Em dic magí - cornella.cat Ambient/2014/cicle-infantil... · Generalitat de Catalunya Departament...

Generalitat de CatalunyaDepartament de Medi Ambienti Habitatge

Em dic magí

Educació InfantilSegon cicleDossier didàctic

Material Proposta educativa

Activitats complementàries Orientacions didàctiques

M•A•G•I

Primera edició: novembre 2011

Creació: Grup de treball del professorat de la Xarxa Escoles per a la Sostenibilitat de Cornellà de Llobregat.Edició: Ajuntament de Cornellà de Llobregat.Coordinació: Departament de Medi Ambient i Sostenibilitat de l’ajuntament de Cornellà de Llobregat.Concepció didàctica i realització: viladraueducacio.comDisseny i maquetació: viladraueducacio.comDibuixos: SubiCorrecció: Marta Puigrodón

Imprès amb paper 100% reciclat. Aquest material es pot trobar en format digital a: http://citilabpro.eu/tvresidus/

ÍNDEX 1. MATERIAL 5

> Material que s’hi inclou 5 > Material necessari que s’ha de recollir a l’aula abans de fer les activitats 5

2. PROPOSTA EDUCATIVA 7

2.1 RELACIÓ AMB EL CURRÍCULUM 7

2.2 DESENVOLUPAMENT DE LA PROPOSTA EDUCATIVA 10

> Els residus al pati 15 > Les escombraries es converteixen en pols? 17 > El tren de contenidors 19 > El compromís de la Torre de la Miranda 21

3. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES 23

4. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUES 27

5. ANNEXOS 29

> Annex 1: Em dic Magí – M-A-G-I (text del conte i làmines de dibuixos) > Annex 2: Làmines de dibuixos DIN A4 > Annex 3: Exemple de construcció de la Torre de la Miranda > Annex 4: Full resum de la proposta educativa > Annex 5: Carta de Compromís > Annex 6: Postal d’agraïment del Magí > Annex 7: Targetes d’objectes (residus)

element quantitat descripció imatge

Titelles de mà Titelles del Magí

Titelles del Mag Maginet

2

2

EM D

IC M

AGÍ

5

1. MATERIALMaterial que s’hi inclou:

Dossier Didàctic

Base de la Torre de la Miranda

Camió d’escombraries

Carpeta que inclou; text i imatges conte.

Dossier amb el desenvolupament de la proposta educativa, les activitats complementàries i les orientacions didàctiques.

Làmina de cartró de mida DIN 3, on els infants construiran la Torre de la Miranda.

Camió d’en Magí

Carpeta amb les 5 làmines del conte mida DIN A3 i text per explicar-lo.

1

30

30

1

activitat quantitat element / descripció

Envàs de iogurt per alumne1

6

Activitat 1 “Els residus al pati”

Envàs de iogurt per alumne

Activitat 2 “Les escombraries es converteixen en pols?”

Residus matèria orgànica (closques d’ou, pa, peles de fruita...)


1

Activitat 3 “El tren de contenidors”

Capses de sabates de mida força semblants5-10

Activitat 4 “La base i l’alçada de la torre”


Material que s’ha de recollir a l’aula abans de fer les activitats

element quantitat descripció imatge

DVD

4 adhesius de les parets de la Torre de la Miranda per pintar

Bosses reciclades

Targetes amb dibuixos d’objectes

Imatges per explicar el conte (format digital)

Model de carta de compromís que ens fa arribar en Magí.

Postal d’agraïment que ens envia en Magí.

Adhesius amb diferents parts de la Torre de la Miranda per a ser enganxats als pots dels iogurts. (4 per nen/a)

Bosses per recollir els residus al pati de l’escola. Activitat 01: “Els residus al pati de l’escola”

Targetes amb dibuixos de diferents objectes. Activitat “el tren dels residus”

5

1

1

120

4

28

EM D

IC M

AGÍ

7

2. PROPOSTA EDUCATIVA2.1. RELACIÓ AMB EL CURRÍCULUM

La següent proposta educativa entorn els residus que generem a les nostres activitats a l’escola i a casa s’emmarca en l’àrea de coneixements i experiències:“descoberta de l’entorn” desenvolupada en el segon cicle (3-6 anys) d’Educació Infantil.

El programa educatiu té la finalitat d’ajudar els infants a conèixer i elaborar explicacions sobre els residus i les situacions quotidianes que esdevenen en el seu entorn: origen i recollida selectiva. Procurem que es formin una idea d’ells mateixos com a persones amb capacitat d’aprendre i emprendre reptes.

INSERCIÓ CURRICULAR: CAPACITATS

Aquesta proposta s’emmarca en el desenvolupament de les següents capacitats:

1. Observar i explorar l’entorn immediat, natural i físic, amb una actitud de curiositat i respecte i participar, gradualment, en activitats socials i culturals.

2. Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificar-ne els perills i aprendre a actuar en conseqüència.

3. Comportar-se d’acord amb unes pautes de convivència que el portin cap a una autonomia personal, cap a la col·laboració amb el grup i cap a la integració social.

És a dir, aprendre a descobrir i tenir iniciativa i aprendre a conviure i habitar el món.

INSERCIÓ CURRICULAR: OBJECTIUS GENERALS

Les activitats presenten els següents objectius:

1. Observar i experimentar en l’entorn més proper amb curiositat i interès, interpretant-lo i fent-se preguntes que impulsin la comprensió del nostre món natural, social, físic i material.

2. Ser i actuar d’una manera cada vegada més autònoma, resolent situacions quotidianes amb actitud positiva i superant les dificultats.

3. Sentir que pertany a grups socials diversos, participant-hi activament i utilitzant els hàbits, actituds, rutines i normes pròpies.

