En El Camino Hacia La Escritura y La
23
EN EL CAMINO HACIA LA ESCRITURA Y LA LECTURA Ana María Borzone de Manrique
-
Upload
hotred102400 -
Category
Documents
-
view
2.639 -
download
6
Transcript of En El Camino Hacia La Escritura y La
EN EL CAMINO HACIA LA
ESCRITURA Y LA LECTURA
Ana María Borzone de Manrique
LEY FEDERAL DE EDUCACIÓN
El reto actual de la educación podría situarse en el logro de un
alto nivel de alfabetización. con educación de calidad y una
igualdad de oportunidades.
Sin embargo aunque se ha extendido la cobertura escolar
dando acceso a la educación y a la alfabetización se mantienen
altos índices de repetición, retraso en el aprendizaje y abandono del sistema, con conocimientos mínimos de
lectura y escritura.
Son los grupos más pobres los que están en riesgo de tener un desarrollo integral deficiente y es donde se produce el mayor
numero de repetición y deserción escolar.
LA POTENCIALIDAD DE LOS PEQUEÑOS PARA
APRENDER
Los niños y las niñas poseen un gran deseo de aprender y capacidad intelectual para
hacerlo siempre y cuando se les coloque en un medio pedagógico
y estimulante.
El desarrollo de la inteligencia y la curiosidad infantil se produce
según la diversidad de experiencias y es desde el
nacimiento hasta los 8 años en donde adquieren los
conocimientos base y el desarrollo lingüístico.
v
EL VALOR DE LAS EXPERIENCIAS EDUCATIVAS TEMPRANAS
Los aprendizajes tempranos inciden en el ritmo de los
posteriores, haciendo que estos últimos se aceleren a lo anterior
se le da el nombre de:
“Efecto Mateo”
Los aprendizajes tempranos, tanto en el área socioafectiva como en la cognitiva, puede ser un medio
para evitar, en gran parte el fracaso en la EGB.
LA ENSEÑANZA EN EL JARDÍN DE
INFANTES Y EN LOS PRIMEROS GRADOS.
EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA:
Los chicos poseen una gran potencialidad para adquirir el
lenguaje.Karmiloff-Smith 1992. el desarrollo
es un proceso dinámico de interacción entre la mente y el
medio. Nelson 1986. el mundo del niño es
un mundo social de relaciones .
Existe una conexión entre el desarrollo cognitivo y lingüístico
con la interacción social.Vygotsky:
“zona de desarrollo próximo”
Bruner :“Andamiaje”
El jardín de niños debe crear situaciones que propicien el andamiaje favorecedor del
desarrollo lingüístico y cognitivo con espacios en donde se de la comunicación y el intercambio
verbal.
EL AULA COMO ESPACIO COMUNICATIVO
El desarrollo delos chicos esta asociado a la cantidad y calidad
de sus experiencias conversacionales(Wells, 1986)De allí que el jardín necesita
ciertas estrategias de interacción.
ESTRATEGIAS Atribuir interacción comunicativa. Tomar con seriedad lo que dicen o
intentan decir los niños. Responderles de forma contingente. Responder a las manifestaciones de
interés de los nenes. Tratar en extenso los temas. Colaborar a la construcción de
significados.
Las maestras pueden ofrecer la lectura frecuente y repetida de cuentos, con ello los niños son
capaces de comprender y comienzan a asimilar una
modalidad mas abstracta del lenguaje escrito.
Al igual que darles oportunidad de que narren, con ello
aumentan el control sobre los recursos lingüísticos y cognitivos
necesarios para seleccionar y organizar la información.
LAS ACTIVIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA.
Desde temprana edad los niños participan en acciones de lectura y escritura al
preguntar a los adultos por el significado de algunas grafías.
Hablar Escuchar Leer Escribir
Habilidades estrechamente ligadas.
ACCIONES EN SITUACIONES COMUNICATIVAS:
El lenguaje oral:
tiempo de compartir: donde los niños comparten un relato de una
experiencia vivida; aprenden a tomar roles, a plantear un tema y a elaborar
ideas
La maestra tiene el rol de apoyar el desarrollo del comentario.
Acciones con el lenguaje escrito:
El adulto escribe mientras el niño lo observa, posteriormente lo leen juntos.
Conocen: La convencionalidad de la escritura
funcionalidad La escritura como lenguaje
Reconocimiento de palabras Organización y jerarquización
Comparación.
Lectura de textos:
El docente y el niño leen de forma conjunta; de este modo da
confianza a las criaturas sobre sus posibilidades como lectores. Para crear lectores activos es necesario formular preguntas.
Escritura (lectura) de palabras y textos:
Se realiza en dos modalidades: la escritura espontanea(donde el niño escribe a su manera) y la
escritura de textos; con la finalidad de darle seguridad al
niño.
“RECUERDA” Es importante que los niños
compartan sus logros. Diseñar múltiples situaciones diferentes para cada una de las
acciones mencionadas. volver cíclicamente a cada una de las acciones, renovando propuestas,
combinándolas y recreándolas.
GRACI
AS
