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Índice

1. Introducción. ¿Qué es Enele 2016?...............................

2. Ficha resumen.............................................................

3. Programa académico, objetivos y metodología............. 3.1. Módulos.........................................................3.2. Talleres...........................................................3.3. Profesorado....................................................

4. Programa cultural........................................................

5. Horarios.....................................................................

6. Transporte y alojamiento..............................................

7. Colaboradores.............................................................

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1. Introducción. ¿Qué es Enele 2016?

Del 11 al 15 de julio de 2016 tendrá lugar la segunda edición del Encuentro Internacional de Desarrollo Profesional en ELE, Enele 2016 que Language and Cultural Encounters organiza en lel Centro Superior de Lenguas Modernas (CSLM) de la Universidad de Cádiz.

Enele es un proyecto que comenzó el año pasado, cuando cuarenta profesores de trece países se dieron cita en Sevilla para explorar nuevos caminos en su profesión y refexionaron sobre ella con docentes de todo el mundo, al tiempo que desarrollaron sus competencias trabajando con propuestas actuales en la enseñanza de ELE.

Enele 2016 tiene por título “Imaginar, innovar, inspirar: Nuevas perspectivas en la enseñanza de ELE”. Los ponentes que imparten los tres módulos y tres talleres son reconocidos especialistas en ELE, con mucha experiencia en la formación de profesores. Buscan aportar nuevas posibilidades de actuación pedagógica que llevan al aprendizaje activo y a conseguir más participación del alumno en la construcción del conocimiento de la lengua y la cultura a la que se aproxima.

Enele 2016 es una buena oportunidad para conocer propuestas que enriquezcan y optimicen el trabajo que llevamos a cabo día a día como profesores. Exploraremos nuevas posibilidades para la creación de un espacio de aprendizaje dinámico y efcaz en nuestras aulas.

Además, disfrutaremos de actividades culturales así como de los “momentos para compartir” donde los ponentes y participantes crean comunidad e intercambian experiencias.

Imaginar, innovar e inspirar para potenciar el aprendizaje de nuestros alumnos: ese es el reto que nos hemos fjado para Enele 2016.

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2. Ficha resumen

Enele 2016 - II Encuentro Internacional de Desarrollo Profesional en ELE

“Imaginar, innovar, inspirar: Nuevas perspectivas en la enseñanza de ELE”

ORGANIZA: Language and Cultural Encounters (LCE) COORDINA: Jane Arnold Morgan.

COLABORAN: Centro Superior de Lenguas Modernas (CSLM) de la Universidad de Cádiz (UCA), la Fundación Universidad Empresa de la Provincia de Cádiz (FUECA), L'Institut des langues vivantes de l'Université catholique de Louvain, Editorial Edinumen y Residencia de Estudiantes Cádiz centro.

FECHA: del 11 al 15 de julioLUGAR: Facultad de Filosofía y Letras, Av. Doctor Gómez Ulla, 1, 11003 Cádiz.PRECIO: 390 euros (10% de descuento para

matrículas formalizadas antes del 14 de abril).

DESTINATARIOS:Profesores de Español como Lengua Extranjera a quienes les gusta explorar nuevos caminos en su profesión y quieren refexionar sobre ella con docentes de todo el mundo, al tiempo que desarrollan sus competencias trabajado con nuevas propuestas en la enseñanza de ELE.

PROGRAMA ACADÉMICO: 3 módulos y 3 talleres. Certifcación de 35 horas.- Módulo 1. ELE en la era de la imagen - Modulo 2. Multiplicando el aprendizaje. De las melodías a las inteligencias personales.- Modulo 3. ¿Tus alumnos son aprendientes autónomos? Herramientas creativas para la autorregulación del aprendizaje de ELE.

- Taller 1. ¿Me lo dices o me lo cuentas? La pedagogía narrativa en el aula de ELE.- Taller 2. Dimes y diretes. El valor de lo afectivo en el discurso del profesor de ELE.- Taller 3. Usos y materiales de escritura creativa para la didáctica del español.