8

4. Desenvolupar habilitats de comunicació, expressió, comprensió i representació per mitjà dels llenguatges corporal, verbal, gràfic i plàstic; iniciant el procés d’aprenentatge de la lectura i de l’escriptura, i de les habilitats matemàtiques bàsiques.

OBJECTIUS CURRICULARS

Descoberta d’un mateix i dels altres

> Relacions afectives i comunicatives

» Reflexió sobre les relacions que s’estableixen en els grups i participació en la concreció de normes per afavorir la convivència.

» Disposició a la resolució de conflictes mitjançant el diàleg, a l’assumpció de responsabilitats i a la flexibilització d’actituds personals per trobar punts de coincidència amb els altres i arribar a acords.

Descoberta de l’entorn

> Exploració de l’entorn

» Observació i identificació de diferents elements de l’entorn: materials i objectes.

» Observació i identificació de qualitats d’elements de l’entorn.

» Observació i identificació de l’entorn social: l’escola, el carrer, el barri, el poble o ciutat. Reconeixement de pertinença a la família, a l’escola, al grup classe, i les relacions que s’hi estableixen.

» Identificació de diferents ocupacions i serveis que desenvolupen les persones adultes de l’entorn.

» Valoració de les normes que regeixen la convivència en els grups socials, tot establint relacions de respecte i col·laboració amb les persones de l’entorn proper.

» Respecte pels elements de l’entorn natural i social i participació en actuacions per a la conservació del medi.

EM D

IC M

AGÍ

9

> Experimentació i interpretació

» Observació i reconeixement de semblances i diferències en objectes i materials: color, grandària, mida, plasticitat, utilitat, sensacions i altres propietats.

» Verbalització dels processos i dels resultats, evocant l’experiència realitzada i valorant les aportacions dels altres.

> Raonament i representació

» Comparació, ordenació i classificació d’objectes i material, establint relacions qualitatives i quantitatives, per reconèixer patrons, verbalitzar regularitats i fer anticipacions.

Comunicació i llenguatges

> Observar, escoltar i experimentar

» Sensibilitat i interès per l’escolta, l’observació i l’exploració de les possibilitats simbòliques i plàstiques d’elements de l’entorn.

» Escolta i comprensió de narracions i contes, tradicionals i contemporànies, com a font de plaer i d’aprenentatge.

» Experimentació amb tècniques plàstiques i audiovisuals bàsiques: dibuix, pintura, modelatge, treballant l’alfabet visual: punt, línia, taca, color, textura, volum, enquadrament, punts de vista i llum.

> Parlar, expressar i comunicar

» Interès per compartir interpretacions, sensacions i emocions provocades per les produccions artístiques: plàstiques.

» Participació en converses sobre diferents temes, tot compartint les descobertes, hipòtesis, desitjos, sentiments i emocions, aprenent a contrastar i a incorporar les aportacions dels altres.

> Interpretar, representar i crear

» Ús de materials i tècniques plàstiques per fer representacions de manera creativa.

» Valoració i respecte per les produccions orals, gràfiques i escrites pròpies i dels companys i companyes.

10

Avaluació:

S’efectuarà un procés d’observació i anàlisi sistemàtica del procés d’ensenyament i aprenentatge per tal de verificar la coherència, el grau d’eficàcia i el grau d’assoliment dels objectius establerts. Que ens permeti, si s’escau, revisar i millorar la programació elaborada.

Criteris d’avaluació:

> Tenir interès i confiança en els altres i sentir-se part del grup, establint relacions afectives positives mútues.

> Fer de manera autònoma, progressivament, activitats habituals referents a la pròpia cura, a les tasques escolars i en la relació amb els altres.

> Identificar característiques i regularitats en l’entorn natural, social i cultural, i utilitzar els recursos gràfics per recollir i comunicar les observacions.

> Usar la llengua oral, el gest i les imatges per expressar idees, desitjos, sentiments i emocions; escoltar i participar de manera activa en situacions habituals de conversa i d’aprenentatge amb l’ús d’un llenguatge no discriminatori, i amb actitud de respecte vers altres cultures i diferents llengües.

2.2 DESENVOLUPAMENT DE LA PROPOSTA EDUCATIVA

Breu descripció: Els alumnes han de descobrir, a partir del conte d’en Magí, que a Cornellà de Llobregat és important recollir selectivament les escombraries en els diferents contenidors per a tenir una ciutat neta i més saludable.

Objectius concrets:

> Experimentar sensorialment amb els diferents materials presentats.

> Familiaritzar-se amb els conceptes socials de reutilitzar i reciclar els residus.

> Relacionar els colors dels contenidors amb els principals residus que s’hi llencen.

> Reutilitzar i reduir alguns materials d’ús comú a classe i al pati, com són els embolcalls de l’esmorzar.

EM D

IC M

AGÍ

11

Per preparar l’activitat (sense els alumnes)

L’activitat es prepara fent un anàlisi de la seqüència d’activitats que es desenvoluparan, i analitzant aquelles activitats complementàries que es suggereixen per tal d’adaptar-se millor a les necessitats i interessos del nostre grup d’infants.

També farem una planificació de quins materials necessitem per a cada activitat, i com els podem anar introduint a través del discurs i el diàleg amb els infants.

El punt de partença és la narració (que fa l’educador) d’un conte sobre la forma i els problemes de recollir les escombraries presents al nostre municipi. Dos personatges imaginaris, en Magí i el conegut Mag Maginet de la cultura local, seran els protagonistes de la història que ens demanaran ajuda tot realitzant un seguit d’activitats.

El desenvolupament de quatre activitats ens permetran seqüenciar un procés per entendre i reflexionar sobre la recollida social d’escombraries que es realitza a la ciutat, i com nosaltres podem ajudar i participar.

