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$: En línea plus - ele.sgel.es · Soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos. ... Los errores y faltas demuestran el fracaso del alumno en$
En línea plusESPAÑOL

7.º curso

Programación

didáctica

AUTORES:

Teresa Rafael

Raúl Carrasco Fernández

En línea plus 1 – Programación didáctica 1


ÍNDICE

1 INTRODUCCIÓN ………………………………………...... 3

2 COMPETENCIAS COMUNICATIVAS …………..…... 4

3 OBJETIVOS GENERALES …………………………..…... 6

4 CONTENIDOS …………………………………………..…... 7

5 METODOLOGÍA ………………………………………..….. 8

6 EVALUACIÓN …………………………………………..…... 9

7 ACTIVIDADES ………………………………….………….. 11

8 MATERIALES Y RECURSOS ……………………....…. 12

9 PLANIFICACIÓN POR UNIDADES .………………... 12


1. INTRODUCCIÓN

El programa de Español para los alumnos portugueses del 7.º curso, perteneciente

al 3.º ciclo de Enseñanza Básica, parte de un nivel A1-A2 iniciación para llegar a los

objetivos del nivel intermedio B1 en el último curso de este ciclo descrito en el Marco

europeo común de referencia para las lenguas y pretende orientar al profesor en la

concretización de los mismos.

Respecto de los niveles del Marco común europeo de referencia, quisiéramos

hacer alguna puntualización: es cierto que el aprendizaje de lenguas insiste mucho

hoy día en el enfoque comunicativo, en la detección de capacidades comunicativas y

en las destrezas para desenvolverse en situaciones de vida. Esta observación tiene

repercusiones en la metodología que se va a utilizar, que no puede ser estrictamente

comunicativa-oral.

Deberemos incluir cuestiones relativas a la cultura, la historia, las tradiciones y

costumbres, la geografía, el vocabulario matemático, científico, y ejercicios de

escritura, resumen, redacción, así como, cuando sea necesario, cuestiones de

técnicas de estudio, organización escolar, planificación del tiempo libre… Por

supuesto, debemos insistir en aspectos "duros", muchas veces también detestados

por los alumnos nativos y que, obviamente, resultan difíciles a los extranjeros de

lengua no española: la ortografía, la puntuación, las técnicas de expresión escrita, las

tipologías textuales...

Resulta deseable que los puntos comunes de referencia se presenten de formas

distintas para fines distintos. Para algunos de estos fines será adecuado resumir el

conjunto de los niveles comunes de referencia de carácter general, para el nivel A1 y

A2 correspondiente a 7.º curso.

Dicha representación sencilla y global facilitará la comunicación del sistema a usuarios

no especialistas, y proporcionará puntos de orientación a los profesores y a los

responsables de la planificación, como los que a continuación se mencionan:

A1 Principiante

Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy

frecuente, así como, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de

tipo inmediato.

Puede presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal

básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.

Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable

despacio y con claridad y esté dispuesto a cooperar.


A2 Elemental

Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas

con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes (información

básica sobre sí mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones,

etc.).

Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no

requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre

cuestiones que le son conocidas o habituales.

Sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno, así

como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

2. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

El marco de referencia define las cinco capacidades que los estudiantes deben

adquirir para cada nivel, unificando criterios de aprendizaje para todos los idiomas a

través de los niveles comunes de referencia.

Este proceso de enseñanza-aprendizaje se deberá centrar en la acción,

atendiendo a las orientaciones del Marco común europeo de referencia. Esta

estrategia será aplicada de una forma muy general orientándola a la acción:

Comprensión auditiva

Comprensión de lectura

Interacción oral

Expresión oral

Expresión escrita

A1 NIVEL PRINCIPIANTE


Reconozco palabras y expresiones muy básicas que se usan habitualmente, relativas

a mí mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con

claridad.


Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas, por ejemplo las que

hay en letreros, carteles y catálogos.


Interacción oral

Puedo participar en una conversación de forma sencilla siempre que la otra persona

esté dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una

velocidad más lenta, y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto

preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.

Expresión oral

Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas

que conozco.

Expresión escrita

Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas, por ejemplo para enviar

felicitaciones. Sé rellenar formularios con datos personales, por ejemplo mi nombre, mi

nacionalidad y mi dirección cuando me registro en un hotel.

A2 NIVEL ELEMENTAL


Comprendo las frases y el vocabulario más habitual sobre temas de interés personal

(información personal y familiar muy básica, compras, lugar de residencia, empleo).

Soy capaz de captar la idea principal de avisos y mensajes breves, claros y sencillos.


Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. Sé encontrar información específica y

predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios publicitarios, prospectos,

menús y horarios. Asimismo, comprendo cartas personales breves y sencillas.

Interacción oral

Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio

simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de

realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo

comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mí mismo.