METODOLOGÍA:

Dinámica y participativa, combinando diferentes métodos didácticos para fomentar el intercambio de experiencias y el aprendizaje colaborativo. Con las clases teórico-prácticas se creará el clima y el contexto idóneos para que los asistentes puedan interiorizar y asimilar de una manera lúdica y productiva los diferentes contenidos de módulos y talleres.

PROFESORADO:

- Módulo 1: Ben Goldstein, The New School, New York.- Módulo 2: M. Carmen Fonseca Mora, Universidad de Huelva.- Módulo 3: Nuria Vaquero Ibarra. Instituto Cervantes

- Taller 1: José Manuel Foncubiera, Universidad de la Rioja, Editorial Edinumen.- Taller 2: Jane Arnold Morgan, Universidad de Sevilla.- Taller 3: Miguel Ángel García Argüez, Universidad de Cádiz.- Encuentro 'Mis experiencias en ELE'. Coordina: Paula Lorente, Universidad de Lovaina, Bélgica.

PROGRAMA CULTURAL

- Paseo singular y gastronómico por Cádiz.- Actuación carnavalera.- Encuentro de asistentes: “Nuestras experiencias en ELE”- Cena de despedida.- Asesoramiento personalizado.

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3. Programa académico, objetivos y metodología

Enele 2016 ofrece una oportunidad especial para el desarrollo de la competencia docente desde un enfoque que incluye la facilitación del aprendizaje. Los módulos y talleres nos ayudarán a crear muchos materiales útiles para nuestras clases, a explorar nuevos caminos para nuestra docencia y a interesar y motivar a nuestros alumnos.

Los objetivos principales de Enele 2016 son:

• Refexionar sobre principios didácticos actuales para la práctica docente en el aula de ELE.

• Gestionar dinámicas de interacción para lograr la participación activa del alumnado.

• Desarrollar habilidades para la elaboración de actividades motivantes que involucren al alumno en su aprendizaje de la lengua.

• Explorar aspectos afectivos y cognitivos de las TIC en el aprendizaje de ELE.

• Conocer maneras de proporcionar a nuestros alumnos el andamiaje necesario para llevarles hacia la autorregulación de su aprendizaje.

• Generar una comunidad en la que se genere y compartan conocimientos y experiencias docentes.

En Enele 2016 emplearemos una metodología dinámica basada en la refexión, participación y la colaboración entre todos los asistentes, teniendo siempre como punto de partida la realidad del aula de ELE. Queremos analizar de manera crítica la práctica docente y proponer estrategias que apoyan nuestro desarrollo como profesores, defniendo objetivos y aquellos pasos necesarios para alcanzarlos.

Se harán tareas de preparación de actividades que estimulan la creatividad, y se ofrecerán nuevas herramientas para motivar a los alumnos. Con las clases teórico-prácticas se facilitará la asimilación de los contenidos de los módulos y los talleres de una manera lúdica y productiva.

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3.1. Módulos

Módulo 1. ELE en la era de la imagen. Ben Goldstein, The New School, New York.

En este módulo analizamos cómo se han usado tradicionalmente las imágenes como recursos didácticos en la enseñanza de lenguas. Examinamos alternativas que nos ofrecen las herramientas digitales para incorporar nuevos tipos de imágenes y fomentar una respuesta crítica y creativa por parte del alumnado a la vez que promovemos la conciencia intercultural. Veremos cómo usar lo visual de la forma más efcaz posible en nuestras actividades para apoyar la interacción, la participación activa y el aprendizaje de la lengua. Con imágenes fjas y también con imágenes en movimiento trabajaremos todas las destrezas

Entre los objetivos del módulo podemos señalar:

• Examinar las distintas dimensiones que existen al ver una imagen: la afectiva, la composicional y la crítica.

• Estudiar nuevos tipos de imágenes y textos multimodales presentes en la era digital como infografías, gifs, mapas interactivos, etc.

• Analizar la importancia de la alfabetización visual hoy en día y proponer tareas que la incorporan.

• Ver cómo el vídeo se integra en metodologías basadas en los principios del Aula Invertida (“The Flipped Classroom”).

