Encuentros Maravillosos Capitulo 1 - PROFESORA RUDDOCK€¦ · Shasta Ruddock Paquete de Recursos...
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Shasta Ruddock Paquete de Recursos para Encuentros Maravillosos Capitulo Uno AP Español Ruddock 1 Encuentros Maravillosos Capitulo 1 Temas de AP y Preguntas Esenciales La vida contemporánea o La educación y las carreras profesionales ¿Cuáles son unos obstáculos que influyen acceso a la educación? ¿Cómo relacionan tu preparación en el colegio con tu futuro carrera? ¿Qué impacto tiene el desarrollo científico y la tecnología en la vida escolar? o Los viajes y el ocio ¿Cómo definen los individuos y las sociedades su propia calidad de vida? ¿Cómo influyen los productos culturales, las prácticas y las perspectivas de la gente en la vida contemporánea? o Las costumbres y los valores sociales ¿Cómo se desarrolla la identidad de una persona a lo largo del tiempo? ¿Cómo influyen la lengua y la cultura en la identidad de la persona? ¿Cómo describirían su identidad nacional? ¿Cuáles son sus creencias personales? ¿Cómo se formaron? Ejemplo: El tiempo ¿Cómo se define el tiempo en la sociedad estadounidense? En El tiempo de las mariposas, ¿a qué se refiere el tiempo gringo? ¿Cómo varia la perspectiva del tiempo en varias culturas? Da ejemplos de acciones que muestra la perspectiva en práctica. Temas Culturales/ Personas históricas/ Figuras Importantes Jorge Luis Borges o La literatura fantástica y la experimentación con el texto El Tiempo de las Mariposas escrito por Julia Álvarez o La vida bajo la dictadura Charla cultural: Un viaje a Ecuador o El artista Oswaldo Guayasamin Lecturas Opcionales: o “Continuidad de los parques” Julio Cortazar Otro cuento fantástico o “Un hombre muy viejo con alas enormes” Gabriel García Márquez Una obra representativa del Boom literario Preparing for the AP Spanish Language and Culture Examination Part A Páginas 7,11 y 13 Interpretive Communication Print Texts Part B Páginas 113, 133 y 145 Interpretive Communication Print & Audio Texts (Combined) Part D Páginas 232-233 Presentational Writing: Persuasive Essay Part E Páginas 255, 256 y 257Interpersonal Speaking Conversation
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Shasta Ruddock Paquete de Recursos para Encuentros Maravillosos Capitulo Uno AP Español Ruddock 1
Encuentros Maravillosos Capitulo 1
Temas de AP y Preguntas Esenciales
La vida contemporánea
o La educación y las carreras profesionales
¿Cuáles son unos obstáculos que influyen acceso a la educación?
¿Cómo relacionan tu preparación en el colegio con tu futuro carrera?
¿Qué impacto tiene el desarrollo científico y la tecnología en la vida escolar?
o Los viajes y el ocio
¿Cómo definen los individuos y las sociedades su propia calidad de vida?
¿Cómo influyen los productos culturales, las prácticas y las perspectivas de la gente en la vida
contemporánea?
o Las costumbres y los valores sociales
¿Cómo se desarrolla la identidad de una persona a lo largo del tiempo?
¿Cómo influyen la lengua y la cultura en la identidad de la persona?
¿Cómo describirían su identidad nacional?
¿Cuáles son sus creencias personales? ¿Cómo se formaron?
Ejemplo: El tiempo
¿Cómo se define el tiempo en la sociedad estadounidense?
En El tiempo de las mariposas, ¿a qué se refiere el tiempo gringo?
¿Cómo varia la perspectiva del tiempo en varias culturas? Da ejemplos de acciones que
muestra la perspectiva en práctica.
Temas Culturales/ Personas históricas/ Figuras Importantes
Jorge Luis Borges
o La literatura fantástica y la experimentación con el texto
El Tiempo de las Mariposas escrito por Julia Álvarez
o La vida bajo la dictadura
Charla cultural: Un viaje a Ecuador
o El artista Oswaldo Guayasamin
Lecturas Opcionales:
o “Continuidad de los parques” Julio Cortazar
Otro cuento fantástico
o “Un hombre muy viejo con alas enormes” Gabriel García Márquez
Una obra representativa del Boom literario
Preparing for the AP Spanish Language and Culture Examination Part A Páginas 7,11 y 13 Interpretive Communication Print Texts
Part B Páginas 113, 133 y 145 Interpretive Communication Print & Audio Texts (Combined)
Part D Páginas 232-233 Presentational Writing: Persuasive Essay
Part E Páginas 255, 256 y 257Interpersonal Speaking Conversation
Shasta Ruddock Paquete de Recursos para Encuentros Maravillosos Capitulo Uno AP Español Ruddock 2
Deberes Obligatorios:
1. El Vocabulario:
a. En la página 2 Hacer Ejercicio A ,También Ejercicio B Solamente los números #3, #4 3-4
oraciones para cada uno
b. Study in Quizlet: http://quizlet.com/24858999/learn/
2. El Presente: leer y tomar apuntes de las páginas 9-11
a. Hacer Ejercicios A, B del Presente en la página 11-12
b. Informal Writing #1 Correo a la profe Ruddock
3. El Pretérito Leer y tomar apuntes de las páginas 12-14
a. Hacer los ejercicios A y B en las páginas 15-16
b. Pechakucha de las vacaciones 7 diapositivas, 25 segundos para cada diapositiva.
