Encuentro Latinoamericano y Caribeño Quito 2014

8/10/2019 Encuentro Latinoamericano y Caribeo Quito 2014

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MEMORIA29 de agosto:

ENCUENTRO LATINOAMERICANO Y CARIBEODE EDUCACION POPULAR

Maana

Inauguracin

Patricio Raza. Colectivo ecuatoriano CEAAL

Caracterizacin del contexto mundial, transformado por la revolucin tecnolgica, laglobalizacin y el caos planetario; ello constituye un desafo a la educacin popular, enparticular a asumir otras maneras de ver y hacer mundo.

Para ello, hay que volver a las races: a Freire y la EP, pero ms an a la Pacha-mama: aese vientre oscuro y fresco que necesitamos para transformar este mundo,cuestionando el orden hegemnico.

Oscar Jara, CEAAL

Inicialmente, presenta las actividades del da: el panel sobre los desafos a la EP desdeel contexto actual y los Talleres de la tarde.

La asamblea de Lima 2012 decidi el cambio de nombre al CEAAL como Consejo deEducacin Popular de Amrica Latina y El Caribe, que expresa el mandato detransformarnos en un movimiento de educadoras y educadores popularescomprometidos con los movimientos que con-mueven el continente.

Por qu nos ratificamos en la concepcin y corriente de la Educacin Popular? Porqueanima prcticas de educacin transformadora que busca contribuir a la formacin de lossectores populares en la construccin de alternativas al capitalismo.

Se asume como popular no solo porque asume su opcin con el pueblo social (losempobrecidos, excluidos, marginados), sino porque quiere contribuir a su formacincomo pueblo poltico (al decir de Helio Gallardo).

En qu consiste la educacin popular como prctica poltica?: Por su apuesta por laliberacin, el aportar en la capacidad de imaginarnos otros futuros posibles, defortalecer procesos organizativos populares para construirlos. En fin, para construirnoscon los sectores populares como sujetos.


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Queremos convertirnos en un movimiento de educadoras y educadores populares demano de los movimientos sociales, desde nuestra identificacin con paradigmasemancipadores, a partir de otra tica, otra utopa, otra visin del mundo.

Esta opcin parte de reconocer el contexto latinoamericano como complejo, cambiante,contradictorio. Imposibilidad de un proyecto y proceso nico y unificado. Desde la EP,reivindicamos el derecho a una educacin de Calidad, entendida como la capacidad detransformar el mundo, construir ciudadana y democracia.

PANEL 1: Derecho a la educacin y participacin ciudadana.

Presenta: Yadira Rocha, CEAAL Nicaragua

La Educacin es un derecho y no una mercanca. A la vez, este Derecho a la educacines una responsabilidad social compartida.

Lic. Mara Brown. Subsecretaria educacin Ecuador

Hace una presentacin PPT, cuyas ideas bsicas son:

El gobierno de la Revolucin ciudadana recupera iniciativa de la educacin. Estabamercantilizada: todo era dinero: matrcula, bonos, textos y materiales.

A nivel administrativo se ha avanzado en desconcentrar el MEN, ampliar la cobertura yreordenar la oferta

Calidad del servicio educativo est asociado a la formacin del talento humano de losprofesores; por ello se ha apoyado su formacin en los niveles de maestra y doctorado.Corresponsabilidad de la comunidad educativa.

Cambio de perspectiva docente: de un enseante a un constructor de conocimiento conlos estudiantes, orientado por otros sentido de la actividad educativa como lapertinencia de la educacin, la integralidad de la educacin y la participacin de lasfamilias.

Tambin se ha apoyado la alfabetizacin y la Educacin jvenes y de adultos.Creacin en Ecuador del Instituto nacional de evaluacin, INEVAL, para medirresultados de aprendizaje, de la eficacia interna, la equidad y el clima escolar.

Saadia Snchez. UNESCO

Present el marco normativo e institucional en el que acta la UNESCO en materiaeducativa (Ver: www.unesco.org)
http://www.unesco.org/http://www.unesco.org/http://www.unesco.org/http://www.unesco.org/


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Francisco Ceballos. Contrato social por la educacin

Es un movimiento ciudadano que hace seguimiento a las polticas pblicas en educacin.Ha logrado a travs de sus acciones de movilizacin ciudadana, la eliminacin de losbonos y aportes voluntarios y entrega de textos escolares gratuitos.

La situacin educativa en Ecuador. Expuso una panormica de los logros del procesopoltico actual, sus avances y retos. Por ejemplo, en materia de cobertura, casi se halogrado en Ecuador la universalidad de la oferta en la educacin bsica. Al igual que enotros pases de la regin, la repitencia y el abandono escolar aumentan, fenmenos alque le atribuyen causas personales en las mujeres, el hogar, en los hombres, el trabajo;en ambos, falta de inters.

Con respecto al rezago educativo, 5.800.826 no han concluido educacin bsica o el

bachillerato.En cuanto al presupuesto estatal, ha aumentado su inversin al 3.7% PIB en 2010. 2014:3,77% (correspondiendo al 10% del presupuesto del Estado).

Retos pendientes

Las evaluaciones miden ms la gestin que la calidad. Categorizacin excluyente.

Demanda creciente de la educacin pblica vs. Capacidad de responder.

Modelo meritocrtico de evaluacin como nueva forma de discriminacin.

Homogeniza la educacin: desconoce o excluye la diferencia.

Prima visin productivista.

Tensin entre vieja y nueva escuela.

Necesidad de poltica frente a desercin y rezago escolar.

Crisis de las Facultades de Educacin

Demasiada centralizacin y escasa participacin.

Preguntas e intervenciones del pblico

Se habla mucho de educacin. Cul es la participacin estudiantil y profesoral en la tomade decisiones.

Todos los ndices son cuantitativos. Cmo miden participacin y el compromiso social?

Han considerado algn modelo alternativo de participacin de la sociedad civil en laspolticas pblicas en educacin.


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Cmo estn planteando la participacin ciudadana del magisterio?

Coordinador. El Chimborazo

En reuniones con cabildos y palenques, los nios plantean el peso de la educacin sobre

otros derechos: no hay tiempo para recreacin y la familia.

El modelo homogeniza, estandariza. Dej a un lado la educacin intercultural y laeducacin propia.

Las agencias internacionales estn poniendo los recursos al Estado y no a lasorganizaciones.

Cmo va el MEN a solucionar desercin escolar de los jvenes.

Cmo mantener los centros educativos si el presupuesto del MEN no alcanza.

Las polticas gubernamentales desconocen las singularidades y diferencias. Qu va apasar con los que no ingresaron a la U y se quedaron sin estudiar?

Respuestas

MEN. No tenemos el control de las evaluaciones, sino el SINEVAL.

Los datos los hemos usado para generar poltica pblica equitativa.