• Refexionar sobre nuevos géneros de vídeo en la era digital, las plataformas donde se comparten los vídeos y su uso didáctico.

• Considerar el uso de las TIC y páginas web y su papel en la explotación de distintos géneros.

• Sugerir ideas para fomentar la creación de vídeos por parte de los alumnos.

Modulo 2. ¿Tus alumnos son aprendientes autónomos? Herramientas creativas para la autorregulación del aprendizaje de ELE. Nuria Vaquero Ibarra. Instituto Cervantes.

El aprendizaje se puede optimizar si en el aula se fomenta la toma de conciencia por parte del alumno de la necesidad de controlar y regular su propio aprendizaje. Exploraremos el concepto de la autonomía a través de la metáfora del aprendizaje como juego. Será el eje conductor del módulo que nos ayudará a trabajar los distintos ámbitos implicados en la

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autonomía (control y planifcación del proceso de aprendizaje, uso estratégico de procedimientos de aprendizaje, gestión de recursos, control de factores psicoafectivos y cooperación en grupo) y a presentar herramientas para el trabajo en el aula. Los asistentes realizarán tareas de refexión a partir de las secuencias de aula analizadas y desarrollarán la competencia docente "Implicar a los alumnos en el control de su propio aprendizaje", recogida en el documento de Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras del Instituto Cervantes.

Planteamos los siguientes objetivos:

• Refexionar sobre el concepto de autonomía en el aprendizaje y sobre cómo podemos fomentar el desarrollo del perfl del alumno como aprendiente autónomo.

• Analizar actividades de aula que ayudan a potenciar la autonomía en el aprendizaje.

• Manejar herramientas que faciliten tener en cuenta en la planifcación de aula la creación de espa cios para el aprendizaje autónomo.

• Descubrir cómo generar una atmósfera en el aula que estimula al alumno a tomar más control sobre su propio aprendizaje.

Modulo 3. Multiplicando el aprendizaje. De las melodías a las inteligencias personales. M. Carmen Fonseca Mora, Universidad de Huelva.

El aprendizaje profundo en el que se basa la competencia comunicativa se produce mejor si a nuestros estudiantes les proporcionamos diferentes formas de trabajar con la lengua que están estudiando. Uno de los modelos de estilos cognitivos de aprendizaje, el de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner, describe con precisión la coexistencia de distintas capacidades cognitivas o inteligencias, que no son inamovibles, sino educables. En este módulo veremos cómo usar el marco de las Inteligencias Múltiples con el objeto de poder ofrecer a nuestro alumnado tareas atractivas y relevantes que aumenten y sostengan su atención y su esfuerzo, potenciando su motivación. Refexionaremos también sobre los datos que aporta la neurociencia al respecto del aprendizaje y la memoria. Partiremos de la premisa que emoción y motivación dirigen el sistema de atención que selecciona estímulos y decide qué informaciones se aprenden.

Desarrollando las aportaciones para la enseñanza de ELE de la teoría de las Inteligencias Múltiples, proponemos estos objetivos:

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• Refexionar sobre cómo estimular los sentidos, las emociones y la imaginación y lograr un enfoque profundo de aprendizaje.

• Revisar las aplicaciones didácticas basadas en criterios como novedad, relevancia y compatibilidad de las tareas planteadas con las normas socioculturales y con el concepto de sí mismo del alumnado.

• Ver cómo atender a la diversidad del alumnado, teniendo en cuenta sus diferentes maneras de aprender.

• Saber cómo organizar distintos contextos de aprendizaje que facilitan la comprensión y la activación de la memoria.

• Programar actividades atractivas con signifcado personal para el aprendizaje de la lengua.

• Explorar nuevas maneras de potenciar la interacción en el aula.

3.2. Talleres

Taller 1. ¿Me lo dices o me lo cuentas? La pedagogía narrativa en el aula de ELE. José Manuel Foncubierta, Universidad de La Rioja, Editorial Edinumen.