Se trata de un viaje o unas vacaciones… ¡fíjate en el uso del pretérito! Por lo mínimo 3 verbos en
el pretérito para cada diapositiva
4. La voz pasiva con se
a. Hacer ejercicios A, B y D en las páginas 17-20
b. Escribir una receta con las transiciones y la voz pasiva con se
5. Informal Writing #2 Correo: Solicitud a la universidad
6. Estrategia para comunicarse
a. Hacer el ejercicio ¿Cómo se dice? En la página 20 del libro
7. Preguntas de comprensión en la página 5 y #2 bajo las preguntas de discusión en la
página 6
8. Escuchar la fuente auditiva y completar Después de escuchar en la páginas 7-8
a. http://www.phschool.com/webcodes10/index.cfm?wcprefix=jkd&wcsuffix=0067&area=view
9. Práctica para el examen final
Vocabulario Suplementario:
Las transiciones https://quizlet.com/_fpy85
*Presentar una receta
*Historias orales de los conocimientos del fin de semana
Las frases idiomáticas https://quizlet.com/_10whq2
Los términos de análisis literario https://quizlet.com/_xsrhi
Encuentros Maravillosos Lección 1 https://quizlet.com/_estbr
Crédito Extra para preparar para el examen
Hacer las actividades de crédito extra para capítulo 1 Vocabulario: http://www.phschool.com/webcodes10/index.cfm?wcprefix=jkd&wcsuffix=0001&area=view
El Presente: http://www.phschool.com/webcodes10/index.cfm?wcprefix=jkd&wcsuffix=0002&area=view
El Pretérito: http://www.phschool.com/webcodes10/index.cfm?wcprefix=jkd&wcsuffix=0003&area=view
La voz pasiva con se http://www.phschool.com/webcodes10/index.cfm?wcprefix=jkd&wcsuffix=0004&area=view
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Lectura: “El otro” Fragmento de El libro de arena por Jorge Luis Borges ***Estos apuntes son de los apuntes e investigaciones de la Profesora Ruddock de las clases de la Doctora
Rosell de la Universidad de Northern Iowa
Marco Literario:
Jorge Luis Borges, un escritor y poeta (1899-1986)
Es argentino
Es el autor más reconocido, leído y traducido de América Latina.
Aunque escribió poesía se destaca mucho más por el cuento. Uno de los que más ha impulsado la literatura
fantástica en América Latina, sobre todo en la década de los cuarenta (1940’s)
El “Boom” Literario Se le considera a Borges como un precursor del Boom porque es quien más da impulso a
partir de los cuarenta.
o El “Boom” se da en la década de los sesenta y se caracteriza por un aumento en la calidad y cantidad de
la producción literaria también un aumento en el consumo y el proceso editorial (representa la opinión
del autor)
o Termina definitivamente en romper con los presupuestos del realismo social
¿Qué es el realismo? ¿Qué quieren proponer las obras bajo el realismo social?
o Sobre todo el desarrollo de la literatura fantástica (a fines del siglo XIX)
o Durante el “Boom” los autores (en su mayoría masculinos) disfrutan del cuestionamiento de la realidad
y la experiementacion literaria
¿Dónde se enfrenta con el cuestionamiento de la realidad en el cuento “El Otro”?
Experimentación con el texto
Múltiples/ ambiguos narradores: reemplaza el narrador omnisciente
Juegos de tiempo y espacio
Necesidad de lenguaje que refleje la realidad latinoamericano
Ruptura con el desarrollo lineal o cronológico del relato
¿Dónde se observa la experimentación con el texto en el cuento “El Otro”?
Temas borgianos:
1. el laberinto
2. el doble
3. lo infinito
4. la predestinación
5. el tiempo circular
6. el carácter no-original de la escritura,
la re-escritura
7. los juegos entre lector y autor
8. la búsqueda del absoluto
¿Cuál de los temas borgianos se presenta en “El Otro”?
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El uso de elementos de la literatura fantástica facilita la confusión entre el sueño y la vigilia, entre lo que es
real y lo que está escondido en el subconsciente y entre el tiempo real y el tiempo subjetivo.
o ¿Cuáles son algunos ejemplos de obras literarias o películas de tu propia cultura que mezclan las ideas
de la realidad y los sueños? (Por ejemplo: Inception)
El Argumento del cuento “El otro” según la clase de 2014-2015
o Borges reconoció una voz con horror.
o Borges el viejo se acercó a Borges el joven.
o Borges se sentó en el mismo banco en que Borges el joven se sentó.
o Borges el viejo intentaba demonstrar que él es la misma persona que Borges el joven.
o Borges el viejo le contó a Borges el joven unas pruebas, no suficientes, para probar su identidad.
o Borges el viejo descubrió los libros en el estante.
o El joven cuestionaba el lógico del viejo.
o El viejo contó recuerdos de su vida y el joven los corrigió.
o El viejo pensó que ellos están en Cambridge, pero el joven pensó que ellos están en Ginebra.
o Los dos no sabían quién es el soñador
o El viejo mantenía que su sueño ha durado setenta años.
Marco Histórico:
Precursor: La Segunda Guerra Mundial 1939-1945
1930-1961 Rafael Trujillo es presidente
o Luego sirve como “El Jefe” Militar de la República Dominicana
1959 La Revolución Cubana
o La revolución termina en la caída del régimen del dictador Fulgencio Batista
¿Por qué había un alzamiento contra Bautista?