Estamos revisando los estndares para incluir elementos del Suma Kawsai. Hay quehomogenizar un mnimo: qu debe saber un bachiller en la repblica.

Se est llevando a cabo el Modelo educativo Intercultural bilinge.

Cmo se lleva a cabo la corresponsabilidad de la sociedad civil? Proyectos: clubes yeducacin en familia.

Se construye participativamente en cada institucin escolar: PEI y Planes de convivencia

Apoyo a la inclusin de personas con discapacidad.

Respuestas

Francisco Cevallos

Lmites de la democracia representativa. Hay que definir cules son los roles en losprocesos de participacin. Ejemplo: no se ha convocado al Consejo nacional deeducacin creado por la Constitucin.

Cmo pedir participacin de los padres si por sus dificultades econmicas no tiene

tiempo?


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Hay crisis de la escuela. Quines se benefician hoy de las polticas? Los que han tenidomejores oportunidades previas.

La escuela es homogeneizadora cuando desconoce contextos culturales.

PANEL 2: Situacin actual de la Educacin Popular y la participacin

Modera: Nlida Cspedes

1) Cecilia Velsquez. Centro de estudios buen vivir, Ecuador.

Vengo de la educacin popular. Lo que se ha provenido de la EP y de las organizaciones,que no son homogneas.

No hablamos de ciudadanos sino de colectividades, como pueblos indgenas, comomovimiento.

Las luchas de los pueblos indgenas no han sido solo para nosotros, sino para todos.

La educacin popular se va construyendo en la prctica y no en artculos y ponencias.

El Suma Kawsay, la hemos construido desde un proceso colectivo de aos. Unapropuesta si no es nacida desde la poblacin, difcilmente puede ejecutarse.

La educacin de calidad no es la computadora, es cuando espiritualmente hace felices anias y nios y sirve al pas.

Los sistemas de educacin han sido excluyentes de las nias. Estamos en una RevolucinEducativa, y las nias siguen ah afuera. No vamos a mandar a las nias a escuelas lejosde las comunidades, en las ciudades.

EP no es solo saber leer y escribir, sino es todo. La educacin de las comunidades esintegral, no las cosas ah separadas. Ese el Suma Kawsay.

La EP ha sido crtica y revoltosa para tumbar gobierno.

2)

Cristina Cucuri. nacionalidad Quichua, provincia del Chimborazo. Coordinadorade mujeres kichwas

Cuando se escribi la constitucin de 1830, los pueblos indgenas y las mujeres fuimosexcluidos: no hablbamos espaol, no tenamos fortuna no sabamos leer.

Solo hasta 197X se reconoci carcter de ciudadanos de los analfabetas.

ltimas constituciones reconocen a los pueblos indgenas.

Cmo nacieron las organizaciones de mujeres indgenas? Tres corrientes:

1) Por cooperacin internacional


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2) Porque los cabildos requeran acceder a recursos pblicos3) Por nuestra propia iniciativa

Las mujeres hemos participado en los movimientos sociales e indgenas. Nos hace faltatrabajar en nuestros propios sueos con respecto al movimiento indgena, almovimiento social, al Suma Kawsay y a la EP.

Como mujeres, tenemos 3 niveles-espacios de lucha: Estado y las polticas pblicas, lasociedad en general y la sociedad indgena.

Gracias a nuestras luchas hemos influido en polticas nacional y local. En Monte Christifuimos odos por primera vez como mujeres indgenas.

Tema fuerte: la justicia indgena. Tenemos el derecho de acceder a la justicia estatal y ala indgena. La violencia hacia las mujeres existe. Queremos su erradicacin yreparacin.

Queremos reconstituir la justicia comunitaria. Queremos opinar en iguales condicionesen la administracin de justicia comunitaria.

Los derechos de las mujeres debe tener una mirada colectiva y el derecho colectivorequiere una mirada desde las mujeres.

Lo individual y lo colectivo: ciudadano es algo que est ligado al estado. No es posiblesino desde lo individual y lo social organizado y que se moviliza.

3) Rosy Goldar, CEAAL, Argentina

Como CEAAL, al reconocernos como movimiento de educadoras y educadores implicaun cambio sustantivo y unos grandes retos.

Si reafirmamos para la EP su carcter popular, como horizonte de transformacin,implica cuestionar la idea abstracta de ciudadana. Exige analizar dnde, para qu, conquienes y contra quin. No puede ser ajena a los contextos histricos en donde seproduce.

Construir poder alternativo es empoderar al pueblo para la transformacin de lascondiciones de opresin propias del capitalismo.

Los movimientos y luchas populares desde hace 2 dcadas han puesto en cuestin lahegemona del neoliberalismo. Los diferentes gobiernos han actuado de diferentemanera frente a ello.

Hay diferentes expresiones de la conflictividad social en el continente.


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Hay que cuestionar la concepcin clsica de ciudadana liberal: sujetos individualesfrente al estado. En Amrica latina ha estado asociada a las luchas y movimientoscolectivos que conquistan sus derechos y exigen su cumplimiento.

Es necesario tambin cuestionar la categora de sociedad civil. Hay diferentes formas deexistencia y expresin de los sectores sociales, algunos de ellos generados desde lasrelaciones de exclusin y discriminacin.

Ante la prdida de privilegios que significa la redistribucin social, han surgidomovimientos sociales que buscan proteger sus privilegios y que se presentan comociudadanos.

Es difcil comprender proyectos estatales sustentados en intereses de mayoras sociales,en gobiernos progresistas y que toman distancia con el modelo neoliberal. Hay que

analizar en las polticas pblicas y los movimientos sociales en funcin de los interesesque agencian.

Aquellos que son incluyentes, fomentan la organizacin social desde abajo.

4) Pedro Puntual. Brasil. Presidencia de la Repblica de Brasil. Participacinciudadana

Frente a realidades complejas no podemos tener respuestas simples. Dos nociones: laconstruccin de polticas pblicas de manera participativa, para que sean ms legtimas,

democrticas y efectivas. Esto evidencia la calidad de las democracias que estamosconstruyendo.

Tres logros del tercer mandato del PT:

- Decreto de participacin ciudadana- Poltica nacional de educacin popular.- Marco regulatorio de relacin entre gobierno y organizaciones civiles.

Presenta video. Historia reciente de la participacin y polticas en curso:

www.Participar.br Retos actuales de la poltica:

Transformar participacin en mtodos de gobierno.

Integrar y articular distintas instancias y mecanismos de participacin ciudadana.

Ampliar formas de incidencia a travs de internet

Necesidad de transformar sistema poltico. Hay un plebiscito convocado por la sociedad

civil para una reforma poltica.
http://www.participar.br/http://www.participar.br/http://www.participar.br/


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Individualismo, consumismo, indiferencia y otras prcticas van en contra en los valoresde la participacin y de la EP.

Hay que construir unos grados de confianza para que se puedan tramitar los conflictosen ambientes de dilogo.