Un cop finalitzada cada activitat l’infant aconseguirà una peça (pot de iogurt reutilitzat) per a construir la seva maqueta de la Torre de la Miranda (emblema del municipi) que recordarà el compromís ciutadà per a mantenir ben neta la ciutat i ajudar a les persones que treballen per fer-ho possible. Un cop fetes les quatre activitats els infants portaran a casa la seva maqueta.

TEMPS RECOMANAT: 4 sessions de 1 hora. ESPAI I MATERIALAula o espai que permeti situar els alumnes en rotllana per explicar contes i desenvolupar les converses i les valoracions; i també poder situar-se per grups en taules per fer les experiències i les activitats plàstiques.

12

L’itinerari del discurs d’aquesta proposta educativa és el següent:

DE MÀGIA

> Lectura del conte

> Fem la base de la Torre.

> Conversa: Els residus no desapareixen. No fem màgia. Algú els recull.

> Activitat 01: Sortim al patí a veure quins residus trobem? Mirem també què hi trobem a les papereres i contenidors de reciclatge de l’escola. Els recollim per l’endemà.

> Avaluem resultats.

> Prova superada: Fem la primera part de la torre.

D’ACCIÓ

> Recordem el conte i la primera peça .

> Conversa: Els residus són diversos i no tots desapareixen per igual.

> Activitat 02: Les escombraries es converteixen en pols? Experiència per triturar residus (closques d’ou, pa, bosses de plàstic, paper d’alumini, peles de poma, paper de diari,...).


> Prova superada: Fem la segona part de la torre.

EM D

IC M

AGÍ

13

DE GEST

> Recordem la torre i en Magí.

> Conversa: Els residus fan un camí per a què es puguin reutilitzar i fer altres objectes, o per a què es descomposin sense perill per a la nostra salut i la de la terra.

> Activitat 03: Confeccionem un tren de capses contenidors per aprendre a recollir els diferents materials. Són capses de sabates pintades de colors groc, verd, blau, marró i beig. Cada grup fa una, i les enganxem. Juguem amb els materials reals.

> Avaluem resultats. Observem fotografies dels contenidors que es dedica a recollir en Magí.

> Prova superada: Fem el tercer pis de la torre.

D’IMAGINACIÓ

> Recordem la torre.

> Conversa: Com podem fer recordar a la gent, que ho faci correctament. I també per a què nosaltres i els nostres amics/gues no ho oblidem?

> Activitat 04: Amb coses que podem reutilitzar per segona vegada, decorarem la base de la torre (elements plàstics decoratius) i els materials que no, els col·loquem en el tren de les capses-contenidors.


> Prova superada: Fem la corona de la torre.

> I fem una carta de compromís per aconsellar als adults (pares, familiars i mestres).

14

Per llegir el conte

L’educador explica el conte en primera persona, representant el personatge d’en Magí, el recollidor d’escombraries, amb l’emoció de trobar-se amb un segon personatge el Mag Maginet. Disposa de cinc làmines amb imatges de suport. Al text del conte està marcat el moment en què s’ha d’ensenyar cada làmina als alumnes.

Per mantenir la curiositat dels alumnes fins al final, és important treure les làmines de la carpeta una per una.

Un cop s’ha explicat la història, les làmines dels dibuixos poden servir com a material per fer una lectura oral d’imatges: els personatges, quants intervenen en la història?, quin favor ens demana en Magí?

Després del conte: comencem les activitats relacionades amb cada lletra del nom “M-A-G-I”

En Magí ens explica que està content de fer la seva feina si tothom llença les escombraries de manera correcta en el contenidor corresponent. Per això, els alumnes han de comprendre que significa què significa. Ho faran realitzant 4 activitats per demostrar que ells sí que sa n quins tipus de residus es llença a cada contenidor i així segur que ajudem a en Magí a fer bé la seva feina.

Les proves estan relacionades amb les 4 paraules clau que hem de tenir per ajudar a en MAGÍ: la màgia, l’acció, el gest i la imaginació. Les seves inicials representen les lletres del seu nom. Si desenvolupem correctament cada activitat obtindrem una peça per construir la casa màgica del Mag Maginet, des d’on veu tota la ciutat (necessitem les 4 peces).

Per tant, hi ha un ordre establert per fer les activitats, i convé seguir el fil argumental de la proposta. No obstant, podrem incorporar activitats complementàries que trobem adequades en cada fase del procés, segons els nostres propis criteris.

EM D

IC M

AGÍ

15

MATERIAL

1 base de la Torre de la Miranda per a cada nen/a.Carpeta i/o DVD amb les 5 làmines del conte mida DIN A3 i text per explicar-lo.1 adhesiu per pintar i enganxar al pot

del iogurt del primer pis de la Torre de la Miranda.Llapis colors/pintura per a decorar la base de la Torre.2 titelles de mà (Magí i Mag Maginet)Camió d’escombraries d’en Magí.Bosses reciclades.

1 pot de iogurt per a cada nen/a. (no inclòs)Llapis colors/pintura per a decorar la base de la Torre i cola adhesiva. (no inclòs)

M de màgia

descripció de les 4 activitats

La màgia és el poder que es diu que tenen algunes persones de poder fer coses extraordinàries amb l’ajut de forces sobrenaturals i d’éssers invisibles. Els pobles antics creien en la màgia i tenien mags i bruixots.

La màgia de la matèria. És difícil fer desaparèixer aquells materials que no ens agraden. Ho llencem a les escombraries i baixem la tapa. Que no els veiem, no vol dir que hagin desaparegut. Hem fet màgia?

> Conversa: Els residus no desapareixen. No fem màgia. Algú els recull.

16

Desenvolupament de l’activitat

> Llegim el conte en veu alta i escenifiquem els fets amb l’ajut de les imatges.

> Posteriorment, sortim al patí, desprès d’esmorzar, a veure quins residus trobem? Mirem també a les papereres i als contenidors de reciclatge de l’escola. En recollim uns quants que siguin diferents.