¿Cómo es la relación entre Bautista y el gobierno de los Estados Unidos?
La Guerra Fría 1947-1989
o 1989 El caído del muro Berlin
¿Por qué lo construyó?
o 1991 El golpe de estado en la URSS que resulto en la caída de Gorbachov
o ¿A qué se refiere “the red scare”?
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Informal Writiting Práctica #1 Mande un email a la profe Ruddock [email protected] y añadirle
como contacto por favor.
Escribir un email a una amiga (AKA Profe Ruddock) háblale en la forma de tú. Recuerda los momentos buenos
y malos, las aventuras y las vacaciones con la familia. ¡Elabore lo más posible!
¡Qué no seas aburrido-es tu amigo mejor!
Control +’ + the vowel you want adds accents without having to insert a symbol
Incluye lo siguiente:
/1 Un Saludo
/3 Dile lo que hiciste durante el verano
/1 Dile con quien pasaste la mayoría de tu tiempo
/1 Pregúntale algo
/1¿Trabajaste? ¿Dónde? ¿Con quién? ¿Cómo fue?
/1 Emplear una frase idiomática
/1 Emplear una frase que emplea el subjuntivo
/1 Una despedida
¡A Escribir! Interpersonal Writing Práctica #2 La Nota Final /15
Escribir una carta de introducción para la solicitación a la universidad donde quieres estudiar. Dirija la carta al
director del departamento donde quiere especializar.
Incluye lo siguiente:
/1 Un saludo
/2 ¿Quién eres? ¿Cómo eres? ¡Muestra tu personalidad! No le da datos generales que no tienen que ver
con lo que quieres destacar para distinguirse entre los otros candidatos.
/2 ¿Por qué quieres estudiar allí?
/2 ¿Qué has hecho de preparación?
/1 ¿Cuáles son las cualidades personales que posees que contribuirán a tu futuro éxito en los estudios?
/1 ¿Qué será tu especialización? ¿Por qué?
/2 ¿Qué harás para conseguir éxito?
/1 Hacerle una pregunta al director
/1 Emplear una frase idiomática
/1 Emplear una frase que emplea el subjuntivo
/1 Una despedida
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AP SPANISH LANGUAGE & CULTURE EXAM © The College Board. Interpersonal Writing: E-mail
5: STRONG performance in Interpersonal Writing •Maintains the exchange with a response that is clearly appropriate within the context of the task
•Provides required information (responses to questions, request for details) with frequent elaboration
•Fully understandable, with ease & clarity of expression; occasional errors do not impede comprehensibility
•Varied &appropriate vocabulary &idiomatic language
•Accuracy & variety in grammar, syntax & usage, with few errors
•Mostly consistent use of register appropriate for the situation; control of cultural conventions appropriate for formal
correspondence (e.g., greeting, closing), despite occasional errors
•Variety of simple & compound sentences, & some complex sentences
4: GOOD performance in Interpersonal Writing •Maintains the exchange with a response that is generally appropriate within the context of the task
•Provides most required information (responses to questions, request for details) with some elaboration
•Fully understandable, with some errors which do not impede comprehensibility
•Varied & generally appropriate vocabulary & idiomatic language
•General control of grammar, syntax & usage
•Generally consistent use of register appropriate for the situation, except for occasional shifts; basic control of cultural
conventions appropriate for formal correspondence (e.g., greeting, closing)
•Simple, compound & a few complex sentences
3: FAIR performance in Interpersonal Writing •Maintains the exchange with a response that is somewhat appropriate but basic within the context of the task
•Provides most required information (responses to questions, request for details)
•Generally understandable, with errors that may impede comprehensibility
•Appropriate but basic vocabulary & idiomatic language
•Some control of grammar, syntax & usage
•Use of register may be inappropriate for the situation with several shifts; partial control of conventions for formal
correspondence (e.g., greeting, closing) although these may lack cultural appropriateness
•Simple & a few compound sentences
2: WEAK performance in Interpersonal Writing •Partially maintains the exchange with a response that is minimally appropriate within the context of the task
•Provides some required information(responses to questions, request for details)
•Partially understandable, with errors that force interpretation & cause confusion for the reader
•Limited vocabulary & idiomatic language
•Limited control of grammar, syntax & usage
•Use of register is generally inappropriate for the situation; includes some conventions for formal correspondence (e.g., greeting,
closing) with inaccuracies
•Simple sentences & phrases
1: POOR performance in Interpersonal Writing • Unsuccessfully attempts to maintain the exchange by providing a response that is inappropriate within the context of the task
•Provides little required information (responses to questions, request for details)
•Barely understandable, with frequent or significant errors that impede comprehensibility
•Very few vocabulary resources
•Little or no control of grammar, syntax & usage
•Minimal or no attention to register; includes significantly inaccurate or no conventions for formal correspondence (e.g., greeting, closing)
•Very simple sentences or fragments
0:UNACCEPTABLE performance in Interpersonal Writing •Mere restatement of language from the stimulus
•Completely irrelevant to the stimulus
•“I don’t know,” “I don’t understand” or equivalent in any language
•Not in the language of the exam
Shasta Ruddock Paquete de Recursos para Encuentros Maravillosos Capitulo Uno AP Español Ruddock 7
Saludos
Estimada Señora Sánchez… (muy formal)
Muy señor mío (formal) Muy señores míos
Distinguido Señor
Mi querido Juan, Mi querida Lola (muy cariñosa)
Querido (informal)
Queridísimo
Algunas frases para empezar:
¿Cómo se va?
