de estadística en la investigación
realizada, para eso debes considerar las siguientes variables:
1. Número de habitantes de las casas de los integrantes del grupo.
2. Edad de las habitantes de las casas de los integrantes del grupo.
3. Número de horas que la casa está habitado.
4. Kilowatts de consumo mensual.
a. ¿Qué tipo de variables son las involucradas en la investigación?
b. Para la variable 1 calcula la media aritmética.
c. Construye una tabla de frecuencias para la variable 2.
d. Para la variable 2 calcula la frecuencia absoluta
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR ETAPA.
d. Representa la relación entre la variable 1 y 4 a través de un pictograma
e. ¿Es posible construir un histograma que relacione la variable 3 y 4? Explica.
f. Utilizando criterios de representatividad de muestra, realiza un análisis crítico de las conclusiones
obtenidas a partir de la investigación.