> A la classe els classifiquem i ens preguntem: quants tipus de residus hem trobat?, com són?, on els llencem a l’escola? i al carrer?, qui s’emporta els residus dels carrers i qui els dels contenidors?...

> Prova superada: Enganxem la primera part de la torre (el primer pot de iogurt i l’adhesiu corresponent a aquest primer pis). Cal també que l’alumnat pinti la lletra M de Magí o que la decori com li sembli més convenient (llapis de colors, enganxant trossos de papers de colors, gomets...).

Elements per avaluar

> Identificar les idees prèvies que tenen els nens/es sobre els residus.

> Participar de forma activa en la resposta de les preguntes i en plantejar-ne de noves.

> Saber classificar elements semblants i diferents.

EM D

IC M

AGÍ

17

A d’acció

Una acció és allò que una persona fa. Ajudar a no embrutar la classe és una bona acció. A les persones d’acció els agrada fer moltes coses i viure aventures.

L’acció de netejar i no embrutar. Perquè una cosa estigui neta, cal treure-li la brutícia, les taques, etc. Hi ha materials fàcils de netejar com la pissarra, la roba, les mans,...i altres més difícils, la xocolata, les escombraries, el carrer. Per això, és més fàcil, no embrutar.

> Conversa: Els residus són diversos i no tots desapareixen per igual.

MATERIAL

La base de la Torre de la Miranda per

a cada nen/a amb el primer pot de

iogurt enganxat (primer pis) (inclosa

en el material).

1 adhesiu per pintar i enganxar al

pot del iogurt del segon pis de la

Torre de la Miranda (inclòs en el

material).

10 pots petits de vidre o de plàstic-

tipus iogurt (2 per a cada grup).

Terra.

Restes matèria orgànica (peles de

fruita, closques d’ou, trossos de

pa...).

Trossos petits de plàstic, de paper,

de cartró...

1 pot de iogurt per a cada nen/a.

Llapis colors/pintura per a decorar la

base de la Torre i cola adhesiva.

18


> Les escombraries es converteixen en pols? Totes desapareixen per igual?

Dividim el grup d’alumnat de la classe en petits grups de 4-6 nens/es. Donem a cada grup diferents materials no orgànics: trossos de plàstic, paper, cartró, paper d’alumini, roba,... Els hi diem que intentin desfer-los en trossos molt petits. Un cop tot l’alumnat ho ha provat, els hi donem restes de matèria orgànica (closques d’ou, pa dur, peles de poma) i els hi demanem que facin el mateix. Quins residus són més fàcils de desfer? Quins creuen que es poden convertir en pols més aviat?

Un cop han fet aquesta primera experiència els hi donem a cada petit grup 2 pots petits i un tros de plàstic i una pela de poma. Els hi demanem que enterrin cada residu en un pot diferent. Guardem els pots i després, de com a mínim, dues setmanes miren què ha passat. Alguna de les dues escombraries que hem enterrat ha canviat? Per què?

> Prova superada: Enganxem la segona part de la torre (el segon pot de iogurt i l’adhesiu corresponent a aquest segon pis). Cal també que l’alumnat pinti la lletra A de Magí o que la decori com li sembli més convenient (llapis de colors, enganxant trossos de papers de colors, gomets...)


> Identificar que hi ha un tipus de residus (orgànics: peles, paper,...) que són més fàcils de reciclar que d’altres (inorgànics: plàstics, vidre,...).

> Participar de forma activa en la realització dels experiments.

EM D

IC M

AGÍ

19

G de gest

Un gest és un moviment d’alguna part del nostre cos amb el que acostumem a expressar alguna cosa. Per exemple: ganyotes, riure, picar l’ull, etc... Quan parlem, acompanyem les paraules amb gestos. Es diu que quan hem fet una bona acció, hem fet un bon gest.

> Conversa: Els residus fan un camí per a què es puguin reutilitzar i fer altres objectes, o per a què es descomposin sense perill per a la nostra salut i la de la terra.

MATERIAL

La base de la Torre de la Miranda per

a cada nen/a amb el segon pot de

iogurt enganxat (segon pis) (inclosa

en el material).

1 adhesiu per pintar i enganxar al

pot del iogurt del tercer pis de la

Torre de la Miranda (inclòs en el

material).

28 targetes de dibuixos d’objectes

(incloses en el material).


5 capses de sabates (dues per a cada

petit grup).

Pintura de color groc, verd, blau,

marró i beix.

Llapis colors/pintura per a decorar la

base de la Torre i cola adhesiva.

20


> Confeccionem el tren dels residus fet de capses de sabates. Seran cinc capses pintades de diferents colors i enllaçades amb cordills. Cada capsa simularà els diferents contenidors on llençar les diferents fraccions dels residus. Són capses de sabates pintades i/o decorades de colors groc, verd, blau, marró i beix.

Dividim l’alumnat en 5 grups. Cada grup pinta una capsa: un grup pinta la seva caixa de groc, un altre de verd, un altre de blau, un altre de marró i un altre de beix. Un cop la pintura de les caixes s’ha assecat. Les unim i construïm el tren dels residus.

Donem a cada nen/a una imatge (dibuix) d’un residu que ha de llençar a la caixa corresponent: groc (envàs lleuger), blau (paper-cartró), verd (vidre), marró (matèria orgànica) i beix (resta).

Aquesta activitat la podem completar, segons l’edat dels nens/es incorporant dibuixos que ells mateixos hagin fet de residus i/o objectes reals i materials que tinguem a l’abast a l’aula.

> Prova superada: Enganxem la tercera part de la torre (el tercer pot de iogurt i l’adhesiu corresponent a aquest tercer pis). Cal també que l’alumnat pinti la lletra G de Magí o que la decori com li sembli més convenient (llapis de colors, enganxant trossos de papers de colors, gomets...)