Las pedagogías narrativas en el aula de ELE ponen el foco de interés en el diseño del aula como espacio cultural y experiencial en el que propiciar un aprendizaje del español más intenso, creativo y signifcativo para el alumnado. Para capturar la idea de estos modelos pedagógicos, realizaremos tareas de aula con las que dar el paso de las actividades memorísticas a las actividades memorables, apoyándonos en dinámicas como la narración. Lo narrativo puede ser una gran ayuda para potenciar la memoria y para establecer una conexión emotiva con las actividades docentes. Este taller es una propuesta para encontrar en las dinámicas narrativas contextos experienciales sobre los que construir el aprendizaje del español.

Taller 2. Usos y materiales de escritura creativa para la didáctica del español. Miguel Ángel García Argüez, Universidad de Cádiz

Esta sesión está planteada como un taller lúdico a la vez que un laboratorio de experimentación lingüística. El taller se construye a partir de una serie de materiales, dinámicas de creación (y recreación) lingüística y textos literarios con los que incitar a los alumnos de ELE a explorar y refexionar sobre la lengua española. Profundizaremos en las posibilidades expresivas del español y recopilaremos materiales encaminados a la experimentación didáctica con la lengua. Debatiremos algunos novedosos usos pedagógicos

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de textos literarios para la enseñanza del español. Presentaremos recursos muy útiles para enriquecer la enseñanza de ELE, estimulando los procesos creativos y la motivación de los alumnos.

Taller 3 Dimes y diretes. El valor de lo afectivo en el discurso del profesor. Jane Arnold Morgan, Catedrática Universidad de Sevilla

Lo que explicamos en clase no es todo lo que los profesores comunicamos a nuestros alumnos. Más allá de la información sobre la lengua que presentamos, nuestra manera de dirigirnos a nuestro alumnado y nuestro lenguaje - verbal y no verbal - infuye mucho en su aprendizaje. Tener en cuenta esta visión amplia de nuestro discurso desde una perspectiva afectiva nos puede ayudar a lograr que el aprendizaje sea más efcaz. Además, el detenernos en todo aquello que utilizamos a la hora de dirigirnos a nuestros estudiantes en el aula de ELE nos podrá servir como punto de partida a la hora de familiarizarlos con los factores extralingüísticos, que, como señala el Plan Curricular del Instituto Cervantes, son tan importantes en situaciones de comunicación intercultural. Con este fn, analizaremos también maneras de usar lo audiovisual en nuestras clases para presentar los diversos aspectos extralingüísticos que forman parte de la comunicación fuida en español, y examinaremos actividades donde el alumnado puede integrar estos elementos al interactuar en la lengua.

3.3. Profesorado

Ben Goldstein trabaja en el Máster en TESOL de The New School, New York, donde da clases sobre la creación de materiales didácticos. Es autor de numerosos métodos de inglés para adolescentes y adultos, como Framework (Richmond, 2005), The Big Picture (Richmond, 2012), English Unlimited (Cambridge, 2011) o Eyes Open (Cambridge, 2015). También es autor de libros de metodología para profesores, como El uso de imágenes como recurso didáctico (Edinumen, 2013) y Language Learning with Digital Video (Cambridge, 2015).

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Ha impartido docencia en el Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada y en el Programa de Enseyement de la Universitat Pompeu Fabra. Actualmente se dedica a la formación de profesores y ha contribuido al MOOC de Programa de Desarrollo Profesional para Profesores de Español de Edinumen /Cambridge. Ha impartido ponencias, talleres y charlas por todo el mundo.

Además del uso de la imagen en la enseñanza, sus principales áreas de interés en la investigación son la interculturalidad, la identidad y el estatus del inglés y del español como idiomas internacionales. Su web es www.bengoldstein.es

Nuria Vaquero es responsable de la Unidad de Centros Acreditados del Instituto Cervantes. Ha trabajado como profesora y coordinadora académica de programas de español para extranjeros, y ha sido formadora, coordinadora y directora de actividades de formación de

profesores de ELE. En la actualidad es profesora en el Máster Universitario en Enseñanza de ELE de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo/Instituto Cervantes y en el Máster ELE: Enseñanza y diseño de materiales didácticos de la Universidad de Castilla la Mancha.