Los procesos deben ser efectivos: producir resultados, hacer efectivos derechos.

Nuevos lenguajes y estrategias de participacin social (medios, arte, internet)

Institucionalizacin de procesos de participacin, para que sea una poltica de estado yno de gobierno.

Cmo vamos a enfrentar el tema de las tensiones que vivimos entre democraciarepresentativa y democracia participativa.

Reforma de los medios de comunicacin para garantizar una comunicacin democrtica,crtica y educativa.

Nueva ronda de intervencin: retos para la participacin

1) Cristina

Los avances de la constitucin hoy estn limitados por la desarticulacin de lasorganizaciones sociales en Ecuador. Cmo es posible que hayamos conquistadoderechos y ahora no tenemos la capacidad de hacerla cumplir.

El estado plurinacional de la Constitucin en tensin con leyes y reglamentacionesrecientes.

Cuestionar que el Estado est asumiendo el rol de las organizaciones de la sociedad civily genera conflicto con estas.

Los saberes de los movimientos y pueblos indgenas no son reconocidos por la sociedaddel conocimiento.

La necesidad de la investigacin y la sistematizacin de experiencias. Descolonizar laproduccin de conocimiento.

Volver a los principios de la EP desde las culturas propias: no hay una receta nica paravivir mejor. Hay que quitar el Suma Kawsay del estado

2) Cecilia

Cules son los desafos de la EP y los movimientos sociales?

Desafiar metodologas que excluye y discrimina a la mayora de los colectivos.

Descolonizar las mentes y los estados.


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Seguir elaborando propuesta para cambiar el Estado.

Los gobiernos no logran comprender la riqueza cultural de sus pases.

Pachamama y nosotros somos dos seres que debemos aprender a respetarnos.

3) RosyGoldar

Recuperar formas desde las cuales en el Sur hemos construido ciudadanas otras.

Izquierda: hacer sociedades ms igualitarias y ms libertarias.

Los idearios de izquierda hoy estn en disputa. En Amrica latina hay experiencias degobierno socialista, de izquierda, progresistas, comunitarias.

Jornada Tarde: Talleres

1. Economa solidaria y educacin popular

Orient: Celina ValadezApoyaron Anita y Johny del MESSE Ecuador

Objetivo: Hacer conciencia de la importancia de nuestras prcticas dentro del conceptode economa solidaria como modelo poltico econmico alternativo al sistemacapitalista y construir conocimiento a partir de las diferentes reas que trabajamos.

DESARROLLO

A las 3.30 pm se iniciaron las actividades con la inscripcin de las y los participantesconforme iban llegando.

Hubo un problema con el espacio, porque el saln estaba muy escondido y las personasno encontraban el lugar, por lo que fueron llegando poco a poco.

Se hizo una dinmica para la presentacin de las y los participantes en forma de juego.

Despus se utiliz la dinmica de las lanchas para sacar las siguientes lecturas del grupo.

Se inici con 14 personas y se termin con 22 personas, de las cuales 5 eran de otrasregiones, Honduras, Puerto Rico, Mxico, Colombia/Brasil, y 17 del Ecuador.

7 personas hombres y 15 mujeres

7 personas menores de 35 aos, y 15 mayores de 35 aos.

Las organizaciones participantes fueron:

CEP-Parras, MxicoASINPROD-BU, Ecuador

Minga por la Pachabamba (MESSE), EcuadorASINPROD-BV, Ecuador


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UCE, EcuadorMESSE, EcuadorDVV Internacional, EcuadorLa Nueva Escuela, Puerto RicoFUNDER (FEPP)Fundacin GENA, EcuadorAldeas Infantiles SOS EcuadorINEPE, EcuadorUniversidad Brasilia/FBES, Colombia/BrasilCIPE, HondurasFundacin Paulo Freire, EcuadorUniversidad Salesiana, Ecuador

En seguida pasamos a un segundo momento, utilizando la doble rueda, una ruedadentro de la otra y las y los participantes dialogando sobre las expectativas que tenan

del taller y lo que entendan por Economa solidaria. Entre lo dialogado estn lassiguientes expresiones.

La Ecosol es:

Recproca, Asociativa, Bienes comunes, produccin comn, es vida plena.Ver a todo ser humano como hermano/a aunque sean de diferentes pases.Se requiere de tener confianzasAyuda MutuaEconoma de Casa/ todos por igual, inclusin, desarrollo humano.

Incluye la economa del cuidad y de la reproduccin de forma solidaria e incluyenteLas diferencias son dialogadas y asimiladas

ExpectativasLlevar nuevas visiones a nuestras organizaciones

El siguiente ejercicio fue PARTIR DE LA PRCTICA.Se solicit que cada organizacin dibujara con smbolos su contexto y con dibujosexpresaran sus acciones, de qu forma responden a esas realidades.

Cada organizacin present sus contextos y sus actividades de forma creativa.

TEORIZACIN

A partir de las experiencias presentadas se hizo un anlisis de cmo funciona elcapitalismo y cul es el proyecto poltico econmico social alternativo que planteamos.

ECONOMA NEOLIBERAL VS ECONOMA SOLIDARIA


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Objetivo: maximizar las ganancias satisfacer necesidades bsicas

Factor fundamental: el capital El trabajo y el factor C (colectivo)

Se rige por el mnimo costo y mximo beneficio salario digno y el precio justo

Organizacin: jerrquica democrtica

Relaciones: de competencia Relaciones: de cooperacin

Maximizar sus ganancias y acumulacin de capital. Reproduccin de la familia

Se explic con la dinmica del rbol social para entender cmo funciona el capitalismo.

Despus se hizo la siguiente reflexin:La Economa Solidaria es un nuevo sistema de smbolos de valor econmico.

Tenemos necesidades para satisfacer, es por esto que los seres humanos entran en

relacin.

La ECOSOL es un modo de producir, de intercambiar y de satisfacer.

En la economa capitalista se tienen estas 3 cosas:

1. Una forma de organizacin social: un estado que sirve para proteger la propiedad

privada de los medios de produccin y de consumo y va a crear un sistema deintercambio por medio del mercado.

2. El Sistema de intercambio en el capitalismo, se basa en organizar para acumular

valor a partir de la produccin de una mercanca para el intercambio con dinero.

El sistema necesita que sea escaso, para que sea valuado y no se venga abajo,

para la acumulacin.

El desarrollo de las fuerzas productivas necesita menos fuerza de trabajo.

3. Como no hay dinero, crean el crdito, hay que dar una garanta como una casa,

un coche, etc., la banca se va apropiando de los recursos de las personas por

medio del endeudamiento.


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En la economa de la liberacin

Es otra forma de produccin y otro sistema de intercambio que no depende del dinero

escaso del mercado capitalista.

En el sistema de intercambio existen: Monedas alternativas, bancos de horas, bancoscomunitarios.