Expresión oral

Puedo comunicarme en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio

simple y directo de información sobre actividades y asuntos cotidianos. Soy capaz de

realizar intercambios sociales muy breves, aunque, por lo general, no puedo

comprender lo suficiente como para mantener la conversación por mí mismo.


Expresión escrita

Soy capaz de escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a mis necesidades

inmediatas. Puedo escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo

algo a alguien.

3. OBJETIVOS GENERALES

El aprendizaje del español tiene que ser desarrollado en un contexto próximo al

grupo de alumnos partiendo de sus intereses y necesidades fomentando una

interacción comunicativa que permita la transmisión y asimilación de los contenidos a

través de los siguientes objetivos:

Interaccionar de forma fluida en diferentes contextos, encarando posibles

dificultades.

Expresar satisfacción o insatisfacción y hacer los comentarios adecuados, de

carácter habitual.

Participar en interacciones sociales dentro de la comunidad social, laboral o

educativa en la cual se integra.

Intercambiar opiniones, puntos de vista, experiencias personales, sentimientos y

deseos.

Realizar funciones propias de un miembro de una determinada comunidad social,

profesional o académica: participar en reuniones, realizar presentaciones, dar y recibir

instrucciones…

Tener la capacidad de comprender textos orales y escritos sobre temas

relacionados con sus intereses, gustos y preferencias.

Aceptar la diversidad cultural, aproximándose a las culturas de los países de habla

española con una visión menos condicionada por la propia identidad cultural.

Analizar y ponderar diferentes aspectos de las características distintivas, normas y

convenciones de la vida social de los países de habla española.

Desenvolverse en situaciones interculturales no muy complejas.

Comprender el aprendizaje como un proceso autónomo donde se establezca un

control consciente sobre los factores que lo condicionan.

Aceptar el uso estratégico de nuevos procedimientos para flexibilizar el proceso de

aprendizaje.

Mantener relaciones de colaboración, cordialidad y confianza entre los miembros

del grupo.


4. CONTENIDOS

La editorial SGEL en su manual, EN LÍNEA PLUS, presenta una serie de

contenidos a través de áreas socioculturales y temáticas para 7º curso.

Áreas socioculturales y temáticas:

Identificación y caracterización personal.

La escuela.

El español en el mundo.

La familia y los amigos.

La casa y el barrio.

Las rutinas diarias.

La alimentación.

Tiempo libre y deportes.

Las profesiones.

El cuerpo humano.

El vestuario.

Las compras.

Los transportes.

Los viajes.

Todas estas áreas temáticas vienen presentadas a través de las 12 unidades

didácticas que se pueden encontrar en el manual del alumno. Se incluye a su vez una

unidad 0 de presentación de la asignatura y primera toma de contacto con la lengua

española como lengua extranjera:

0. EMPEZANDO. 1. ASÍ ME LLAMAN. LOS OTROS Y YO. 2. HACER AMIGOS. 3. MI FAMILIA. 4. MI ESPACIO. ¡ADELANTE! 5. JUEGO EQUILIBRADO. 6. DIME CON QUIÉN ANDAS… 7. ¡LUNES OTRA VEZ! 8. ERES LO QUE COMES. 9. PONTE LAS PILAS. 10. DE COMPRAS POR MI BARRIO… 11. ¡CÓMO ME GUSTA! 12. ¿QUIÉN NO SE ESCONDIÓ?


5. METODOLOGÍA

El profesor podrá considerar las siguientes estrategias:

Planificar la acción según el enfoque por tareas.

Desarrollar la competencia comunicativa de los alumnos a partir del enfoque

comunicativo.

Promover la autonomía de aprendizaje.

Equilibrar recursos, controlar y corregir resultados.

Reflexionar sobre las estructuras de los materiales y el uso autónomo de los

mismos.

Relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores.

Tener una actitud positiva aunque se cometan errores.

Usar de modo eficaz los recursos disponibles (gramáticas, diccionarios,

recursos técnicos, medios de comunicación y otros).

Estimular la confianza en sus propias capacidades y actitudes positivas.

Desenvolver la cooperación en el aprendizaje.

Realizar, en conjunto, tareas y observar su funcionamiento.

Planificar el estudio.

Reconocer los objetivos de las diferentes actividades.

Crear la capacidad de programar el trabajo de forma autónoma dentro del

grupo.

Hacer una autoevaluación.

El docente tiene que utilizar recursos, materiales didácticos y actividades variadas

y motivadoras que puedan ser útiles a todos los alumnos (no sólo en cuanto a los

temas, sino también en cuanto al grado de dificultad) y adecuados al contexto. Tendrá

que incentivar la creación de un impulso comunicativo espontáneo, y fomentar la

participación de los alumnos.