Ha desarrollado su actividad profesional en la gestión, el desarrollo y la organización de centros de enseñanza de ELE, la

formación de profesores, la coordinación de proyectos didácticos de la enseñanza de español y de otras lenguas extranjeras (Centro Virtual Cervantes, Cambridge University Press, Pearson Education, Ediciones SM) y la creación de materiales para la enseñanza de ELE (Historias de debajo de la luna, el manual de español En acción, Imágenes y palabras, y ¿Dónde estás Aurora Gavilán?).

Carmen Fonseca es investigadora y docente de la Universidad de Huelva. Desde 2002 dirige el Grupo de Investigación ReALL ( Research in Affective Language Learning ) dentro del Plan Andaluz de Investigación. Su línea de investigación en la enseñanza de lenguas trabaja con música, inteligencias múltiples, género, comunicación y el componente afectivo en la enseñanza plurilingüe. Ha realizado en 2014-15 asesoramiento tecnológico y de innovación para la formación de profesores de español como lengua extranjera en EE.UU y Canadá con las editoriales Edinumen y Cambridge University Press.

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Ha dirigido el Proyecto I+D Percepción musical y destrezas lectoras en el aprendizaje de una lengua extranjera en el que han participado varias universidades. Entre sus publicaciones se pueden citar Inteligencias Múltiples en el aula de español como lengua extranjera (2012) e Inteligencias múltiples, múltiples formas de enseñar inglés (2002). Ha impartido conferencias y talleres en centros de profesores, en centros del Instituto Cervantes y universidades nacionales e internacionales. Es coeditora de la versión inglesa de la revista Comunicar y miembro de comités científcos de varias revistas de comunicación y educación. Actualmente es miembro del Consejo Europeo de Lenguas donde trabaja sobre políticas lingüísticas en Educación Superior.

José Manuel Foncubierta trabaja en el Máster en Didáctica del Español de la Universidad de La Rioja, donde es autor de materiales, tutor y director técnico. Ha impartido cursos sobre la enseñanza de ELE en colaboración con la Universidad de la Rioja y el Instituto Cervantes. Es responsable del Departamento de Formación de Editorial Edinumen y profesor de Metodología en los cursos de verano para la formación de profesores de español que organiza el

Centro Superior de Lenguas Modernas de la Universidad de Cádiz y la Consejería de Educación de España en Washington. Es autor de nuevo Prisma Fusión, A1-A2 del Editorial Edinumen. Con Jane Arnold publica en 2016 el libro La atención a los factores afectivos en el aprendizaje del español. Coordina la colección de didáctica de Cambridge University Press y la colección Biblioteca Edinumen junto a Álvaro García Santa-Cecilia.

Miguel Ángel García Argüez es escritor y profesor del Centro Superior de Lengua Modernas de la Universidad de Cádiz. Ha impartido muchos cursos y talleres sobre creación literaria y animación a la lectura y la escritura creativas, tanto en universidades como en centros cívicos, institutos de educación

secundaria, colegios de primaria, casas de la juventud o de cultura, y bibliotecas.Se dedica a estas actividades profesionalmente desde 1999. Es coordinador de metodología y contenidos de la Escuela de Letras Libres, laboratorio de creación e investigación literaria en Chiclana (Cádiz) desde 2000. También coordina el proyecto “La Escuelita de las palabras”, espacio de pedagogía libre en torno a las escrituras creativas, que funcionan desde 2012 en Cádiz y dirige la sección de narrativa de la Colección Alumbre, editada por

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el Servicio de Publicaciones de la Diputación de Cádiz. Como escritor ha publicado numerosos libros de relatos, poesía, novela, con los que ha obtenido diversos premios.

Jane Arnold es Catedrática de la Universidad de Sevilla y directora académica de Language and Cultural Encounters. Ha sido directora de cursos de formación de profesores de la Junta de Andalucía, ha participado en múltiples proyectos de investigación y pertenece al comité de redacción de varias revistas científcas. Es miembro del grupo de investigación ReALL (Research in Affective Language Learning) y contribuyó en 2015 al MOOC del Programa de Desarrollo Profesional para Profesores de Español de Edinumen/Cambridge.