Tambin implica construir un poder pblico. Impulsar un Poder poltico colectivo,

proyecto poltico de pas y de mundo,

Se necesita organizar nuestros flujos econmicos en una red de ecosol

Organizar nuestros flujos de conocimiento para construir un nuevo sistema. Los flujos

de conocimiento desde la educacin popular, deben tornarse en un actor histrico en

un proceso de cambio.Los productos deben ser de economa solidaria para fortalecer el sistema alternativo.

En la ECOSOL se fundamentan las relaciones entre los elementos que garantizan la vida

y los valores que se aplican a su extraccin, produccin, distribucin, consumo y uso.

La SOBERANCIA ALIMENTARIA genera cambios estructurales de carcter econmico a

partir del fortalecimiento de los ncleos comunitarios para generar poder que

transforme estas relaciones.

Nadie se libera solo, todos nos liberamos en colectivo. En este intercambio humano

realizamos nuestra verdadera naturaleza de ser un ser comunal.

Se deben Impulsar mercados locales

Campaas de consumo responsable

Promocin de experiencias productivas asociativas

Se debe apostar a una economa comunitaria integradora (pesquera, campesina,

periurbana, popular, social, solidaria, indgena).

Dentro de sus Bases estn:

Produccin agroecolgica campesina.

Iniciativas econmicas asociativas (transformacin y servicios)

Mercados y plazas locales e intercambio. (Organizacin del consumidor).

Se hizo tambin referencia al planteamiento de Euclides Mance de Solidarius de Brasil

que plantea que los productos de Economa solidaria son muy limitados, hay mucho

agrcola, artesanas, servicios, pero de mayor tecnologa e industrializados, no tenemos.Hay una dificultad porque no tenemos oferta. Si Hay demanda para atender, pero no


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tenemos produccin para atender. En la medida que tengamos productos para esta

demanda, tenemos que tener claro dnde estn los consumidores.

Debemos realizar un Mapeo de productos y servicios, y de materias primas, residuos.

Hay que mapear las necesidades.Donde est la necesidad podemos emprender las

cadenas productivas.

Dentro del neoliberalismo, el principal elemento es que en las manos del

comercializador est la informacin, ellos saben quin necesita en donde y qu.

Conocer las Necesidades de la oferta y la demanda es un poder econmico.

Sustituir a los proveedores capitalistas por proveedores solidarios.

El consumo es lo que debe determinar la produccin dentro del buen vivir. Para producir

hay que consumir, eso es lo que debe determinar las cadenas productivas.

Qu tan cerradas pueden ser las cadenas? Toda red es abierta, todo ecosistema es

abierto, se generan productivos y se reciclan. Son requeridos maquinaria, herramientas

etc., se puede cubrir con produccin de economa solidaria?

Tenemos que organizar sellos para informar cunto de este producto es solidario y

ecolgico. Estas cadenas productivas solidarias son fundamentales para ir sustituyendo

productos capitalistas.Lo mejor es tener muchos productores de la economa solidaria, que no sean muy

poderosos porque desequilibran las relaciones solidarias.

En estos momentos todos participamos en redes productivas capitalistas para cubrir

nuestras necesidades.

Hay que reorganizar nuestros flujos de poder, de produccin y de consumo. Hay que

luchar por una legislacin que promueva y fortalezca nuestro emprendimiento.

Las condiciones para la base de la ECOSOL

1. El conocimiento, informacin, capacidad crtica de interpretar nuestro consumo.

Capacidad crtica de cmo funcionan nuestros gobiernos. La conciencia crtica, la

educacin. Flujos de conocimiento.

2. Flujos de poder, la acumulacin capitalista son relaciones de poder. Explotando

el trabajo ajeno. Como cambiamos nuestras relaciones de poder.

3. Flujos econmicos hay que reorganizarlos. Mi consumo fortalece al capitalismo,

cmo hacer para fotalecer la economa solidaria.


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Todos los seres humanos tenemos necesidades

Por eso hay intercambios para poder actuar de manera cooperativa

1.

El lenguaje, smbolos, para poder actuar en conjunto y poder expresar nuestrasnecesidades. El lenguaje expresa el pensamiento. Desarrolla el conocimiento. La

comprensin del mundo es un proceso dialgico. Cmo puedo transformar la

realidad sin utilizar el lenguaje. Nadie se libera solo, todos nos liberamos a todos,

solo con el otro nos liberamos. Tener intercambio de esa comunidad humana. El

nio que llora, ese es su lenguaje, que expresa sus necesidades.

2. Produccin, trabajo

Desarrollo de las fuerzas productivas. Producir ms para atender lasnecesidades.

3. Buscamos liberar las personas de sus necesidades insatisfechas.

Liberarlas de un trabajo donde son explotadas.

Los flujos del poder. Capacidad de interferir en la realidad.

Liberacin de las fuerzas productivas.

Una economa del oprimido

La economa de resistencia es parte de la economa del oprimido.

Cmo se liberan a las personas

1. La propiedad de los medios productivos debe ser solidaria, los medios de

consumo segn el buen vivir de uno mismo y de los dems.

Liberar las fuerzas productivas como la tecnologa, la industria, la medicina.

2. Se necesita una nueva forma de organizacin social, con otro tipo de estado.

Los flujos de poder a partir de las redes colaborativas solidarias. Desmontar

la legislacin opresiva. Tenemos que construir un poder pblico. Fundada en

la colaboracin de las personas.

3. Sistema de intercambio que nos ponga libres de la escasez del dinero. Hay

que ser autogestionarios en el sistema de intercambio.


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4. Produccin debe atender las necesidades y deseos que tiene que ver con el

buen vivir. Para la produccin tambin hay que cubrir las necesidades para

lograr la produccin.

Organizar el proceso de produccin. Producir para cubrir necesidades a laspersonas.

5. Fondo de economa solidaria, banco comunitario. Hay que definir cmo se va

a emitir la moneda social y cmo se va a retirar.

Que es necesario para organizar una formacin social solidaria (procesos de educacin,

de cooperacin de poder, etc), un sistema de intercambio solidario (cmo se

intercambian los bienes y servicios?) y un modo de produccin solidario.Dimensin tica y dimensin del derecho

Buen Vivir

Nos encontramos como personas

Que tengamos comida, msica

Medios materiales para el buen vivir

Respetar nuestra vida privada, respetar el buen vivir de las personas

Derecho a la informacin

El buen vivir supone el decidir en las polticas del estado como derecho propio

La condicin tica del buen vivir, nuestra libertad privada promueve el buen vivir de las

personas. Hacer todo lo que podamos para hacer que las personas tengan las

condiciones necesarias para su buen vivir.

Que la gente tenga acceso a la informacin, a la participacin.

Es posible que las leyes puedan expresar la tica? S que garantice el buen vivir de las

personas, no del capital y las empresas internacionales.

