PROGRAMACIÓN GEOGRAFÍA E HISTORIA

TEMAS – TEMPORALIZACIÓN (total, 15 temas):

1er. Trimestre (aproximadamente 34 sesiones):- Tema 1: La organización de un mundo de contrastes (7 sesiones).- Tema 2: La población (7 sesiones).- Tema 3: El espacio urbano (7 sesiones).- Tema 4: Andalucía: el espacio humano (6 sesiones).- Tema 5: De la Edad Antigua a la Edad Media (7 sesiones).

2er. Trimestre (aproximadamente 30 sesiones): - Tema 6: La civilización islámica ().- Tema 7: El origen del feudalismo ().- Tema 8: La Europa medieval (siglos XI – XV) ().- Tema 9: La cultura y el arte en la Edad Media ().- Tema 10: El humanismo y el Renacimiento ().

3er. Trimestre (aproximadamente 30 sesiones):- Tema 11: Los inicios de la Edad Moderna.- Tema 12: La época de las Reformas y la hegemonía hispánica.- Tema 13: El absolutismo y el fin de la hegemonía hispánica.- Tema 14: La cultura y el arte del Barroco.- Tema 15: Historia de Andalucía de los siglos VIII – XVII.

EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 70% CONCEPTUALES

15% PROCEDIMIENTOS

15% ACTITUD

COMPETENCIAS CLAVE:

- Competencia social y cívica (CSC).- Competencia matemática, ciencias y tecnología (CMCT).- Comunicación lingüística (CCL).- Conciencia y expresión culturales (CEC):- Competencia digital (CD).- Competencia aprender a aprender (CAA).- Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Los criterios de evaluación incluyen una serie de competencias clave.

Bloque 2. El espacio humano (Geografía).Criterios de evaluación.

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y

evolución, así como los movimientos migratorios y comparar lo anterior con las

características de la población andaluza, su distribución, dinámica y evolución, así

como las particularidades de los movimientos migratorios andaluces a lo largo de la

historia. CSC, CMCT, CCL, CD, CAA.

2. Conocer la organización territorial de España, y analizar el modelo de

organización territorial andaluz.CSC, CCL, SIEP.

6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de

ocupación del espacio urbano, analizando el modelo urbano andaluz y de ocupación

del territorio. CSC, CCL.

7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica,

migraciones y políticas de población. CSC, CMCT, CCL, CD, CAA.

9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa. CSC,

CMCT, CAA.

10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y

las migraciones. CSC, CCL, CD, CAA.

17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario,

valorando las características propias de la red urbana andaluza. CSC, CCL, CD,

CAA.

18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la

economía de sus regiones. CSC, CCL, SIEP.

Bloque 3. La Historia

Criterios de evaluación

24. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos

germánicos. CSC, CCL.

25. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta

de fuentes históricas en este período. CSC, CCL, CAA.

26. Explicar la organización feudal y sus consecuencias. CSC, CCL.

27. Analizar la evolución de los reinos cristianos y musulmanes, en sus aspectos

socio-económicos, políticos y culturales, y seleccionar y describir las principales

características de la evolución política, socioeconómica y cultural de Andalucía en

Al-Ándalus. CSC, CCL, CAA.

28. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos

en la Península Ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus, y caracterizar el proceso de

reconquista y repoblación de los reinos cristianos en Andalucía, contrastándolo con

el llevado a cabo en otras regiones de la Península Ibérica. CSC, CCL, CAA.

29. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media, e identificar las

peculiaridades del arte islámico y gótico en Andalucía, valorando la importancia de

su conservación y puesta en valor. CSC, CCL, CEC.

30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

CSC, CCL, SIEP.

31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

CSC, CCL.

32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y

científicos del Renacimiento con etapas anteriores y posteriores. CSC, CMCT, CEC,

CAA.

33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre

la Edad Media y la Edad Moderna. CSC, CCL, CAA.

34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias,

analizando el papel de Andalucía en los planos político-institucional, socioeconómico

y cultural para la conquista y colonización de América. CSC, CCL.

35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías

modernas. CSC, CAA.

36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos

XVI y XVII en Europa, y valorar la importancia de la crisis del siglo XVII en el

desarrollo socioeconómico y en la evolución cultural de Andalucía durante esa

centuria. CSC, CCL, CEC, CAA.

37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos. CSC, CEC.

38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América, elaborando un

esquema comparativo de las principales características, autores, obras y explicando

las vías para la conservación y puesta en valor del Barroco andaluz respecto a otras

variantes. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto

adecuado. CEC, CSC, CCL, CAA.

39. Comparar entre sí las diversas formas de discriminación y exclusión sociales

dadas durante las etapas históricas tratadas en este curso y exponer los ejemplos de

convivencia, tolerancia e integración que se dieron, identificando los principales hitos

de la evolución de la situación de la mujer durante la Edad Media y la Edad

Moderna, exponiendo sus condiciones de vida, sus esquemas de relación con el

sexo masculino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural.

CSC, CCL, CEC, CAA, SIEP.

40. Analizar el desarrollo durante la Edad Media y la Edad Moderna de las bases,

principios, instituciones, prácticas políticas y papel de la ciudadanía para el sistema

de gobierno democrático actual. CSC, CCL, CAA, SIEP.

41. Llevar a cabo trabajos de investigación, ya sea de manera individual o

colectiva, sobre algunos de los contenidos tratados en este curso y realizar

exposiciones orales sobre algunos de los contenidos tratados en el curso. Para ello,

se emplearán las tecnologías de la información y la comunicación y se seguirán unas

normas de organización, presentación y edición de los contenidos que aseguren su

originalidad, orden, claridad y adecuación en vocabulario y disposición de las fuentes

respecto a los procedimientos de trabajo de las ciencias sociales. CSC, CCL, CD,

CEC, CAA, SIEP.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE:

Los estándares de aprendizaje se evalúan según los criterios de evaluación que corresponden a los estándares. A su vez, los criterios de evaluación permiten desarrollar las competencias clave.

1.1 Explica la pirámide de población de España y de las diferentes Comunidades

Autónomas.

1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres

décadas.

2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades

autónomas, capitales, provincias, islas.

6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España,

ayudándote de Internet o de medios de comunicación escrita.

7.1. Explica las características de la población europea.

7.2. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y

dinámica.

9.1 Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

9.2 Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

10.1 Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente

pobladas.

10.2 Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, díce a qué país

pertenecen y explica su posición económica.

10.3 Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los

de acogida.

17.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes

virtuales o analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o

áreas geográficas a partir de los datos elegidos.

18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel

internacional utilizando mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de

intercambio.

18.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población

urbana en el mundo.

24.1 Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con

las de los reinos germánicos.

24.2 Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir

sobre el pasado.

26.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

27.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.

27.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

28.1 Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación

cristianas en la Península Ibérica.

28.2 Explica la importancia del Camino de Santiago.

29.1. Describe características del arte románico, gótico e islámico.

30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las

sociedades medievales europeas.

31.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna,

Renacimiento, Barroco, Absolutismo).

31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a

partir de diferente tipo de fuentes históricas.

32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

33.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el

mundo.

34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para

los europeos, a su conquista y a su colonización.

34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y colonización de

América.

35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios,

parlamentarios y absolutos.

36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como

la de los “Treinta Años”.

37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su

contexto.

38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

TEMA 1: LA ORGANIZACIÓN DE UN MUNDO DE CONTRASTES

A modo de introducción, responderemos a las preguntas de la pág. 13. Debate.

1.1 La organización política de la sociedad

1.1.1 Los Estados (imágenes 01 – 29)

Proyecto: Inventa tu propio país. Se trata de que inventéis, por grupos, un país,

con sus propias reglas. Seréis una dictadura o una democracia, y, a su vez, una

monarquía o una república.

Tarea 1: ¿por qué habéis elegido monarquía o república?, ¿por qué dictadura o

democracia?, ¿España es una monarquía o una república, democracia o dictadura?,

¿conoces alguna monarquía, república, democracia y dictadura?

Tarea 2: debate entre los grupos. Las preguntas son las siguientes:

- ¿Por qué es mejor una república que una monarquía, y viceversa?

- ¿Por qué es mejor una democracia que una dictadura, y viceversa?

Actividad 1: debéis adoptar los siguientes rasgos y características para vuestro

país:

- Un nombre (inventado o adoptar el nombre de un país existente).

- Población del país y su capital.

- Bandera (bandera si sabéis dibujar bien o, simplemente, un logotipo).

- Monarquía o república. Información en el libro (págs. 14 y 18).

- Dictadura o democracia. Escoged las características que aparecen en el libro (págs.

14 - 15).

Actividad de ampliación:

1º Habéis visto que la bandera española actual no es la única que ha tenido España en su historia, ¿por qué? Busca de cuándo procede la actual bandera española, verás que tiene una historia curiosa.

2º La bandera que se usó en época de la dictadura de Franco tiene unos símbolos que no son de esta época. Busca su origen. Una pista: falanges y yugos.

3º La democracia es un sistema en el que los ciudadanos pueden elegir a sus representantes pero, ¿existe un único tipo de democracia?

1.1.2 Las organizaciones supraestatales (imágenes 30 – 36)

Vamos a conocer qué es la ONU, la principal organización supraestatal. La ONU se encarga de resolver conflictos internacionales, ¿se te ocurre algún conflicto o problema que tenga el mundo en la actualidad?

Actividad 1: resumid los objetivos de la ONU.

Actividad 2: ¿para qué sirve la ONU?

Actividad 3: ¿qué funciones tienen el Consejo de Seguridad y la Asamblea

General?

Análisis 1 (trabajar con noticias – televisión): en la actualidad hay un problema

con Corea del Norte y su programa nuclear que amenaza al mundo con lanzar

misiles. La ONU es el organismo para reconciliar el problema. ¿Qué opinas?, ¿qué

se debe hacer en este caso?, ¿cuál es el papel de la ONU?

http://www.rtve.es/noticias/20170915/corea-del-norte-lanza-misil-sobre-japon/

1616120.shtml (RTVE a la carta, 1’03’’)

Análisis 2 (trabajar con una infografía – recurso web): ¿qué son los Objetivos de Desarrollo Sostenible? Fijaos en los 17 objetivos que hay (imagen del

proyector) y, por grupos, poned dos ejemplos de cómo se puede lograr cada

objetivo. Ejemplo: para alcanzar el objetivo 1 “Fin de la pobreza”, vamos a obligar a

los gobiernos a que destinen un 0’7% de la riqueza a ayudar a la población en

situación de pobreza.

¿Creéis que son objetivos sensatos y posibles, o imposibles de lograr?, ¿estáis de

acuerdo o no con estos objetivos?, ¿falta o sobra alguno?

Análisis 3 (trabajar con noticias – televisión): la ONU además de promover la paz

y la seguridad mundial, tiene una serie de instituciones que tratan diversos

problemas y cuestiones concretas, tales como el hambre, la cultura, el desarrollo, el

agua, la violencia de género (la violencia que sufren las mujeres por el hecho de ser

mujeres), las guerras, etc.

http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/segun-informe-unicef-infancia-colectivo-

mas-pobre-espana/1415527/ (RTVE a la carta, 1’ 27’’)

¿Qué pensáis?, ¿conoces a personas en una situación similar?, ¿es justo que haya

pobreza y que sean los niños los más afectados?, ¿los niños inmigrantes son más

pobres que los españoles?

Actividad 4: ante la imagen de las instituciones de la ONU, citad un problema y una

solución de alguna de las instituciones de la ONU (UNICEF, FAO, ONU Medio

Ambiente, OMS, ONU Mujeres). Trabajaréis en grupos y cada uno escogerá una

institución. Deberéis exponerlo al resto de compañeros.

Actividad 5: ¿qué es el movimiento antiglobalización?, ¿qué demanda?

1.1.3 La organización del Estado español (imágenes 37 - 40)

Proyecto: Crea tu propia Constitución. Anteriormente, creasteis vuestros países,

con sus organismos. Cada Estado necesita de una Constitución, una ley suprema

que todo el mundo deba respetar. ¿Queréis que vuestro pueblo respete las leyes?,

¿seréis unos políticos justos o déspotas y tiranos? Trabajaréis en grupos para crear

vuestra Constitución. Tienes en el libro (página 23) algunas sugerencias.

Actividad 1: ¿qué es una la Constitución?; según lo que lees en el libro, ¿crees que

es necesaria?

Actividad 2: ¿cuáles son las características básicas de la actual Constitución

española?

La Administración autonómica

Actividad 1: sabéis que España se divide en Comunidades Autónomas, como

Andalucía, Madrid, Cataluña, País Vasco, Extremadura, Asturias, etc. Por grupos,

¿con qué relacionáis cada Comunidad Autónoma? Por ejemplo, Andalucía –

flamenco, Comunidad Valenciana – paella.