Me he alegrado mucho de recibir otra carta (otras noticias/otro correo electrónico) tuya
Perdona que haya tardado tanto en responder…
Probablemente te acordarás de mí. Soy…
Qué sorpresa recibir tu carta…
Hace mucho que no te veo
Quisiera presentarme. Me llamo… (I would like to introduce myself…(formal)
Después de pensarlo mucho, he decidido escribir esta carta…
Tengo el gusto de dirigirme a ti para felicitarte por…tu carta tan interesante tu solicitud…
¡Qué carta más bonita, agradable, divertida, desagradable, ingenua, presumida…
Me he decepcionado muchísimo…leer los comentario de Salina. I have been very disappointed…to read the
comments of…
En contestación de la carta de Sally quisiera decir que…
Tonto tiempo sin verte
Cuánto me alegro recibir noticias tuyas/suyas
Quiero expresarte mi sincero… agradecimiento
Algunas frases para terminar
Te deseo mucha suerte con tu… nueva casa…trabajo nuevo…el examen…las clases…
Recuerdos a tu familia…
Ricardo dice que te mande un abrazo…
Espero pronto saber de ti…
Tu amigo /a no te olvida…
Le saluda muy atentamente
Espero recibir pronto noticias de… alguien…
Espero que esta carta sirva de interés para… aquellos amantes de la naturaleza…los aficionados del fútbol…
Sin otro particular, quedo a la espera de una respuesta
Despedidas
Saludos a + una persona
Saludos a sus padres
Nos vemos
Un abrazote- un abrazo enorme, un abrazo
fuerte
Un beso
Un afectuoso saludo, Afectuosamente
Con mucho cariño
Con mucho amor
Con mucho respeto
Te/le espero (tu respuesta) ansiosamente
¡Cuídate! (Mandato)
Nos mantengamos en contacto
Atentamente, Le saluda atentamente
Cordialmente, Un cordial saludo
Mis recuerdos a su familia
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La Rúbrica: La Pechakucha de las vacaciones y el pretérito Hacer un corto introducción de quien eres. Incluir fotos y símbolos para representar tus intereses y ponerlos en un
powerpoint. Requisitos: /32 pts.
7 diapositivas (slides)
Por cada diapositiva, necesita 3 verbos en el pretérito y puedes ponerlos en las dispositivas. Escribir los verbos
que vas a incluir abajo. (7 pts.)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Nada más que 25 segundos por diapositiva
1. Please change the settings under Transitions for 25 seconds
Se prohíbe el uso del texto
Incluir una frase idiomática y ensénala a sus compañeros de clase (2 pts.)
Imprimir los diapositivas en la forma de un “memo” ( una sola página) (1 pt)
Presentar tu pechakucha a tres personas diferentes y conseguir su firma abajo (6 pts.)
1. (Un compañero de la clase)
2.
3.
Categoría 4 3 2 1
Con
tact
o
vis
ual
y
post
ura
Tiene postura buenísima y
contacto visual con toda la
clase. El/La estudiante está
muy cómodo/a al presentar
frente de la clase.
Tiene contacto visual a
veces. Su postura se
muestra un poco
nerviosa.
Tiene poco contacto
visual. Está obviamente
nervioso/a … se mueve
el cuerpo mucho…no
tiene buena postura ni
tampoco contacto visual.
No tiene ningún contacto
visual. Su postura impide la
comunicación y la fluidez de la
presentación.
Flu
idez
Habla con la fluidez de un
hispanohablante Hay pocos
errores y los errores no
impiden la comunicación.
Habla con fluidez a
veces. Todos pueden
entender la
presentación en general.
A veces los errores
impiden la
comunicación.
Habla con poca fluidez y
muchas pausas. Hay
muchos errores y
equivocaciones que a
veces impiden la
comunicación.
Hay tantos errores que la gente
no se entiende. Uno puede ver
que el/la estudiante no practicó
para su pechakucha.
Tar
ea
com
ple
tad
a
Presenta originalidad, su
pechakucha tiene
precisamente 7 diapositivas.
También, presenta por 25
segundos y se ve la
personalidad de él/la
estudiante. Incluye fotos,
símbolos e intereses de
él/ella.
Presenta 7 diapositivas,
a veces presenta por 25
segundos por cada
diapositiva. A veces
incluye unas fotos,
intereses y pasatiempos.
Presenta menos de 7
diapositivas pero el
contenido es suficiente.
Las fotos/símbolos, no
sirven para comunicar
sus intereses. Hay poca
originalidad. Es una
presentación bastante
general.
Presenta menos de 7 con
símbolos, intereses y fotos. No
hay originalidad, ni
personalidad en la
presentación. El contenido no
es suficiente para cumplir con
el requisito de 25 segundos.
Imp
resi
ó
n
Gen
eral
La presentación es muy
interesante. Explica las fotos
con mucha elaboración para
mostrar sus propios
intereses y pasatiempos.
La presentación es
interesante a veces,
pero no hay mucha
elaboración. A veces se
comunica sus intereses,
pasatiempos, etc.
La presentación no es tan
interesante, hay pocas
fotos que muestran sus
propios intereses,
pasatiempos, símbolos,
etc.
La presentación no es
interesante de ningún modo.
No tiene fotos, ni originalidad,
ni personalidad. Es obvio que
el/la estudiante no está
preparado/a.
