Xabier P.Docampo

Ilustraciones deXosé Cobas

EL PAZOVACÍO

© Grupo Anaya, S. A., Madrid, 1998Proyecto realizado por: Ana Garralón e Isabel Morueco

Director editorial: Antonio Ventura

www.anayainfantilyjuvenil.com

La sencillez de la palabra

En 1995 Xabier P. Docampo recibió unode los premios más importantes que se lepuede otorgar a un escritor para niños: elPremio Nacional de Literatura Infantil,concedido anualmente por el Ministerio deCultura. El premio le fue dado por su obraen gallego Cando petan na porta pola noite(traducida posteriormente en la colecciónEl Duende Verde con el título: Cuando denoche llaman a la puerta).En aquella ocasión declaró a la prensa:«Lo que me importa más es el lenguaje, re-cuperar la palabra, la oralidad, andarcomo escuchando algo», y esta inquietudla ha reflejado en todos sus libros, que tie-nen un aire de cuentos de siempre, del ca-

lor y olor de esa lumbre que tanto le gustay del suspense que da la intimidad de la pa-labra. Su libro premiado entonces incluíacuatro cuentos de misterio, de miedo, y yahabía obtenido en 1994 el Premio Rañolasal mejor libro gallego del año concedidopor el Ayuntamiento de Chantada (Lugo).Xabier P. Docampo ha combinado hasta laactualidad la docencia con la escritura tan-to de guiones para radio y televisión comode libros. Como él mismo ha dicho: «Meatraen los aspectos realistas y fantásticosde las historias, la fantasía de lo cotidiano,que está alrededor de nosotros, y a la vezme interesan los valores humanos, como laigualdad de sexos». Sus textos –tanto losguiones como los libros– reflejan esta sen-sibilidad hacia lo humano. De ahí que suparticipación en la serie Canles de la edi-torial Xerais le llevara al Premio EmiliaPardo Bazán concedido por el MEC parapremiar el material docente que mejorpresenta una realidad no sexista.

EL PAZO VACÍO

El pazo vacíoXabier P. DocampoIlustraciones de Xosé Cobas

1INTRODUCCIÓN

Pero Docampo no es un hombre que bus-que los premios, ama la sencillez y disfru-ta con su trabajo, que trata de hacer conla mayor honestidad posible. Confiesa serun lector de novelas de aventuras, enespecial La Isla del Tesoro, que relee añotras año y, entre sus modelos españoles,están El hombrecito vestido de gris deFernando Alonso, las novelas de JoanManuel Gisbert y alguna obra del gallegoPaco Martín.En El pazo vacío deja entrever su aficiónpor la literatura de aventuras cuando cua-tro niños amigos tratan de desenredar jun-tos un misterio que se remonta a tiemposlejanos de la aldea donde viven. Docamporetrata con esos cuatro niños cuatro uni-versos diferentes: la chica tímida, lavaliente, el niño independiente y el hones-to, cuatro cualidades con las que los niñosconseguirán lo que se proponen. Pero hayalgo más. Además de una historia de aven-turas lo es también de solidaridad, decomprensión y de respeto a la diferenciapues el misterio lo comienza Delio, el tíodel protagonista, que es un retrato del sermarginal, extravagante, incomprendido,pero apasionado por su trabajo y cómpli-ce con su sobrino, al que le muestra que loimportante es actuar como uno piensa.Así pues es una historia de aventuras apa-rentemente legitimizada por Delio, eladulto que colabora entusiasta, pero enrealidad el lector siente –como en lasmejores novelas de aventuras– que hayalgo prohibido: Delio es un extravaganteque vive en un vagón de tren, alejado de la

sociedad y dedicado a sus relojes. Eso loconvierte en uno más y el lector se identi-fica rápidamente con las inquietudes ytemores de todos ellos. Una novela decorte clásico que seguro que cumplirá unode los deseos del autor: «Me gusta pensarque para cada libro que escribo existealguien a quien le gusta leerlo».