Cómo nos ven a los españoles fuera de España (YouTube):

https://www.youtube.com/watch?v=citHyZmo4Vc (6’ 27’’)

España en la Unión Europea

Actividad 1 (trabajar con redes sociales e internet): Para conocer la Unión

Europea y cuáles son los países que la conforman, os propongo una actividad para

hacer en casa (en grupos). Podéis elegir entre dos opciones:

a) Cread un perfil en YouTube y realizad un vídeo con los países de la Unión Europea y

el año de adhesión a la UE (como la imagen del libro). Tenéis dos ejemplos que os

pueden ayudar:

https://www.youtube.com/watch?v=AzcX6EiuVy4

https://www.youtube.com/watch?v=YnMjOtJ3yzU

1.2 Una sociedad de contrastes

1.2.1 Desigualdades sociales y económicas (imagen 41)

Actividad 1: ¿qué es la población activa e inactiva?, ¿y la ocupada y desocupada?,

Análisis 1 (trabajar con noticias – prensa): ¿piensas que en España hay mucha

población desocupada o desempleada?, ¿por qué lo piensas?, ¿cómo se podría

solucionar el problema del desempleo?

http://www.rtve.es/noticias/20130425/paro-llega-6202700-personas-tasa-2716-

primer-trimestre-2013/649182.shtml (RTVE: paro en España, 2013).

http://www.expansion.com/economia/2017/07/04/595b38d6e5fdeab90f8b45db.html

(Expansión: paro en España, 2017).

https://www.datosmacro.com/paro-epa/espana-comunidades-autonomas/andalucia

(Expansión: paro en Andalucía, evolución).

http://www.laopiniondemalaga.es/malaga/2016/07/29/malaga-registra-menor-nivel-

desempleo/866789.html (La Opinión de Málaga: paro en Málaga, 2017).

Análisis 2 (comentar una gráfica):

A la luz de esta gráfica donde se ve la evolución de la población por sectores

económicos, responded a las siguientes cuestiones:

a) ¿Cuál es el sector económicos más importante actualmente?, ¿qué tipo de

actividades económicas se incluye en este sector?

b) ¿Cuál crees que es el sector económico más relevante en Málaga?

c) ¿Es positivo o negativo que nuestra economía sea tan dependiente de este sector

económico?, ¿alguna sugerencia para mejorarlo?

Te interesa: ¿Sabes que hay muchos empleos que desaparecerán y otros nuevos

que serán los más habituales de aquí a que empecéis a trabajar?

https://www.economiadigital.es/politica-y-sociedad/cuales-son-los-trabajos-que-

desapareceran-en-30-anos_188941_102.html (Economista Digital).

https://economia.elpais.com/economia/2016/02/05/actualidad/

1454685123_400320.html (El País).

https://www.elconfidencial.com/alma-corazon-vida/2015-08-12/estos-seran-los-162-

trabajos-mas-demandados-en-el-futuro-y-aun-no-existen_964558/ (El Confidencial).

1.2.2 Desarrollo y subdesarrollo (imágenes 42 y 43)

Proyecto: Lucha contra la pobreza. Habéis sido elegidos para un importante

proyecto que permitirá mejorar el nivel de vida de los habitantes del planeta,

reduciendo la pobreza y haciendo que las personas vivan más felices. En vuestras

manos está que La Tierra sea un mejor lugar para todos. Deberéis trabajar en grupo

elaborando un plan para acabar con el subdesarrollo y convertir a todos los países

en desarrollados. ¿Cómo podréis hacerlo? Es necesario conocer antes algunos

aspectos reseñables.

Actividad 1: ¿qué es el IDH?, ¿qué mide? Señala los 10 países del mundo con

mayor y con menor IDH (fíjate en la imagen del proyector con los datos de IDH para

las Comunidades Autónomas).

https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Pa%C3%ADses_por_

%C3%ADndice_de_desarrollo_humano (Wikipedia – IDH).

Actividad 3: una vez visto el IDH, hay otro índice interesante.

Índice de Desarrollo de Género: ¿hay igualdad?, ¿seguro?

https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Pa%C3%ADses_por_

%C3%ADndice_de_desigualdad_de_g%C3%A9nero (Wikipedia: IDG).

http://www.elmundo.es/economia/2017/02/20/58ab1ff1268e3e7d478b47d0.html (El

Mundo: las mujeres cobran un 23% menos que los hombres).

Actividad 3: ¿cuáles son las diferencias entre los países desarrollados y

subdesarrollados?

http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/td2-docu-escuelas-130115/2950830/

(RTVE a la carta, 1’ 20’’).

1.2.3 Diversidad e integración (imágenes 44 - 50)

¿Piensas que hay alguna religión mejor que otra o que todas deben tener su

espacio?, ¿hay que respetar al que no cree en la religión mayoritaria en España?, ¿y

respetar al no creyente?

REPASO:

1º Actividades de www.edelvivesdigital.com actividades

2º Comentar un gráfico – libro (páginas 30 – 31)

3º Actividades - libro (páginas 32 – 33)

TEMA 2: LA POBLACIÓN

A modo de introducción, responderemos a las preguntas de la pág. 35. Debate.

2.1 El crecimiento de la población

2.2 El estudio de la población

2.3 Los seres humanos en el mundo

(imágenes 1 – 68)

En estos tres apartados estudiaremos aspectos como la natalidad, la mortalidad,

las migraciones y el crecimiento real de la población. Por otra parte, los

regímenes demográficos y la estructura biológica de la población. Por último,

dónde se localiza la población.

Introducción 1 – datos curiosos de población / fotos de grandes ciudades y de espacios vacíos.

Introducción 2 – ¿cuántos somos en La Tierra? Somos más de 7.000 millones de

habitantes en el mundo: https://www.youtube.com/watch?v=q6r4vogM3FE (National

Geographic – YouTube, 2’57’’)

https://www.youtube.com/watch?v=X79L8hk_SwI (National Geographic – YouTube,

2’55’)

Evolución histórica de la población mundial: https://www.youtube.com/watch?

v=N6lpbV8Wp78 (YouTube, 1’37’’)

Vídeos del tema 2:

India será el país más poblado (RTVE a la carta, 1’09’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/india-sera-pais-mas-poblacion-ano-

2022-segun-onu/3231516/

Desnutrición (RTVE a la carta, 1’22’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/20-millones-ninos-padecen-

desnutricion/229890/

Mortalidad infantil (RTVE a la carta, 1’38’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/equipo-tve-visto-burkina-faso-como-se-

lucha-contra-desnutricion-infantil/808185/

Mortalidad – homicidios (maras) (RTVE a la carta, 1’51’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/maras-salvadorenas-tras-objetivo/

325233/

Mortalidad – obesidad (RTVE a la carta, 3’06’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/la-noche-tematica/noche-tematica-epidemia-

obesidad-avance/1766263/

Esperanza de vida (RTVE a la carta, 1’32’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/se-eleva-esperanza-vida-espana/

3078720/

Migración – muro de Trump (RTVE a la carta, 1’10’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/td2-trump-250117/3884472/

Inmigración – Mediterráneo (RTVE a la carta, 1’35’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/continua-drama-inmigracion-

mediterraneo/3230119/

Inmigración – Siria, refugiados (RTVE a la carta, 1’34’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/espana-solo-acogido-unos-2000-

refugiados-sirios/4198640/

Proyecto: ¿Eres uno de los más 7.000 millones de personas de La Tierra?

Objetivos: conocer los aspectos claves del tema, tales como: natalidad, mortalidad,

crecimiento vegetativo, migraciones, crecimiento real, regímenes demográficos,

estructura biológica de la población, factores de distribución de la población (físicos y

humanos), grandes áreas de población.

Materiales: se repartirán una serie de fichas (plastificadas).

¿Qué hay que hacer? / ¿Cómo se juega?

Tarea 1: para conocer los conceptos necesarios para este tema, repartiré fichas

plastificadas con los conceptos, y otras fichas con las definiciones. Los grupos, que

serán de 3 personas, deberán unir los conceptos con sus correspondientes

definiciones.

- Explicaré las definiciones básicas.

- Trabajaréis sin libro, sólo relacionando las fichas.

- Preguntaré las definiciones al alumnado. Quien responda bien, positivo; quien

responda mal, negativo.

Una vez que ya conocéis los términos, vamos a pasar a la siguiente tarea del juego.

Tarea 2: aproximadamente sois 30 alumnos/as, de forma que habrá unos 10 grupos.

Cada grupo, escogerá un continente, el cual tiene, a su vez, asociados, un conjunto

de países:

Europa (grupo 1): España, Portugal, Italia, Grecia, Francia, Malta. 

Europa (grupo 2): Reino Unido, Irlanda, Suecia, Dinamarca, Finlandia,

Alemania.

Europa (grupo 3): Rusia, Bulgaria, Rumanía, Ucrania, Hungría, Polonia.

América del Sur (grupo 4): Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Ecuador,

Venezuela.

América Central y del Norte (grupo 5): México, Guatemala, República

Dominicana, Nicaragua, El Salvador.

América del Norte y Oceanía (grupo 6): Australia, Estados Unidos y Canadá.

África del Norte (grupo 7): Marruecos, Argelia, Libia, Túnez, Egipto.

África Subsahariana (grupo 8): Senegal, Nigeria, Camerún, Kenia, Sudán.

Asia (área del Pacífico) (grupo 9): China, Japón, India, Malasia, Tailandia.

Asia – Oriente Próximo (grupo 10): Siria, Yemen, Arabia Saudí, Emiratos

Árabes Unidos, Qatar.

La información que contienen las fichas será la siguiente:

- Natalidad / Mortalidad vosotros tenéis que hallar el crecimiento vegetativo (ver

fórmula en el libro).

- Crecimiento vegetativo.

- Esperanza de vida.

- Nº hijos / mujer.

- Mortalidad infantil.

- Causas de muerte.

- Inmigración / Emigración.

- Crecimiento real vosotros tenéis que hallar el crecimiento vegetativo (ver fórmula

en el libro).

- Tasa de crecimiento de la población.

- Régimen demográfico.

- Estructura por sexo y por edad.

- Factores físicos y humanos que beneficien o perjudiquen el asentamiento de

población.

- Renta per cápita.

- IDH.

- Grandes ciudades.

- Problemas actuales de estos países.

- Curiosidades.

Tarea 3: cada grupo deberá exponer su grupo de países, con sus características

demográficas. Habrá que saber las definiciones básicas.

Tarea 4: los diferentes grupos de países deben dejar o negar la entrada de

inmigrantes a sus respectivos territorios, en función de las características

demográficas. Por ejemplo, en países como España, al haber tan poca natalidad y

estar tan envejecida la población, sumado a que somos un país desarrollado,

necesitamos población inmigrante. A su vez, los países de África, por su condición

de pobreza extrema, se ven obligados a tener que emigrar para evitar la

desnutrición, la guerra, el hambre, etc.

Actividad de ampliación (subir nota):

Los grupos que deseen subir nota, podrán, en casa, hacer un mural o una

presentación digital con las imágenes más representativas de su grupo de países.

2.4 La población española (imágenes 69 - 96)

Se verán imágenes, vídeos, y se harán los ejercicios del tema para completar el

proyecto y el tema 2. Debate.

España – World Factbook: https://www.cia.gov/library/publications/the-world-

factbook/geos/sp.html

Éxodo rural – RTVE a la carta (2’59’’): http://www.rtve.es/alacarta/videos/te-

acuerdas/acuerdas-exodo-mujer-rural/760839/

Vuelta al campo – RTVE a la carta (1’14’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/cada-vez-son-mas-espanoles-cambian-

ciudad-vida-rural/591798/

Emigración española al extranjero: http://www.abc.es/sociedad/emigracion-espanola/

Inmigración – tarjeta sanitaria para inmigrantes (RTVE a la carta, 1’53’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/inmigrantes-irregulares-tendran-nuevo-

acceso-atencion-primaria-pero-no-tarjeta-sanitaria/3070658/

Inmigración – drama humano (RTVE a la carta, 1’14’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/programa/inmigrantescies/3810300/

Inmigración en el cine (RTVE a la carta, 3’17’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/version-espanola/dios-madera/3483361/

Inmigración, historias con éxito (RTVE a la carta, 3’32’’):

http://www.rtve.es/alacarta/videos/telediario/historias-inmigrantes-exito-espana/

967611/

Práctica del tema: PIRÁMIDE DE POBLACIÓN

KAHOOT: temas 1 y 2.

TRIVIAL: temas 1 y 2.

EXAMEN: temas 1 y 2.

TEMA 3: EL ESPACIO URBANO

Recursos web (guías virtuales):

https://beyondthemap.withgoogle.com/en-us/ (visita virtual – Río de Janeiro).

http://www.toledo360walk.com/ (visita virtual – Toledo).

www.google.es ciudades realidad virtual.

https://wwwhatsnew.com/2017/01/10/apps-para-visitar-ciudades-con-realidad-virtual/ (apps –

realidad virtual).

A modo de introducción, responderemos a las preguntas de la pág. 59. Debate.

3.1 La ciudad

3.2 La era urbana

(imágenes 01 – 67)

Proyecto: Conviértete en arquitecto. Sois un grupo de arquitectos, diseñadores,

urbanistas, ingenieros, que se os ha encargado una misión, la de crear una nueva

ciudad. ¿Crees que tu ciudad tiene cosas que no te gustan o que podrías mejorar?

Ya sea espacios verdes y parques, más museos, más lugares para practicar deporte

o más colegios y hospitales. Ahora es vuestra oportunidad. ¿Conocéis alguno de los

más famosos arquitectos?, ¿te imaginas que eres arquitecto/a y puedes diseñar la

ciudad del futuro? Muchos arquitectos e ingenieros lo hacen a diario, como Le

Corbusier, Lloyd Wright, Zaha Hadid, Eduardo Souto de Moura, Tom Wright, Óscar

Niemeyer, Jacques Herzog, Frank Ghery, Rafael Moneo, Norman Foster, Renzo

Piano, Jean Nouvel, César Pelli, entre otros. Ellos y ellas han cambiado radicalmente

sus ciudades, innovando y experimentando con nuevas formas, materiales y alturas.

Debéis buscar obras de estos arquitectos/as.