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Presentational Speaking: Cultural Comparison
5: STRONG performance in Presentational Speaking • Effective treatment of topic within the context of the task
• Clearly compares the student’s own community with the target culture, including supporting details and relevant examples
• Demonstrates understanding of the target culture, despite a few minor inaccuracies
• Organized presentation; effective use of transitional elements or cohesive devices
• Fully understandable, with ease and clarity of expression; occasional errors do not impede comprehensibility
• Varied and appropriate vocabulary and idiomatic language
• Accuracy and variety in grammar, syntax and usage, with few errors
• Mostly consistent use of register appropriate for the presentation
• Pronunciation, intonation and pacing make the response comprehensible; errors do not impede comprehensibility
• Clarification or self-correction (if present) improves comprehensibility
4: GOOD performance in Presentational Speaking • Generally effective treatment of topic within the context of the task
• Compares the student’s own community with the target culture, including some supporting details and mostly relevant examples
• Demonstrates some understanding of the target culture, despite minor inaccuracies
• Organized presentation; some effective use of transitional elements or cohesive devices
• Fully understandable, with some errors which do not impede comprehensibility
• Varied and generally appropriate vocabulary and idiomatic language
• General control of grammar, syntax and usage
• Generally consistent use of register appropriate for the presentation, except for occasional shifts
• Pronunciation, intonation and pacing make the response mostly comprehensible; errors do not impede comprehensibility
• Clarification or self-correction (if present) usually improves comprehensibility
3: FAIR performance in Presentational Speaking • Suitable treatment of topic within the context of the task
• Compares the student’s own community with the target culture, including a few supporting details and examples
• Demonstrates a basic understanding of the target culture, despite inaccuracies
• Some organization; limited use of transitional elements or cohesive devices
• Generally understandable, with errors that may impede comprehensibility
• Appropriate but basic vocabulary and idiomatic language
• Some control of grammar, syntax and usage
• Use of register may be inappropriate for the presentation with several shifts
• Pronunciation, intonation and pacing make the response generally comprehensible; errors occasionally impede comprehensibility
• Clarification or self-correction (if present) sometimes improves comprehensibility
2: WEAK performance in Presentational Speaking • Unsuitable treatment of topic within the context of the task
• Demonstrates a limited understanding of the target culture; may include several inaccuracies
• Limited organization; ineffective use of transitional elements or cohesive devices
• Partially understandable, with errors that force interpretation and cause confusion for the listener
• Limited vocabulary and idiomatic language
• Limited control of grammar, syntax and usage
• Use of register is generally inappropriate for the presentation
• Pronunciation, intonation and pacing make the response difficult to comprehend at times; errors impede comprehensibility
• Clarification or self-correction (if present) usually does not improve comprehensibility
1: POOR performance in Presentational Speaking • Almost no treatment of topic within the context of the task
• Demonstrates minimal understanding of the target culture; generally inaccurate
• Little or no organization; absence of transitional elements and cohesive devices
• Barely understandable, with frequent or significant errors that impede comprehensibility
• Very few vocabulary resources • Clarification or self-correction (if present) does not improve comprehensibility
• Little or no control of grammar, syntax and usage • Minimal or no attention to register
• Pronunciation, intonation and pacing make the response difficult to comprehend; errors impede comprehensibility
Shasta Ruddock Paquete de Recursos para Encuentros Maravillosos Capitulo Uno AP Español Ruddock 10
El Análisis Literario
Antes de leer una fuente de información siempre analiza primero la estructura y las
observaciones superficiales que puedes probar con citas directamente del texto. Luego hay
que analizar lo que propone la obra, la intención del autor y/o el efecto sobre el lector.
Para mejorar la comprensión, no intenta entender cada palabra, sino intentas entender el contexto.
Buscar cognados y prestar atención a los verbos. ¿Qué es lo que se puede inferir de los verbos?
La Estructura:
¿En qué persona está escrito?
¿Quién narra/relata la historia? ¿Es un narrador omnisciente?
¿Está escrito en primera, segunda o tercera persona?
¿En qué tiempo verbal está escrito?
¿Cómo es el tono?
¿Cómo está dividido? ¿en versos, cantos, capítulos o actos? ¿Cuántos hay?
¿Cuáles son las influencias de la tendencia dentro de que escribió la obra?
**Tendencias literarias, populares o culturales
Realismo: muy detallada, pretende revelar una presentación fiel de la realidad, objetivo
Naturalismo: continuación del realismo, objetivo, examina los aspectos más oscuros de la
realidad (el maltrato, el alcoholismo, las enfermedades mentales y físicas) considera la
influencia de la herencia y el medioambiente…es más científica
Surrealismo: explora el subconsciente, valora los sueños, la fluidez de conciencia, se
influye por los corrientes de filosofía y psicología
o Literatura Fantástica: un género de literatura que rompre con los presupuestos
del realismo, también rompe con la estructura tradicional, se observa una mezcla
de los mundos reales e irreales, la vida y la muerte, la vigilancia y el sueño
(Borges)
Romanticismo: se inspira por la naturaleza, la belleza, es más subjetivo, es muy
descriptivo, el enfoque es el “yo” sentimental, los sentimientos se refleja a veces en la
naturaleza (Ej: Cuando hay una tormenta es representativo de algún conflicto que se
siente el protagonista)
¿Cuáles son los aspectos del contexto histórico que puedes observar a través de la obra?
¿Hay algunas palabras o frases que se repiten?