2ARGUMENTO

A Nicolás le aburre la escuela. Así que unbuen día decide no volver a clase. No obs-tante, no se puede decir que el chico notenga interés en aprender, pero, cuando leinteresa saber alguna cosa, pregunta a sutío Delio –al que suele visitar siempre quepuede–, que es relojero y vive en un viejovagón de tren, que él mismo ha acondicio-nado. Allí, tío y sobrino consultan libros ypasan los mejores ratos observando el cu-rioso mecanismo de los relojes y el engra-naje de sus distintas piezas. Unos días antes de las fiestas de Navidad,descubren en el doble fondo de la caja deun reloj antiguo un cofre que contieneunas cartas de amor –que hacen referenciaa desavenencias familiares, herencias y aun objeto misterioso–, un pañuelo conunas iniciales bordadas que envuelve unpuñado de joyas y unas monedas antiguas. Entonces deciden investigar. Para ellocuentan con Ramiro, Sol y Társila, losamigos de Nicolás.

EL PAZO VACÍO

2

Las pesquisas les lle-van a contactar conun anticuario de laciudad y después conuna señora pertene-ciente a una noble fa-milia propietaria deun pazo deshabitadode Eiravella, de donde

inicialmente procede el reloj. Es entoncescuando comienza una insólita aventura:conocer la historia del pazo, e investigaren el interior del caserón para encontrarla misteriosa joya con las iniciales D y S ala que hacen referencia las cartas, inicialesque también aparecen bordadas en el pa-ñuelo y en blasón de la casa.Los chicos consiguen acceder al pazo conla excusa de tener que hacer un trabajo dehistoria para el colegio. El misterio pareceinsondable. El viejo caserón, de la manode los guardas, Celso y Veneranda, lesabre sus puertas para mostrarles esas de-pendencias que en otro tiempo fueron es-cenario de múltiples desavenencias entreparientes, cuyos nombres de pila, casual-mente, comenzaban por una de ambas le-tras: D o S. La búsqueda no será fácil y los chicos ten-drán que echar mano de su astucia paraconseguir quedarse escondidos y poderinspeccionar todos los rincones. El hallaz-go de otros objetos les abre nuevos aun-que complicados caminos en la investiga-ción hasta desembocar en un inesperado ysorprendente final que viene a ser para to-dos la mejor de las recompensas.

3AUTORE ILUSTRADOR

Xabier P. Docampo

Nació en Rábade (Lugo) en 1946. Su vo-cación de maestro, trabajo al que llevaconsagrado desde hace varios años, le llevóa preocuparse de crear textos para sus pro-pios alumnos. Él, lector infatigable y granconocedor de la literatura infantil, conta-giaba a sus muchachos el gusto por la lec-tura. Fue así cómo inició un camino que lellevaría a ver publicados sus escritos. Le encanta el cine y los temas de misterio.Tal vez por eso, en sus libros, es tan fácilque el lector se sitúe en el escenario de lahistoria y participe tan directamente de laintriga.

Xosé Cobas

Nació en Logrosa, Negreira (A Coruña)en 1953. Desde niño solía dibujar en loscuadernos de aritmética las aventurasque imaginaba. Y pronto sintió la incli-nación de dedicarse al dibujo y a la pin-tura, profesión que más tarde le ayudaríaa retomar sus viejos recuerdos de infan-cia y dedicarse a la ilustración infantil. Siente una gran predilección por los te-mas de misterio. De ahí que disfrute es-pecialmente al ilustrar los libros de Xa-bier P. Docampo. En este caso concreto,

EL PAZO VACÍO

3

en la cabecera de cada capítulo, ofreceuna síntesis o sugerencia del contenidorespectivo, invitando al lector a sumer-girse en la lectura y a adentrarse con lospersonajes en el espacio de la acción. Se-gún sus propias palabras, a él le resultanespecialmente interesantes aquellas imá-genes que poseen más contraluz.

Entrevista al autor

1. —¿Existe alguna anécdota o hechoreal que le haya servido de punto de par-tida para escribir este libro?— Ninguna en concreto. En general elmaterial de construcción de mis historiases imaginativo. Lo que ocurre es queaquélla se alimenta de imágenes almace-nadas a lo largo de la vida y con ellas secrean otras nuevas, esto es así siempreporque es inevitable. Pero yo nunca mebaso en un hecho concreto para crearuna historia, hago pura ficción.