En este proyecto, veremos como el espacio urbano afecta a tu vida cotidiana ya que

está demostrado que una ciudad amable, saludable y adaptada a sus ciudadanos,

es una ciudad donde la gente es más feliz.

http://www.miparque.cl/estudio-demuestra-que-se-es-mas-feliz-cuando-hay-areas-

verdes/

Esenciales son los conceptos de metabolismo circular y arquitectura verde. Cada

más ciudades apuestan por el urbanismo sostenible, como el barrio ecológico de

Hammarby (Estocolmo), a cargo de Herbert Girardet.

http://sudsostenible.com/hammarby-el-barrio-ecologico-europeo-por-excelencia/

(Hammarby, Estocolmo).

https://mejoresedificios.com/la-manzana-verde-sera-el-gran-barrio-sostenible-de-

malaga/ (Manzana Verde, Málaga).

https://visitsweden.es/visita-el-barrio-sostenible-de-vastra-hamnen-en-malmo/

(Vastra Hamnen, Malmo).

http://barriossostenibles.org/

Ciudades y planos urbanos:

- http://demo.f4map.com/#lat=37.6627953&lon=- 4.2428419&zoom=8&camera.theta=0.9

- http://www.arcgis.com/home/webmap/viewer.html

¿Cómo hacer el proyecto?

1º Tendrán que escoger una ciudad:

- Madrid.

- Barcelona.

- París.

- Londres.

- Berlín.

- Moscú.

- Buenos Aires.

- Calcuta.

- Tokio.

- El Cairo.

- Nueva York.

- Los Ángeles.

- Shangai.

- Nairobi.

- Caracas.

2º Rellenar la información sobre la ciudad. La información viene en el libro (hay

que buscarla o se puede preguntar al profesor):

- Estructura urbana.

- Formas de vida.

- Funciones urbanas.

- Tipos de barrios.

- Jerarquía urbana (¿es una metrópolis nuestra ciudad?, ¿tiene área metropolitana?).

- Planos urbanos.

- Problemas de la ciudad.

- Medidas para corregir los problemas: contaminación, desigualdad económica,

transportes, etc.

3º Una vez que tengamos la información bien presentada y organizada, la cual

habrá que exponer por grupos, pasaremos al siguiente paso. La presentación

puede ser en un folio u online (mejor puntuación por el esfuerzo).

4º A continuación, deberéis construir vuestra ciudad, es decir, vuestro plano. El

plano de vuestra ciudad puede ser el real o uno que inventéis. Eso sí, habrá que

contar con algunas infraestructuras: hospital, carreteras, transportes, colegios, sedes

administrativas y empresariales, etc. Según si la ciudad es de un país desarrollado o

en vías de desarrollo, el plano y las características de la ciudad serán diferentes.

Os aconsejo pintar a sucio, en un folio, el plano. Una vez que sepáis cada parte de la

ciudad, lo pasáis a limpio.

Elementos que debe tener la ciudad:

- Explotaciones agrícolas y / o ganaderas.

- Industrias: tipos.

- Hospitales / centros de salud.

- Parques tecnológicos.

- Puerto (si lo hay).

- Centros educativos: de infantil a Bachillerato (público y / o privado).

- Universidad.

- Aeropuerto / estaciones de tren / red de transportes públicos (bus, tranvía, metro).

- Estadios de fútbol y de otros deportes.

- Edificios institucionales: ayuntamiento, Hacienda, Tribunal de Justica,

- Mercados.

- Hoteles y hostales (albergues).

- Parques y jardines.

- Vías de comunicación: autovías y carreteras.

- Parques periurbanos.

- Centros comerciales.

- Museos.

- Playas (si las hay).

- Carriles bici.

- Ríos y arroyos.

- Residuos urbanos: vertedero.

- Centrales de energías renovables: solar, eólica, geotérmica, hidráulica.

NOTA 1: se tendrán en cuenta el diseño y la creación de una ciudad sostenible y ecológica.

NOTA 2: ejemplos de ciudades interesantes y relevantes:

- Arturo Soria (Ciudad Lineal, Madrid).

- Howard (Ciudad Jardín).

- Le Corbusier (Carta de Atenas, Una ciudad para tres millones de habitantes).

- Frank Lloyd Wright (Boadacre City).

- Norman Foster (Metro de Bilbao, Aeropuerto de Stansted).

- Renzo Piano y Michael Rogers (Museo Pompidou, París).

- Rafael Moneo (Museo Nacional de Arte Romano, Mérida).

- Sáenz de Oiza (Torres Blancas, Madrid).

- Zaha Hadid (Casa de la Ópera, Cardiff).

- Frank Ghery (Casa Danzante, Praga).

- César Pelli (Torres Petronas, Kuala Lumpur / Torre Pelli, Sevilla).

Si tenéis dudas, preguntadme cualquier asunto acerca del proyecto.

Materiales:

Cartulina A3

3.2 España, un país urbanizado (imagen 68)

Trabajo de ampliación: ¡vente con nosotros de viaje por España!

- Trabajo en grupo (máximo 3 personas).

- ¿Qué hay que hacer? Una presentación de una ciudad española con la siguiente

información:

* Principales monumentos (con imágenes).

* Orígenes históricos de la ciudad.

* Población, posición en la jerarquía urbana, tipo de plano urbano, funciones

urbanas, actividades económicas.

* Curiosidades de la ciudad.

- Presentación: online y exposición en clase.

- Sugerencia (página web): http://www.rtve.es/alacarta/videos/ciudades-para-el-

siglo-xxi/

PÁGINAS WEB:

- Google Earth.

- Google Street.

- Google Maps 360º virtual

- Transporte:

http://www.elmundo.es/tecnologia/2016/05/11/57336deb268e3eb20e8b45c0.html

http://www.rtve.es/alacarta/audios/red-abierta/red-abierta-hyperloop-upv-16-02-17/3916651/

TEMA 4: ANDALUCÍA: EL ESPACIO HUMANO

A modo de introducción, responderemos a las preguntas de la pág. 79. Debate.

4.1 Organización territorial y política de Andalucía

4.2 Población y ciudades andaluzas

(imágenes 01 - 34)

Proyecto: Construye tu tierra, construye Andalucía. Nuestra tierra la hacemos todos, y hemos de conseguir que prospere y sea, cada día, más rica y un mejor lugar donde vivir. Sin embargo, por desgracia, hay muchos problemas que persisten en Andalucía, como son los problemas socioeconómicos, siendo uno de los más graves, por el daño que hace, la violencia de género. Por ello, es esencial conocer e identificar la violencia de género, así como planificar medidas que ayuden a una igualdad real y no teórica. También es de suma

importancia medidas sociales para que no haya andaluces de primera y de segunda categoría.

Trabajo grupal (3 personas).

¿Qué hay que hacer?a) Tenéis que elegir una institución de Andalucía, presentar las características básicas

(población, extensión, nº de provincias), Estatuto de Autonomía, principales ciudades

(y su población), inmigración – emigración (brevemente), indicadores demográficos,

dónde se ubica la población.

b) Una vez presentada la institución y los datos básicos, realizaréis la segunda parte.

Tomando como base las políticas de inclusión social y de igualdad de género,

confeccionaréis el plan andaluz de inclusión social y de igualdad de género.

Haremos un concurso, para ver quién es el mejor, y quién sabe, con suerte, se

puede enviar como sugerencia a alguna institución oficial. Para organizar el plan,

harán falta seguir estos:

- Introducción del plan: justificación (¿por qué hace falta un plan andaluz?).

- Situación actual (social y de género).

- Medida que tomaréis para acabar con el problema.

- Presupuesto, tiempo y ámbito de actuación.

- Diseñar un cartel de vuestras medidas.

- Conclusiones.

Ley para la promoción de la igualdad de género en Andalucía: http://www.juntadeandalucia.es/boja/2007/247/1

Actividades (parte I):

1) ¿Qué te sugieren la letra del himno y los colores de la bandera de Andalucía?, ¿qué

significa las expresiones “tierra y libertad” y “Andalucía por sí, para España y la

Humanidad?

https://www.youtube.com/watch?v=4xwwntp91XA

2) Tras ver el vídeo de Blas Infante, comenta sobre su vida y sobre cómo era Andalucía

en sus tiempos.

https://www.youtube.com/watch?v=dd5E3U8bME8 (YouTube – Canal Sur, 3’04’’)

3) ¿Por qué celebramos el Día de Andalucía el 28 de febrero?

https://www.youtube.com/watch?v=K3u3k3eZeno (YouTube – Canal Sur,

2’54’’)

4) ¿Cuál es, brevemente, la historia de las provincias andaluzas?

https://www.youtube.com/watch?v=35khIDVDG9U (YouTube – Canal Sur,

5’46’’)

5) ¿Desde cuándo Andalucía es una Comunidad Autónoma?, ¿por qué pensáis que es

importante que Andalucía pueda ser una Comunidad Autónoma?

https://www.youtube.com/watch?v=0KBo957s2hg (YouTube – Canal Sur,

5’02’’)

6) Dicen que los andaluces no sabemos hablar bien, ¿qué piensas?, ¿es verdad o es

un tópico?

https://www.youtube.com/watch?v=haLoIzAojdM (YouTube – 3’40’’)

7) ¿Cuáles son las instituciones políticas de Andalucía?, ¿cuáles son sus funciones?

8) La lucha por la igualdad de género es una máxima de la política social de Andalucía,

y se trabaja día a día para que hombres y mujeres tengan los mismos derechos.

“La violencia contra las mujeres está tan arraigada y tan presente en nuestra

sociedad que a veces nos cuesta identificarla” (Inés Alberdi).

“El primer problema para hombres y mujeres no es aprender, sino desaprender”

(Gloria Steinem).

“El feminismo no ha matado a nadie. El machismo mata cada día” (Benoitte Groult).

¿Qué diferencia hay entre feminismo y machismo?, ¿y feminismo e igualdad?

¿A qué hacen referencia estas citas?

¿Consideráis que la educación es un factor importante para esta lucha?

Comentario de eslóganes e imágenes (buscar en “Actividades dinamizadoras”):

¿Qué eslóganes se os ocurren para ayudar en la lucha de la igualdad entre hombres

y mujeres?

Actividades (parte II):

9) Comenta las principales características de la población andaluza a partir de los

gráficos que aparecen a continuación (pirámide de población y evolución de la

población andaluza). Después, compáralos con los gráficos española del tema

anterior.

¿Qué consecuencias tiene que la población andaluza se envejezca tanto?

¿Cómo se puede paliar la situación?

10) ¿A qué crees que se debe el descenso de la natalidad en las últimas décadas en

Andalucía?

11) Explica los motivos de la irregular distribución de la población andaluza.

12) Debate – inmigración en Andalucía.

¿Creéis que los motivos que les atraen son los mismos que los motivaron a muchos

andaluces a emigrar en épocas pasadas?, ¿qué semejanzas y diferencias encontráis

en estas dos realidades?

13) ¿Qué ventajas y desventajas supone para una ciudad tener un pasado histórico

importante? Di algún ejemplo de Andalucía.

Tarea 1: ahora que conoces la lección, cuéntale a tu compañero/a los siguientes

aspectos y partes del tema 4:

- ¿Cuáles son las instituciones de Andalucía?

- ¿Cuántas provincias hay en Andalucía y cuáles son?

- ¿Qué es el Estatuto de Autonomía?, ¿para qué sirve?

- ¿Qué población tiene Andalucía?, ¿cuáles son las ciudades más pobladas?

- ¿Dónde se concentra la gran parte de la población de Andalucía?

- Fenómenos de inmigración y emigración.

Os contaréis las respuestas a las preguntas, es decir, la lección, al compañero/a,

uno al otro y viceversa. Deberéis tomarlo en serio porque después sacaré a algunas

parejas a la pizarra (actividad evaluable como el resto).

Actividad de ampliación (actividad individual): quien desee subir nota, puede hacer

un esquema mental de la unidad con la página web https://www.goconqr.com/es/.

Actividad de ampliación (actividad por parejas): las mismas preguntas de la tarea

1, pero grabado en vídeo (sin que os vea a vosotros). Será una perfecta forma de

estudiar el tema. Lo podéis hacer tipo entrevista: una pregunta la hace un

compañero y responde el otro, la siguiente pregunta se cambia el turno de

interlocutores.

KAHOOT: temas 1 – 4.

PASAPALABRA: temas 1, 2, 3 y 4 yo les doy las palabras a buscar. Se evaluará

a los diferentes grupos.

TRABAJO FINAL TRIMESTRE:

a) Examen.

b) Elaborar un trabajo sobre migraciones:

- Buscad una gran migración que haya ocurrido en la Historia.

- Localización.

- Causas.

- Desarrollo.

- Consecuencias.

- Resumen final (conclusión).

- Imágenes.

- Vídeo (buscado en internet y hecho por vosotros explicando el contenido).

- Tenéis que relacionar la información buscada con la información del libro (desarrollo

y subdesarrollo, datos demográficos y de población, espacio urbano).

- Exposición grupal.

TEMA 5: DE LA EDAD ANTIGUA A LA EDAD MEDIA

A modo de introducción, responderemos a las preguntas de la pág. 99. Debate.

Proyecto: Sumérgete en una época fascinante de la Historia.

a) Vais a convertiros en youtubers. b) Construid un cómic.

- Idea para hacer un cómic vivo: https://leccionesdehistoria.com/2eso/comics-vivos-

del-imperio-carolingio/

https://www.youtube.com/watch?v=VYUmvhCEzd0

- Sería en colaboración con el departamento de dibujo.