Un poder popular con un proyecto poltico.

Un proyecto de cambiar el estado para ser desprivatizado.

Es necesario organizar este poder pblico, producir nuestro proyecto de sociedad, cul

es el plan de desarrollo sostenible, cul es nuestro proyecto de economa solidaria.

Hay que tener capacidad de organizar red de redes.

A cada paso hay que avanzar en propuesta poltica y avanzar paso a pasoConstruir una sociedad nueva, donde la dignidad de las personas sea la base.


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Capacidad de ser solidario

Amor eficaz, concepto de Camilo Torres, si tiene una persona que est en hambruna, no

es solo darle una moneda sino pensar en un cambio estructural.

Nadie se libera solo sino solo en comunidad.Para realizar mi buen vivir, quiero estar con los que amo, quiero disfrutar de mis nietos,

tiempo libre para leer, or msica, comer, tener un amor que nos respete como persona

con amor y afectividad, con amor y ternura, tener lo necesario para vivir bien y poner

mi conocimiento al buen vivir de las personas.

La economa solidaria es el medio para garantizar el buen vivir de las personas.

El capitalismo produce al productor y al consumidor (toda la mentalidad para crear las

necesidades del producto que necesita colocar por medio de la publicidad y losdiferentes medios de comunicacin).

Nuestra subjetividad atraviesa la simitica (los smbolos y comprensin del mundo) ejem

En el capitalismo una familia feliz nos ensea cmo serlo, con el perfume, el pan, la

mantequilla, el vestido, etc. Se manipula nuestros deseos para vender mercancas.

El buen vivir no se trata del bienestar social que puede ser garantizado por el estado o

por el capital.

Reflexin sobre las utopas personales, con su trabajo, con su familia, con su vida, y

dialogar con el pueblo y sale todo basado en el consumismo.

Por otro lado tenemos las grandes utopas, que integra las utopas feministas,

econmicas, sociales, culturales que si se integran pueden cambiar la sociedad. Redes

colaborativas y solidarias.

Produccin de subjetividad, el capital constantemente va a apropiarse de nuestros

trminos, para adaptarse a la sociedad desde su lgica capitalista.

La economa solidaria en gran parte fortalece el capitalismo en la forma que se est

desarrollando en nuestros pases.

Los criterios de sustentabilidad es lo que define la economa solidaria. Precio justo,

solidario, ecolgico y con valores ticos, dimensin histrica y de flujos de poder, de

informacin y de produccin. Detectando el consumo que se necesita para proveer de

acuerdo a las necesidades de las comunidades. El volumen de consumo permite

mantener la sostenibilidad de la propuesta.Es responder a la demanda real.


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Regreso a la prctica: sntesis de los pasos metodolgicos para concretar la economa

solidaria

1.

Mapeo de flujos econmicos (de familias, empresas y gobiernos).2. Diagnstico de flujos econmicos mapeados

3. Elaboracin de planes de consumo: evaluando los volmenes de bienes y

servicios a ser adquiridos y atendidos en el sistema, tanto en circulacin interna

como en compras externas.

4. Elaboracin de planes de atencin bajo demanda: proyectar y reproyectar

emprendimientos para compras, comercio, servicio y produccin, visualizando

atender a necesidades mapeadas y diagnosticadas de las familias, empresas ygobiernos, considerando precios justos y la sustentabilidad econmica, ecolgica

y solidaria de las iniciativas.

5. Proyectos de redes que, conectando los planos de demanda y de atencin,

integren los emprendimientos (organizacin de circuitos econmico-solidarios

conectando el consumo, comercio, produccin, finanzas y desarrollo

tecnolgico).

6. Monitoreo de flujos econmicos de la red proyectada y optimizacin de sus

conexiones internas y externas para ganancias de sinergia y soluciones de

logstica solidaria.

7. Re-organizacin de cadenas productivas, evitando la evasin de valor (cuando la

compra sale de la red y sale el dinero al capitalismo) y reduciendo impactos

ambientales.

8. Optimizacin de flujos de valor con la organizacin de un sistema de intercambio

solidario.

9. Generacin de crditos solidarios y la organizacin del fondo local de Economa

Solidaria, posibilitando la operacin de los flujos monetarios y no-monetarios de

modo colaborativo en la red, garantizando la liquidez y la solvencia del sistema.

10. Desarrollo de herramientas organizativas adecuadas a las particularidades de

cada realidad.

Ya para la despedida, repartimos materiales de apoyo a las y los participantes.


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El manual El Buen Vivir y la Economa Solidaria

Sistematizacin de los cursos de Economa Solidaria en Mxico.

Materiales del MESSE

Nos despedimos con un abrazo y agradeciendo el intercambio de saberes.

2. Taller: Relaciones de poder, interculturalidad y gnero desde la perspectiva de la

Educacin Popular.

Orientaron: Vctor Hugo, Ecuador; Generosa, Cuba; Benito, Bolivia

Apoy:

Objetivo:

Analizar un balance de aportes a esa construccin desde las experiencias de loseducadores populares, as como los desafos a futuro de la Educacin Popular.

Secuencia temtica Metodologa Tiempo REGISTRO

0.Introduccin:

-Registro de los

participantes

- Presentacin de los

participantes.

-Presentacin del taller

Planilla de registro

Dinmica de presentacin

Papelgrafo.

15

15

Vctor Hugo recogi

los papelgrafos y la

lista de participantes.

1. Tensiones y

contradicciones

identificadas por los

participantes en la

construccin del poder

popular.

-Grupos por experiencias similares se

renen e identifican tensiones y

contradicciones, a partir de hechos

significativos por escenarios

(internacional, nacional, comunitario,

familiar) (papelgrafo)

-En plenaria se comparte y se llega a una

sntesis.

30

20

Vctor Hugo

2. Aportes de las

experiencias sistematizadas:

-Interculturalidad;

-Gnero

- Presentacin (en P.P.) de las

experiencias de interculturalidad.

Preguntas aclaratorias.

-Presentacin (en P.P.) de las

experiencias de gnero. Preguntas

aclaratorias.

30

30

40

Diapositivas

interculturalidad

(Benito)

Presentacin Gnero

(Generosa).


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-DEBATE sobre los aportes, tomando en

cuenta las tensiones y contradicciones

identificadas en el punto anterior.

4. Anlisis y

propuestas de losgrupos.

Los grupos iniciales vuelven a reunirse y

a plantear alternativas a lastensiones/contradicciones encontradas

en el punto de partida.

Presentan los relatores. Se hace una

sntesis en papelgrafo.

30

30

Vctor Hugo a cargodel registro.

