Eleccin del tema y campos de accin de la propuesta de innovacinUCEMSEMINARIO DE TESIS 1PROFESOR: MARCELINO ORTEGA CASTAEDAGRUPO: 621SIMN AYALAHAYDE SEGURA

Las primeras siempre parecen difciles de realizarPara generar la idea de investigacin se debe considerarDebe surgir de aspectos importantes y cotidianosNo subestimar la importancia de las ideas Las imprecisiones se pueden precisarLo obvio debe ser demostradoLo nuevo y revolucionario, siempre caus rechazo

Lo que se quiere investigarDe el depende el xito o fracaso de la investigacinrea del conocimientoFuentes de informacin

El tema de investigacinse relacionaimportanciaes

ELECCIN DEL TEMA.

Por dnde empezar?Cmo proceder?Es posible desarrollarlo en el tiempo y con la bibliografa disponible?Existe algn libro o artculo de lectura imprescindible?El tema que deseo tratar, es posible desarrollarlo?Es demasiado amplio, abarcativo, vago o impreciso?Preguntas frecuentes?

DELIMITACIN DEL TEMAMaterial

Tiempo

Capacidad

Complejidad.

Inters temtico

*Si el trabajo es demasiado amplio, perder profundidad. Si es demasiado acotado, ser excesivamente sencillo y breve o, si es extenso, se perder en la reflexin de aspectos irrelevantes. Cabe tambin la posibilidad de que, sin ser ni demasiado abarcativo ni demasiado exiguo, el recorte falle al delimitar una temtica de escaso valor dentro del tema general.El recorte del tema debe quedar explicitado en el propio ttulo del trabajo monogrfico. En un trabajo de investigacin, no se debe hacer uso de un ttulo indirecto o potico. "El nombre de la rosa", ttulo tan bueno para una novela, slo servira para una monografa que tratase sobre el nombre cientfico de esta flor o sobre la etimologa de la palabra "rosa".

La precisin y claridad en la formulacin de un proyecto es concordante con la factibilidad de buenos resultados.

La propuesta debe ser coherente, completa, clara, con previsin de los medios necesarios para realizarla.Descripcin clara y precisa:

Debe corresponder al contenido del proyecto.

Por regla general mximo 15 palabras.

Despus de elegir el tema, se debe hacer la presentacin racional de lo que se va investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una idea clara, completa y precisa del problema; es decir, en forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio:

A mayor extensin menor comprensin y viceversa.

Por tal razn, si el titulo es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subtitulo. El ttulo del proyecto debe estar destinado a indicardnde,qu,cmo ycundo,En forma clara y breve indica el lugar a que se refieren los datos; este describe el fenmeno que se presenta y rene las variables que s relacionan entre si.TEMA.

Innovar es hacer extraordinario lo cotidiano

Gabriel Garca Mrquez

Proceso de cambio intencional y organizado de algn proceso, medio o forma de trabajo, dentro de una o ms II.EE, con la intencin de alterar la realidad existente, para obtener mejor calidad educativa.No todo cambio introducido en la institucin implica necesaria-mente una innovacin.Existe una diferencia sustantiva entre una novedad (que puede incluir un cambio superficial) y una autntica innovacin.Una innovacin tiene que ser duradera en el tiempo (sostenible), tener un alto ndice de utilizacin y estar relacionada con mejoras significativas.A qu llamamos INNOVACIN?

PROYECTO INNOVADOR EN GESTIN EDUCATIVAQU ES?CARACTERISTICASEs una propuesta que parte de un diagnstico preciso y plantea procesos de cambio o transformacin en la organizacin y funcionamiento de una determinada rea de la I.E.Tiene como propsito mejorar y optimizar la gestin escolar a travs de la participacin activa de los diferentes agentes educativosNace de un proceso de reflexin colectiva acerca de los problemas y necesidadesResponde a un problema o dificultad delimitadaTiene un fuerte componente de creatividad.Implica a la mayora de los agentes educativos.Es experimentable.Posee replicabilidadTiene sistematizada la experiencia.Cuenta con una lnea de baseDispone de instrumentos que permitan evaluar y medir los logrosSe orienta al mejoramiento de la calidad educativaGuarda coherencia en el desarrollo institucionalDebe ser sostenible en el tiempo y factible de ser institucionalizado

NO SOMOS RESPONSABLES DEL MUNDO DEL AYER, NO SOMOS RESPONSABLES DEL MUNDO VIEJO PERO SOMOS RESPONSABLES DEL MUNDO DEL MAANA!