Los errores y faltas demuestran el fracaso del alumno en el aprendizaje. También

demuestran que la enseñanza que recibe está siendo ineficaz pero sobre todo, estos

errores que el alumno comete al aprender una lengua demuestran, ante todo, la

voluntad que tiene el alumno de comunicarse a pesar del riesgo de poder equivocarse.

Por lo tanto, es necesario fomentar la participación activa entre los alumnos a través

de las actividades del aula, su asistencia regular a las clases, que traigan el material

y hagan las tareas, manifestando la voluntad de mejora e integración.

Se valorará la obtención de los objetivos señalados en apartados anteriores, el

progreso de cada alumno, siendo la evaluación individual (en su mayor medida),

continua y procesual.

6. EVALUACIÓN

La evaluación deberá incidir en la consecución de los objetivos y contenidos

programados, teniendo como punto de partida las competencias establecidas para 7º

curso de español dentro del 3º ciclo y los descriptores referidos en el Marco Común

Europeo de Referencia.

Los criterios de evaluación deberán contemplar no sólo el saber, sino también el

saber hacer, este será el uso que el alumno es capaz de hacer de la lengua

extranjera, en las competencias de comprensión, interacción y producción orales y

escritas a través de los siguientes descriptores generales.

De forma global el alumno:

Es capaz de…

Comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente y frases

sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.

Presentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre

su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.

Relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y

con claridad y esté dispuesto a cooperar.

Comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de

experiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí

mismo y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.)


Comunicarse para llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran

más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que

le son conocidas o habituales.

Describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como

cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Descriptores de comprensión escrita

Comprende textos muy breves y sencillos, leyendo frase por frase, captando

nombres, palabras y frases básicas y corrientes, y volviendo a leer cuando lo

necesita.

Comprende textos breves y sencillos que contienen vocabulario muy frecuente,

incluyendo una buena parte de términos de vocabulario compartidos a nivel

internacional. 12

Comprende textos breves y sencillos sobre asuntos cotidianos si contienen

vocabulario muy frecuente y cotidiano, o relacionado con el trabajo.

Descriptores de expresión escrita

Escribe frases y oraciones sencillas y aisladas.

Escribe una serie de frases y oraciones sencillas enlazadas con conectores

sencillos tales como "y", "pero" y "porque".

Descriptores de comprensión oral

Comprende discursos que sean muy lentos, que estén articulados con cuidado

y con las suficientes pausas para asimilar el significado.

Comprende frases y expresiones relacionadas con áreas de prioridad

inmediata (por ejemplo, información personal y familiar muy básica, compras,

lugar de residencia, empleo) siempre que el discurso esté articulado con

claridad y con lentitud.

Comprende lo suficiente como para poder enfrentarse a necesidades concretas

siempre que el discurso esté articulado con claridad y con lentitud.


Descriptores de expresión oral

Puede expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y

lugares.

Sabe hacer una descripción o presentación sencilla de personas, condiciones

de vida o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan, en

una breve lista de frases y oraciones sencillas.

7. ACTIVIDADES

Las actividades a realizar con los alumnos de 7º curso, tanto en el Manual como en

el Cuadernillo, están orientadas y delineadas con base en el enfoque por tareas y

contemplan varias áreas. Así, de las actividades propuestas, podemos encontrar entre

otras:

Actividades de Precalentamiento que conllevan asociaciones, relleno, activación de

conocimientos previos

Lectura y comprensión de textos del propio Manual En Línea Plus de Sgel.

Ejercicios de comprensión y producción oral.

Ejercicios de comprensión auditiva que entrenan el oído del alumno no sólo para

diferentes acentos como también para diferentes ritmos y diferentes registros.

Actividades para el entrenamiento de la funcionalidad de la lengua: relleno de

huecos en ejercicios de completar con verbos, preposiciones; descripción de fotos,

entres otros.

Actividades para el desarrollo del léxico, a través de asociaciones con imágenes,

lluvia de ideas, descripción de imagen o incluso ejecución en papel de determinada

información leída.

Actividades que inciden sobre el componente sociocultural: a través de la

comparación de aspectos entre dos pueblos hispanoamericanos o el pueblo

español y portugués.

Ficha de autoevaluación para hacer que el alumno reflexione sobre su aprendizaje.

Tarea Final, explicada al inicio de cada unidad: proyecto final a modo de resumen

de todos los contenidos explicados en clase, en el que el alumno tendrá que aplicar

los conocimientos adquiridos en la unidad.


8. MATERIALES Y RECURSOS

Como materiales y recursos, se utilizará el libro de texto de editorial SGEL En

Línea Plus y su correspondiente cuaderno de ejercicios, cd audio y materiales

audiovisuales e informáticos disponibles en la plataforma digital SGEL.

