COMPONENTES DEL COMPONENTES DEL PROYECTO ÁULICOPROYECTO ÁULICO

CurriculumCurriculum

El proyecto áulico deberá diseñarse a partir de la El proyecto áulico deberá diseñarse a partir de la

definición de los objetivos, la selección y definición de los objetivos, la selección y

secuenciación de contenidos, la elección de secuenciación de contenidos, la elección de

estrategias de aprendizaje, todo ello adecuado a estrategias de aprendizaje, todo ello adecuado a

un cronograma y a los recursos humanos y un cronograma y a los recursos humanos y

materiales con que se cuente. materiales con que se cuente.

El proceso educativo estará completado con la El proceso educativo estará completado con la

evaluación, la cual deberá ser coherente con la evaluación, la cual deberá ser coherente con la

metodología de enseñanza utilizada.metodología de enseñanza utilizada.

Son objetivos generales que orientan el proceso educativo Son objetivos generales que orientan el proceso educativo de forma general o enunciados relativos a cambios válidos de forma general o enunciados relativos a cambios válidos en el grupo de clase.en el grupo de clase.

Se formulan sin especificar un dominio determinado. Se formulan sin especificar un dominio determinado. Se explicitan en forma integral. Se explicitan en forma integral.

Ejemplos:Ejemplos:“Preparar a los alumnos para el mundo del trabajo”“Preparar a los alumnos para el mundo del trabajo”

“Comprender, analizar y experimentar sobre el proceso “Comprender, analizar y experimentar sobre el proceso tecnológico” tecnológico”

INTENCIONES EDUCATIVASINTENCIONES EDUCATIVAS

Es aquello que se espera alcanzar al finalizar cada uno de Es aquello que se espera alcanzar al finalizar cada uno de los ciclos, (metas a largo plazo).los ciclos, (metas a largo plazo).

Es lo que se intenta o desea conseguir: conocimientos, Es lo que se intenta o desea conseguir: conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes formuladas en términos habilidades, destrezas y actitudes formuladas en términos de objetivos capacidades o competencias para el sistema de objetivos capacidades o competencias para el sistema educativo y los alumnos.educativo y los alumnos.

Ej. de expectativa de logroEj. de expectativa de logro

“ “Se espera que los alumnos:Se espera que los alumnos:

Perciban que la tecnología forma parte del entorno Perciban que la tecnología forma parte del entorno cotidiano, comprendiendo la naturaleza del cotidiano, comprendiendo la naturaleza del pensamiento tecnológicopensamiento tecnológico””

EXPECTATIVAS DE LOGROEXPECTATIVAS DE LOGRO

FORMULACIÓN DE OBJETIVOSFORMULACIÓN DE OBJETIVOS

Los objetivos, para que sean operativos y útiles en el proceso de Los objetivos, para que sean operativos y útiles en el proceso de enseñanza, deben cumplir con los siguientes requisitos mínimos. enseñanza, deben cumplir con los siguientes requisitos mínimos. Deben ser: Deben ser:           A) Explícitos. Los objetivos deben ser puestos por escrito de       A) Explícitos. Los objetivos deben ser puestos por escrito de forma explícita para poder ser analizados y comunicados. forma explícita para poder ser analizados y comunicados.

                B) Precisos. El establecimiento de objetivos generales se concreta B) Precisos. El establecimiento de objetivos generales se concreta en otros más precisos y detallados. El grado de precisión difiere en en otros más precisos y detallados. El grado de precisión difiere en función del tema y de la actividad a desarrollar. función del tema y de la actividad a desarrollar.

                C) Definidos en el tiempo. Los objetivos precisan de un horizonte C) Definidos en el tiempo. Los objetivos precisan de un horizonte temporal. Algunos vendrán marcados por la duración de la temporal. Algunos vendrán marcados por la duración de la asignatura, y otros más concretos relacionados, por ejemplo, con asignatura, y otros más concretos relacionados, por ejemplo, con temas y trabajos específicos, serán fijados para un periodo más corto.temas y trabajos específicos, serán fijados para un periodo más corto.