2. —¿Cree que los adolescentes de hoysienten un interés espontáneo por losacontecimientos de sus antepasados odepende de cómo se les presente la reali-dad de los hechos?—Todos, más tarde o más temprano, noshemos de plantear el interrogante dedónde venimos, porque querremos saberquiénes somos. Creo que esto sucede confrecuencia en la adolescencia, cuandonos planteamos la necesidad de conocer-nos y, si no sucede así, entonces es con-

veniente inducirlo. Sólo quien sabe dedónde viene puede plantearse seriamentea dónde va.

3. —Es evidente que este libro capta en-seguida el interés del lector y le mantieneen vilo hasta el final. ¿De qué recursos seha servido para lograrlo?—Es muy difícil decirlo. Porque, de sercierto que eso existe, no puede ser evi-dente en el momento en que escribes, yen caso contrario se notaría el artificio,el truco.De todas formas supongo que algo ten-drá que ver con mi manera de escribir,eso que hace que con tanta frecuenciame pregunten si lo que escribo está basa-do en hechos reales. Yo siempre he queri-do contar de la forma más parecida posi-ble a la narración oral y a hacer de lonarrado un hecho creíble. Es, desde lue-go, algo que está muy relacionado con lanarración oral gallega.

4. —La descripción tan visual de espa-cios y ambientes y el tratamiento deltema reflejan una realidad muy ligada alpueblo gallego, que sin duda tambiéndespierta interés y simpatía en el lectorforáneo. ¿Considera que es importantepara un escritor saber transmitir los sen-timientos acerca de su tierra?—Un escritor necesita estar y sentirse in-merso en una determinada cultura. Sen-tirse heredero de todos los seres humanosque le precedieron y que la conformaron,pero también sabe ser el transmisor que

EL PAZO VACÍO

4

ha de legar, con la misma gratuidad y ge-nerosidad con las que la recibió, esa cul-tura. Sólo así se puede aspirar a ser uni-versal, porque el universo está formadopor todos los seres y todas las culturasen su individualidad.

5. —El personaje de Delio representa aesos adultos, tal vez contestatarios, quese sienten más cerca de los jóvenes quede sus contemporáneos. ¿Cree usted quecambiarían las expectativas de los jóve-nes si hubiera más adultos incomprendi-dos?—Yo, cuando era niño, buscaba conti-nuamente la relación con ese tipo deadultos. Me gustaba oír sus historias,que me contasen sus vidas. Así me fuedado conocer seres extraordinarios, casiincreíbles, que vivían a mi lado y de losque la gente decía todo tipo de maldadesy juicios despectivos.Mis favoritos, por decirlo así, eran (yson) aquellos hombres y mujres que to-maron su destino en sus manos y, contraviento y marea, construyeron su propiavida. En general lo hicieron a contraco-rriente de todo y pagaron muy altos cos-tes. Me gustan esos adultos capaces derelacionarse con los niños y con los ado-lescentes sin dar más consejos que el desus vidas vividas en libertad.

6. —Según se desprende del libro, la he-rencia del Deus Solis trae de cabeza a va-rias generaciones de familias. ¿Consideraque son más importantes en las tierras

gallegas que en otros lugares los asuntosrelacionados con patrimonios o heren-cias (aunque no tienen por qué ser con-flictivos)?—No creo que sea exclusivo de Galicia,aunque es innegable que, debido al tipode distribución de la propiedad de la tie-rra, es más entendible. A mí de esteasunto de las herencias me interesa, so-bre todo y de manera especial, la genero-sidad del que entrega. Los hombres ymujeres capaces de plantar árboles a losque nunca les podrán sacar rendimiento,para que los hereden sus hijos. Hombresy mujeres que tienen de la naturalezauna idea de uso, nunca de posesión. Latierra no es de ellos sino de las genera-ciones futuras. Admiro sobremanera esaentrega del trabajo y del esfuerzo a favorde las generaciones venideras de los serescapaces de contemplar la vida como uncontinuo.Una vez escuché a un pescador da Costada Morte decir una frase que debieragrabarse en el puente de cada barco: «Sipesco las crías, ¿qué pescarán mis hijosy mis nietos cuando yo me haya muer-to?».