Da cursos de formación para profesores de ELE en el Máster de la Universidad de Granada y en el de la Universidad Internacional Menéndez Pelayo/Instituto Cervantes. Colabora frecuentemente con el Instituto Cervantes, y ha impartido ponencias y talleres sobre la enseñanza de segundas lenguas en España y varios países del mundo. Es directora de la colección Profesor con recursos, de SGEL. Entre sus publicaciones se incluyen La dimensión afectiva en el aprendizaje de idiomas (Edinumen/Cambridge University Press, 2000), Meaningful Action. Earl Stevick’s Infuence on Language Teaching (Cambridge University Press, 2013), Imagínalo.Imágenes mentales en la clase de ELE (con Herbert Puchta y Mario Rinvolucri, SGEL, 2012).

Su principal área de interés en la investigación es la dimensión afectiva de la enseñanza de segundas lenguas, incluyendo la autoestima y el aprendizaje de idiomas, el uso de imágenes mentales en el aula y diversos temas relacionados con la motivación y la autonomía.

Paula Lorente es doctora en Lingüística por la Universidad de Lovaina (UCL, Bélgica) y licenciada en Filología Clásica por la Universidad de Oviedo. Lleva más de quince años impartiendo cursos de español como lengua extranjera en diferentes centros e instituciones europeas, y actualmente es Maître de Langues Principal en el Institut des langues vivantes de la Universidad de Lovaina, donde imparte clases de ELE a estudiantes universitarios y es responsable y examinadora jefe del Centro de examen DELE de la Universidad. Coordina el Certifcado interuniversitario de

perfeccionamiento y actualización didáctica ELE Lovaina (UCL / KU Leuven), así como las Rencontres didactiques (ELE), formaciones organizadas en la UCL y destinadas al profesorado de ELE en Bélgica.

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4. Programa cultural

Enele 2016 no sólo es un encuentro formativo de alto nivel para profesionales de ELE. Dispondremos también de “momentos para compartir” donde participantes y ponentes tendrán la oportunidad de intercambiar experiencias docentes al tiempo que conocen Cádiz, una ciudad con muchos bellos rincones abiertos al mar y una vibrante cultura popular. Disfrutaremos y aprenderemos dentro y fuera del aula.

Además del programa cultural de Enele 2016, el equipo de LCE le podrá asesorar en cuestiones socioculturales y recreativas. Sólo hay que indicarles cuáles son sus preferencias.

4.1. Cádiz como escenario

Cádiz es la ciudad más antigua de Europa Occidental, con más de tres mil años de una infuyente historia que se refeja en multitud de bellos emplazamientos.

La ciudad está en continuo proceso de creación, con sus habitantes pasando el año imaginando y elaborando disfraces, músicas y letras para el Carnaval. Es un formidable espacio de la oralidad que ha aportado vocablos y expresiones a la lengua española, dotando de múltiples giros a los ya existentes y que se renueva sin cesar por la imaginación de sus habitantes. Su Carnaval es el momento de apoteosis de esta festa constante en la que los gaditanos convierten nuestra lengua en una herramienta de crítica social y política a través de la música y el humor.

Su historia, su universidad, sus gentes, sus hermosas playas y sus suaves temperaturas la convierten en el escenario perfecto para la celebración de Enele 2016. Además, Cádiz está muy cerca de ciudades preciosas y dignas de conocer como Jerez, El Puerto de Santa María o Sevilla.

4.2. Actividades culturales

En Enele 2016 conoceremos de cerca la cultura y la magia de una ciudad milenaria a través de una forma de turismo que se aleja de lo convencional. Nos adentraremos por sus recovecos, degustaremos su gastronomía y disfrutaremos de una muestra de su festa por antonomasia: el carnaval.

Además, el programa contempla una tarde para que los asistentes que quieran pongan en común sus experiencias docentes.