FORMULACIÓN DE OBJETIVOSFORMULACIÓN DE OBJETIVOS

                D) Alcanzable. La programación docente se establece en D) Alcanzable. La programación docente se establece en términos realistas. Los objetivos, por tanto, resultaran términos realistas. Los objetivos, por tanto, resultaran estimulantes a la vez que alcanzables, puesto que de otro estimulantes a la vez que alcanzables, puesto que de otro modo no motivan, sino que al contrario, desaniman si se ven modo no motivan, sino que al contrario, desaniman si se ven como imposibles de lograr. La motivación de los estudiantes como imposibles de lograr. La motivación de los estudiantes precisa objetivos que a la vez de suponen un reto, se perciban precisa objetivos que a la vez de suponen un reto, se perciban como alcanzables. como alcanzables.

                E) Observable. Los objetivos de la enseñanza interesa que E) Observable. Los objetivos de la enseñanza interesa que se trate de conductas observables y medibles, para poder se trate de conductas observables y medibles, para poder controlar los resultados obtenidos y el grado de cumplimiento controlar los resultados obtenidos y el grado de cumplimiento de los objetivos. de los objetivos.

              

FORMULACIÓN DE OBJETIVOSFORMULACIÓN DE OBJETIVOS

                                F) Evaluable. El conocimiento del cumplimiento de los F) Evaluable. El conocimiento del cumplimiento de los objetivos requiere que éste pueda utilizarse como criterio de objetivos requiere que éste pueda utilizarse como criterio de evaluación. El necesario control de la actividad precisa la evaluación. El necesario control de la actividad precisa la comparación entre los objetivos iniciales y la medida de los comparación entre los objetivos iniciales y la medida de los resultados mostrados a través de conductas observables y resultados mostrados a través de conductas observables y evaluables. evaluables.           G) Comunicado. La definición de objetivos sirve de       G) Comunicado. La definición de objetivos sirve de instrumento de comunicación, de manera que el alumno tenga instrumento de comunicación, de manera que el alumno tenga conocimiento de lo que se espera de él, sirviéndole de puntos conocimiento de lo que se espera de él, sirviéndole de puntos de referencia y guías para sus actividades. de referencia y guías para sus actividades.

OBJETIVOSOBJETIVOS

Es lo que se espera que los alumnos logren, al finalizar una Es lo que se espera que los alumnos logren, al finalizar una clase, una unidad o un proyecto.clase, una unidad o un proyecto.

Es lo que se espera del alumno a favor o en beneficio del Es lo que se espera del alumno a favor o en beneficio del alumno mismo.alumno mismo.

Formulación de Objetivos de EnseñanzaFormulación de Objetivos de Enseñanza

Función psicológicaFunción psicológicaObjetivo de enseñanzaObjetivo de enseñanza

Contenido científico Contenido científico Ejemplo:Ejemplo: Desarrollar competencias y habilidad para analizar Desarrollar competencias y habilidad para analizar

Función psicológica productos tecnológico de la vida realproductos tecnológico de la vida real

Contenido científico

OBJETIVOS GENERALES PARA EL ÁREA DE TECNOLOGIA (Rodríguez de Fraga, 1996)

Ámbito socio-técnico Ámbito socio-técnico Ámbito técnico Ámbito técnico

Ámbito societalÁmbito societal

Ámbito socio-técnico Ámbito socio-técnico

Referidos a la estructura y dinámica de los aspectos técnicos del Referidos a la estructura y dinámica de los aspectos técnicos del trabajo trabajo (Objetivos compartidos con Estudios Sociales) (Objetivos compartidos con Estudios Sociales)

Comprender las características básicas acerca de la organización Comprender las características básicas acerca de la organización y funcionamiento de los sistemas técnicos de producción. y funcionamiento de los sistemas técnicos de producción.

Conocer en forma vivencial y particularizada algunas empresas Conocer en forma vivencial y particularizada algunas empresas de bienes y servicios y sus intercambios con el medio social y de bienes y servicios y sus intercambios con el medio social y natural.natural.

Valorizar el rol de la cooperación como instrumento primordial Valorizar el rol de la cooperación como instrumento primordial de la técnica.de la técnica.

Acercarse al conocimiento de las nuevas transformaciones Acercarse al conocimiento de las nuevas transformaciones tecnológicas de base microelectrónica e informatizada y a las tecnológicas de base microelectrónica e informatizada y a las nuevas demandas de calificación.nuevas demandas de calificación.