7. —El sugerente título del libro, que in-vita de por sí a la lectura, hace referenciaa un pazo vacío o deshabitado. ¿Pervivenestas construcciones en la época actual oson escasas las que aún permanecen ha-bitadas?—Este tipo de construcciones son muyabundantes en Galicia, muchas de ellas

EL PAZO VACÍO

5

en muy buen estadode conservación, peroson pocas las que es-tán habitadas perma-nentemente. Lo másfrecuente es que sólose ocupen en determi-nadas épocas del año.Sus propietarios sue-len vivir lejos, gene-

ralmente fuera de Galicia, ya que sonconstrucciones hechas por la hidalguíadel siglo XVIII que enviaba a sus hijos ahacer carrera fuera del país.A mí me interesaba mucho el tema de lasrelaciones de las gentes de las familias«pacegas» con los habitantes del pueblocuyos padres habían sido sus aforados(en gallego llaman aforados a los quetrabajan las tierras de un señor en régi-men de arrendamiento), ya que yo mecrié muy cerca de uno de estos pazos ytenía amistad con los hijos de los cuida-dores, pero nunca conocí a nadie en elpueblo que tuviese el más mínimo tratocon los propietarios, que venían unospocos días en el verano y nadie los veía,sólo se sabía que estaban.

8. —¿Cree que los temas de misterio eintriga despiertan más interés en la ac-tualidad si se presentan más relacionadoscon la vida cotidiana?—Mi deseo es que el ser humano siga in-teresándose por desentrañar los miste-

rios. Los grandes misterios de la existen-cia humana y los pequeños de cada día.No creo que el interés por conocer quéhay detrás de lo misterioso tenga dema-siado que ver con la forma en cómo seanpresentados, si la hay entre el propiomisterio y nosotros mismos; con nuestrodeseo de conocernos.

9. —A la hora de escribir literatura parajóvenes, ¿qué aspectos son los que más leinteresa subrayar?—La verdad es que sólo quiero contarbien bonitas historias. No tengo nuncadispuesto ningún «mensaje» a priori, esmás, abomino de los libros que lo tienen,porque se les nota.Al mismo tiempo aspiro a manifestar miconvencimiento de la imposibilidad de vi-vir sin soñar. Si algo busco en la literatura,además de la satisfacción de inventar sue-ños, es la ilusión de que existan otros seresa los que también se les hace invivible laexistencia sin la presencia de los sueños yyo les estoy ayudando con mis libros aconstruir y compartir un sueño.

4PERSONAJESNicolás

Es un muchacho de 12 años, inquieto ymuy emotivo, que encuentra en su tíoDelio un gran apoyo para superar susproblemas y satisfacer su afán de saber.

EL PAZO VACÍO

Su decisión de no volver a la escuela obe-dece, más que a evitar el esfuerzo, aabandonar un entorno que para él notiene ninguna motivación o aliciente,algo que necesita todo ser humano paracumplir cualquier tarea aunque sea lamás sencilla o cotidiana. Es generoso con sus amigos y tiene ungran sentido de la justicia. Por eso, llegadoel caso, es un chico valiente al que no leimporta correr riesgo.Es también muy enamoradizo y se hacequerer fácilmente por las personas que lle-gan a conocerle a fondo. Sus padres tienenuna idea muy positiva de él, opinan que esun chico estupendo, y no se puede decirque se trate de «pasión de padres».

Los amigos de Nicolás

Forman una pandilla excepcional, un pe-queño grupo con características pareci-das y valores similares. Son chicos alegresy muy generosos, dispuestos a arriesgarsesi es por una causa justa, como sucede enel asunto del pazo y el Deus Solis. Sus respectivas cualidades se complemen-tan muy bien. Por ejemplo, Ramiro, com-pañero de clase, es muy sensato, reflexivoy responsable, capaz de hacer un favor acualquiera, aunque el hecho de ser cóm-plice de Nicolás en lo de falsificar las no-tas o faltar al colegio no le ha dejadomuy tranquilo.Sol es una chica muy intuitiva, que sabeutilizar los medios adecuados en cada

caso para conseguir lo que se propone. Esmuy sentimental y corresponde a Nicoláscuando éste le declara su amor.Társila es hija de Aurelio, el historiadorlocal. Es una chica algo tímida pero juga-rá un papel importante en la investiga-ción del pazo, al descubrir el secreto delas iniciales de las cartas halladas en eldoble fondo del reloj.