4. Evaluacin. Dilogo con los/las participantes 10 Vctor Hugo.

3. Taller: Incidencia en poltica pblica

Orient: Francisco Cabrera

Apoy:

Objetivo:

Partiendo de las experiencias:

Se compartieron experiencias de incidencia y ejercicio pblico de:

a. Chile a partir de las luchas estudiantiles.b. CLADE en una experiencia de incidencia internacional en el marco de la

Plataforma 2015.c. Ecuador partiendo de la experiencia del Contrato Social.d. Nicaragua a partir de la experiencia de Fe y Alegra y de los colectivos de

sociedad civil.e. Brasil en el marco de las polticas pblicas de la gestin del presidente Lula Da

Silva, con Hambre Cero y de Paula Freire con la educacin popular.

Algunas lecciones aprendidas de la experiencia de hacer incidencia poltica surgidadel intercambio:

1. La incidencia tiene que ver con el poder. El ejercicio y descubrir en dnde estel poder, generalmente repartido en varios lugares.

2. Entender el contexto y leer bien la realidad.


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3. En materia de incidencia, despus de muchos aos, podemos decir que los

resultados no se corresponden con los esfuerzos realizados.

4. La incidencia es siempre un arma de dos filos, en la que podemos terminarsiendo ms incididos de lo que incidimos en los poderes reales.

5. La incidencia sigue siendo una herramienta necesaria para logrartransformaciones que nos encaminen hacia las sociedades que buscamos.

6. La incidencia es un mito o es una realidad.

7. La movilizacin no siempre se convierte en capital poltico.

8. Nos ayudara tener indicadores de incidencia poltica. Entrar un poco a locuantitativo.

9. Los actores (grupos, gobiernos, etc.) no son granticos. Tienen sus diferencias,sus diversos esquemas, sus peleas

10. El establecimiento de alianzas es favorable para la incidencia.

11. Hace falta tener una propuesta consensada.

12. Conseguir que una accin que se busque le sea asignado financiamientopblico.

Debates que quedan por dar:

La situacin del proceso ecuatoriano y en particular lo que sucede eneducacin.

El uso de indicadores para la incidencia.

5. Taller: Movimientos sociales y educacin popular

Orient: Ana Bickel, CEAAL El salvador

Objetivo:


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Reflexionar sobre las experiencias de formacin poltica en Amrica Latina

Desarrollo:

La jornada dio inicio con la presentacin de tres experiencias que dan pista para el

trabajo de grupo que seguir a continuacin (se anexa presentaciones): Presentacin de Ana Bickel (El Salvador): Presentacin Ileana Malito(Venezuela): Movimientos Sociales y Formacin

Polticades de la experiencia de CEAAL en los pases de la Regin Andin a Presentacin de Gernimo Yantalema (Ecuador): Experiencia del movimiento

indgena en la formacin de lderes y lideresas y su accionar para la construccinde una sociedad intercultural justa y democrtica

La formacin de grupos se realiz mediante la numeracin de 1 a 4 de los asistentes yse formaron 4 grupos de trabajo, sobre la base de las siguientes preguntas:

1. Para qu hacemos formacin poltica desde la Educacin Popular?2. Por qu lo hacemos?3. Cmo lo hacemos?

A continuacin se solicit a cada grupo que presentaran los resultados de la discusinen un papeln, el cual se coloc en un espacio de la pared como especie de galera y acontinuacin el relator de cada grupo expresara que se lleva de este taller; Los

resultados a continuacin:GRUPO 1

1- Por qu hacemos formacin poltica de la educacin popular?- Genera conciencia crtica- Construccin de la memoria colectiva- Construccin de un proyecto poltico para liberacin de los pueblos y la

transformacin social

2- Para qu - Participacin para incidir en la gestin pblica.- Construccin conjunta de conciencia individual colectiva.- Fortaleciendo cultura histrica y socialmente cada pueblo, comunidad

nacionalidades.- Fortaleciendo las organizaciones social comunitario y poltica.

3- Cmo?- Relacin gobierno movimiento sociales es necesariamente contradictoria

para analizar.


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GRUPO 2

1. Por qu hacemos formacin poltica de la educacin popular?- Apostamos a la transformacin social.- Nos distanciamos de ciertos adoctrinamientos- Es paci para pensar, reflexionar y proponer y decidir libremente.- Es devolver la voz y esperando los sin voz a los distintos sujetos sociales

2. Para qu?- Para conocer, fortalecer identidades y forjar sujetos sociales- Develar los poderes faticos, transnacionales, neocoloniales

- Darle contenido transformador emancipador a la democracia.

3. Cmo?- Dinamizando, nuestras formas de lucha donde las ms diversos contextos.- Desde las prcticas de nuevos sujetos sociales (artista, jvenes mujeres etc.)- Organizando creativamente nuestra capacidades protestas y propuestas.

GRUPO 3

1. Por qu hacemos formacin poltica de la educacin popular?- individual y colectivo ganar en autonoma.- Necesitamos recuperar el protagonismo en la dinmica de formacin

ciudadana- Por qu las estructuras sociales polticas han roto la relacin sujeto

colectivo sociedad2. Para qu?

- Recuperar el rol y el protagonismo de cada sujeto dentro de su comunidad,colectivo .sociedad y estado

- Necesitamos fortalecer el ejercicio de reflexin praxis.- Para hacer conciencia de que la incidencia poltica es la base de la

educacin popular.- Para ganar la autonoma individual y colectiva de esta manera transformar

la realidad.- Recuperar el poder que surge de la libertad personal.

3- Cmo?- En el contexto con y desde el sujeto en una relacin sujeto- sujeto a

travs de un dialogo de saberes aceptando la diversidad como oportunidad,provocando constantemente movimiento y movilizacin


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- Autocritica y critica.

GRUPO 4

1. Por qu hacemos formacin poltica dela educacin popular?

- Accin poltica en s mismo para las necesidades de participar en laconstruccin de polticas pblicas.

- Permite la construccin colectiva del conocimiento a travs de dialogo deconocimientos.

2. Para qu?- Pro .mover la igualdad ,discriminacin otorgar poder al otro y otra- Construir poder popular, para una visin intersectorial.- Para superar una visin fragmentadas de todas las polticas

- Para superar la l visin antropocntrica y construir una visin biocntricaen armona con la naturaleza

- De construirnos y reconstruirnos

3. Cmo?- Realizando anlisis de contexto coyuntural y aporte de la realidad para

regresarla a la misma y transformarla- Fortaleciendo los espacios de dilogo, sistematizacin de experiencias,

problemas de formacin colectiva- Trabajando en la practica- Escuelas de gobierno- Procesos de formacin desde la practicas- Desarrollando, procesos integrales desde varias dimensiones importantes

para la discusin y el dialecto de la regin donde hacemos personas en loscolectivos.

QUE ME LLEVO DEL TALLLER?