Comprender, caracterizar y valorizar la dimensión humana Comprender, caracterizar y valorizar la dimensión humana dentro de las organizaciones técnicas del trabajo. dentro de las organizaciones técnicas del trabajo.

Ámbito técnicoÁmbito técnico

Referidos a la estructura y funcionamiento de Referidos a la estructura y funcionamiento de las técnicaslas técnicas

(Objetivos compartidos parcialmente con Cs. (Objetivos compartidos parcialmente con Cs.

Naturales y Sociales) Naturales y Sociales) Comprender las características básicas de los Comprender las características básicas de los

artefactos.artefactos. Conocer con cierta amplitud algunos sistemas Conocer con cierta amplitud algunos sistemas

técnicos fundamentales. técnicos fundamentales. Conocer objetos, procedimientos, o experiencias Conocer objetos, procedimientos, o experiencias

incluidos en si temas técnicos, aunque no incluidos en si temas técnicos, aunque no supongan un conocimiento global de los mismos. supongan un conocimiento global de los mismos.

Ámbito técnicoÁmbito técnico Referidos a la dinámica de la innovación y del controlReferidos a la dinámica de la innovación y del control

(Objetivos específicos para Tecnología) (Objetivos específicos para Tecnología) Comprender las características principales del diseño Comprender las características principales del diseño

técnico como búsqueda consciente, sistemática y creativa técnico como búsqueda consciente, sistemática y creativa para la producción de técnicas. para la producción de técnicas.

Diseñar, construir, y poner a punto, algunas técnicas o Diseñar, construir, y poner a punto, algunas técnicas o partes de ellas (artefactos y procedimientos). partes de ellas (artefactos y procedimientos).

Comprender, caracterizar y valorizar al trabajo humano Comprender, caracterizar y valorizar al trabajo humano creativo como fuente ele las innovaciones materiales. creativo como fuente ele las innovaciones materiales.

Comprender las características principales de los procesos Comprender las características principales de los procesos de control. de control.

Conocer y experimentar, en particular, con técnicas Conocer y experimentar, en particular, con técnicas destinadas al control de la calidad de procesos y productos. destinadas al control de la calidad de procesos y productos.

Ámbito societalÁmbito societal

Referidos a la ecología de la técnica Referidos a la ecología de la técnica

(Objetivos compartidos con las restantes áreas) (Objetivos compartidos con las restantes áreas) Comprender las ideas básicas acerca de la Comprender las ideas básicas acerca de la

articulación entre los sistemas naturales, los articulación entre los sistemas naturales, los sociales y los artificiales.sociales y los artificiales.

CONTENIDOSCONTENIDOS

Dimensiones de los contenidosDimensiones de los contenidos

ConceptualesConceptuales

ProcedimentalesProcedimentales

ActitudinalesActitudinales

CONTENIDOSCONTENIDOS

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOSCRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE CONTENIDOS

VALIDEZ CURRICULAR: Ser congruente con el enfoque y los VALIDEZ CURRICULAR: Ser congruente con el enfoque y los fundamentos de la modalidad, ciclo o nivel de enseñanza.fundamentos de la modalidad, ciclo o nivel de enseñanza.

VALIDEZ CIENTÍFICA: Reflejar la estructura conceptual, VALIDEZ CIENTÍFICA: Reflejar la estructura conceptual, procedimental y actitudinal de las disciplinas o ciencias de que se trate.procedimental y actitudinal de las disciplinas o ciencias de que se trate.

VALIDEZ SOCIAL: Aportar soluciones a los requerimientos sociales VALIDEZ SOCIAL: Aportar soluciones a los requerimientos sociales (locales, regionales y nacionales).(locales, regionales y nacionales).