Los padres de Nicolás

Forman una pareja normal, con una bue-na relación afectiva que les permite unaconvivencia tranquila. Quieren mucho asu hijo y están orgullosos de él. Es unafamilia independiente que respeta el es-pacio vital de cada uno. Aunque suelenestar muy pendientes de la televisión, es-tán dispuestos a atender a su hijo si él selo pide. Quizá se les pueda achacar queno están al tanto por si le surge a Nicolásalgún problema.

Celso y Veneranda

Son los guardeses del pazo: amables, servi-ciales y de toda confianza. Se percibe enellos una mezcla de afecto y respeto porsus patronos que recuerda la característicanobleza de las gentes de ciertas zonas rura-les en una época que ya pertenece al pasa-do. Con los niños se muestran muy pro-tectores y dispuestos a cooperar en lasupuesta tarea escolar.

EL PAZO VACÍO

7

5VALORES

q La amistad:Ramiro era, por encima de todo, un buenamigo, siempre dispuesto a echarle unamano a quien lo necesitase (pág. 10).

q El valor de las buenas intenciones:Era su bondad, su nobleza de corazón loque le hacía verse metido en problemas...(pág. 12).

q El interés en aprender y el valor de lalectura:Si hay algo que distingue a Nicolás no es elhecho de no ir a la escuela, sino sus enor-mes ansias de aprender cosas... (pág. 22).... Delio siempre sostenía que había queleer cosas que te hagan pensar (pág. 26).... Es bonito intentar encontrarle una expli-cación a las cosas. Alguien escondió todoesto que estamos encontrando (pág. 128).

q La amabilidad como requisito indis-pensable para la buena comunicación:... no quería depender de nadie para es-tudiar las cosas que le gustaban, y nosiempre se encuentra en la gente la ama-bilidad necesaria para que le digan a unolas cosas de forma que las pueda com-prender bien y aprenderlas (pág. 16).

q Ser uno mismo, tener personalidad:... para Nicolás era un personaje que te-

nía algo de heroico. Le gustaba aquellamanera suya de vivir de un modo distin-to a como lo hacían todos (pág. 30).

q Las emociones intensas capaces de ins-pirar las más bellas palabras:Todavía conservo en mis manos el calor delas tuyas; todavía canta en mis oídos lamúsica de tus palabras. Todavía siento ami alrededor como una luz que brilla, laque dejaron tus ojos al mirarme. Vivo conla felicidad de estos recuerdos... (pág. 43).

q La experiencia para lograr un saber enprofundidad:Este oficio lo aprendí poco a poco a lolargo de toda mi vida, que es como seaprenden las cosas... (pág. 52).

q La prudencia en la investigación:... no podemos decirle al dueño del Pazolas cosas tal y como son, pero llegará elmomento en que lo hagamos porque loimportante es la verdad que estamosbuscando (pág. 80).

q Aprender a conversar en grupo:... de todos modos os entenderé mejor sicada uno habla cuando le toque su turno(pág. 91).

q Conservar el patrimonio:... Es muy importante no alterar unacosa antigua que se tiene o que se en-cuentra, porque podemos estar es-tropeando un documento que nos cuentacómo fue nuestro pasado (pág. 93).

EL PAZO VACÍO

8

TÍTULO

El pazo vacío, una mansión deshabitada:¿qué misterio puede encerrar entre susmuros? ¿Nos viene a la memoria algunanovela o película cuya acción se centre enun lugar parecido? Antes de leer, formu-laremos estas preguntas, una vez que ha-yamos explicado de qué tipo de construc-ción se trata y en qué lugar de la geografíaespañola tienen lugar estas construcciones.Luego, haremos, por grupos, una descrip-ción previa de las supuestas dependenciasdel pazo, creando un ambiente de terror ointriga.