SOMOS RESPONSABLES DEL FUTURO! LO SOMOS LOS EDUCADORES EN ESTE MOMENTO DE NUESTRA HISTORIA

GESTIN EDUCATIVAEs la capacidad que tiene la comunidad educativa para planificar, organizar, dirigir y evaluar los procesos y recursos que desarrolla y posee, como soporte a las acciones de enseanza y aprendizaje que se desarrollan en el aula.No debemos olvidar que el objetivo fundamental de la Institucin Educativa recae en la formacin y aprendizaje de los alumnos, es decir, la accin educativa. Sin embargo, en la IE existe un plano de accin que incluye aspectos no estrictamente pedaggicos.

Conjunto de estrategias diferenciadas dirigidas a la solucin de problemas, que deben ser identificados y caracterizados.

Modelo de gestin

Las escuelas son organizacionales?El modelo de gestin para generar estrategias a las necesidades bsicas de aprendizaje, debe poseer:

Apertura institucional para establecer trabajos asociativos son otros sectores dentro y fuera del Estado.Flexibilidad para adoptar soluciones alternativas y diferenciadas.Capacidad para coordinar la iniciativa y la actuacin de quienes realizan trabajos asociados. Poder para establecer y/o inducir modelos bsicos de calidad de la enseanza.Manejo de los sistemas de evaluacin de los resultados y del financiamiento. Del anlisis de la educacin se deriva, que las escuelas son organizaciones burocrticas, sistemas sociotcnicos o sistemas orgnicos o mecanizados. La imagen de la organizacin como elemento dominante en el anlisis de la escuela fue demostrado por Boyd y Crowson (1981)

Gestin EducativaInstitucional: acciones de orden administrativo, de poltica de personal, econmico, de planificacin de programacin de regulacin y de orientacin.Escolar: forma peculiar de hacer las cosas en la escuela de sus objetivos e identidad como colectivo, ambientes de aprendizaje y nexos con la comunidad donde se ubica.Pedaggico: concrecin de fines educativos, aplicacin de enfoques curriculares, estilos de enseanza as como formas y ritmos de aprendizaje

La Gestin Educativa para la mejora de los aprendizajesDimensiones Pedaggica Curricular

Organizativa

Administrativa

De Participacin Social

Las prcticas pedaggicas pueden entenderse como aqullas mediante las cuales los docentes facilitan, organizan y aseguran un encuentro y un vnculo entre los alumnos y el conocimiento.

INNOVACIONES PEDAGGICASCAMBIOAdaptarse a necesidadesProyectarseNuevos cambios

FUENTESREALIDAD

TIPOS DE PROYECTOEN QUE CONSISTEN?CUL ES SU APORTE EDUCATIVO?

DE INNOVACINPEDAGGICA PROYECTOS REFERIDOS A PROCESOS DE INNOVACIN DELAPRACTICA PEDAGGICA PARTIR DELA CONSTRASTACION DELAS EXPERIENCIAS EXITOSAS DE OTROS CONTEXTOS CON LAS NUESTRASESTAN ORIENTADOS A MEJORAR LA CALIDAD DE LOS PROCESOS Y RESULTADOS EDUACTIVOS Y ELEVRA LA CALIDAD PROFESIOANAL DE LOS DOCENTES.

QU ES INNOVACIN DOCENTE?La innovacin es como un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organizacin de los centros, la dinmica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. (Jaime Carbonell 2002).

QU ES LA INNOVACIN DOCENTE? Es la actitud y el proceso de indagacin de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva para la solucin de situaciones problemticas de la prctica, lo que comprender un cambio en los contextos y en la prctica institucional de la educacin.

Francisco Imbernn (1996: Pg. 64).

PRINCIPIOS DE LA INNOVACIN DOCENTELa formacin del estudiante es la esencia de las innovaciones.La autonoma. La investigacin interdisciplinaria para la reconstruccin del conocimiento. La prctica legitima la innovacin.

Muchas gracias, por su atencin !

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