Actividades:

1) Investiga cuál fue el legado romano que ha llegado a la actualidad.2) ¿Por qué cayó el Imperio Romano de Occidente?3) Resume la evolución del Imperio Bizantino. 4) Esquema de la política, economía, cultura y arte bizantinos.5) ¿Hay similitudes entre la estructura y la organización bizantinas y las de la

actualidad de España?6) ¿Quién fue y qué hizo Justiniano?7) ¿Por qué crees que se perdieron muchas fuentes históricas de la época de

Roma y no se conservan en la actualidad?8) Observa las imágenes del arte bizantino, ¿cuál es el papel de la religión en

Bizancio?

9) ¿Cuáles fueron los principales reinos germanos y qué países de la actualidad ocuparon?

10) Características de los pueblos germanos, ¿hay similitud con nuestra forma de ver la vida o nuestras costumbres?

11) ¿Cómo surgió el Imperio Carolingio?12) Características del Imperio Carolingio (políticas, económicas, sociales,

artísticas).13) ¿Por qué se disolvió el Imperio Carolingio?14) ¿Quién fue Carlomagno?15) Construye un eje cronológico con los principales acontecimientos desde la

caída de Roma hasta la división del Imperio Carolingio.16) ¿Quiénes fueron los visigodos?17) ¿Qué es una monarquía electiva?18) ¿Qué fueron los concilios?19) ¿Sabrías decirme los rasgos de la Hispania visigoda, su urbanismo, su

cultura y arte?20) ¿Quién fue Isidoro de Sevilla?

Actividades de ampliación:

1) Explora la página web del Laboratorio de RTVE sobre el legado romano: http://lab.rtve.es/ingenieria-romana/realidad-virtual/

2) Busca información acerca del Código de Justiniano.3) Construye la biografía de Justiniano. Busca alguna curiosidad sobre el

personaje histórico.4) Construye la biografía de Carlomagno. Busca alguna anécdota sobre su

figura.5) Busca la historia y la biografía de Isidoro de Sevilla. Cuéntame cuáles

fueron sus contribuciones.

Vídeos:

Roma en realidad virtual 360º: Google Maps.

https://www.youtube.com/watch?v=z2UHSj5umbo

Caída de Roma (Flipped classroom: La cuna de Halicarnaso – YouTube, 9’47’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=134&v=QQlkMxf4ijQ

Santa Sofía (Academia Play – YouTube, 2’34’’): https://www.youtube.com/watch?

v=L2yyVi24GHg

Imperio Bizantino (Flipped classroom: La cuna de Halicarnaso – YouTube, 11’10’’): https://www.youtube.com/watch?v=8QzojxBgsso

Imperio Bizantino (Educatina – YouTube, 10’43’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=47&v=1T_nP91uGcI

Imperio Carolingio (Flipped classroom: La cuna de Halicarnaso – YouTube, 11’52’’):

https://www.youtube.com/watch?v=8QzojxBgsso

Edad Media en 10 minutos (en este tema: de la caída de Roma al Imperio Carolingio) – Academia Play, YouTube, 10’40’’):

https://www.youtube.com/watch?v=DjdFLJT5lhY

Recursos web:

Blog de Rosa Liarte (Imperio Carolingio):

https://leccionesdehistoria.com/2ESO/historia/unidad-3-historia/u-d-3-el-imperio-

carolingio/

Fuego bizantino, resistente al agua:

http://www.lacunadehalicarnaso.com/2011/05/que-era-el-fuego-bizantino.html

Santa Sofía y arte bizantino de Rávena en realidad virtual 360º:

Google Maps.

https://www.360tr.com/34_istanbul/ayasofya/english/#

Carlomagno:

http://www.nationalgeographic.com.es/historia/actualidad/aquisgran-celebra-el-ano-

de-carlomagno_8338

Carlomagno (cómic):

http://socialsaferreirol.blogspot.com.es/2013/02/comic-sobre-carlomagno.html

Palacio de Aquisgrán:

Google Maps.

TEMA 6: LA CIVILIZACIÓN ISLÁMICA

A modo de introducción, responderemos a las preguntas de la pág. 121. Debate.

El tema comprenderá varias tareas:

- Actividades de clase (libro) apuntes, imágenes, vídeos.- Lectura de artículos (grupal) – exposición oral.- Debate (preguntas clave).- Entrevista – encuesta a familiares (preguntas sobre Islam y conceptos del

tema).- Dinámica “En la piel de un refugiado” (El País).- Proyecto.

Proyecto: Feria Medieval (Al – Andalus, Cristianismo Medieval)

¿Conocéis las ferias medievales que celebran los pueblos? En Guaro y en

Carratraca (Málaga), así como en multitud de pueblos se celebran ferias medievales,

donde se viaja a la Edad Media, tanto cristiana como musulmana.

Ejemplo: Luna Mora de Guaro https://www.youtube.com/watch?

time_continue=2&v=aymPgrMD0RE (YouTube, 2’46’’).

Vosotros vais a reconstruir la Edad Media musulmana y cristiana: viajaremos a Al – Andalus y a la época de los caballeros medievales. Recrearemos en clase y, si

existe la posibilidad, lo podremos hacer a nivel del instituto para que otras clases

puedan participar, la cultura musulmana y cristiana feudal y medieval, para

comprobar lo importante que fue y las repercusiones que ha tenido en nuestra actual

cultura.

¿Cómo lo haremos?

- Por grupos de cuatro personas, tendrán que escoger un aspecto de la cultura

musulmana y cristiana:

Al – Andalus / Islam

Filosofía.

Literatura.

Arte

Medicina.

Astronomía.

Matemáticas.

Gastronomía.

Mujer (se realizará junto a “mujer: en la sociedad feudal y medieval).

Europa feudal y medieval (cristianismo)

Sociedad feudal y medieval.

Religión (Cruzadas, Camino de Santiago).

Mujer (en la sociedad feudal y medieval): se hará junto a “mujer en el Islam”.

Economía (comercio, ciudad, agricultura, ganadería).

Arte prerrománico, románico y gótico (arquitectura, pintura, escultura, códices,

obras). Ruta artística del Camino de Santiago.

Gremios.

Política (reyes, guerras, expansión, batallas, castillos).

- Los grupos deberán seleccionar lo que aparece en el libro de texto como información

para iniciar su trabajo, más la que el profesor le proporcione, y la que deberán

buscar en su casa.

- Irán trabajando el material seleccionado en clase, escogiendo qué material les sirve

y cuál no. Lo irán apuntando en su cuaderno y, finalmente, lo pasarán a limpio en

una cartulina de tamaño A3. Hay que considerar que los grupos montarán stands

donde deberán informar al resto de visitantes de las bondades de su trabajo.

- Se premiará una correcta presentación de contenidos, una buena y original

presentación. Si algún grupo dispone de tablet o portátil, sería ideal hacer una

presentación del trabajo (imágenes, diapositivas, presentación web) para mostrarlo

en la Feria.

- Materiales: cartulinas y otros materiales (tecnológicos).

Recursos web (guías virtuales – arte musulmán):

- https://www.alhambra.org/mapa-virtual-alhambra.html

- https://mezquita-catedraldecordoba.es/

- Google Maps Mezquita de Córdoba, Alhambra, Reales Alcázares de Sevilla, Torre

del Oro, Giralda, Alcazaba de Málaga, etc.

- http://www.xn--espaaescultura-tnb.es/es/elementos_3D/index.html (Ruta virtual:

Alhambra, Giralda).

- http://viewer.spainisculture.com/hdimages/Alhambra/index.html?

lang=es&__utma=1.678177804.1499940452.1499940452.1499940452.1&__utmb=1.

2.9.1499940454251&__utmc=1&__utmx=-

&__utmz=1.1499940452.1.1.utmcsr=(direct)|utmccn=(direct)|

utmcmd=(none)&__utmv=-&__utmk=191588010 (Alhambra en 360º, ruta virtual).

- http://www.alcazarsevilla.org/visita-virtual/ (Alcázar de Sevilla, 360º - visita virtual).

Recursos web:

- Atlas histórico mundial:

http://geacron.com/home-es/?lang=es

- Arte musulmán:

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/ver_arquitectura/

arte_islam/islam.html

- Preguntas del Islam (quizz):

http://www.franciscobernad.es/islam/islam_avalu.htm

- Preguntas de Al – Andalus (quizz):

http://www.franciscobernad.es/al-andalus/evaluacion_alandalus.htm

- Completa los huecos:

http://www.franciscobernad.es/al-andalus/alandalus.htm

- Mapa conceptual del arte hispanomusulmán:

http://www.claseshistoria.com/guillermo/c-mpasarte/hispanomusulmanresumen.html

- Ejercicios de arte hispanomusulmán:

http://www.claseshistoria.com/guillermo/ejercicios-estilos/hispanomusulman.html

- Ramadán (Europa Press):

http://www.europapress.es/sociedad/noticia-ramadan-mes-ayuno-musulman-10-

preguntas-20150618122632.html

- Medicina:

http://www.nationalgeographic.com.es/historia/grandes-reportajes/medicos-del-

islam_8595/4

- Sociedad y mujer (saudí activista):

http://www.rtve.es/noticias/20161025/manal-sharif-redes-sociales-son-motor-del-

cambio-arabia-saudi/1429740.shtml

- Cultura (las construcciones arquitectónicas):

http://editorial.cda.ulpgc.es/estructuras/construccion/1_historia/17_islamica/index.htm

- Contexto histórico / arte hispano-musulmán (mapa conceptual):

http://www.claseshistoria.com/guillermo/c-mpasarte/hispanomusulmanresumen.html

- Arte hispanomusulmán (cuestionario):

http://www.claseshistoria.com/guillermo/ejercicios-estilos/hispanomusulman.html

- Al – Andalus (cuestionario):

http://www.franciscobernad.es/al-andalus/evaluacion_alandalus.htm

- Un tesoro histórico del siglo IX o por qué el ajedrez debería ser Marca España:

https://elpais.com/deportes/2018/07/17/la_bitacora_de_leontxo/

1531825559_525847.html

- Los viajes de agua de Madrid / las venas ocultas (El País):

https://elpais.com/elpais/2018/08/24/media/1535114984_459262.html

https://elpais.com/ccaa/2018/08/24/madrid/1535137339_524158.html

Vídeos:

- Al – Andalus (explicación del tema: Rosa Liarte – YouTube, 25’09’’):

https://www.youtube.com/watch?v=cdEyJLCBv80

- Islam en la Edad Media (Flipped classroom – La Cuna de Halicarnaso, YouTube, 14’59’’):

https://www.youtube.com/watch?v=NPQxjxkWCV4

- El Islam (Arte Historia – YouTube, 10’33’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=wEWGHsnPVhc

- La expansión del Islam (Arte Historia – YouTube, 1’44’):

https://www.youtube.com/watch?v=wjH6gQER3qU

- La religión islámica (Arte Historia – YouTube, 1’55’’):

https://www.youtube.com/watch?v=maEEygFdNIA

- Medina Azahara (Arte Historia – YouTube, 1’39’’):

https://www.youtube.com/watch?v=O46rMSz6u1M

- Mezquita de Córdoba (Arte Historia – YouTube, 3’02’’):

https://www.youtube.com/watch?v=4CEwr7grzvE

- Mezquita de Córdoba (Canal Sur – YouTube, 3’49’’):

https://www.youtube.com/watch?v=IbAdEPUmyFQ

- Alhambra (Arte Historia – YouTube, 2’31’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=_6O5l416EPk

- Alhambra (Arte Historia – YouTube, 2’47’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=QjfbvgvOtW0

- Alhambra (Arte Historia – YouTube, 2’39’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=v4IdRYh3034

- Alhambra: bajo tierra (YouTube, 7’37’’):

https://www.youtube.com/watch?v=kPl5wLCERpM

- Al – Andalus / Alhambra (Hispan TV – YouTube, 30’41’’):

https://www.youtube.com/watch?v=o5UjCe0vtE8

- Historia de Al – Andalus (YouTube, 30’12’’):

https://www.youtube.com/watch?v=RCOiIIiDtN4

- Diferencia entre árabe, musulmán, islámico y yihadista (YouTube, 2’55’’):

https://www.youtube.com/watch?v=x2odUFTfaWk

- Mi velo, mi decisión: Fátima Ezzahara (TED, YouTube, 10’):

https://www.youtube.com/watch?v=tTCSOU4btGY

- Frases célebres de Mahona (YouTube, 2’13’’):

https://www.youtube.com/watch?v=41xcbnmk770

- El profeta Mahoma (Reporteros de la Historia – YouTube, 2’57’’):

https://www.youtube.com/watch?v=XV6oysYItqc

- Canto a la oración (Ramadán – Youtube, 4’41’’):

https://www.youtube.com/watch?v=lFNAKQ_5xxU

- Canto a la oración (YouTube, 2’13’’):

https://www.youtube.com/watch?v=VrPXtQgZSLE

- Mezquitas del mundo (YouTube, 7’35’’):

https://www.youtube.com/watch?v=90xe5oNxXAA

- Sociedad y cultura: bodas tradicionales (YouTube, 0’57’’):

https://www.youtube.com/watch?v=EwgAZvCFdCQ

- Sociedad y cultura: mujer y biblioteca (YouTube, 1’46’’):

https://www.youtube.com/watch?v=SAcJ3imN-0c

- Al – Andalus (formación del emirato): La Cuna de Halicarnaso, YouTube, 13’17’’):

https://www.youtube.com/watch?v=zIc2bOUZBtM

- Al – Andalus (del califato al reino nazarí): La Cuna de Halicarnaso, YouTube, 15’44’’):

https://www.youtube.com/watch?v=D0bXfVg1Xjw

- Al – Andalus (sociedad): La Cuna de Halicarnaso, YouTube, 10’53’’:

https://www.youtube.com/watch?v=h7TJh9j_THE

- Al – Andalus (cultura y ciencia): La Cuna de Halicarnaso, YouTube, 10’04’’):

https://www.youtube.com/watch?v=FIqJp-Qy2gI

Análisis de textos (artículos de prensa):

Cada grupo, de dos integrantes, deberá analizar un texto, procedente de un artículo de prensa. El tema es el islam, objeto de estudio de este tema. Plantearemos varias preguntas que deben resolverse en un debate una vez que los grupos lean los artículos, los comprendan, extraigan las principales ideas y saquen sus conclusiones.