ASÍ EMPIEZA...

Nicolás fue tres días a la escuela y novolvió más. Esta situación dura ya desdehace tres meses y todavía no le han des-cubierto.Nicolás lleva toda la tarde leyendo y sele ha pasado el tiempo sin darse cuenta.A partir de estos dos párrafos, aventura-remos una primera descripción y biogra-fía del protagonista: su entorno familiar,amigos, etc. Les diremos a los alumnosque Nicolás tiene 12 años y que vive enEiravella, una aldea de Galicia.

EL PAZO VACÍO

9

A C T I V I D A D E S

A continuación, se ofrecen unas actividades de animaciónpara realizar antes de leer ellibro, y así suscitar el interéspor su lectura, y después de leerlo, para recrear los distintos aspectos de su contenido y fomentar la creatividad de los lectores.

ANTESD E L A L E C T U R A

EN BUSCA DE...

Un grupo de alumnos esconde un objetoen el centro (instituto, colegio...) y elaborauna serie de indicios o pistas que lleven adescrubir de qué objeto se trata y dónde seencuentra. El resto de la clase, en grupos,procederá a la investigación. Se anotaránlos pasos más decisivos y, al final, se haráuna reflexión sobre la elaboración delplanteamiento y de la investigación.

MISTERIOSAS CARTAS DE AMOR

Propondremos a los alumnos y alumnasque imaginen y escriban el hallazgo de unacarta amorosa y el contenido de la misma,es decir, cómo y dónde la encontraron yqué sintieron al leerla. En la carta el alum-no/a que escribe debe hacerlo desde elpunto de vista de dos narradores: él/ella yel autor de la carta encontrada. Respecto al contenido de la carta, cual-quier sentimiento puede ser el predomi-nante: reproche, nostalgia, apasiona-miento, ira, melancolía, ironía, ternura...El denominador común de todas las car-tas consistirá en cierta carga de misterioy referencia a algo prohibido. Tambiénse elegirá libremente la época en que su-puestamente se ha escrito la carta.Luego mostraremos o leeremos las cartasde las págs. 41-42 y 43, e imaginaremoscaracterísticas y situación del que escribey del destinatario.Después de leer el libro, contrastaremosnuestras hipótesis respectivas.

LAS FAMILIAS DEL PAZO

A partir del árbol genealógico confeccio-nado por Aurelio, que figura al principiodel libro, podemos imaginar el físico de laspersonas más destacadas, o implicadas.Para ello buscaremos, entre toda la clase,fotografías (a ser posible, de la época) enlibros, revistas..., y las pegaremos, junto alos nombres, en un cartel grande, como sise tratara de un mural o algo parecido. Luego escribiremos debajo de cada fotouna reseña que identifique al personaje, se-gún los datos que aparecen en el libro:tipo de muerte, rencilla contra alguien enconcreto, amores, etc. Podemos añadirotros datos que nos imaginemos que seanacordes con dichas circunstancias.Después, nos agruparemos por parejas yelegiremos el personaje que nos resultemás interesante y redactaremos una su-puesta aventura o anécdota de su vida.

EL PAZO VACÍO

10

DESPUÉSD E L A L E C T U R A

PUNTO DE ENCUENTRO

Fotocopiaremos la entrevista con el autorque figura en las primeras páginas de esteproyecto y las distribuiremos a los alum-nos por parejas o en grupos de tres. A continuación les pediremos que lean laspáginas finales del libro en las que figuranlas entrevistas al autor e ilustrador y susfotografías respectivas. Luego, simularemos una entrevista (puedeser representada como si se realizara en unprograma de televisión) a Xabier P. Do-campo y a Xosé Cobas, y les haremos pre-guntas sobre su vida y sobre esta obra quehemos leído.Los alumnos que interpreten el papel delautor y del ilustrador deben procurar quesus respuestas sean «coherentes» con res-pecto al contenido de la novela y a los da-tos biográficos de que disponen.Podríamos aprovechar la ocasión paraescribir entre todos una carta al autor.