VALIDEZ PSICOLÓGICA: Características de los alumnos:VALIDEZ PSICOLÓGICA: Características de los alumnos: EdadEdad Madurez – desarrolloMadurez – desarrollo Pensamiento - aprendizajePensamiento - aprendizaje

CONTENIDOSCONTENIDOS

CRITERIOS PARA LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOSCRITERIOS PARA LA SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS TEMPORALTEMPORAL

* Cronológico* Cronológico* Retrospectivo* Retrospectivo

ESPACIALESPACIAL* Del ambiente inmediato al lejano* Del ambiente inmediato al lejano* Del ambiente lejano al cercano* Del ambiente lejano al cercano

LÓGICOLÓGICO* Complejidad, formalización y jerarquización* Complejidad, formalización y jerarquización

- De lo concreto a lo abstracto- De lo concreto a lo abstracto- De lo perceptible a lo formalizado- De lo perceptible a lo formalizado

* Estructura de contenidos de la materia (asociación, encadenamiento, * Estructura de contenidos de la materia (asociación, encadenamiento, ensamble de conceptos)ensamble de conceptos)

* Grado de fundamento que algunas ideas proporcionan a otras (complejidad * Grado de fundamento que algunas ideas proporcionan a otras (complejidad en espiralen espiral

PSICOLÓGICO PSICOLÓGICO * Desarrollo evolutivo* Desarrollo evolutivo* Experiencias y aprendizajes previos* Experiencias y aprendizajes previos

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICAESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

Deben componerse de: Un problema o la búsqueda de oportunidades.El planeamiento para resolver el problema o encontrar la oportunidad.

Deben programarse: Actividades para el alumnoActividades para el docente

El rol del alumno y sus El rol del alumno y sus actitudesactitudes

Todos son necesarios, nadie es Todos son necesarios, nadie es imprescindible. imprescindible. El grupo debe estar preparado El grupo debe estar preparado ante la falta de algún integrante ante la falta de algún integrante o del profesor.o del profesor.Aunque el trabajo sea grupal Aunque el trabajo sea grupal debe existir alguna etapa en la debe existir alguna etapa en la que cada alumno deba tomar que cada alumno deba tomar decisiones.decisiones.

El rol del docenteEl rol del docenteAsesor Asesor Coordinador o Coordinador o supervisorsupervisorMaestroMaestro

Contrato didácticoContrato didáctico

Los trabajos deben ser grupales.Los trabajos deben ser grupales.Se evalúa el proyecto junto con el proceso.Se evalúa el proyecto junto con el proceso.Los alumnos establecen el cronograma y lo cumplen.Los alumnos establecen el cronograma y lo cumplen.Los trabajos se desarrollen en el aula.Los trabajos se desarrollen en el aula.Se evalúa en forma constante las actitudes, aptitudes, Se evalúa en forma constante las actitudes, aptitudes, cumplimiento.cumplimiento.El grupo es responsable por la tarea, más allá de lo El grupo es responsable por la tarea, más allá de lo individual.individual.El aula taller debe quedar en buenas condiciones al El aula taller debe quedar en buenas condiciones al finalizar el trabajofinalizar el trabajo

ANÁLISIS DE PRODUCTOSANÁLISIS DE PRODUCTOS

FasesFases

Fase de reconocimiento y análisis del Fase de reconocimiento y análisis del problema problema

Fase de síntesisFase de síntesis Fase de conclusiónFase de conclusión

ANÁLISIS DE PRODUCTOSANÁLISIS DE PRODUCTOS ClasificaciónClasificación

Análisis morfológicoAnálisis morfológico Análisis funcionalAnálisis funcional Análisis estructuralAnálisis estructural Análisis de funcionamientoAnálisis de funcionamiento Análisis tecnológicoAnálisis tecnológico Análisis económicoAnálisis económico Análisis comparativoAnálisis comparativo Análisis relacionalAnálisis relacional Análisis del surgimiento y evolución histórica Análisis del surgimiento y evolución histórica

PROYECTO TECNOLÓGICOPROYECTO TECNOLÓGICO

FasesFases

Fase de estudioFase de estudio Fase de creaciónFase de creación Fase de ejecuciónFase de ejecución

PROYECTO TECNOLÓGICOPROYECTO TECNOLÓGICO

EtapasEtapas 1- Identificación de oportunidades1- Identificación de oportunidades 2- Diseño2- Diseño 3- Organización y gestión3- Organización y gestión 4- Planificación y ejecución4- Planificación y ejecución 5- Evaluación y perfeccionamiento5- Evaluación y perfeccionamiento