Preguntas clave:

- ¿Qué es el Islam?

- ¿Es lo mismo ser musulmán que árabe, que islamista y que yihadista?, ¿qué

diferencias hay?

- ¿Las musulmanas deben llevar velo, o no?, ¿debe prohibirse, o no, su uso en

España?

- ¿Existe un prejuicio sobre los musulmanes?

- ¿Son todos los musulmanes terroristas?, ¿lo pensamos?, ¿lo hemos pensado

alguna vez?

- ¿Es un peligro o una amenaza en Europa y en España el Islam?, ¿y la población

musulmana?

- ¿El Islam y la religión musulmana son homogéneos o hay diferencias entre los

países donde se practica?

- ¿Cuántos países del mundo conoces que sean de religión mayoritariamente

musulmana?

- ¿Cree que los musulmanes son una civilización o un pueblo inculto?, ¿por qué?

- ¿Qué aportaciones ha hecho la civilización musulmana a la actual España y a

Occidente?

Artículos:

- https://politica.elpais.com/politica/2017/08/22/actualidad/1503428186_516127.html

- https://elpais.com/elpais/2017/08/26/media/1503763075_140653.html

- https://elpais.com/ccaa/2017/08/26/catalunya/1503774883_784327.html

- http://www.eldiario.es/madrid/islamista-musulman-yihadismo-Al_Fanar-

integracion_0_607889628.html

- https://politica.elpais.com/politica/2017/08/26/actualidad/1503771760_114737.html

- http://www.elmundo.es/internacional/2015/02/02/54ce810d268e3e46628b4585.html

- https://elpais.com/internacional/2017/10/12/actualidad/1507819266_364315.html

- https://elpais.com/elpais/2017/02/24/album/1487932167_830650.html

- https://elpais.com/internacional/2017/04/26/actualidad/1493228406_744637.html

¿Qué hay que hacer?

- Leer.

- Comprender.

- Extraer las principales ideas.

- Consensuarlas con el compañero/a.

- Responder a las preguntas clave.

- Exponer el trabajo en público.

Entrevista – encuesta a familiares:

Una vez que ya vamos conociendo qué es el Islam, su origen, sus características (economía, sociedad, cultura, religión, arte), así como el Islam en la actualidad, queremos conocer cuál es la percepción y el conocimiento que se tiene acerca de los apartados del tema. ¿Cómo lo haremos?

- Individual: preguntas a madre y padre. Si no es posible, sólo a uno de los dos.- Serán preguntas cerradas (sí o no) o preguntas con respuesta corta.- Las preguntas, así como la respuesta, se anotarán (¡cuidado con la presentación!). Se entregarán al profesor y sacaremos las conclusiones (sin citar qué padre o madre ha dicho una u otra información, siempre manteniendo el anonimato).- Es muy importante que en casa digáis que el trabajo es para la asignatura de Geografía e Historia (tema 6: Islam), y que la identidad del padre / madre nunca se hará público.- Preguntas:

a) ¿Qué es el Islam?b) ¿Cuál es el Dios para los musulmanes?c) ¿Cuál es el origen geográfico del Islam?

d) ¿Cómo se llama el texto donde están recogidas las escrituras sagradas de los musulmanes?, ¿y el cristiano?

e) ¿Conoces algunas normas o principios que deben seguir los musulmanes?f) ¿Cómo se llama el edificio donde rezan los musulmanes?, ¿y en el caso de los

cristianos?g) ¿Qué similitudes hay entre el cristianismo y el islam?h) Enumera los edificios de origen musulmán que conozcas. ¿Has visitado

alguno?i) ¿Qué fue Al – Andalus?j) ¿Conoces alguna aportación que haya hecho la civilización musulmana?

Dinámica de “en la piel de un refugiado” (el país):Se trata de una actividad interactiva que haremos todos juntos en el aula. Con el tema de los refugiados sirios de fondo, el juego presenta dos opciones que se deben tomar como refugiado. Según qué opción escojas, habrá una u otra consecuencia.

https://elpais.com/especiales/2017/refugiados/

CHARLA: WELCOME REFUGEES (PLAZA CONSTITUCIÓN)

VISITA A LA ALHAMBRA o MEZQUITA DE CÓRDOBA

TEMA 7: EL ORIGEN DEL FEUDALISMO

Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 141. Debate.

TEMA 8: LA EUROPA MEDIEVAL (SIGLOS XI – XV)

Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 161. Debate.

TEMA 9: LA CULTURA Y EL ARTE EN LA EDAD MEDIA

Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 182. Debate.

Proyecto: Feria Medieval (Al – Andalus, Cristianismo Medieval)

Continuamos con el proyecto del tema del Islam.

¿Conocéis las ferias medievales que celebran los pueblos? En Guaro y en Carratraca

(Málaga), así como en multitud de pueblos se celebran ferias medievales, donde se

viaja a la Edad Media, tanto cristiana como musulmana.

Ejemplo: Luna Mora de Guaro https://www.youtube.com/watch?

time_continue=2&v=aymPgrMD0RE (YouTube, 2’46’’).

Vosotros vais a reconstruir la Edad Media musulmana y cristiana: viajaremos a Al – Andalus y a la época de los caballeros medievales. Recrearemos en clase y, si

existe la posibilidad, lo podremos hacer a nivel del instituto para que otras clases

puedan participar, la cultura musulmana y cristiana feudal y medieval, para

comprobar lo importante que fue y las repercusiones que ha tenido en nuestra actual

cultura.

¿Cómo lo haremos?

- Por grupos de cuatro personas, tendrán que escoger un aspecto de la cultura

musulmana y cristiana:

Al – Andalus / Islam

Filosofía.

Literatura.

Arte

Medicina.

Astronomía.

Matemáticas.

Gastronomía.

Mujer (se realizará junto a “mujer: en la sociedad feudal y medieval).

Europa feudal y medieval (cristianismo)

Sociedad feudal y medieval.

Religión (Cruzadas, Camino de Santiago).

Mujer (en la sociedad feudal y medieval): se hará junto a “mujer en el Islam”.

Economía (comercio, ciudad, agricultura, ganadería).

Arte prerrománico, románico y gótico (arquitectura, pintura, escultura, códices,

obras). Ruta artística del Camino de Santiago.

Gremios.

Política (reyes, guerras, expansión, batallas, castillos).

- Los grupos deberán seleccionar lo que aparece en el libro de texto como información

para iniciar su trabajo, más la que el profesor le proporcione, y la que deberán buscar

en su casa.

- Irán trabajando el material seleccionado en clase, escogiendo qué material les sirve

y cuál no. Lo irán apuntando en su cuaderno y, finalmente, lo pasarán a limpio en una

cartulina de tamaño A3. Hay que considerar que los grupos montarán stands donde

deberán informar al resto de visitantes de las bondades de su trabajo.

- Se premiará una correcta presentación de contenidos, una buena y original

presentación. Si algún grupo dispone de tablet o portátil, sería ideal hacer una

presentación del trabajo (imágenes, diapositivas, presentación web) para mostrarlo en

la Feria.

- Materiales: cartulinas y otros materiales (tecnológicos).

FEUDALISMO

Recursos web (guías virtuales):

- Google Maps + buscar monumento.

- Prerrománico y románico:

http://www.xn--espaaescultura-tnb.es/es/elementos_3D/index.html?

fs=yes&category_folder=&comunidad=&start=1

Recursos web:

- Atlas histórico mundial:

http://geacron.com/home-es/?lang=es

- Mujer (feudalismo):

http://www.arteguias.com/mujeredadmedia.htm

- Mujer (feudalismo):

http://losojosdehipatia.com.es/cultura/historia/la-mujer-en-la-edad-media/

- Mujer (feudalismo – Derecho de Pernada):

https://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_de_pernada

- Arte prerrománico:

http://www.xn--espaaescultura-tnb.es/es/rutas_culturales/

ruta_prerromanico_asturiano.html

- Arte prerrománico (turismo):

http://www.turismo-prerromanico.com/

- Ciencia y tecnología en la Alta Edad Media (501 – 1100):

http://www.enciclopediahistoria.com/2014/05/ciencia-y-tecnologia-inicios-de-la-edad-

media-501-1100.html

- Batalla de Clavijo: la leyenda del caballo blanco de Santiago:

http://www.abc.es/20120725/archivo/abci-santiago-apostol-clavijo-batalla-

201207221923.html

Videos:

- ¿Qué es el feudalismo? (La cuna de Halicarnaso - YouTube, 10’05’’):

https://www.youtube.com/watch?v=JrDwiHpAals

- La sociedad feudal I: monarquía y nobleza (La cuna de Halicarnaso – YouTube, 11’59’’):

https://www.youtube.com/watch?v=TwPT618c6YI

- La sociedad feudal II: clero y estado llano (La cuna de Halicarnaso – YouTube, 10’44’’):

https://www.youtube.com/watch?v=XTqyDUGaoMg

- Economía feudal y cultura monástica (La cuna de Halicarnaso – YouTube, 13’12’’):

https://www.youtube.com/watch?v=MErJ0ZeNKy0

- Castillo medieval (Arte Historia – YouTube, 2’10’’):

https://www.youtube.com/watch?v=2uFiOFWYpPw

- Monasterios medievales (Arte Historia – YouTube, 1’30’’):

https://www.youtube.com/watch?v=2mGMpLSRGdE

- La feudalización de Europa (Arte Historia – YouTube, 7’25’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=27xdhmswJx4

- Las Cruzadas (Arte Historia – YouTube, 4’19’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=A4Bfe0QxRQs

- La época de las Cruzadas (Arte Historia – YouTube, 6’17’’):

https://www.youtube.com/watch?v=plRbrBp-S1E

- Mujer (feudalismo – YouTube, 4’21’’):

https://www.youtube.com/watch?v=A8NlUvZ2eFI

- Leyenda de Santiago Apóstol y el caballo blanco de Santiago (YouTube, 9’33’’):

https://www.youtube.com/watch?v=aGv5MQwCWO4

EDAD MEDIA (SIGLOS XI – XV)

Recursos web (guías virtuales):

- Aragón virtual (rutas del románico en 360º):

http://www.aragonvirtual.es/

- Turismo de Castilla y León (románico y gótico en 360º):

http://www.turismocastillayleon.com/es/servicios/visitas-virtuales

- Notre Dame en 360º - YouTube (arte gótico):

https://www.youtube.com/watch?v=zk1us0NYfug

- Calatrava la Nueva (360º - 3D):

http://www.castillodecalatrava.com/p/calatrava-la-nueva.html

Recursos web:

- Atlas histórico mundial:

http://geacron.com/home-es/?lang=es

- Arte románico:

http://www.romanicoaragones.com/5-MapaActivo/Espana.htm

- Arte gótico:

http://artecreha.com/arquitectura-gotica-tres-visitas-virtuales-y-una-galeria-de-

imagenes/

- Religión en la Baja Edad Media (1100 – 1500):

http://www.enciclopediahistoria.com/2014/07/la-religion-en-la-edad-media-1100-

1500.html

- Reliquias: fe y negocio en la Edad Media (National Geographic):

http://www.nationalgeographic.com.es/historia/grandes-reportajes/las-reliquias-fe-y-

negocio-en-la-edad-media_8589/3

- Comercio en la Baja Edad Media (1100 – 1450):

http://www.enciclopediahistoria.com/2014/06/el-comercio-europeo-en-la-edad-media-

1100-1450.html

- Ciencia y tecnología de la Edad Media (1101 – 1640):

http://www.enciclopediahistoria.com/2014/07/ciencia-y-tecnologia-de-la-edad-media-

1101-1460.html

- Exploradores medievales (1270 – 1490):

http://www.enciclopediahistoria.com/2014/07/exploradores-medievales-1270-

1490.html

- Sociedad y cultura: higiene en la Baja Edad Media:

https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/8477/5-increibles-y-desagradables-habitos-

higienicos-de-la-edad-media

https://www.youtube.com/watch?v=OMFr2RnG69M

- Sociedad y cultura: Peste Negra (1348)

http://www.nationalgeographic.com.es/historia/grandes-reportajes/la-peste-negra-la-

epidemia-mas-mortifera_6280

- Cisma de Occidente:

http://paseandohistoria.blogspot.com.es/2011/01/el-cisma-de-occidente.html

https://religioncatolicaromana.blogspot.com.es/2014/06/cisma-de-occidente-resumen-

breve-causas.html#.WeZjVWi0PIU

- Juana de Arco:

http://www.mujeresenlahistoria.com/2011/04/la-santa-doncella-juana-de-arco-

1412.html

http://www.nationalgeographic.com.es/historia/actualidad/juana-de-arco-fue-

condenada-a-la-hoguera_7318

http://losojosdehipatia.com.es/cultura/historia/juana-de-arco-una-heroina-en-la-

hoguera/

- Isabel la Católica:

http://www.rtve.es/television/isabel-la-catolica/

http://www.nationalgeographic.com.es/historia/grandes-reportajes/isabel-i-la-catolica-

reina-de-castilla_6777

http://www.abc.es/archivo/20130906/abci-isabel-catolica-curiosidades-

201309051705.html

http://www.mujeresenlahistoria.com/2012/09/la-reina-isabel-i-de-castilla-1451-

1504.html

http://lab.rtve.es/serie-isabel/personajes/personaje/isabel-la-catolica-t3

- Beatriz Galindo (La Latina):

http://www.mujeresenlahistoria.com/

https://www.muyhistoria.es/h-moderna/articulo/beatriz-galindo-la-cortesana-en-un-

barrio-cani-961456485617

- Mujeres en la Edad Media:

http://www.andaluciaeduca.com/actualidad/verarticulo.php?id=20

Gormonda de Monpeslier (1226–1229) escribió el que ha sido llamado el primer

manifiesto político escrito por una mujer. En este escrito defiende la postura del Papa

Inocencio III en su actuación durante la Quinta Cruzada. Continúa argumentando que

la peor herejía es la crueldad de ánimo y la falsedad. Gormonda fue posiblemente una

monja dominica.