> Identificar que hi ha colors diferents de contenidors.

> Relacionar el color del contenidor amb el tipus de residu que s’hi llença.

> Participar de forma activa en la realització del tren.

EM D

IC M

AGÍ

21

I d’imaginació

Imaginar és formar imatges mentals de les coses. Quan ens expliquen una història fantàstica, tots imaginem com són els personatges. Vol dir inventar una cosa, pensar com ha de ser. Per exemple, les primeres persones que volien volar van imaginar unes bicicletes amb ales.

Imaginar com han de ser les coses, és pensar com tots hem de fer les coses bé.

> Conversa: Com podem aconseguir que tots/es llencem correctament els nostres residus (a l’escola i a casa)?

MATERIAL

La base de la Torre de la Miranda per a cada nen/a amb el tercer pot de iogurt enganxat (tercer pis) (inclosa en el material).

1 adhesiu per pintar i enganxar al pot del iogurt del quart pis de la Torre de la Miranda (inclòs en el material).

Carta de compromís (inclosa en el CD i en el dossier).

Postal d’agraïment d’en Magí (inclosa en el CD i en el dossier).

2 titelles de mà del Mag Maginet (incloses en el material).

2 titelles de mà del Magí (incloses en el material).

Camió d’escombraries d’en Magí. (inclòs en el material).


Llapis colors/pintura per a decorar la base de la Torre i cola adhesiva.

22


En Magí ens ha demanat la seva ajuda per a poder fer bé la seva feina. Els nens/es ja saben ara que cal que tots llencem correctament els nostres residus. És el moment d’inventar-nos i d’imaginar una nova història (diàleg) entre el Magí i el Mag Maginet.

En Magí i el Mag Maginet ens pregunten (utilitzant les titelles de mà) quines accions creiem que fem bé a la classe, a l’escola i a casa, i quines encara es podrien fer millor.

Anotem les aportacions que fan els nens/es relacionades amb la millora de la recollida selectiva dels residus. De la llista de propostes d’accions de millora, decidim quines podem fer i les anotem a la carta de compromís que enviarem al Magí i al Mag Maginet.

Al cap d’una setmana de fer l’activitat l’educador portarà a l’aula la postal d’agraïment del Magí adreçada als seus alumnes. Per tal de personalitzar la postal i adreçar-la al grup classe utilitzeu el model inclòs en el CD.

> Prova superada: Enganxem la quarta part de la torre (el quart pot de iogurt i l’adhesiu corresponent a aquest quart pis). Cal també que l’alumnat pinti la lletra I de Magí o que la decori com li sembli més convenient (llapis de colors, enganxant trossos de papers de colors, gomets...)

En acabar de realitzar les 4 propostes d’activitats els nens/es hauran construït la seva Torre de la Miranda que poden portar a casa per tal d’explicar a la família que és el que han fet a l’escola. (*)


> Identificar alguna acció que podem fer per millorar: a l’aula, a l’escola i/o a casa, la recollida selectiva dels residus.

*si es considera oportú es pot fer una còpia per a cada nen/a de la carta de compromís per tal de portar-la també a casa seva (segons les accions escollides) o fer un mural per explicar-ho a la resta d’alumnat de l’escola

EM D

IC M

AGÍ

23

3. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIESEn aquest apartat us presentem un recull d’activitats relacionades amb vídeos que podeu trobar fàcilment on-line, que estan a la vostra disposició a la secció de recursos de la Televisió de Residus (TVR: http://citilabpro.eu/tvresidus/ ) de Cornellà i que complementen les 4 propostes d’activitats anteriors. Depenent del temps que hi dediqueu i de les necessitats dels vostres alumnes i del vostre centre escolliu aquelles que considereu més oportunes. Aquestes activitats relacionen la temàtica dels residus amb experiments d’observació que requereixen un temps més llarg en la seva execució.

RELACIONAT AMB LA M DE MÀGIA

Si llencem un globus d’heli, sabem on va a parar? No desapareix per art de màgia. Parlem amb els infants dels models de respostes que donen. Visionem el vídeo.

Vídeo: On van els globus?

Intentem aconseguir globus d’heli i el deixem uns dies al sostre de l’aula.

Conversa: Tot es manté a la natura. Al cap d’uns dies, per pèrdua de l’heli, el globus baixarà al terra. Els plàstics són difícils de descompondre i resten com a escombraries allà on cauen.

Alguns plàstics que formen envasos lleugers es recullen en el contenidor groc per a no contaminar el terra i l’aigua, i poder fer nous materials plàstics.

Enllaç

http://www.youtube.com/watch?v=NaYS-AZENo8

Enllaç televisió de residus (TVR: http://citilabpro.eu/tvresidus/)

24

RELACIONAT AMB LA A D’ ACCIÓ

En un recipient amb llet, tirem colorants alimentaris amb comptagotes. També podem tirar tèmperes aiguades o tinta xina. Formen dibuixos i taques sobre la superfície de la llet. Si ens posem una gota petita de detergent en un dit i toquem la superfície, aquesta es desnaturalitza (s’altera la tensió superficial) i es formen moviments de colors molt interessants.

Vídeo: La llet i els canvis de colors

Experiment llet, oli, colorants (alimentaris, tempera o tinta xina) i detergents

Conversa: Els residus dissolts en aigua o en llet, canvien de color i de lloc, però es manté en el líquid. Netejar un líquid brut és molt difícil. Si tirem plàstics a l’aigua, és molt difícil eliminar-los dels rius i mars. Atenció, què llencem a les piques i lavabos?

Enllaç:http://www.youtube.com/watch?v=hNC9K9k0rsw


EM D

IC M

AGÍ

25

Enllaç:

http://www.youtube.com/

watch?NR=1&v=yS7vO9

wlyeU

RELACIONAT AMB LA G DE GEST

La natura ens ensenya que hem de pensar en no embrutar i recollir correctament les escombraries.