El desarrollo de los contenidos (pragmáticos, lexicos y gramaticales), así como las

actividades, materiales y evaluación que se trabajarán a lo largo de todo el curso

con el alumno/a, quedan fijados de una forma más clara en las tablas que se muestran

a continuación organizadas por trimestres, proporcionando, de esta form,a una

planificación a medio/largo plazo para orientar al profesor de español en la

consecución de los objetivos planificados según el Marco de común europeo de

referencia.

9. PLANIFICACIÓN POR UNIDADES (ver siguiente página)


Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 0: Empezando

Contenidos Pragmático-Funcionales Léxicos Gramaticales Socioculturales

Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Deletrear Saludar y despedirse Expresar finalidad

Países y capitales donde se habla español

El alfabeto: letras y sonidos

La diferencia entre el alfabeto español y el portugués

Países de habla española y sus capitales, monedas y continentes

Las comunidades autónomas de España

Las variantes del español

Escuchar el nombre de letras y palabras y asociarlas con las imágenes y grafía.

Escuchar diálogos y completar espacios

Leer y pronunciar palabras, relacionándolas con imágenes adecuadas

Leer y pronunciar correctamente diversos trabalenguas

Relacionar diálogos con imágenes

Rellenar tablas con expresiones para las funciones de saludar y despedirse

Identificar países de lengua oficial española y rellenar fichas con sus datos

Libro del alumno: Imágenes Mapas de España y de

Latinoamérica

Observación directa de las actitudes y competencias en las actividades propuestas y del interés y empeño de los alumnos Evaluación de los diálogos de presentación de los alumnos Evaluación formativa de actividades y tareas propuestas


Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 1: Así me llaman. Los otros y yo


Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Pedir y dar información

personal Identificar países y

nacionalidades Contar Identificar y nombrar

objetos del universo escolar Identificar y describir

actividades relacionadas con el tiempo libre

Exclamar y preguntar Identificar y definir los días

de la semana y los días del mes

Datos Personales: nombre, apellido, país, nacionalidad, edad, domicilio/dirección, teléfono …

Países Nacionalidades: belga, costarricense, chino/a, marroquí, griego/ a, angoleño / a, alemán /a Objetos escolares: libro,

sacapuntas, rotulador, goma…

Números de 0 a 30 Aficiones: leer, chatear,

navegar en internet, bailar …

Signos del zodíaco Nombres y sus

diminutivos

Pronombres Sujeto Pronombres

Interrogativos Verbos ser, estar,

tener, llamarse, vivir Género de las

palabras Artículos

determinados: el, la…

Artículos indeterminados: uno una, unos, unas

Número de las palabras: - plurales regulares: agendas, cuadernos - plurales irregulares: sacapuntas, papeles, lápices, colores

Signos de puntuación – exclamación e interrogación

El sonido “ch”

Los nombres españoles más comunes y sus diminutivos

Saludos informales conforme el país

Formas de tuteo en España y en Argentina

Rellenar diálogos y tarjeta de identidad

Dialogar sobre informaciones personales

Presentar oralmente a amigos

Relacionar imágenes con el léxico apropiado

Identificar y aplicar el género y número de las palabras

Identificar los días de la semana y los días del mes en el calendario

Conocer los diminutivos de los nombres en España y compararlos con los portugueses

Identificar capitales y nacionalidades a partir de juegos

Reconocer y aplicar la concordancia de sujeto (pronombre) y verbo a partir de un dominó

Tarea Final: Hacer un mural presentando tarjetas para conocer los compañeros

Libro del alumno: Imágenes Calendario Texto escrito:

- Los nombres en España

Audiciones - ¿Quién soy yo? - Números - Taller de sonido: el sonido “ch”

Ficha de Autoevaluación Cuaderno de ejercicios: Cómic

– Mafalda y Libertad Mapa de Latinoamérica Dominó de verbos y pronombres Sopa de letras Crucigrama

Observación directa de las actitudes y competencias en las actividades propuestas y del interés y empeño de los alumnos Evaluación de los diálogos de presentación de los alumnos Evaluación formativa de actividades y tareas propuestas Evaluación de la Tarea final Autoevaluación


Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 2: Hacer amigos


Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Describir física y

psicológicamente a alguien Identificar y comparar

estereotipos culturales: portugueses y españoles

Indicar cuantidad Comparar personas,

objetos y situaciones

Adjetivos descriptivos - físicos: alto, bajo,

rubio, canijo… - de personalidad:

vago, hablador, torpe, juerguista…

- de estado de espíritu:

aenf dado, asustado, sorprendido, contento…

Características físicas: estatura, ojos, pelo, barba, bigote, gafas …

Verbos estar y ser con valor descriptivo

Grado comparativo de los adjetivos: - de superioridad: más + adj.+ que - de igualdad tan + adj. + como igual de …que - de inferioridad menos + adj. + que

Grado Superlativo de los adjetivos: - relativo el / la más + adj.+ de - absoluto adj. + ísimo y otras variantes

Cuantificadores: - muy + adj. / adv. - mucho/a/os/as + sust.