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5. Horarios

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6. Transporte y alojamiento

La matrícula de Enele 2016 comprende el programa académico, las actividades culturales del programa cultural y la certifcación académica de 35 horas, de manera que el alojamiento y el transporte no están incluidos en el precio. Sin embargo, LCE propone una serie de posibilidades para hacer más fácil esta experiencia.

6.1. Transporte

Cádiz, bautizada por Lord Byron como «Sirena del Océano» y también conocida popularmente como la «Tacita de Plata», es una ciudad andaluza situada al sur de la península ibérica y está bañada por el Océano Atlántico.

La ciudad de Cádiz no cuenta con aeropuerto. Pero tanto el aeropuerto de Sevilla como el aeropuerto de Jerez están próximos.

Desde el de Jerez se puede tomar un tren de Cercanías a Cádiz (la duración del trayecto es de unos 50 minutos).

En el aeropuerto de Sevilla hay un autobús que lleva a la estación de trenes de Santa Justa en la que coger un tren hacia Cádiz (la duración es de una hora y 50 minutos aproximadamente).

Otros aeropuertos también cercanos a Cádiz son el de Gibraltar (a 147 kilómetros) y el de Málaga-Costa del Sol (255 kilómetros).

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Cádiz es una ciudad pequeña (tiene una superfcie de unos 5 kilómetros cuadrados) y que invita a pasear, pero si te alojas en alguna localidad próxima a la capital o te apetece conocer los municipios cercanos, puedes recurrir al Consorcio de Transportes de la Bahía de Cádiz cuya red de autobuses comunica muy bien toda la provincia.

También existe la posibilidad de llegar a Rota o El Puerto de Santa María por medio del Catamarán del Consorcio en un bonito recorrido marítimo en el que disfrutar de la navegación a través de las aguas de la Bahía.

6.2. Alojamientos

Cádiz es un destino turístico muy frecuentado en verano. Sus playas, su sol, su historia, la amabilidad de sus gentes... lo convierten en un enclave especial que muchas personas elijen visitar en verano, una de sus temporadas turísticas más importantes.

Por eso es importante que gestiones tu alojamiento para Enele 2016 con bastante antelación, ya que tanto las residencias universitarias como los hoteles o los apartamentos de alquiler cuentan con una elevada ocupación en esta época del año.

Aunque desde LCE no gestionamos el alojamiento para Enele 2016, queremos facilitarte las cosas y proponerte una serie de establecimientos con diferentes precios y servicios:

Residencias universitarias

Mi habitación en Cádiz Campus de Cádiz Cádiz Centro** La residencia de estudiantes Cádiz Centro es entidad colaboradora de Enele 2016 y tiene tarifas especiales para sus

asistentes. Ïndicalo a la hora de hacer la reserva

Albergues y hostales

Summer Hostel Cadiz Cádiz Inn Backpackers

De Cádiz Cadi Alquimia Hostel Cadiz

Hoteles de 2 y 3 estrellas

Hotel Argantonio Plaza de la Luz La Catedral

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Hoteles de 4 estrellas

Spa Cádiz Plaza Playa Victoria

Monte Puertatierra Parador de Cádiz

Alquiler de apartamentos

Puedes buscar apartamentos en Cádiz, pero quizás quieras contemplar otras posibilidades más económicas en localidades próximas a la capital y muy bien comunicadas con ésta en tren de Cercanías o autobuses de la red del Consorcio como San Fernando, Puerto Real o Río San Pedro. Quién sabe, quizás te apetezca quedarte en El Puerto de Santa María o Rota y venir cada mañana en catamarán...

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7. Colaboradores

Enele 2016 está organizado por Language and Cultural Encounters y coordinado por Jane Arnold Morgan (Catedrática de Metodología de la enseñanza de lenguas y directora académica de LCE). Se desarrolla en el Centro Superior de Lengua Modernas de la Universidad de Cádiz y cuenta además con la colaboración de la Editorial Edinumen, la Fundación Universidad Empresa de la Provincia de Cádiz, L’Institut des langues vivantes de la Université catholique de Louvain y la Residencia de estudiantes Cádiz centro.

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L a n g u a g e a n d C u l t u r a l E n c o u n t e r s

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