¿Cómo es el lenguaje? común, erudito, académico, cotidiano, científico, de las calles,
poético, directo, usa muchas metáforas
Shasta Ruddock Paquete de Recursos para Encuentros Maravillosos Capitulo Uno AP Español Ruddock 11
El Análisis Sobre la Superficie: *Cosas que puedes probar**
¿Quiénes son los personajes principales? ¿Cómo son?
¿Dónde pasan los acontecimientos o las acciones principales?
¿Cuándo se ubica la obra? ¿En qué época, año, o periodo?
¿De qué se trata?
¿Cuáles son los temas principales?
¿Qué pasó? ¿Cuáles son los eventos más importantes?
Los ejemplos
Los hechos
Las citas
Debajo la superficie:
¿Qué es su lema?
¿Cómo muestra el autor los temas?
¿A quién se dirige la obra?
¿Hay una conexión con otros textos?
¿Por qué?
¿Qué propone, presenta, muestra la obra?
¿Cuáles son las inferencias que puedes hacer?
Los mensajes
Los conceptos
Las ideas
¿Hay algún empleo del simbolismo, ironía, hipocresía, sátira etc?
¿Cómo definen los papeles (roles) de los personajes?
¿Qué es lo que se presenta cuando lees entre las líneas?
¿Es el papel del lector pasivo o activo?
Vocabulario útil:
Los personajes: el/la protagonista,
el personaje principal
El narrador (omnisciente?)
Son representativos de…
Ambos textos tienen en común…
Ambas obras…
Por otro lado, De otra manera,
La obra explora…indica…llama atención a
Con respeto a…
Rasgos, Cualidades
Explicar, Comunicar, Relatar
Se enfrentan…
Uno se observa…
Las fuentes
Los recursos literarios
Se compara(n)…
Vertientes…
Ubicar, Situar
Emplear
Proponer, Plantear, Presentar
Discutir, Introducir
Llamar atención a
Destacar, Subrayar
El argumento
Los temas
Probar
Desarrollar
Antojarse
Ejemplificar
Implicar
Para nada
Es decir que...
Revelar
Shasta Ruddock Paquete de Recursos para Encuentros Maravillosos Capitulo Uno AP Español Ruddock 12
Primer análisis de los libritos juveniles: *** ¡Siempre emplea el presente!
1. ¿De qué se trata la película o el librito? Da un resumen corto 4-5 oraciones.
2. ¿Quiénes son los protagonistas o personajes principales? ¿Cómo son?
3. ¿Quién es la antagonista?
4. ¿Quién narra el cuento (o la película)? O ¿Hay un narrador omnisciente?
5. ¿Cuáles son los temas principales que presenta el autor (el director)? 4-5 oraciones
6. ¿Qué opinas de la película o del cuento? 4-5 oraciones
7. Escribe 15 palabras o frases nuevas de vocabulario que aprendiste y defínalas.
Vocabulario y Verbos útiles:
Con respeto a…with/in regards to…
El argumento: plot
Cuenta la historia de…..tells the story of…
La obra….explica…comunica…relata…emplea…propone…plantea…presenta
Discutir Introducir Destacar Subrayar Revelar Llamar la atención a
Otras frases útiles…
Se enfrentan…
Uno se observa…
Se compara(n)…
Vertientes…
Ubicar, Situar
Probar
Desarrollar
Antojarse
Ejemplificar
Implicar
Para nada
Es decir que...
Los Términos de Analisis Literario
1. cotidiano pertaining to something done daily,
daily life
2. erudito scholarly
3. el narrador omnisciente omniscient narrator
4. Con respeto a With respect to…in regards to
5. el argumento the plot
6. cuenta la historia de… tells the story of
7. la obra the work
8. la poesía poetry
9. el poema the poem
10. explicar to explain
11. comunicar to communicate
12. relatar to relate
13. emplear to use; to employ
14. proponer to propose
15. plantear to suggest; to out-line; to lay out
16. presentar to present
17. discutir to argue
18. destacar to emphasize; to highlight
19. subrayar to highlight
20. revelar to reveal, to disclose
21. enfrentarse to confront; to face
22. ubicar to take place
23. uno se observa… one would observe….
24. los vertientes the aspects
25. antojarse to fancy; to feel like…
26. desarrollar to develop
27. probar to prove
28. ejemplificar to exemplify; to illustrate
29. implicar to involve; to imply
30. Para nada… not at all
31. Es decir que… That is to say….
32. la fuente the source
33. el tema the theme
34. las ideas subliminales the subliminal ideas
35. las inferencias inferences
36. el simbolismo symbolism
37. los papeles the roles (of a person)
38. los rasgos traits; characteristics
39. llamar atencion a… to call attention to…
40. Son representativos de… They are
representative of…
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Instrucciones- llenar la tabla con las palabras apropiadas de la lista de los términos de análisis literario.
_____/______/______
/____ pertaining to
something done daily,
daily life
____/______/_____/_____
scholarly
El____/_____/_____
____/_____/______/
_____ omniscient
narrator
Con_____/_____/______
/______
With respect to...in
regards to
El
____/____/____/____ the plot
______/______/la____/____
/____ de
tells the story of
La ______/______
the work
La _____/______/_____
poetry
El _____/_____/____ the poem
______/______ /_______
to explain
_____/_____/____
____ to communicate
_____/____/_____
to relate
_____/______/_____
to use; to employ ______/______/_____
to propose
_______/_____/______
to suggest; to out-
line; to lay out
_____/_______/_______
to present
_____/______/______
to argue
______/_____/________
to emphasize; to highlight
____/_____/______
to highlight
____/______/_____
/______ to confront; to
face
______/______/_____
to take place
______/______/____/_____/
______/_______ one would
observe....