- Características de la Corona de Castilla:

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/segundoeso/

tema7/corona_castilla.html

- Características de la Corona de Aragón:

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/segundoeso/

tema7/corona_aragon.html

- Reinos cristianos (Península Ibérica):

http://lab.rtve.es/serie-isabel/personajes/personaje/isabel-la-catolica-t3

- Reinos cristianos (toma de Granada / rendición de Granada, 1492):

http://lab.rtve.es/serie-isabel/conquista-de-granada

http://lab.rtve.es/serie-isabel/rendicion-de-granada/

- Alfonso X el Sabio:

http://www.nationalgeographic.com.es/historia/actualidad/alfonso-x-el-sabio-el-mayor-

cronista-de-la-espana-medieval_10256

- Jaime I el Conquistador:

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/j/jaime.htm

- Características de la Corona de Aragón (esquma):

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/segundoeso/

tema7/corona_aragon.html

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/segundoeso/

tema7/corona_castilla.html

Videos:

- Arquitectura gótica (Academia Play – YouTube, 1’32’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=x5V6BRvRTgY

- Catedral de Notre Dame (Academia Play – YouTube, 2’22’’):

https://www.youtube.com/watch?v=s5QrFDrQotQ

- La Baja Edad Media I: el año 1000 (La cuna de Halicarnaso – YouTube, 11’51’’):

https://www.youtube.com/watch?v=DcV-yaneQow

- La Baja Edad Media II: el renacer de las ciudades (La cuna de Halicarnaso – YouTube, 14’54’’):

https://www.youtube.com/watch?v=TRcEfHLoFgY

- La Baja Edad Media III: el final del feudalismo y las cruzadas (La cuna de Halicarnaso – YouTube, 15’47’’):

https://www.youtube.com/watch?v=fktyufG-Bgk

- La Baja Edad Media IV: la crisis del siglo XV (La cuna de Halicarnaso – YouTube, 12’30’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=rZB1ekHzkxk

- V centenario del fallecimiento de Fernando el Católico (Academia Play – YouTube, 0’44’’):

https://www.youtube.com/watch?v=Ey5Nj1zby50

- Historia de España: economía de la Baja Edad Media (Arte Historia – YouTube, 1’40’’):

https://www.youtube.com/watch?v=WNrt4H4D0FQ

- Historia de España: expansión cristiana (Arte Historia – YouTube, 2’56’’):

https://www.youtube.com/watch?v=ci2jTnI2qqk

- Arte románico y gótico (Catedral de Santiago: Arte Historia – YouTube, 8’20’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=174&v=BMJyu3izLJ0

- Órdenes militares (Calatrava la Nueva – arte gótico):

https://www.youtube.com/watch?

list=PLJ2SZ_4yKF7g0ZlR94lIpRTJxLvJ8v96G&time_continue=70&v=hI5ZukSkN-c

- El renacer urbano de Europa (Rosa Liarte – YouTube, 33’24’’):

https://www.youtube.com/watch?v=ab5NJwOJRl8

LA CULTURA Y EL ARTE EN LA EDAD MEDIA

- Orden de Cluny.- Orden del Císter.- Órdenes mendicantes.- Peregrinaciones.- Cruzadas.- Religión popular.- Monasterios.- Universidades.- Literatura en lenguas romances.- Miniaturas, códices, beatos.- Arte románico y gótico.- Música medieval: canto gregoriano.

TEMA 10: EL HUMANISMO Y EL RENACIMIENTO

Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 211. Debate.

Proyecto: ¿Quién te gustaría ser? Vais a viajar al Renacimiento, una época

apasionante donde toda la concepción del mundo cambió. La sociedad religiosa,

donde Dios era absoluto, pasó a una sociedad donde el ser humano pasó a ser lo

principal. La cultura se generalizó, la imprenta era el Instagram de la época.

¿Sabías que antes del Renacimiento se pensaba que La Tierra era plana? Cuando se

dijo que era redonda, la población decía que no era posible porque si fuera redonda,

nos caeríamos. Este fue uno de los cambios en una época, en la que el mundo

cambió drásticamente.

Objetivos del proyecto: conocer un movimiento cultural y social que modificó la

concepción del mundo. Nuestra forma de ver las cosas y el mundo provienen del

Renacimiento.

¿Qué hay que hacer?: se trabajará individualmente. Cada discente tendrá un

personaje que tendrá que defender en una exposición ante el resto de sus

compañeros/as. Se elegirá por orden alfabético, de la clase, y los personajes por

orden de aparición en el libro de texto. El proyecto constará de dos partes:

En primer lugar, un concurso (60% del total de la calificación):

- Cada persona tiene que defender a su personaje, es decir, tendrá que conocer bien

rasgos importantes de su biografía, su pensamiento (ideas, contribución a la

sociedad) y sus obras.

- Una carilla, máximo dos carillas, para el desarrollo del personaje. Además, se tendrán

que buscar en casa imágenes y fotografías de obras de arte de los personajes

(Sandro Boticelli - El nacimiento de Venus), o inventos que hayan fabricado

(Gutenberg - imprenta). Estas imágenes se añadirán al trabajo escrito. Cada trabajo

contendrá cinco imágenes u obras de arte.

- La exposición se deberá defender de memoria. Sólo se permitirá un breve guión que

deberá mostrarse al profesor antes de dicha exposición.

En segundo lugar, un examen (40% del total de la calificación):

- Se realizará un examen con el contenido de los trabajos de todos los

compañeros/as, es decir, se realizarán fotocopias para que todos puedan estudiarse a

los diferentes personajes. En el examen, a cada estudiante le corresponderá un

personaje elegido al azar, que no sea el suyo. Además del personaje, deberán

responder a unas preguntas, que también tendrán que trabajar en clase:

a) ¿Qué fue el Renacimiento?, ¿cuál fue su contribución para la posterioridad?

b) ¿Qué fue el Humanismo? Características.

c) Papel de la mujer en el Renacimiento.

Nota: después del examen iré seleccionando en la pizarra digital una serie de

imágenes que aparecen en el libro y que, supuestamente, habréis trabajado o visto. Si

alguien la acierta, tendrá 0,15 puntos en el examen.

Metodología - materiales: explicación de clase (expositiva, vídeos), libro de texto,

recursos web. Se deberá traer el móvil a clase para poder buscar, y seleccionar la

información. Si el discente utilizar el móvil con otra función que no sea la del

proyecto, se le expulsará de clase y tendrá un 0 en el proyecto.

El trabajo se realizará en clase, pero si no da tiempo habrá que completarse en casa.

- Una vez realizada la exposición, y para un mayor conocimiento, los estudiantes se

sentarán por parejas, explicándose mutuamente las características de sus personajes.

Cada 5 minutos, aproximadamente, irán rotando de compañero/a.

Sesiones: se plantean seis sesiones. Cuando se haga el trabajo, se tendrá que

exponer el proyecto.

Evaluación: se calificará según los criterios de evaluación establecidos en la Ley. Se

empleará una rúbrica:

Conceptos relevantes del tema:

- Humanismo (y sus características).

- Antropocentrismo.

- Espíritu crítico.

- Erasmo de Rotterdam.

- Tomás Moro.

- Florencia.

- Cardenal Cisneros.

- Antonio de Nebrija.

- Luis Vives.

- Médicis.

- Levebre d´Etaples.

- Petrarca.

- Bocaccio.

- Mercator.

- Dante.

- Da Vinci.

- Mecenas.

- Academias.

- Imprenta.

- Universidades.

- Miguel Servet.

- Medicina.

- Astronomía.

- Geografía.

- Matemáticas.

- Mercados.

- Copérnico.

- Galileo.

- Renacimiento.

- Italia.

- Villa Rotonda.

- Florencia.

- Palacio Pitti.

- Bramante.

- Órdenes arquitectónicos clásicos: jónico, corintio, dórico.

- Quattrocento.

- Cinquecentro.

- Arquitectura renacentista

- Escultura renacentista.

- Pintura renacentista.

- Características de la arquitectura renacentista: equilibrio, armonía, horizontalidad,

proporción, columnas con órdenes grecorromanos, más arquitectura civil que

religiosa, arco de medio punto, bóveda de cañón.

- Alberti.

- Brunelleschi.

- Santa María de las Flores.

- San Andrés de Mantua.

- San Pietro in Montorio.

- Roma.

- San Pedro del Vaticano.

- Características de la pintura renacentista: profundidad, equilibrio, armonía, proporción,

luz.

- Pintores: Rafael, Da Vinci, Andrea Mantegna, Andrea del Sarto, Boticelli, Piero della

Francesca, Tintoretto, Miguel Ángel, Fra Angélico, y sus obras más relevantes.

- Características de la escultura: materiales (mármol, bronce, marea), temas

(mitológicos, históricos, retratos), forma (bulto redondo, relieves), belleza idealizada

(como en la Grecia clásica).

- Miguel Ángel, Donatello, Cellini, Jacobo de la Quercia, Ghiberti, y sus obras más

representativas).

- Sacro Imperio: Durero.

- Francia: Louvre, París.

- Flandes: Van Eyck, Van der Weyden (y sus obras).

- España - arquitectura: estilos plateresco, clásico y herreriano (y sus obras).

- España - pintura: características y autores - obras (Greco, Luis de Morales, etc.).

- España - escultura: características y autores - obras (Juan de Juni, Berruguete).

- Mujer en el Renacimiento.

Antes del proyecto, si procede, se harán, por cada tema, diversas actividades y

dinámicas:

- Actividades del libro de texto.

- Esquemas y resúmenes.

- Visualización de vídeos (explicaciones del tema).

Vídeos:

- El retrato en la Edad Moderna (ArteHistoria – YouTube, 8’07’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=88&v=k5YbzjIpzQk

- La Europa del Renacimiento (Rosa Liarte – YouTube, 50’24’’):

https://www.youtube.com/watch?v=0Ewtx16KYrY

- Historia de España: el Palacio de Carlos V (ArteHistoria – YouTube, 1’39’’):

https://www.youtube.com/watch?v=mFql5kxvqZE

Recursos web:

- Evolución del paisaje renacentista y barroco (ArteHistoria – YouTube, 2’25’’):

https://www.youtube.com/watch?v=QSnVpdZYapo

- Arte del Renacimiento – esquema:

https://padlet.com/angelzar/repaso_renacimiento

- Arte del Renacimiento – infografía:

https://lenguajeyotrasluces.files.wordpress.com/2015/05/renacimiento.png

TEMA 11: LOS INICIOS DE LA EDAD MODERNA

Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 237. Debate.

Proyecto (primera parte): Lánzate a la conquista de Europa. Sé un atrevido e

intrépido político, casa a tus hijos con otros de otros países, y conviértete en el político

o rey más rico y poderoso de Europa.

Objetivos del proyecto: conocer los conceptos de Estado Moderno y cómo las

sociedades evolucionaron de la Edad Media a la Edad Moderna, un nuevo paradigma,

aunque existen historiadores que afirman que el Renacimiento (Edad Moderna) no fue

una ruptura histórica e ideológica, sino una continuación. En nuestro país, los Reyes

Católicos pusieron las bases de lo que hoy conocemos como España, además de

conquistar y colonizar América. El mundo se enfrentó en este siglo a un cambio

profundo, de forma que se puede hablar de globalización o, en su defecto,

“protoglobalización”.

¿Qué hay que hacer?: el trabajo se dividirá en los siguientes apartados y procesos:

- Se formarán grupos de cuatro miembros.

- Países y reinos : Castilla, Aragón, Portugal, Estados Pontificios, Francia, Inglaterra,

Sacro Imperio.

- Cada grupo (cada reino o Estado) deberá incluir información acerca de: ejército,

economía, política (administración del reino, corte real), religión, sociedad.

- La información recopilada, la deberán pasar a limpio, diferenciando cada aspecto

(política, economía, etc.) en puntos o bloques separados, para facilitar el manejo de la

información.

- Cada grupo tiene que elaborar un árbol genealógico (reyes actuales, una generación

pasada y una futura). De esta forma, conocerán cuáles fueron las políticas

matrimoniales de cada Estado.

- Los grupos tendrán un mapa mudo de Europa y de América, que tendrán que colorear

con los dominios de su Estado y representando, también, a los otros países.

- Una vez elaborado y delimitado el mapa y sus dominios, los grupos se lanzarán al

ataque y a la conquista. Tendrán que ir representando en el mapa las conquistas,

referenciándolo con fechas, usando colores y flechas. A la hora de redactar se deberá

hacer en un folio. Por ejemplo, una flecha en la Corona de Castilla para simbolizar la

pugna con Francia.