Los sonidos de las letras “b” y “v”

Los estereotipos sociales de Portugueses y Españoles

Describir imágenes a nivel de características físicas y a nivel de estados de espíritu

Describir a personas pertenecientes al círculo personal de los alumnos

Dibujar características físicas de acuerdo con la descripción

A partir del texto, establecer el contraste cultural entre españoles y portugueses y social entre géneros

Rellenar una tabla con características físicas y psicológicas a partir de audición

Referir el antónimo de adjetivos de personalidad

Relacionar descripciones por comparación con imágenes

Comparar físicamente a personas en imágenes y después en grupo

Relacionar las características del signo con la personalidad y razonar acuerdo o desacuerdo

Actividad ¿Quién es Quién? con base en imagen

Corrección de errores derivados de falsos amigos del portugués

Tarea Final: Elaborar el perfil de un compañero o mejor amigo

Libro del alumno: Imágenes Textos escritos: - ¿No somos iguales?

Tópicos sobre las diferencias entre portugueses y españoles. Tópicos sobre las diferencias entre hombres y mujeres

- Los amigos de Ricardo - Los niños según el signo

del Zodíaco Audiciones - Los amigos de Ricardo - Taller de sonido: los

sonidos de las letras “b” y “v”

Ficha de Autoevaluación Cuaderno de ejercicios: Test: ¿Héroe o Villano?

Observación directa de las actitudes y competencias en las actividades propuestas y del interés y empeño de los alumnos Evaluación formativa de actividades y tareas propuestas Evaluación de la Tarea final Autoevaluación


Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 3: Mi familia


Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Describir la familia y

nombrar sus miembros Identificar relaciones

familiares Caracterizar físicamente a

la familia Expresar relación de pose Expresar opinión: creo que,

me parece que, pienso que, considero que

Describir las funciones asociadas a profesiones

Expresar obligatoriedad

Parentesco: padre, madre, hijo/a (único/a/mayor/del medio/pequeño/a), tío/a hermano/a, nieto/a, sobrino/a, abuelo/a, suegro/a, cuñado/a, yerno madrasta/padrasto, hijastra/o, nuera

Miembros más cercanos a la familia: padrino, madrina, ahijado/a

Profesiones: azafata, cocinero/a, conserje, periodista, abogado/a, botones…

Estados Civiles: soltero/a, casado/a, viudo/a, separado/a, divorciado/a

Características físicas

Adjetivos Posesivos Adjetivos

Demostrativos Adjetivos

Indefinidos: ningún/a (s), algún/a (s), un/a (s)

Pronombres Indefinidos: ninguno/a, alguno/a (s), alguien, nadie, nada

Verbos Descriptivos: ser y tener Diferencias entre el

verbo estar y ser Presente de

Indicativo: Verbos Regulares

Perífrasis Verbales Modales de Obligación: tener que + infinitivo, deber + infinitivo

El sonido de la letra “h”

La familia española: nuevos modelos de familia

Organización, características y diversidad familiar

Relacionar imágenes con descripciones de familias

Identificar los miembros de un árbol genealógico a partir de elementos dados

Describir la familia de uno con base en la comparación o contraste con familias ajenas

Comparar el modelo de la familia tradicional con nuevos modelos de familia

Expresar opinión sobre los papeles de distintos miembros de la familia

Elaborar un álbum de familia Relacionar profesiones con

sus funciones Identificar la forma del

Infinitivo de verbos

Libro del alumno: Imágenes Cómic: Natalia Texto escrito:

- Nuevos modelos de familia - Álbum mi familia

Audiciones - Las familias de Claudia y Nacho - Taller de sonido: el sonido de la letra “h”

Ficha de Autoevaluación Cuaderno de ejercicios: Crucigrama



Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 4: Mi espacio, ¡adelante!


Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Describir espacios:

- las partes de la casa - la clase

Identificar muebles y objetos de la casa

Describir la posición de los elementos

Identificar y indicar precios

Partes de la casa: salón, recibidor, comedor, estudio, planta baja…

Muebles y objetos: escurreplatos, cometas, equipo de música…

Números de 31 a 100

Preposiciones y locuciones preposicionales de lugar

Diferencia entre ser , tener y estar

El sonido de la letra “ñ”

Compartir y respetar el espacio del otro

Describir las partes de la casa e identificar objetos pertenecientes a cada parte

Identificar dormitorio a partir de audición descriptiva de la disposición de objetos y muebles

Observar plano de casa y rellenar texto sobre la disposición de las partes

Relacionar acciones rutinarias (tareas y tiempo libre) con espacios que les están asociados

Relacionar preposiciones / locuciones preposicionales de lugar con las imágenes correspondientes

Conectar preposiciones / locuciones preposicionales con sus opuestos

Describir un aula vacía y posicionar objetos escolares en el aula, nombrando esos objetos y utilizando las preposiciones de lugar para referir su disposición.