______/_____/_____
/______
the aspects
_____/_____/____/____
to fancy; to feel like...
_____/_____/____ /
______ to develop
______/______
to prove
_____/____/_____
to reveal, to disclose
_____/____/_____
to involve; to imply
_____/______/_____/
_____
not at all
____/______/_____ /_____
That is to say....
La ________/_____
the source
El_____/______
the theme
_____/_____/____
____/______to
exemplify; to illustrate
Las _____/____/_____
_____/_____/____
____/______
the subliminal ideas
Las
_____/______/_____
/______
inferences
El
_____/_______/_______
/____
symbolism
Los _____/____/_____
the roles (of a person)
Los _____/________
traits; characteristics
____/_____ la
/____/ ____/_____ a
to call attention to...
Son
___/____/_____/____/
____/____ de
They are representative
of...
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Árbol Interrogativo
Obra: Autor:
Sobre la superficie
¿Quién? ¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo? ¿Cómo?
**Los ejemplos, las citas, los hechos, lo del texto
Debajo la superficie
¿Cómo? ¿Por qué?
**Entre líneas, los conceptos, las inferencias, las ideas, los mensajes
La Estructura:
1. ¿En qué persona está escrito?
2. ¿Quién narra/relata la historia?
3. ¿En qué tiempo verbal está escrito?
4. ¿Cómo es el tono?
5. ¿Cómo está dividido?
6. ¿Cómo es el lenguaje?
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Como las muchachas García perdieron el acento Y El Tiempo de las Mariposas
Escrito por Julia Álvarez
Contexto Histórico
Los Estados Unidos en términos de población es el segundo país de habla hispana en el mundo
Country Country
Population
Spanish
Native Speakers
Spanish Second
Language Percentage Population
Total Spanish
Speakers
Mexico 112,396,211 103,527,885 7,110,031 98.5% 110,637,916
U.S.A. 309,059,724 44,468,501 6,231,499 15.8% 50,700,000
Spain 47,021,031 41,848,717 4,581,088 98.8% 46,456,779
o http://spanishlanguagedomains.com/the-numbers-of-spanish-speakers-in-the-world-exceeds-500-million/
La política de inmigración en los Estados Unidos
o La política de los EEUU hacia los grupos diferentes de inmigrantes varía de acuerdo con lo que considera como
las causas para la entrada a los EEUU
Para cada grupo, la causa determina el apoyo que recibe de las instituciones gubernamentales, su
representación política y la fuerza de cada grupo dentro la política estadounidense
o De cierto modo, la inmigración de los EEUU ha sido inconsistente privilegiando a algunos grupos sobre otros. Es
discriminatoria en términos: #1 Políticos #2 Sociales #3Raciales
Ejemplo: El rechazo de los haitianos (un bajo status económico) y la aceptación de los cubanos (bajo
status político)
Así muchos ven como modo de esconder el racismo… ¿cómo?
Ejemplo: Los EEUU aceptan a los cubanos quienes llegan a la costa de Florida, mientras devuelven a
México todos los que cruzan la frontera
Durante la década de los ochenta hay un incremento de la inmigración dominicana a Nueva York
o ¿Por qué?
Problemas económicos y políticos
El momento histórico en que se ubican las novelas
o Como las muchachas García perdieron su acento es una obra que se ubica después del reino del dictador Trujillo.
Así explora los temas de la inmigración, la asimilación, la mezcla de culturas y lenguas y el
enfrentamiento cultural a causa de diferencias generacionales.
¿Qué puedes inferir del título?
o De otro modo El tiempo de las mariposas salta a través el tiempo entre el pasado del país bajo el gobierno
militar y el presente de la hermana que sobrevivió el reino de la dictadura.
La estrategia literaria de saltar tiempos resulta en la exploración de temas como el estado de vida bajo
la dictadura, los afectos emocionales y físicas de vivir bajo un estado de terror…las consecuencias del
régimen y de la inestabilidad política que resulta Tambien se dirige al cambio que resulta para los que
sobreviven la dictadura.
Lo de situar el libro en el presente también facilita la oportunidad de poner en la luz los desafíos del
país hoy en día… el analfabetismo, la falta de infraestructura…la discriminación y los estereotipos
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culturales.
Rafael Leónidas Trujillo https://es.wikipedia.org/wiki/Rafael_Le%C3%B3nidas_Trujillo
o Es conocido como “El Jefe” o “El Benefactor”
o Es un militar político que gobernó como dictador desde 1930 hasta su asesinato en 1961
OJO: Ponerlo en contexto… ¿qué está pasando en el mundo en este momento?
o Su gobierno se caracterizó por el anticomunismo, la represión a toda la oposición y el culto a la personalidad.
Según Wikipedia, el culto a la personalidad es decir que había una adoración y adulación excesiva de un
caudillo carismático
Por ejemplo en el libro cuando las niñas de la escuela prepararon dramas y presentaciones
de honor para “El Jefe” cuando venía a visitar la escuela.
o Bajo su reino cometieron muchas violaciones a los derechos humanos que resulta en un estado de pánico para
los ciudadanos así que si no conformen, mueren en un “accidente”, desaparecen o están fusilados.