- Una vez expuesta en el mapa y redactas en el folio las conquistas, avances y

casamientos (política matrimonial), se expondrán grupo a grupo. Yo, el docente, seré

el Parlamento. A las Cortes le tienen que notificar cada conquista o contactos con

otros países.

- Por otra parte, para agilizar el trabajo y que ningún grupo desaproveche el tiempo, se

colocará en clase un marcador, en tiempo real, en la pizarra. Así, si un grupo efectúa

una conquista o un enlace real, que interfiera en la política de otro país o reino, y lo

hace antes que este, se le otorgará 0’10 puntos en el trabajo.

Metodología - materiales: libro de texto, móvil (deberán buscar información de cada

reino o Estado en sus teléfonos móviles, contrastando la información en varias

páginas web).

Sesiones:

Evaluación: se calificará según los criterios de evaluación establecidos en la Ley. Se

empleará una rúbrica:

Conceptos que se tienen que incluir en los proyectos (tema 11):

- Monarquía autoritaria.

- Estado moderno.

- Sociedad (s. XVI): burguesía, nobleza, Iglesia, Tercer Estado.

- Francisco I de Francia.

- Industria textil rural.

- Actividad económica (s. XVI).

- Reyes Católicos.

- Monarquía hispánica.

- Orden de Calatrava.

- Inquisición.

- Sefardíes.

- Judíos.

- Mudéjares.

- Moriscos.

- Corona de Castilla.

- Corona de Aragón.

- Audiencias (de Valladolid y de Granada).

- Santa Hermandad.

- Política interior y exterior de los Reyes Católicos.

- Descubrimiento de América: rutas y viajes de Portugal y de Castilla.

- América precolombina: ciudades, civilizaciones.

- Conquista de Canarias.

- Viajes de Colón.

- Tratado de Tordesillas.

- Mujer en el Renacimiento.

Antes del proyecto, se harán, por cada tema, diversas actividades y dinámicas:

- Actividades del libro de texto.

- Esquemas y resúmenes.

- Exposiciones orales.

- Visualización de vídeos (explicaciones del tema).

Vídeos (tema 11):

- Los descubrimientos geográficos – tema 11 (Rosa Liarte – YouTube, 28’10’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=sswXK_QHzTk

- La Europa del Renacimiento (Rosa Liarte – YouTube, 50’24’’):

https://www.youtube.com/watch?v=0Ewtx16KYrY

- El descubrimiento de América (Academia Play – YouTube, 6’46’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=FdizSgFEuR8

- Colón y el Nuevo Mundo (ArteHistoria – YouTube, 5’56’’):

https://www.youtube.com/watch?v=1BVu61eqWI8

- Historia de España: los viajes de Colón (ArteHistoria – YouTube, 2’14’’):

https://www.youtube.com/watch?v=u5MJLK75860

- Historia de España: el descubrimiento de América (ArteHistoria – YouTube, 2’18’’):

https://www.youtube.com/watch?v=9VQFRC-2U3M

- Historia de España: la vuelta al mundo (ArteHistoria – YouTube, 3’48’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=2V-IAfCe6j4

- Historia de España: la ruta de Cortés (ArteHistoria – YouTube, 2’01’’):

https://www.youtube.com/watch?v=v_EZjjkvS2k

- Historia de España (ArteHistoria – YouTube, 1’59’’):

https://www.youtube.com/watch?v=EIOi80yUl_E

- El poblamiento de América (ArteHistoria – YouTube, 1’36’’):

https://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng

- Grandes culturas americanas (ArteHistoria – YouTube, 8’28’’):

https://www.youtube.com/watch?v=6J-yl9Ba7zw

- Áreas culturales de América (ArteHistoria – YouTube, 1’48’’):

https://www.youtube.com/watch?v=OF2-28FH3dE

- Historia de España: la España del siglo XVI (ArteHistoria – YouTube, 2’16’’):

https://www.youtube.com/watch?v=z_TLUX6qy30

Recursos web (tema 11):

- Los descubrimientos geográficos (webquest):

http://auxi.phpwebquest.org/tema_7/aa_7_2_4_mapa_descubridores/index.html

- Cristóbal Colón:

http://auxi.phpwebquest.org/tema_7/aa_07_02_05_colon/index.html

- Rutas comerciales (s. XVI):

http://auxi.phpwebquest.org/tema_7/aa_07_04_03_mapa/index.html

- La expansión europea en los siglos XIV y XV:

http://www7.uc.cl/sw_educ/historia/expansion/index.html

- Cristóbal Colón (V Centenario – Consejería de Educación de Castilla y León):

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/tematicas/

colon_vcentenario/index.html

- La máquina del tiempo (Consejería de Educación de Castilla y León):

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/

maquina_tiempo/popup.htm

- Reyes Católicos – cuestionario:

http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/

1_jantoniozu_rena_huma_2ESO/rena_huma_2ESO/cuestion/quiz1/quiz1.htm

- Cristóbal Colón – webquest (Ministerio de Educación):

http://olmo.pntic.mec.es/jtac0001/historia/colon/index.htm#guia

- Cristóbal Colón – webquest:

http://auxi.phpwebquest.org/colon/index.htm

- Cristóbal Colón (diario) – Isaac Buzo:

https://www.slideshare.net/isaacbuzo

- La época de los descubrimientos – M. J. Fernández Naranjo:

https://www.slideshare.net/mfernar880

- Reyes Católicos (presentación):

https://www.slideshare.net/isabelmoratal/t-4-la-monarqua-hispnica-reyes-catlicos-y-

austrias-2010?ref=https://leccionesdehistoria.com/2ESO/todos/u-d-9-la-europa-del-

renacimiento/

- La ciudad maya descubierta en Guatemala, en imágenes (El País):

https://elpais.com/elpais/2018/02/12/album/1518429337_635840.html

- Expedición de Balmis (s. XVIII) y la cura de la viruela:

https://revistadehistoria.es/la-expedicion-balmis-y-la-vacuna-de-la-viruela/

TEMA 12: LA ÉPOCA DE LAS REFORMAS Y LA HEGEMONÍA HISPÁNICA

Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 259. Debate.

Proyecto (primera parte): Lánzate a la conquista de Europa. Continuamos con el

proyecto del tema 11 (primera parte).

Objetivos del proyecto: conocer la evolución política, además de las otras variables

(economía, sociedad, cultura), y religiosa de Europa. La Religión será un aspecto

fundamental de la Europa del siglo XVI, donde se asistirá a guerras entre las

diferentes corrientes cristianas, a lo que se unirá el peligro que representa el avance

musulmana (Imperio Otomano). Hay personajes esenciales, como Carlos V, Felipe II,

Martín Lutero, Juan Calvino, entre otros.

¿Qué hay que hacer?: el trabajo se dividirá en los siguientes apartados y procesos:

- Se formarán grupos de cuatro miembros.

- Países y reinos : Monarquía Hispánica, Estados Pontificios, Francia, Inglaterra, Sacro

Imperio, Imperio Otomano, Flandes (pertenece a la Monarquía Hispánica).

- Cada grupo (cada reino o Estado) deberá incluir información acerca de: ejército,

economía, política (administración del reino, corte real), religión, sociedad. En este

tema, la religión será el pilar básico, ya que Europa asistirá a las llamadas Guerras de

religión. Además, la Cristiandad se verá fracturada por el surgimiento de las Reformas

Protestantes.

- La información recopilada, la deberán pasar a limpio, diferenciando cada aspecto

(política, economía, etc.) en puntos o bloques separados, para facilitar el manejo de la

información.

- Cada grupo tiene que elaborar un árbol genealógico (reyes actuales, una generación

pasada y una futura). De esta forma, conocerán cuáles fueron las políticas

matrimoniales de cada Estado.

- Los grupos dispondrán del mapa mudo de Europa y de América del tema anterior

(tema 11). A este mapa le superpondrá la lámina que deberán adquirir y trabajar,

añadiendo el mapa de Europa del siglo XVI.

- Una vez elaborado y delimitado el mapa y sus dominios, los grupos se lanzarán al

ataque y a la conquista. Tendrán que ir representando en el mapa las conquistas,

referenciándolo con fechas, usando colores y flechas. A la hora de redactar se deberá

hacer en un folio.

- Una vez expuesta en el mapa y redactas en el folio las conquistas, avances y

casamientos (política matrimonial), se expondrán grupo a grupo. Yo, el docente, seré

el Parlamento. A las Cortes le tienen que notificar cada conquista o contactos con

otros países.

- Por otra parte, para agilizar el trabajo y que ningún grupo desaproveche el tiempo, se

colocará en clase un marcador, en tiempo real, en la pizarra. Así, si un grupo efectúa

una conquista o un enlace real, que interfiera en la política de otro país o reino, y lo

hace antes que este, se le otorgará 0’10 puntos en el trabajo.

Metodología - materiales: libro de texto, móvil (deberán buscar información de cada

reino o Estado en sus teléfonos móviles, contrastando la información en varias

páginas web), lámina.

Sesiones:

Evaluación: se calificará según los criterios de evaluación establecidos en la Ley. Se

empleará una rúbrica:

Conceptos que se tienen que incluir en los proyectos (tema 12):

- Alejandro VI (Papa Borgia).

- Indulgencia.

- Humanismo.

- Reforma: causas.

- Reforma: Lutero, Calvino, Anglicanismo.

- Contrarreforma: Concilio de Trento, Compañía de Jesús, etc.

- Carlos V.

- Felipe I - Juana I.

- Flandes.

- Maximiliano de Austria.

- Carlos V: guerras, política interior (Comunidades, Germanías) y exterior (Francia,

Papa, Imperio Otomano, protestantes).

- Felipe II: política interior (Alpujarras, Aragón) y exterior (Francia, Imperio Otomano,

Flandes, Inglaterra).

- Economía de Carlos V - Felipe II.

- Conquista y colonización de América: evangelización, tribus y líderes indígenas,

enfermedades, conquistadores (Cortés, Pizarro, Almagro, Almagro, etc.), conquistas

(México - azteca, Perú - inca...), encomienda, mita, Leyes Nuevas, Leyes de Burgos.

- Instituciones coloniales: Casa de Contratación, Consejo de Indias, Audiencias,

Virreinatos, Cabildos.

- América: economía, cultura, ciencias, religión (Bartolomé de las Casas).

- Mujer en el Renacimiento.

Antes del proyecto, se harán, por cada tema, diversas actividades y dinámicas:

- Actividades del libro de texto.

- Esquemas y resúmenes.

- Exposiciones orales.

- Visualización de vídeos (explicaciones del tema).

Vídeos (tema 12):

- La Europa del Renacimiento (Rosa Liarte – YouTube, 50’24’’):

https://www.youtube.com/watch?v=0Ewtx16KYrY

- Historia de España – Carlos V (ArteHistoria – YouTube, 1’21’’):

https://www.youtube.com/watch?v=zkHffvvN4Ps

Recursos web (tema 12):

- Austrias Mayores y Austrias Menores (presentación):

https://www.slideshare.net/isabelmoratal/t-4-la-monarqua-hispnica-reyes-catlicos-y-

austrias-2010?ref=https://leccionesdehistoria.com/2ESO/todos/u-d-9-la-europa-del-

renacimiento/

TEMA 13: EL ABSOLUTISMO Y EL FIN DE LA HEGEMONÍA HISPÁNICA

Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 283. Debate.

Proyecto (primera parte): Lánzate a la conquista de Europa. Continuamos con el

proyecto de los temas 11 y 12 (primera parte).

Objetivos del proyecto: conocer la evolución europea, es decir, conceptos como

absolutismo y parlamentarismo, así como otros, tales como mercantilismo, comercio

triangular. La religión seguirá siendo motivo de lucha (Guerra de los Treinta Años). La

Monarquía Hispánica, que alcanzó una etapa de hegemonía, decae lentamente.

¿Qué hay que hacer?: el trabajo se dividirá en los siguientes apartados y procesos:

- Se formarán grupos de cuatro miembros:

- Países y reinos : Monarquía Hispánica, Portugal, Francia, Inglaterra, Sacro Imperio,

Imperio Otomano, Provincias Unidas.

- Cada grupo (cada reino o Estado) deberá incluir información acerca de: ejército,

economía, política (administración del reino, corte real), religión, sociedad. En este

tema, la religión será el pilar básico, ya que Europa asistirá a las llamadas Guerras de

religión. Además, la Cristiandad se verá fracturada por el surgimiento de las Reformas

Protestantes. También los conceptos de absolutismo y parlamentarismo.

- La información recopilada, la deberán pasar a limpio, diferenciando cada aspecto

(política, economía, etc.) en puntos o bloques separados, para facilitar el manejo de la

información.

- Cada grupo tiene que elaborar un árbol genealógico (reyes actuales, una generación

pasada y una futura). De esta forma, conocerán cuáles fueron las políticas

matrimoniales de cada Estado.

- Los grupos dispondrán del mapa mudo de Europa y de América del tema 11. A este

mapa le superpondrá la lámina que deberán adquirir y trabajar, añadiendo el mapa de

Europa del siglo XVI.

- Una vez elaborado y delimitado el mapa y sus dominios, los grupos se lanzarán al

ataque y a la conquista. Tendrán que ir representando en el mapa las conquistas,

referenciándolo con fechas, usando colores y flechas. A la hora de redactar se deberá

hacer en un folio.

- Una vez expuesta en el mapa y redactas en el folio las conquistas, avances y

casamientos (política matrimonial), se expondrán grupo a grupo. Yo, el docente, seré

el Parlamento. A las Cortes le tienen que notificar cada conquista o contactos con

otros países.