Describir la posición de

Libro del alumno: Imágenes Adivinanzas Texto escrito:

- Mi dormitorio ideal Audiciones

- ¿Cómo es mi dormitorio? - Retrato de un piso… - Taller de sonido: el sonido de la letra “ñ”

Dibujos: Planos de cocina y salón Ficha de Autoevaluación Cuaderno de ejercicios: Juegos

- ¿Dónde está Wally? - ¿Hay algo diferente aquí?



objetos en un dormitorio Describir el dormitorio de los

alumnos Identificar muebles a partir

de adivinanzas Rellenar texto que incide

sobre la diferencia entre los verbos descriptivos ser, tener y estar

Referir el precio de objetos de la casa

Relacionar texto e imagen de dormitorio con el dormitorio ideal de uno de 4 jóvenes

Dibujar muebles en un plano de casa y adivinar la disposición de muebles en el dibujo de otro compañero

Redecorar el dormitorio de amigo siguiendo instrucciones que orientan el dibujo

Atribuir coste a muebles Indicar ¿Dónde está Wally? a

partir de pistas Juego ¿Hay algo diferente

aquí? Tarea Final: Elaborar un

dormitorio ideal, calculando su presupuesto


Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 5: Juego equilibrado


Estrategias / Actividades

Recurso / Materiales Evaluación Preguntar / contestar sobre

actividades de tiempo libre Identificar deportes Argumentar sobre

beneficios del deporte Identificar objetos

asociados a deportes Identificar y nombrar las

partes del cuerpo Expresar necesidad y

obligación Describir acciones en

desarrollo Describir posiciones del

cuerpo Expresar consejos y

recomendaciones

Actividades de ocio: - Deportes:

En equipo: fútbol, balonmano…; Individuales: surf, equitación …

- Actividades de Tiempo Libre:

charlar, leer,pescar…

Objetos de práctica deportiva: canasta, raqueta, casco …

Partes del Cuerpo: pie, codo, rodilla…

Los verbos juga y hacer en Presente de Indicativo

r

Hacer recomendaciones: - es necesario - es importante - es indispensable + Inf. - es bueno

Perífrasis Modal de Obligación deber + infinitivo

El gerundio: formas regulares e irregulares

Perífrasis Aspectual Durativa estar + gerundio

Los sonidos de las letras “c” y “q”

Reconocimiento del deporte como forma de desarrollar las relaciones sociales

Deportes populares en Portugal

Falsos amigos del español y del portugués

Identificar deportes y subordinarlos a una tipología

Comentar sobre los deportes más populares en Portugal

Escuchar una audición e identificar las partes del cuerpo

Relacionar objetos deportivos con el deporte correspondiente

Buscar deportes en una sopa de letras y completar ejercicios

Rellenar diálogos y tablas Identificar requisitos para

practicar deportes y hacer recomendaciones

Observar y describir imágenes Establecer correspondencia

entre formas verbales Relacionar dichos portugueses

con sus equivalentes en español Asociar símbolos a deportes Construir consejos a partir de

elementos dados Descubrir e identificar datos

falsos sobre un deporte Tarea Final: Elaborar una

infografía

Libro del alumno: Imágenes y tablas Texto escrito:

- ¿Cómo evitar dolores de espalda?

Audiciones - ¿Qué deporte practicas? - El atleta Daniel - Taller de sonido: los sonidos de las letras “c” y “q” - ¿Cómo son los estiramientos?

Ficha de Autoevaluación Cuaderno de ejercicios: Textos

- El origen de los Juegos Paralímpicos - Consejos para mantenerse en forma

Símbolos Crucigrama Juego: ¿Dónde está la mentira?




Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 6: Dime con quién andas…


Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Identificar y describir las

prendas de vestir y estilos de ropa

Expresar preferencias Expresar opinión, acuerdo

y desacuerdo

Tribus urbanas: - emos, raperos

góticos, pijos… Prendas de Vestir: - bufanda, falda,

guantes, abrigo… Accesorios: - bolso, collar, anillo Estilo: - de cuadros, de

lunares, deportivo Colores: - azul, negro, blanco Material: - piel, lino, seda … Verbos que expresan

gustos - gustar, preferir Verbos de opinión - parecer, creer,

pensar…

Contraste entre los verbos gustar, preferir, llevar y parecer

Conjugación de los verbos de opinión: creer, parecer, pensar

El número de los adjetivos: negros, claros...