Vídeo: Ben fet i mal fet a la selva

Experiència: Porta de casa una cosa de color groc que llencem i ens càpiga a la motxilla.

Conversa: Classifiquem els materials recollits. Els objectes es classifiquen per formes (quadrat, rodó, triangles); colors (varietat); quantitats (una, dos, més); textura (dur, tou, llis, rugós, aspre, suau, fred, calent) i materials (fusta, metall, paper, tela). Atenció, segons el tipus de residu (no el color, ni la mida) a quin contenidor el llencem?

Enllaç:http://www.youtube.com/watch?v=wljEKd_JZbI&feature=related


26

RELACIONAT AMB LA I D’IMAGINACIÓ

Si no recollíssim el que llencem, les ciutats estarien molt brutes. Hi ha materials més macos que altres, i els podem aprofitar per fer activitats plàstiques. No tot, val. Mirem aquests anuncis...

Vídeo: Boles, fruites i cordills.

Experiència: Hem de comunicar a les famílies com es recicla. Com ho podem fer? També podem fer un taller d’elaboració d’animals marins amb material reciclat: amb plàstics, ampolles, pots, cartrons... (una activitat pl{stica anomenada “Plastiquarium” i fer estrelles de mar, peixos, pops, etc...).

Enllaç:http://www.youtube.com/watch?v=2Bb8P7dfjVw

Enllaç:

http://www.youtube.

com/watch?v=CjHzS_

twDVY&feature=related

Enllaç:http://www.youtube.com/watch?v=y0JCc2ugTLQ&feature=related


EM D

IC M

AGÍ

27

4. ORIENTACIONS DIDÀCTIQUESEl Magí és el personatge rellevant d’aquesta proposta didàctica. Aquesta seqüenciació de la narrativa del conte us pot ajudar a utilitzar-lo en altres moments de la proposta d’activitats.

EL NOM

> M’agrada

SÓC DE...

> Cornellà > Torre de la Miranda. Can Mercader. Trenet del Parc.

CAMIONER

> M’agrada des de petit > He voltat món > Recollir escombraries

MAG MAGINET

> Personatge del poble: barba blanca i túnica blava plena d’estels. > Carta dels mags d’Orient > Savi i just > Mag: imaginació i té poders > Fa 300 anys, que viu a la Torre de la Miranda > Telescopi, veu tot el que fem bé i malament

PROBLEMA

> Carrers nets però les zones de contenidors estan molt brutes. > Escombraries barrejades en els contenidors

AJUDA

> Al mag Maginet > Qui eren els culpables? > No em pot ajudar. Per què? > Ja miraria jo pel telescopi, i apuntaria en una llibreta

RESULTAT D’ANÀLISI

> Molta gent ho fa bé: ciutadans, famílies, escoles. > Confia en la gent > Poca gent ho fa malament

CONCLUSIÓ

> El teu nom vol dir màgia i imaginació > La teva feina és correcta > Si coneixen la teva feina i t’ajudaran. > Aquest grup de nens/es s et pot ajudar si coneixen millor què i com s’ha de fer.

ANNEXOS5.

ANNEXOS5.

ANNEX 1: EM DIC MAGÍ – M-A-G-I (TEXT DEL CONTE I DIBUIXOS) ANNEX 2: LÀMINES DE DIBUIXOS DIN A4 ANNEX 3: EXEMPLE DE CONSTRUCCIÓ DE LA TORRE DE LA MIRANDA ANNEX 4: FULL RESUM DE LA PROPOSTA EDUCATIVA ANNEX 5: CARTA DE COMPROMÍS ANNEX 6: POSTAL D’AGRAÏMENT DEL MAGÍ ANNEX 7: TARGETES D’OBJECTES (RESIDUS)

Em dic Magí, sí, sí jo em dic Magí. Que no teniu cap amic que es digui així? Ja sé que no és un nom molt corrent, però a mi m’agrada molt i estic content que els meus pares decidissin que aquest fos el meu nom quan vaig néixer.

Sóc de Cornellà. Vosaltres també sou tots de Cornellà? Vaig néixer a un carrer al costat de la Torre de la Miranda, vaig anar a l’escola amb els meus amics del barri i des de ben petit vaig pensar que el que volia ser de gran era camioner. Sempre m’han agradat els camions. Ni cotxes, ni bicicletes, ni motos, només camions.

em dic magí: m•a•g•i

I així ha estat. De gran he conduit grans camions, amb els que he voltat per tot el món, portant fusta, menjar envasat, plàstics, ferro i aigua d’un lloc a l’altre. He conegut molts països i molta gent però tenia ganes de tornar a casa meva, a la meva ciutat, a Cornellà, per tornar a veure cada dia el meu carrer, la Torre de la Miranda, el castell, el tren de Can Mercader... i els meus amics.

Fa un any vaig tornar i he tingut la sort de treballar del que més m’agrada, portar camions. Ara porto un dels camions que recullen, cada nit, les escombraries de la ciutat. Quan vosaltres dormiu jo surto amb el meu camió i recullo les escombraries que s’han deixat als contenidors de colors que hi ha per a tota la ciutat. Al matí quan us lleveu els contenidors ja són buits i a punt per a que els torneu a omplir d’escombraries, aquells materials que les vostres famílies ja no necessiten.

Però fa uns dies m’ha passat una cosa durant la meva feina de recollir les escombraries que us la vull explicar: he conegut al Mag Maginet i us asseguro que no té cap vareta màgica ni cap escombra.

Quan era petit els meus pares, com suposo que fan els vostres, em portaven a deixar la carta pels reis d’Orient al Mag Maginet. Era el moment que la meva mare i el meu pare em deien que m’havien posat de nom Magí perquè volien que fos tant bona persona com el Mag Maginet. Ells de petits també hi havien portat la carta, alguns anys amb una mica de por per si no s’havien portat massa bé, però sempre havien cregut que el Mag Maginet era molt savi i just i que feia servir la seva imaginació i els seus poders només per ajudar a la gent de la ciutat.