El régimen también utilizaban las cárceles clandestinas, en especial para los líderes y participantes de
los sindicatos u otras organizaciones clandestinas en oposición del gobierno.
o El régimen se presenta como una restauración del orden público y un modo con objetivos de desarrollo
económico y de las fuerzas armadas
Los que trabajan por el gobierno como militar u oficio reciben una paga generosa y muchos beneficios
así el ejército se amplió numéricamente tanto como los inventarios de equipos
Contexto Literario
La literatura de Latinos en los Estados Unidos **Apuntes de la clase de la Doctora Sara Rosell de la Universidad de Northern Iowa
o Se refiere a la producción literaria de los Latinos en los Estados Unidos y comprende tanto a los que escriben en
español como a los que lo hacen en inglés
o Incluye los autores que han nacido en Hispanoamérica pero que viven en los EEUU tanto como los de la segunda
y tercera generación
o Muchas obras se relacionan con la problemática de ser Latino en los Estados Unidos
Los Temas Comunes de la literatura de Latinos en los Estados Unidos
o Una preocupación por la condición política, económica, social y cultural del inmigrante en los EEUU
o Una problematización de los códigos lingüísticos
¿Cómo influyen la lengua y la cultura en la identidad de la persona?
¿Cómo describirían su identidad nacional? o Una problematización de las fronteras culturales, geográficas, lingüísticas (de los dos idiomas) y generacionales
¿Qué es vivir en dos culturas?
Diglosia: ¿Cómo funciona una lenguaje, cuándo y cómo lo usa?
Ejemplo: Hablar español en casa y el inglés en la escuela o el trabajo….así vemos Spanglish
or code-switching.
o Una tendencia al uso de la autobiografías y el relato de la experiencia personal
OJO: latino es un grupo bastante general entonces hay que acordarse de que cada grupo sea distinto basada en la
posición que ocupa en los Estados Unidos y las circunstancias políticas
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Las Transiciones Nombre Apellido Hora
1. Most likely
2. In spite of
3. Furthermore
4. On the contrary
5. At the same time
6. At First
7. Formerly
8. In the same way
9. Even though
10. Each time that…
11. Suddenly
12. In Fact
13. Again (Not otra vez)
14. On the other hand
15. At any rate
16. Soon/Within a short while
17. In the…past/future
18. Instead of
19. In the first place
20. In reality
21. In any case
22. Then
23. Likewise
24. However
25. So that . . . + Subjunctivo
26. For Example
27. Therefore
28. Finally
29. Without a doubt…
30. but rather, but instead
31. Above All
32. As soon as
33. Because of; owing to
34. With regards to
35. That is to say
36. Since
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Las Transiciones
1. Most likely A lo mejor
2. In spite of A pesar de
3. Furthermore Además
4. On the contrary Al contrario
5. At the same time Al mismo tiempo
6. At First Al principio
7. Formerly Anteriormente
8. In the same way Asimismo
9. Even though Aunque
10. Each time that… Cada vez que…
11. Suddenly De repente
12. In Fact De hecho
13. Again (Not otra vez) De nuevo
14. On the other hand De otra manera, En cambio
15. At any rate De todos modos
16. Soon/Within a short while Dentro de poco
17. In the…past/future En el pasado; En el futuro
18. Instead of En lugar de. En vez de
19. In the first place En primer lugar
20. In reality En realidad, Realmente
21. In any case En todo caso/De Cualquier modo/De todas maneras***Necesitas dos**Dos puntos
22. Then Entonces
23. Likewise Igualmente
24. However Sin embargo/ No obstante ***Necesitas dos**Dos puntos
25. So that . . . + Subjunctivo Para que+subjuntivo
26. For Example Por ejemplo
27. Therefore Por eso
28. Finally Por fin, Finalmente
29. Without a doubt… Sin duda
30. but rather, but instead Sino.
31. Above All Sobre todo
32. As soon as Tan pronto como
33. Because of; owing to Debido a
34. With regards to Con respecto a, En cuanto a***Necesitas dos**Dos puntos
35. That is to say Es decir, O sea…***Necesitas dos**Dos puntos
36. Since Ya que
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Pruebita del Vocabulario para el análisis literario
1. the male protagonist
2. the female protagonist
3. the main character
4. the all-knowing narrator
5. they are the represents of
6. Both texts have in common
7. both works
8. to confront, to face
9. one would observe
10. the sources
11. literary resources
12. to use; to employ
13. the poetry
14. the poem
15. the aspects, sides (of an issue
16. to place, to put, to be located
17. to take place
18. to suggest, to outline, to layout (2)
19. that is to say that
20. to reveal; to disclose
21. on the other side
22. in another way/ otherwise
23. the work explores
24. indicates
25. to introduce an idea (not a person)
26. daily
27. to call attention to
28. with repect to/ with regards to
29. The book tells the story of…
Shasta Ruddock Paquete de Recursos para Encuentros Maravillosos Capitulo Uno AP Español Ruddock 20
30. the traits; characteristics
31. scholarly
32. to explain
33. to communicate
34. to relate
35. to argue
36. involve, to imply
37. not at all
38. to emphasize; highlight
39. to highlight
40. the historical context
41. the plot
42. the themes
43. to test/ to try
44. to develop
45. the research proves that
46. The roles (of a person)
47. to feel like, to have a craving for
48. The articles illustrate (not as in to color or draw illustrations)
