Ps. Valentina Maltaneres 1

Acerca del Diagnóstico Institucional

Notas para seguir los aportes del texto Instituciones educativas. Cara y Ceca

Facultad de Psicología UNRPsicología Educativa II

Prof. Valentina Maltaneresvalneres@arnet.com.ar

2008

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DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

CONTRATO FUNDACIONAL

MANDAT0

CURRICULUM PRESCRIPTO

CULTURA INSTITUCIONAL

IMAGINARIO INSTITUCIONAL

CULTURA FAMILIARCULTURA BUROCRATICACULTURA DE LA CONCERTACIÓN

LOS ACTORES

Y LA INSTITUCION

Y EL PODER

Y LOS CONFLICTOS

PEIPROYECTO

INSTITUCIONAL

PROYECTO PEDAGOGICO

DIMENSION ORGANIZACIONAL

DIMENSION ADMINISTRATIVA

DIMENSION PEDAGOGICO-

DIDACTICA

DIMENSION COMUNITARIA

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Instituciones: construcciones que resultan del parcelamiento de terreno social originado en distintas coyunturas históricas.

La escuela es un producto histórico y debes ser pensada como tal

¿Cómo fue el contrato escuela-sociedad?

• 1750-1830. Revolución industrial-revolución política-Nuevo orden. Instrucción pública. Ideales republicanos. Necesidad de instituciones que formaran el espíritu ciudadano

•Avance del capitalismo y reestructuración económica-social. Especialización y división de trabajo. Necesidad instrumental. Asegurar la formación de mano capacitada.

Las nuevas exigencias sociales resultantes de los cambios sociales, explican el surgimiento de instituciones que tomaron a su cargo la satisfacción de dichas necesidades, estableciendo acuerdos y

contratos con el todo social.

Primer contrato o contrato fundacional: aquel que le daba asignación de sentido a esa parcela del campo social

Surgen

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Cada institución es portadora de un mandato social y es el Estado el que garantiza su ejecución

MANDATO DE LA ESCUELA:

•Transmitir valores y creencias que legitimaran el derecho y el orden económico y social establecidos

•Transmitir los saberes necesarios para el mundo del trabajo

•Crear condiciones para la producción de otros saberes, para el desarrollo y para el progreso social

Instruir al pueblo y formar ciudadanos, integrados al mundo del trabajo

Contrato: implica compromisos mutuos entre escuela y Estado (ej: ley de obligatoriedad y gratuidad). Su cumplimiento fue diferente en cada contexto nacional, cada coyuntura histórica y cada institución en particular.

Importante: ver cómo cada escuela se posiciona respecto a este mandato fundacional

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La escuela atravesada por un contrato paradójico:

debía borrar diferencias sociales y formar ciudadanos iguales (orden social justo) pero en un nuevo orden que requería una distribución desigual de

posiciones laborales y sociales.

¿Dónde materializa la escuela su parte del trato?

Mediante la transmisión y distribución de contenidos

CURRICULUM PRESCRIPTO

PROYECTO INSTITUCIONAL (PEI)

Documento que contiene los objetivos específicos y las acciones tendientes a su logro que cada establecimiento se propone en plazos específicos

PROYECTO PEDAGOGICO

Forma parte del anterior, pero explicita los procedimientos y logros en la dimensión pedagógico-didáctica

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CULTURA INSTITUCIONAL

• Es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento

• Rasgos de identidad y señas particulares propias

• Marco de referencia para la comprensión de situaciones cotidianas, orientando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.

IMAGINARIO INSTITUCIONAL

• Es el sustento de la cultura institucional

• Conjunto de imágenes y de representaciones –generalmente inconscientes- que, producidas por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento.

• Matiza, tiñe y altera la relación de cada sujeto con la institución, con los otros y con el trabajo específico

Algunos elementos que la componen:

•Usos y costumbres•Sistemas de socialización, ingreso, ascenso y promoción•Criterios y normas de sanción•Sistemas de seguimiento y control•Modelos de vínculos•Valores, prejuicios, criterios de valoración•Mitos leyendas y héroes, ceremonias y ritos

3 TIPOS DE CULTURA INSTITUCIONALES ESCOLARES

La institución escolar: una cuestión de familia

La institución: una cuestión de papeles o expedientes

La institución: una cuestión de concertación

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Los actores

la institución el poder los conflictos

Relación del sujeto con la norma, las reglas y las leyes institucionales (se juegan aspectos objetivos y subjetivos)

En la base de esta relación siempre hay ambivalencia: atracción/repulsión

Zonas de certidumbre e incertidumbre

Un actor o grupo de actores posee poder cuando tiene la capacidad de hacer prevalecer su posición e influir en la toma de decisiones

Poder remite a las relaciones de intercambio entre los actores. Es consustancial con las relaciones sociales e institucionales. Diversas fuentes.

Distribución y puntos de clivaje

Conflicto: inherente al funcionamiento de toda institución (pluralidad de intereses)

Pueden ser previsibles o imponderables

Posicionamientos:•Conflicto ignorado•Conflicto eludido•Conflicto redefinido y disuelto•Conflicto elaborado y resuelto

Principales fuentes generadoras de conflictos:

Pluralidad de pertenencias, definición del proyecto institucional; operacionalización y concreción del proyecto educativo, autoridad formal/autoridad funcional

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DIMENSION ORGANIZACIONALConjunto de aspectos estructurales que

determinan el estilo de funcionamiento del establecimiento educativo

Organigramas; distribución de tareas y división del trabajo; canales de comunicación formal; uso del tiempo y de los espacios

Estructura “informal”

DIMENSION ADMINISTRATIVACuestiones de gobierno. Planificación

Administración de los recursos humanos y financieros y del tiempo disponible. Control del proceso. Manejo de la información.

DIMENSION PED/DIDACTICAActividades que definen la institución

educativa, diferenciándola de otras instituciones sociales. Vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos didácticos.

Modalidades de enseñanza; teorías de la enseñanza y del aprendizaje de los docentes; valor y significado otorgado a los saberes, criterios de evaluación; etc.

DIMENSION COMUNITARIAModo en que cada institución considera

las demandas, exigencias y problemas que recibe de su entorno.

Vínculos con otras instituciones sociales; niveles y formas de participación grado de

apertura a la comunidad

Escuela abierta /escuela cerrada