Em vaig fer gran i vaig oblidar el Mag Maginet però fa uns dies, fent la meva feina recollint les escombraries em vaig enfadar molt.

Els carrers estaven molt bruts, totes les escombraries dins dels contenidors estaven barrejades.

Al contenidor blau hi havia menjar! El contenidor groc estava ple de papers. Al contenidor marró havia caigut vidre, i a més a més al costat, hi havia bosses d’escombraries trencades fora del contenidor. Cornellà estava més brut que qualsevol altre dia i la meva feina era molt difícil de poder-se fer. Vaig recollir el que vaig poder i durant tota la nit vaig treballar portant les escombraries de cada contenidor al seu destí sabent que seria molt difícil poder reciclar els materials per fer més paper, vidre o plàstic nou.

Molt cansat, quan anava a casa, vaig passar pel costat de la Torre de la Miranda, la estranya casa on els meus pares em van dir, que feia més de 300 anys, que hi vivia el Mag Maginet. La casa des d’on, amb el seu telescopi màgic, veu tot el que fem bé o malament els que vivim a Cornellà.

Hi vaig pujar decidit i enfadat. Si algú podria saber qui havia fet que els carrers estiguessin tant bruts i que les escombraries s’haguessin llençat de qualsevol manera totes barrejades, era ell. No sabia si estaria dormint, però em va obrir la porta. Davant meu va aparèixer el Mag, tal i com jo l’imaginava. Semblava que per ell

no havien passat els anys, amb la seva llarga barba blanca que gairebé li tocava els peus, amb la seva túnica blava plena d’estels.

Em va convidar a passar, com si ens coneguéssim de tota la vida i vam pujar escales amunt fins seure al costat del seu gran telescopi màgic. Jo era allà per demanar ajuda al Mag Maginet i només volia saber qui eren els culpables que feien que la meva feina cada dia fos més complicada i els carrers estiguessin bruts.

Però després d’explicar-li el meu problema, el Mag em va dir que no em podia ajudar.

- Com que no pots? -li vaig preguntar força preocupat-. Tu saps qui fa les coses bé i qui les fa malament oi? A més, segur que amb la teva màgia em podries ajudar i endreçar les escombraries que la gent tira malament a cada contenidor i així la meva feina em seria més fàcil.

El Mag em va somriure, em va servir una llimonada, i em va mirar. Vam estar una estona sense parlar. Li vaig dir que si ell no ho volia fer que ja ho faria jo de mirar pel telescopi i que així podia veure quines persones tiraven malament les escombraries.

El Mag seguia somrient. Al cap d’una estona em va preguntar què creia que veuria amb el telescopi i si estava segur que hi volia mirar.

- Hi tant que vull mirar pel telescopi. - vaig respondre - . He portat una llibreta per apuntar el nom de tota la gent que ho faci malament.

El Mag em va deixar mirar pel seu telescopi.

Vaig veure molta gent: pares, mares, avis, avies, nens, nenes com tiraven les escombraries i totes ho feien bé: el paper al contenidor blau, el vidre al verd, les restes del menjar al marró, els envasos al groc, i el que ja no es pot aprofitar a aquell

de color beix. Els carrers estaven nets, i no hi havia bosses d’escombraries obertes al costat dels contenidors.

No podia ser el que estava veient, aquell telescopi no anava gens bé.

Vaig mirar al Mag Maginet que em va preguntar:

- Tu et dius Magí oi?

- Sí -li vaig contestar-.

- Doncs Magí -em va dir el mag- el que acabes de veure amb aquest telescopi és veritat. Hi ha molta gent que tira bé les escombraries, cada cop més i cada dia millor. Hi ha molts nens i nenes que ja ho fan a les seves escoles amb els seus mestres, i a casa seva amb els seus pares, germans, tiets i avis. Són molts els que t’ajuden cada dia. Confia amb la gent i mira només els que ho fan bé. Els altres, que no ho fan tant bé, també hi són, però cada vegada són menys.

- Saps que vol dir el teu nom Magí? -em va preguntar el Mag- i sense donar-me temps a contestar em va dir que el meu nom volia dir màgia i imaginació.

- Tu Magí si que ets un bon mag. Cada dia amb la teva feina, fas desaparèixer una gran quantitat d’escombraries de la ciutat, i això si que és un bon truc de màgia.

Abans de marxar, el mag el va invitar a tornar a mirar pel telescopi les vegades que volgués i que necessités. I li va donar un consell estrany: Per convèncer a la gent a fer les coses bé necessites una mica de màgia, però també una acció que entenguin, un gest que imitin dels altres i molta imaginació.

- Voleu ajudar al Magí a fer la seva feina?

exemple d’elaboració de la torre de la miranda

PRIMERA PARTFinalitatEls alumnes han de descobrir, a partir del conte “Em dic Magí – M-A-G-Í” que a Cornellà de Llobregat cada nit es recullen les escombraries, amb unes pautes de comportament cívic i respectuós amb la ciutat, i reconèixer què és el que es llença a cada contenidor.

Per llegir el conteS’explica el conte en primera persona, representant el personatge d’en Magí. Es disposa de cinc làmines amb imatges de suport en format paper, digital (DVD) i penjades a la televisió de residus (TVR: http://citilabpro.eu/tvresidus/). En el text del conte està marcat el moment en què s’ha de mostrar als alumnes cada làmina.