GRUPO: 1- nos condujo a la dialctica de esta fase clsica de responder que

entendemos por educacin popular y formacin poltica...- Se abre un espacio de debate de los procesos sociales econmicos, y

polticos de la regin

GRUPO: 2

- Se hace un espacio de la discusin y dialecto y de la regin donde hemos

visto posiciones- Nos ata de proceso econmicas y polticos


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GRUPO: 3

- El desafo de analizar complejidad las realidades sociales, polticas yculturales.

- El desafo agudiza nuestros anlisis y su fase de desarrollo para enfrentarloefectivamente.

- El desafo de contribuir a la familia

GRUPO: 4

- miradas y pensamientos compartidos- la necesidad de difundir pensamientos y propuestas- Conocimiento y necesidad de construir y de construir el sujeto- La educacin popular es poltica y tiene varias dimensiones

- Pensar en una pedagoga de la rebelda y la pacha mama- La necesidad de comprender la coyuntura y el contexto en sus diversasdimensiones

- La educacin popular es un esfuerzo colectivo e individual

A continuacin del trabajo de grupo, se realiz un pequeo teatrillo a cargo de FernandoMndez del colectivo de Bolivia, El zorro y la Luna

Se cerr la jornada agradeciendo los aportes y la participacin de todos y todas.

Taller: Sistematizacin de experiencias

Orientaron: Rosa Elva Ziga, IMDEC Mxico y Alfonso Torres Carrillo, UPN, Colombia

Apoy: Marbelis Gonzalez, Cuba

Objetivo: compartir experiencias en torno a los sentidos y modos de hacer la sistematizacin,y asumirla como ejercicio de produccin de conocimiento crtico desde la prctica.

Desarrollo:

Actividad 1: Presentacin de las y los participantes.Tcnica: en una tarjeta cada participante debe responder: Quin soy yo? Qu me trajo ac?

Yo soy: Me trajo aqu.. 1. Carlos Cahuasqu / Ecuador Conocer mtodos alternativos de produccin de

conocimientos, con base en los procesos de lucha deAmrica Latina.

2. Martha Tquerres / Ecuador Conocer las diferentes experiencias tanto enEducacin Popular como en sistematizacin.

3. Pascal/educador popular

francs

Estoy haciendo una sistematizacin de experiencias

desde los proyectos de algunos/as miembros del PMD


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en cinco pases: Argentina, Chile, Uruguay, Paraguay yBrasil.

4. Patricio Cabezas/ educadorargentino

Ganas de escuchar algo que le sobre sistematizacin.

5. Andrea Raza: soy una

educadora,madre ymsico./ INEPE

Deseo de profundizar en las herramientas de

sistematizacin pues estamos en un esfuerzo hermosoen INEPE de sistematizar la propuesta humana,filosfica, metodolgica y pedaggica que vivimos ennuestro trabajo diario con nios/as, jvenes, adultos ycomunidad.

6. Thais Bernardes / Brasil Buscando conocer ms experiencias desistematizacin en Amrica Latina y el Caribe.Tambin ampliar mi visin y metodologa.

7. Dalia Roda Narvez / Bolivia.Catlica y educadora

Haber facilitado un proceso de sistematizacin de 18maestros y maestras que el 11 de este mespresentaron sus trabajos para obtener el ttulo de

Licenciatura.8. Fabiola Bernal / educadorapopular de origencolombiano y vive en CostaRica hace 16 aos

Haber participado en procesos de sistematizacin deexperiencias pedaggicas y en el apoyo del curso decapacitacin virtual de sistematizacin deexperiencias del PLAS, CEAAL.

9. Evnor Ser humano en constante bsqueda de mejorar, estoyaqu para aprender de todo el grupo de participantes.

10. Mario Abril Freire / Directordel SINEDE, Ecuador

Deseo compartir experiencias y aprender ms sobre eltema de educacin de adultos/as.

11. Oscar Jara / Costa Rica Para ampliar mis conocimientos sobre el tema de lasistematizacin de experiencias desde las preguntas y

aportes de las y los participantes.12. Ivn Garca / Ecuador Para recordar mi debilidad de no poder sistematizar

las acciones institucionales y motivarme con lasfortalezas de sistematizacin.

13. Maritza, mujer soadora,creyente que el mundopuede cambiar

Aprender ms sobre la sistematizacin que es unadebilidad institucional.

14. Leticia / Uruguay, espaciosistematizacin ExtensinUniversitaria (UDELAR)

Inters de compartir experiencias

15. Mara Cabo / Uruguay,

espacio sistematizacinExtensin Universitaria(UDELAR)

Fortalecer los vnculos para fortalecer la metodologa

de Educacin Popular.

16. Marbelis Glez Mesa / Cuba Para hacer la relatora del encuentro pues formo partedel PLAS, CEAAL

Se fueron incorporando otras personas despus de este ejercicio

Pluralidad de participantes, provenientes de varios pases y representacin de Ecuador. Algunasy algunos se estn acercando a la sistematizacin, otras y otros llevan muchos aos y lasexpectativas son intercambiar, aprender y unirnos.

Actividad 2: Tcnica: lluvia de ideas para responder a:


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1. Cules son mis expectativas e inquietudes en torno a la sistematizacin deexperiencias?

2. Cules son las experiencias que conozco o que realizo sobre sistematizacin deexperiencias?

Cmo hacer la sistematizacin ms gil y novedosa?

Quines deben sistematizar? Cmo visibilizar y legitimar la sistematizacin como una forma de produccin de

conocimientos? Desafo de la prctica real en la sistematizacin Cmo y dnde se valorizan los productos de la sistematizacin? Experiencia de registrar lo que hacen de manera burocrtica; buscar la forma de hacerlo

ms fcil y hacer una lectura crtica de esto. Sistematizamos cuando estamos solo recuperando informacin?

Buscar los sentidos de la sistematizacin, el valor que tiene. Los tiempos requeridos para sistematizar. Las herramientas novedosas para hacerlo ms

gil y atractivo. Importancia de la sistematizacin, pero qu es Sistematizar? cmo se hace? Es un proceso permanente. Tradicionalmente ha sido una recogida de informacin, mejor reflexionar sobre ello,

preguntarse el para qu y hacerlo de manera colectiva. Diferenciar sistematizacin de evaluacin. Incidencia en la opinin pblica. Comunicacin, acceso a los aprendizajes de la

sistematizacin realizada. Cmo recupero y comunicar lo que dicen ellas y ellos?

Actividad 3: Divisin en grupos por experiencias de sistematizacin afines y reflexionar en tornoa:

Contexto en el que se llev acabo

Para qu, propsitos Estrategias utilizadas

Para la devolucin se le pide a los grupos que una persona, despus de haber escuchado lareflexin en su grupo, defina qu es la Sistematizacin de experiencias.

Recuperar la prctica, ordenar, reflexionar, empoderar, dignificar el rol del y la docente.Que la produccin de conocimientos sirva para re significar la prctica.

Recopilar informacin con un fin determinado, para reflexionar en el presente, paracrear en el futuro (el qu, por qu y para qu?)