- Por otra parte, para agilizar el trabajo y que ningún grupo desaproveche el tiempo, se

colocará en clase un marcador, en tiempo real, en la pizarra. Así, si un grupo efectúa

una conquista o un enlace real, que interfiera en la política de otro país o reino, y lo

hace antes que este, se le otorgará 0’10 puntos en el trabajo.

Metodología - materiales: libro de texto, móvil (deberán buscar información de cada

reino o Estado en sus teléfonos móviles, contrastando la información en varias

páginas web), lámina.

Sesiones:

Evaluación: se calificará según los criterios de evaluación establecidos en la Ley. Se

empleará una rúbrica:

Conceptos que se tienen que incluir en los proyectos:

- Absolutismo (y características).

- Luis XIV.

- Monarquía - parlamentarismo inglés (Revolución Gloriosa, Cámara de los Lores y

Cámara de los Comunes, Declaración de Derechos).

- Población: siglo XVI.

- Sociedad: siglo XVI.

- Economía: siglo XVI (mercantilismo, rotación de cultivos, comercio triangular).

- Guerra de los Treinta Años.

- Cardenal Richelieu.

- Paz de Westfalia.

- Paz de los Pirineos.

- Monarquía hispánica: Felipe III, duque de Lerma, Felipe IV, conde - duque de

Olivares, Corpus de Sangre, rebeliones de Felipe IV, Carlos II, Guerra de Sucesión.

- España - sociedad y economía: inestabilidad, expulsión de los moriscos, pobreza

(pícaros, mendigos, hidalgos, bandoleros).

- España - cultura (Siglo de Oro).

- Papel de la mujer en el Arte Barroco.

Antes del proyecto, se harán, por cada tema, diversas actividades y dinámicas:

- Esquemas y resúmenes.

- Exposiciones orales.

- Visualización de vídeos (explicaciones del tema).

Vídeos:

- Tema 13 (explicación teórica – YouTube, Rosa Liarte) – 58’02’’:

https://www.youtube.com/watch?v=vPAHcQgGZLc

- Historia de España 7: el Siglo de Oro (Arte Historia – YouTube, 6’50’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=gS4dD5EJQ9g

- La Europa del Rey Sol (ArteHistoria – YouTube, 6’43’’):

https://www.youtube.com/watch?v=ogIvQxAFt18

- Historia de España: las religiones en Europa hacia 1600 (ArteHistoria – YouTube,

1’07’’):

https://www.youtube.com/watch?v=EOkHoWpw8zU

Recursos web:

- Transformaciones políticas y económicas – Ministerio de Educación:

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/barroco_02_02.html

- Austrias Menores – esquema:

http://contenidos.educarex.es/sama/2010/csociales_geografia_historia/segundoeso/

tema12/austriasmenores.html

- Austrias Mayores y Austrias Menores (presentación):

https://www.slideshare.net/isabelmoratal/t-4-la-monarqua-hispnica-reyes-catlicos-y-

austrias-2010?ref=https://leccionesdehistoria.com/2ESO/todos/u-d-9-la-europa-del-

renacimiento/

TEMA 14: LA CULTURA Y EL ARTE DEL BARROCO

Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 307. Debate.

Proyecto: “Nuestro Museo“. Vais a viajar al Barroco, al siglo XVII, una época

apasionante donde toda la concepción del mundo cambió. Un tiempo donde se

descubrió que La Tierra giraba en torno al Sol, y no al revés, donde vivió Velázquez o

Newton, el cual descubrió la gravedad.

Objetivos del proyecto: conocer un movimiento cultural y social que modificó la

concepción del mundo. Nuestra forma de ver las cosas y el mundo están provienen

del Renacimiento.

¿Qué hay que hacer?:

- Se trabajará por parejas. A cada pareja, se le asignará, 6 obras (tendrán que estar

representadas alguna obra de arquitectura, de escultura y de pintura).

- Cada obra contendrá: autor (y breve descripción de su obra y biografía), título, año,

país, descripción (de la obra). Habrá que incluir las imágenes de las obras.

- Las obras de cada grupo representarán una sala de nuestro museo.

- Exposición: cada grupo tendrá que presentar sus obras de arte, como si se tratase de

guías de un grupo de visitantes del museo.

- Otros dos grupos harán una exposición temporal en nuestro museo: un grupo tratará

sobre “El pensamiento en el Barroco”, y el otro sobre “La ciencia en el Barroco”.

También deberán exponer sus trabajos.

- Pensamiento y ciencia: 8 intelectuales.

- Arte: 24 artistas.

Una vez que habéis elegido los personajes, tendréis que explicar y definir los

siguientes conceptos e ideas:

a) ¿Qué fue el Barroco?, ¿qué diferencia hay con el Renacimiento? ¿Cuál fue la

contribución del Barroco para la posterioridad?

b) Características de las corrientes de pensamiento.

c) Papel de la mujer en el Barroco.

Metodología - materiales: explicación de clase (expositiva, vídeos), libro de texto,

recursos web. Se deberá traer el móvil a clase para buscar información acerca de los

artistas. Si se emplea para un fin que no sea el del trabajo, se le expulsará de clase y

su calificación será de 0. El trabajo se realizará en clase, pero si no da tiempo habrá

que completarse en casa.

Sesiones: se plantean cinco sesiones. Cuando se haga el trabajo, se tendrá que

exponer el proyecto.

Evaluación: se calificará según los criterios de evaluación establecidos en la Ley. Se

empleará una rúbrica:

Conceptos que se tienen que incluir en el proyecto:

- Pensamiento político: empirismo (Francis Bacon), racionalismo (René Descartes).

- Pensamiento científico: astronomía (Galileo, Kepler, Halley), física (Newton), química

(Boyle), medicina (Harvey), matemáticas.

- Barroco - concepto.

- Escultura barroca (Italia): características, autores y obras (Bernini).

- Arquitectura barroca (Italia): características, autores y obras (Bernini, Borromini).

- Pintura barroca (Italia): características, autores y obras (Caravaggio, Carracci,

Canaletto Artemisia Gentileschi, Lavinia Fontana).

- Arquitectura y escultura barrocas (Francia): características, autores y obras (Girardon,

Croiseux...Versalles).

- Pintura barroca (Flandes): características, autores y obras (Rubens, van Dyck).

- Pintura barroca (Provincias Unidas): características, autores y obras (Rembrandt,

Vermeer).

- Escultura barroca (España): características, autores y obras (Gregorio Fernández,

Alonso Cano, Martínez Montañés, Pedro de Mena).

- Arquitectura barroca (España): características, autores y obras (Churriguera,

Leonardo de Figueroa, Mora).

- Pintura barroca (España): Ribalta, José de Ribera, Zurbarán, Velázquez, Murillo,

Alonso Cano).

- Mujer en el Barroco.

Antes del proyecto, se harán, por cada tema, diversas actividades y dinámicas:

- Actividades del libro de texto.

- Esquemas y resúmenes.

- Visualización de vídeos (explicaciones del tema).

Vídeos:

- Tema 14 (explicación teórica – YouTube, Rosa Liarte) – 58’02’’:

https://www.youtube.com/watch?v=vPAHcQgGZLc

- Historia de España 7: el Siglo de Oro (Arte Historia – YouTube, 6’50’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=gS4dD5EJQ9g

- El retrato en el Barroco (ArteHistoria – YouTube, 8’27’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=BxtJ3gb_ch0

- Las Meninas de Velázquez (ArteHistoria – YouTube, 1’27’’):

https://www.youtube.com/watch?v=RULLGras0L0

- Genios de la pintura española (ArteHistoria – YouTube, 3’38’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=d5osuXFLdY0

- La escultura barroca (ArteHistoria – YouTube, 2’08’’):

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=P8MYRvOiUMw

- Evolución del paisaje renacentista y barroco (ArteHistoria – YouTube, 2’25’’):

https://www.youtube.com/watch?v=QSnVpdZYapo

Recursos web:

- Versalles (3D):

http://www.versailles3d.com/es/

- Arte (s. XVII) – Ministerio de Educación:

http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/barroco_02_02.html

- Arte (s. XVII) – conceptos teóricos:

http://www.xtec.cat/~sescanue/barroc/castellano/index.html

- Arte (s. XVII) – Museo del Prado (explicación de cuadros):

https://www.museodelprado.es/actualidad/videos

- Pensamiento, ciencias y arte (s. XVII) – teorías y actividades:

http://www.aplicaciones.info/sociales/historia/histo29.htm

- Pensamiento, ciencias y arte (s. XVII) – test:

http://www.testeando.es/test.asp?idA=17&idT=yfyrfqqe#

- Vermeer de Delft – Ministerio de Educación:

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2003/vermeer/interfaz.html

- María de Zayas: mujer y feminista del Siglo de Oro:

https://elpais.com/cultura/2018/05/21/actualidad/1526929661_230351.html

- Artemisia Gentileschi: el último enigma (El País):

https://elpais.com/cultura/2018/07/24/actualidad/1532423109_336825.html

- Lavinia Fontana:

http://mujerespintoras.blogspot.com/2007/12/lavinia-fontana-1552-1614.html

- El odio entre arquitectos que acabó inventando el Barroco (El País) – sobre Bernini y

Borromini:

https://elpais.com/elpais/2018/07/26/eps/1532629704_500018.html

TEMA 15: HISTORIA DE ANDALUCÍA DE LOS SIGLOS VIII - XVII

Introducción: responderemos a las preguntas de la pág. 329. Debate.

Proyecto: "Conoce tu tierra". ¿Alguna vez te has preguntado de cuándo fue la

Alcazaba de Málaga, la Alhambra de Granada o la Mezquita de Córdoba, o quiénes

vivieron allí? En estos palacios, se urdieron intrigas, traiciones y asesinatos, pero

también fueron sede de grandes discusiones filosóficas, literarias y científicas.

La Andalucía de la actualidad debe gran parte de su forma de ser al esplendor

andalusí. Cuando una persona se siente orgulloso/a de ser andaluz/a, hay que pensar

que parte de ello es gracias a la herencia andalusí.

Objetivos del proyecto: conocer la realidad política, científica, cultural, económica,

religiosa y social de la Andalucía de la Edad Media.

¿Qué hay que hacer?: se trabajará por parejas. Cada uno de ellas, tendrán que

escoger una ciudad andaluza, y su provincia. Habrá variables y temáticas de las que

haya que hablar en general, no en una ciudad concreta. Para cada ciudad, y su

provincia, se hablarán de los siguientes temas:

a) Política (dinastías, líderes).

b) Religión: características generales.

c) Sociedad: características generales y conflictividad social.

d) Cultura: características generales.

e) Economía: características generales.

f) Obras de arte: explicación de las obras, imágenes.

Ciudades (y su provincia): Málaga, Granada, Córdoba, Sevilla.

- Una vez realizado el trabajo, este lo defenderá otro grupo. De esta forma, un grupo

que haya trabajado “Sevilla” expondrá “Málaga”, por citar un ejemplo. Así, se obligará

a trabajar más ciudades y tener más conocimiento de la realidad andaluza.

El apartado en el que hay que hacer más hincapié es el de "obras de arte". En el

resto, poned en atención en la aportación de la época a la actualidad. Un ejemplo es

la construcción de regadíos y canales de Al - Ándalus, o el desarrollo de las

matemáticas (los árabes inventaron el número 0).

Metodología - materiales: explicación de clase (expositiva, vídeos), libro de texto,

recursos web. El trabajo se realizará en clase, pero si no da tiempo habrá que

completarse en casa. Se utilizarán folios, teniendo en cuenta la presentación. Si se

emplean cartulinas o presentaciones web, se valorará para la calificación.

Sesiones: cuatro sesiones. Una vez hecho el trabajo, se expondrá.

Evaluación: se calificará según los criterios de evaluación establecidos en la Ley. Se

empleará una rúbrica:

Conceptos que se tienen que incluir en los proyectos:

- Al - Ándalus (política - etapas): Emirato, Califato, Taifas, Reino Nazarí.

Características, acontecimientos más relevantes, personajes.

- Al - Ándalus (economía, religión, cultura y sociedad): Averroes, Maimónides, etc.

- Edad Media cristiana: conquista y repoblación.

- Edad Media cristiana: cultura y religión.

- Arte andalusí y cristiano: califas, taifas, nazarí, románico, gótico. Características,

obras.

- Edad Moderna: Reyes Católicos (Granada 1492, expulsión judíos, Capitulaciones

Santa Fe, Colón - La Rábida).

- Edad Moderna: Sevilla, rebelión de las Alpujarras (Aben Humeya), revueltas y motines

del hambre, rebelión de 1641.

- Arte andaluz de los siglos XVI (Renacimiento) y XVII (Barroco): características,

autores y obras.

- Mujer en Andalucía .

Antes del proyecto, se harán, por cada tema, diversas actividades y dinámicas:

- Actividades del libro de texto.

- Esquemas y resúmenes.

- Exposiciones orales.

- Visualización de vídeos (explicaciones del tema).

Vídeos:

- Al – Andalus (explicación del tema: Rosa Liarte – YouTube, 25’09’’):

https://www.youtube.com/watch?v=cdEyJLCBv80

Recursos web:

- Contexto histórico / arte hispano-musulmán (mapa conceptual):

http://www.claseshistoria.com/guillermo/c-mpasarte/hispanomusulmanresumen.html

- Arte hispanomusulmán (cuestionario):

http://www.claseshistoria.com/guillermo/ejercicios-estilos/hispanomusulman.html

- Al – Andalus (cuestionario):

http://www.franciscobernad.es/al-andalus/evaluacion_alandalus.htm