Los pronombres clíticos me; te; le, nos, os , les

El sonido de la letra “s”

Denominación de tribus urbanas en diferentes países de Latinoamérica y en España

El registro informal en Argentina

Reflexionar sobre los diferentes grupos

Asociar formas de vestir y gustos con las tribus urbanas

Comentar opciones de las tribus y relacionarlas con el estilo propio de los alumnos

Escuchar audiciones Relacionar imágenes con el léxico

relativo a prendas de vestir Rellenar descripción de tribu

urbana A partir de imágenes de prendas de

vestir, completar diagramas en torno a material, diseño y color

Rellenar diálogos e historia Describir estilos de ropa para

ocasiones diferentes Dibujar el tipo de ropa favorito Expresar opinión, acuerdo y

desacuerdo en relación con el concepto de las tribus urbanas

Leer tira cómica y contestar a preguntas

Elaborar consejos a partir de elementos dados

Crear una página de un editorial de moda y atribuir precios a las prendas

Tarea Final: Elaborar historieta sobre tribus urbanas

Libro del alumno: Imágenes Esquemas Audiciones

- ¿Qué opinas de las tribus urbanas? - Otakus - Taller de sonido: el sonido de la letra “s”

Cómics - El macanudo universal - El macanudo 3 - Los Coifloggers

Mapas de Europa y de Latinoamérica

Ficha de Autoevaluación Cuaderno de ejercicios: Textos

- Consumo consciente Sopa de Letras Juego: Descubre el intruso



Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 7: ¡Lunes otra vez!


Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Hablar de los hábitos

cotidianos Hablar de los horarios Describir las diferentes

horas del día Hablar del pasado reciente Escribir una carta informal

Los hábitos cotidianos: levantarse, ducharse, lavarse los dientes, desayunar,…

Horarios Horas, días de la

semana y meses del año Diferentes asignaturas

Verbos irregulares: salir, hacer, volver

Verbos reflexivos Pretérito perfecto Marcadores

temporales: hoy, esta semana/tarde/noche, este mes/año/siglo, hace diez minutos, ya, todavía, nunca, alguna vez,…

Participios regulares (trabajado, comido, vivido) e irregulares (abierto, cubierto, puesto,…)

El sonido de la letra “r”

Pluralidad cultural: Reflexionar sobre los horarios de estudio y ocio.

Normas y hábitos sociales.

Elaboración de un horario de clase

Descripción oral de imágenes Lectura y audición de textos

sencillos Lectura en voz alta Producción de textos sencillos Tarea Final: Elaborar una carta

informal

Libro del alumno: Imágenes Audiciones

- Actividades de Noelia - Diálogo entre Ana y Pilar - Taller de sonido: el sonido de la letra “r”

Ficha de Autoevaluación Cuaderno de ejercicios: Entrevista a Ricardo

Gómez de Cuéntame cómo pasó

Crucigrama Dibujos de relojes Texto:

- Las rutinas de Laura y Miriam

Observación directa de las actitudes y competencias en las actividades propuestas y del interés y empeño de los alumnos

Evaluación formativa de actividades y tareas propuestas

Evaluación de la Tarea final

Autoevaluación


Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 8: Eres lo que comes


Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Hablar de los hábitos

alimenticios Hablar de las comidas del

día Hacer comparaciones entre

diferentes alimentos, comidas o bebidas

Expresar frecuencia Escribir una receta de

cocina

Alimentos y cantidades Hábitos alimenticios Comidas del día. La carta del restaurante Receta de cocina

Verbos regulares (desayunar, cenar) e irregulares (almorzar, merendar y preferir)

Marcadores de frecuencia: siempre, a menudo, a veces, alguna vez, casi nunca, nunca

Comparativos: más que, menos que y tan o tanto/os/as como

El sonido de la letra “g”

La salud: reflexionar sobre las normas y hábitos alimenticios

Dieta mediterránea

Clasificación de los alimentos Descripción oral de imágenes Lectura y audición de textos

sencillos Lectura en voz alta. Tarea Final: Elaborar recetas

sencillas

Libro del alumno: Imágenes Audiciones:

- Los hábitos alimenticios

- Entrevista a Carmen Sánchez

- Taller de sonido: el sonido de la letra “g”

Lectura: Hansel y Gretel Cuaderno de ejercicios: Claves para descifrar

productos originarios de diferentes continentes

Pirámide alimenticia Tabla con hábitos

alimenticios a cambiar Imágenes de distintas

comidas


Evaluación formativa de actividades y tareas propuestas.


Autoevaluación


Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 9: Ponte las pilas


Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Expresar obligaciones o

sugerencias personales. Dar órdenes y consejos.

Vocabulario relacionado con la naturaleza.

El Medio Ambiente. Tipos de basura.

Perífrasis modal de obligación: hay que/ tener que + infinitivo.

Imperativo afirmativo.