Proceso democrtico. Priorizar lo que se quiere sistematizar. Recopilar y ubicar lostemas fundamentales. Evidenciar y enfocar lo importante. Lleva una matriz cronolgicay herramientas.

Es la capacidad de hacer una sntesis de un proceso.

En la sistematizacin el sujeto y el objeto es lo mismo: nuestra prctica.


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Inquietud (conocimientos y aprendizajes): haciendo la sistematizacin construimosnuevas significaciones pero eso no es suficiente para construir nuevas prcticas.

Hay que aprender a hacer preguntas. La sistematizacin no es un proceso lineal ni fcil, no es simplemente hacer los pasos;

es complejo, hay que aprender a moverse en la incertidumbre. El paso de la recuperacin crtica es muy difcil, es importante que la informacin te

afecte, te abrume, te pase por el cuerpo. Existe miedo a que los conceptos se vacen un poco de contenido; la sistematizacin se

va convirtiendo en una burocracia. Incorporar el sentido, el para qu se vuelve undesafo.

La sistematizacin opera transformaciones en lo colectivo, en lo personal y en lasprcticas.

Actividad 4: Los momentos a tener en cuenta:

Tcnica: dos equipos juegan a armar el laberinto de la sistematizacin, elaborado por el IMDEC.Otro equipo ordena unas tarjetas que entrega Alfonso para hacer el camino de los momentos ylas decisiones de la sistematizacin.

La sistematizacin no se puede ver lineal, sino en espiral. Dialogar con aportes conceptuales.

Una buena sistematizacin dialoga con los sentidos de la experiencia.

Grfica que sintetiza el proceso:

Actividad 5. Evaluacin del encuentro.


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Tcnica: Con una frase breve decir cmo me voy?

no me quiero irveo ms importante e imprescindible una sistematizacin del procesovisin poltica de la sistematizacin

ganas de experimentar el procesoimportancia del proceso para crecer en identidadse reafirma que es una temtica apasionantees una sistematizacin participativa, no desde un bur o la Academiaaprend la fortaleza de lo vivencial, riqueza del dilogo, no besar las metodologas.Elaboracin de buenos productospermiti compartir experiencias con docentes de otros pasesque es una metodologa que se puede combinar con otrasojal pudiera seguir el contactoque hay mucho que aprender. Este encuentro evidencia que la Educacin Popular se haabierto, me llevo esperanza.

Taller: Juventudes y educacin popular

Orient:Apoy:

Ruta metodolgica:

1. presentacin: a partir de una dinmica corporal de presentacin y encuentro.2. trabajo de grupos para dialogar entre las y los participantes:

Compartir lo que hacemos en nuestras organizaciones en el trabajo con juventudes

En qu lnea temtica acumula poder nuestra prctica Nuestra prctica aporta a construir poder al sujeto poltico juventudes?

3. las reflexiones se presentan en un teatro-foro para profundizar en la discusin y aportesconcretos

GRUPO 1

Problemtica: las comunicaciones como obstculo para la construccin de sujeto poltico juventudes.Presentacin: nos hace pensar que ahora estamos dejando por un lado las comunicacionespersonales por el uso descuidado de las nuevas comunicaciones virtuales.Decodificacin:

Est ligado a la problemtica de recuperar la identidad de nuestros pueblos La tecnologa es un elemento que cosifica, as como est metido dentro del sistema,

nos dificulta la comunicacin y el dilogo. Va en contra de lograr todo eso de construiruna organizacin juvenil con objetivos claros.

Hoy en da se estn convocando a las movilizaciones a partir de las redes.

Propuestas para abordarlo: Las tecnologas con algunas lneas transversales de contenido son potencialidades en

la comunicacin Aportar criterios para utilizar la tecnologa para no perder el contacto fsico.


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La tecnologa nos hace ms participativos, los medios tradicionales nos hacereceptores, ahora proporcionamos informacin entonces tenemos que hacer ver laposibilidad de la tecnologa.

Dialogar con lxs jvenes de porqu prefieren no intimar.

DIFERENCIAS GENERACIONALES

Problemtica: Choque generacional entre visiones

Decodificacin: Lxs adultos ms que todo se llevan a juzgar; queremos ver al joven con los lentes de

ayer. Hay nuevos cdigos y nuevas maneras y no los queremos entender. Hay quedejarlos ser para comprenderlos.

Tiene que ver con la dificultad con que no logramos conectar con lxs jvenes porquequeremos llegar solo desde nuestra experiencia.

Lxs jvenes no son externos a nuestra sociedad, sino somos parte y con eso se abre laposibilidad de dilogo. Ambas generaciones buscamos cosas parecidas, con nuestrasreivindicaciones

El dilogo es obligado porque no podemos vivir solos. Debemos respetar las cuestiones de lxs jvenes. Debemos provocar que lxs jvenes se

encuentren tambin para crear colectividad desde lo que les gusta hacer. Tenemosque llegar a la esencia.

Puntos para el abordaje:

desde El trabajo del GRUPO DE TRABAJO: planteamos un dilogo intergeneracional

para visualizar hechos histricos desde diferentes perspectivas, para escucharnos loque sentimos. Incluso desde la cuadra. Lo jvenes en chile activaron las solidaridades internacionales. Actualizaron un

discurso que los adultxs tenan detenido por miedo a no volver a la dictadura. Debemos SUFRIR el dilogo porque cuesta. Debemos generar espacios de dilogo

intergeneracional.

GRUPO 3

Problemtica: comunicacin entre juventudes y formadorxs (pedagoga afectiva)

Presentacin: haba confianza entre lxs educadorxs: confianza, negociacin, afecto y respeto,comunicacin verbalDecodificacin:

Debemos tener cuidado de que esta pedagoga afectiva no pase a lo paternalista omaternalista que controle subjetivamente

Propuesta de abordaje: El trabajo de quin, conocer la historia de lxs jvenes La relaciones privadas son complejas y all es donde se concretan o deconstruyen las

relaciones de poder

GRUPO 4

Problemtica: diversidad de conflictos en las juventudes.


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Propuesta de abordaje: Lxs educadorxs debemos generar confianzas entre nosotrxs para que el espacio

educativo de confianza, ms afectivo Valorar la carga que traen las juventudes. Premisa. Las juventudes quieren ser escuchadas.

PROPUESTAS Y NECESIDADES DEL GRUPO DE TRABAJO JUVENTUDES.

Que los colectivos nacionales provoquen dilogos intergeneracionales desde lahistoria.

Dilogos intergeneracionales. Aportar a la construccin de identidades juveniles. Ah con construimos

colectivamente. Recuperar las experiencias locales. Ms participacin de los jvenes en espacios como la Asamblea. Espacios de formacin poltica en clave de juventudes y de lo generacional.

Juventud y Polticas pblicas.

Encuentro Latinoamericano y Caribeño Quito 2014

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