SEGONA PART En Magí ens explica que està preocupat i no pot fer bé la seva feina d’escombriaire, perquè de vegades hi ha escombraries que no s’han llençat correctament (estan barrejades dins dels contenidors o embruten els carrers... ) En Magí ens demana la seva ajuda per tal de millorar la recollida selectiva dels residus municipals a Cornellà. Per això els alumnes hauran de superar 4 proves per demostrar que ells i les seves famílies saben quin tipus de residus es llença a cada contenidor i ho fan bé. Les proves estan relacionades amb les 4 lletres que formen el seu nom.

Un cop s’ha superat cada prova, l’educador donarà a cada nen/a un pot de iogurt i un tros de la Torre de la Miranda (adhesiu) per a pintar i enganxar al pot. A mesura que es desenvolupen les 4 proves, s’anirà construint la Torre de la Miranda de cada nen/a. Hi ha un ordre establert per fer les activitats.

full resum: em dic magí - m•a•g•í

Per a alumnes d’educació

infantil (segon cicle)

TEMPS PREVIST

4 - 6 hores.

ESPAI

Aula o espai que permeti

situar els alumnes en

rotllana al voltant dels

materials del conte.

MATERIAL

El conte: Em dic Magí1 carpeta amb 5 làmines de color que il·lustren el conte.

1 titelles de mà (Magí i Mag Maginet)1 base de la Torre de la Miranda (per a cada nen/a)

4 adhesius per a folrar i acolorir els pots de iogurt (per a cada nen/a)4 pots buits de iogurt (per a cada nen/a)Materials d’experimentació i d’expressió plàstica.10 Caixes de sabates (portar de casa) i altres materials que poden ser reutilitzats a l’escola.


activitat de M màgia

activitat d’A acció

activitat de G gest

activitat d’I imaginació

carta de compromís

Sortim al pati després de l’estona de pati, a veure quins residus trobem? Mirem també vàries papereres i contenidors de reciclatge de l’escola.

Les escombraries es converteixen en pols? Experiència per intentar desfer diferents tipus de residus (closques d’ou, pa dur, bosses de plàstic, paper d’alumini, peles de poma, paper de diari...) i enterrar-los en pots.

Confeccionem un tren de capses (contenidors) per aprendre a recollir els diferents materials. Són capses de sabates pintades de colors groc, verd, blau, marró i beix. Cada grup fa una, i les enganxem. Juguem amb els materials reals.

En Magí i el Mag Maginet ens pregunten (utilitzant les titelles de mà) quines accions relacionades amb la recollida selectiva creiem que es fan bé a la classe, a l’escola i a casa, i quinese es podrien fer millor.

Carta que recull tot el que podem fer (accions més correctes sobre la recollida selectiva dels residus i així ajudar al nostre amic Magí.

activitat de M màgia

activitat d’A acció

activitat de G gest

activitat d’I imaginació

Vídeo: On van els globus?Inflem globus d’heli i el deixem al sostre de l’aula.

Tot es manté a la natura.

Envasos lleugers al contenidor groc.

Vídeo: La llet i els canvis de colorsExperiment: llet, colorants (tinta xina) i detergents

Aigües netes

Què no hem de tirar al lavabo?

Vídeo: Ben fet i mal fet a la selvaExperiència: Portar una cosa de casa que hem de llençar, que sigui de color groc. Classifiquem i reconeixem els materials.

Vídeo: Boles, fruites i cordillsExperiència: Comunicar a les famílies com es recicla.

Activitat plàstica Plastiquarium

PROPOSTA D’ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES

TAULA RESUM DE LES ACTIVITATS QUE CONTÉ LA PROPOSTA

Hola Magí:

Som els infants de l’escola

Hem conegut la teva història i sabem que estàs preocupat per fer bé la teva feina i recollir cada dia les escombraries perquè Cornellà de Llobregat sigui una ciutat neta i endreçada.

Sabem que els contenidors que hi ha al carrer són de diferents colors per recollir els diferents residus. A cada contenidor, la gent, els nostres familiars, els nostres companys i nosaltres mateixos hem de llençar correctament els diferents residus.

Per ajudar-te en la teva feina, hem decidit fer:

1

2

3

4

5

I pensem explicar-ho als nostres pares, veïns, mestres i companys.

Moltes gràcies, per fer la teva feina. Rep una forta abraçada dels nens i nenes de la classe

Fins aviat,

Envasosde plàstic i brics

Paper i cartró

Restes de menjar

RestaLes cosesde vidre

Hola nens i nenes de la classe de l’escola

He llegit la vostra carta i estic molt content, per tot el que heu aprés i per què m’esteu ajudant molt.

Des de que vaig rebre la vostra carta, els contenidors cada dia estan més endreçats i sense escombraries pel terra.

Penso que la gent us està fent cas. Això vol dir que heu fet una bona feina.

Moltes gràcies per la vostra ajuda. Desitjo que continuï durant molts dies.

Recordeu el que us deia: per convèncer a la gent a fer les coses bé, necessitem una mica de màgia, una acció que entenguin, un gest que imitin dels altres i molta imaginació.

Cada nit passaré amb el camió d’escombreries per davant de casa vostra. Si col.loqueu la torre de la Miranda que heu fet, al costat d’una finestra, jo la podré veure i sabré que us recordeu de mi i de tot el que heu après.

També li comentaré al Mag Maginet tot el que heu fet per millorar la nostra ciutat de Cornellà de Llobregat.

Un petó molt fort.

Magí

targetes objectes:

EM D

IC M

AGÍ

M•A•

G•Í

EM D

IC M

AGÍ

M•A•G•Í

Paper i cartró:

Envasos lleugers:

Matèria orgànica:

Resta:

Generalitat de CatalunyaDepartament de Medi Ambienti Habitatge

Em dic magí - cornella.cat Ambient/2014/cicle-infantil... · Generalitat de Catalunya Departament...

Documents

Transcript of Em dic magí - cornella.cat Ambient/2014/cicle-infantil... · Generalitat de Catalunya Departament...