El sonido de la letra “j”

El Medio Ambiente: el respeto por el planeta

Normas sociales de convivencia

Clasificación de los diferentes tipos de basura para reciclar


sencillos Lectura en voz alta Tarea Final: Elaborar un

folleto informativo para ayudar en el reciclado de basura

Libro del alumno: Imágenes de residuos

diferentes Audiciones:

- Medidas básicas de cuidado del planeta

- Taller de sonido: el sonido de la letra “j”

Lectura: La enorme mancha de basura

Cuaderno de ejercicios: Dibujo por puntos Imágenes de productos

usados y medidas de reutilización




Autoevaluación


Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 10: De compras por mi barrio


Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Describir el barrio. Hablar de establecimientos

públicos como comercios, tiendas, centros comerciales y localizarlos

Preguntar o pedir el precio de algún producto

Fórmulas de cortesía

Establecimientos públicos Tiendas y comercios Diferentes productos Diferentes espacios en el

barrio: calle, plaza, parque,…

Iconos informativos

Verbo costar Verbos haber y estar Locuciones

adverbiales: aquí, allí, al lado de, al final de,…

El sonido de la letra “z”

Pluralidad cultural: reflexionar sobre los servicios que un barrio ofrece y sus establecimientos

Pertenencia a un barrio, las relaciones sociales con las personas que en él viven

Identificación de las diferentes señales e iconos de información y señalización

Descripción orientada de imágenes


sencillos Lectura en voz alta Tarea Final: Elaborar un

correo electrónico

Libro del alumno: Imágenes Audiciones:

- Taller de sonido: el sonido de la letra “z”

Lectura: Cómo se dibuja un paisaje

Mapa de un barrio Cuaderno de ejercicios: Canción: Qué bonita

vecindad, de la serie El Chavo del 8

Mapa de una ciudad Correo electrónico Juegos:

- Descubre el intruso - Sabelotodo




Autoevaluación


Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 11: ¡Cómo me gusta!


Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Expresar gustos y

preferencias Hablar de planes futuros Expresar opinión y hacer

valoraciones

Aficiones Ocio y tiempo libre

Verbos gustar y encantar

Perífrasis aspectual ingresiva: ir + a + infinitivo

Pronombres de complemento directo: lo(s) y la(s)

Pronombres: me, te, le, nos, os y les

El sonido de la letra “x”

Pluralidad cultural: hablar de las aficiones, gusto por las cosas y preferencias

Clasificación de aficiones por gustos.

Descripción oral de imágenes.

Lectura y audición de textos sencillos.

Lectura en voz alta. Tarea Final: Realizar una

cartelera de actividades para el colegio

Libro del alumno: Imágenes Cómic Audiciones:

- Personajes argentinos famosos

- Taller de sonido: el sonido de la letra “x”

Lectura: - Qué hacer con el

tiempo libre - ¿Qué les queda a los

jóvenes? Cuaderno de ejercicios: Imágenes Encuesta sobre las

preferencias de los alumnos



Evaluación de la Tarea final.

Autoevaluación


Español – 7.º Curso – Nivel A1 Unidad 12: ¿Quién no se escondió?


Estrategias / Actividades Recurso / Materiales Evaluación Hablar de las costumbres

de la infancia Decir nombres de juegos y

juguetes Comparar el antes y el

ahora

Juegos infantiles: el balancín, saltar a la cuerda, el columpio, la rayuela…

Diferentes juguetes: las muñecas, la peonza…

Juegos actuales: consolas de videojuegos, ordenador…

Pretérito indefinido (bailar, aparecer,…) y pretérito imperfecto (jugar, volver,…)

Verbos irregulares del Pretérito indefinido: ser, ir, estar, tener, poner,…

Marcadores temporales del Pretérito imperfecto: cuando era pequeño/a, en aquella época, antes, antiguamente, todos los días, siempre,…

Marcadores temporales del Pretérito indefinido: ayer, anoche, la semana pasada, el lunes, hace dos días,…

Marcadores de frecuencia: siempre, normalmente, a menudo,..

El sonido de la letra “l”

Pluralidad cultural: reflexionar sobre los cambios ocurridos entre los diferentes tipos de juegos populares infantiles del pasado y del presente

Clasificación de los diferentes juegos y juguetes


sencillos y canciones Lectura en voz alta Tarea Final: Elaborar un

tutorial Explicación de un juego

popular

Libro del alumno: Imágenes Audiciones

- La infancia de Marta, Teresa y Ana

- La niñez de Juan Pablo

- Taller de sonido: el sonido de la letra “l”

Lecturas: - La Cenicienta - Caperucita amarilla

Canciones: - Martín Pescador - Al pasar la barca - Gallinita ciega

Cuaderno de ejercicios: Textos:

- Mi época era mejor - Páginas de un diario - Un bebé feliz

Sopa de letras Retrato en curso




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