UN VIEJO VAGÓN DE TREN

En el libro abundan descripciones extraor-dinarias, llenas de imágenes visuales que,junto con las ilustraciones, hacen que ellector se introduzca prácticamente en laescena. Sirvan como ejemplo las descrip-ciones del pazo (págs. 66, 81, 83, 100...).A partir de estas descripciones, haremosuna descripción de esa casa tan peculiarque constituye la vivienda del viejo relo-jero.

DEBATE: ¿LOS JÓVENES FRENTE ALOS ADULTOS?

Delio es un hombre atípico, consideradopor sus convecinos de Eiravella como unapersona muy rara. Es muy diferente a suhermano, el padre de Nicolás, con el queno se lleva muy bien, y, según apunta lanovela, ha desperdiciado siempre su vida.Sin embargo, sus cualidades quedan sufi-cientemente reflejadas, así como su profe-sionalidad. Por algo será que los chicossiempre quieren estar con él y le conside-ran un amigo digno de confianza. Una vez que hayamos dialogado sobre lascaracterísticas del personaje y comentadosu papel dentro de la obra, así como losrasgos de otros personajes adultos que fi-guran en la novela, iniciaremos el debatecon la siguiente pregunta:¿Qué esperamos o deseamos de los adul-tos para sentirnos más cerca de ellos?Sirva como texto de referencia o puntode partida la respuesta a la pregunta nú-mero cinco de la entrevista con el autorque figura en el presente cuaderno.Una posibilidad es efectuar el debateconsiderando una serie de puntos rela-cionados con el tema. Puede dividirsetambién la clase en grupos y que cadagrupo exponga los pros y los contras so-bre una cuestión:

1.– Es mejor que el adulto sea un pocoextravagante u original, o que de algunamanera sufra cierto rechazo o incom-prensión por parte de los otros adultos.

EL PAZO VACÍO

11

2.– Es preferible que el adulto ofrezca uncontrapunto con respecto al comporta-miento e ideología del adolescente, por-que eso en el fondo da seguridad.

3.– Sólo hay que pedir a los adultos queescuchen a los jóvenes, pero ¿en qué con-siste saber escuchar?

4.– Con saber que el adulto siente por eladolescente un afecto sincero y muestrauna tolerancia aceptable es suficiente.Para hallar comprensión o establecer co-municación profunda, es mejor con otrosadolescentes.

5.– Lo ideal es que no se metan en lavida de los jóvenes ni recuerden paranada su pasada juventud. En realidad ¿eseso lo que se pretende o simplemente es-torba la manera de decirlo?

Al final se hará un resumen y se elabora-rá una lista de propuestas, pero, paraque no todo quede como un legado dereproches a los «viejos», los alumnos,por grupos, se pondrán en el lugar de losadultos y elaborarán un listado «cohe-rente» con las supuestas demandas quelos adultos harían a los jóvenes para queexistiera una mayor comprensión entrelas diferentes generaciones.

UNA HISTORIA DE LEYENDA

En el libro, en la pág. 60, se hace referenciaa san Desiderio, abogado contra la fiebre,y se ofrecen algunos datos de su historia...Con independencia de la confesionalidad ono confesionalidad de los alumnos, hemosde reconocer la belleza literaria de ciertas le-yendas en torno a los santos o héroes.En caso de que los alumnos vivan en unalocalidad en la que exista una devoción es-pecial a un santo, o algo por el estilo, bus-carán, si es posible, documentación sobreel tema y escribirán la supuesta historia, amodo de leyenda. Si se prefiere, se puede ampliar el diálogode los personajes (págs. 60-61) en el que sehace referencia a la historia de san Deside-rio, con alguna anécdota de la vida de estesanto del siglo VII.

POR LA NOCHE EN EL PAZO

Las escenas que transcurren en el interiordel pazo son las que llevan más carga demisterio. Nos fijaremos en las ilustracio-nes, sobre todo las que hacen referenciaal pazo por dentro. Podemos fotocopiar-las y «completarlas», a la vez que elabo-ramos muchas más a fin de confeccionarun cómic (con viñetas y bocadillos) so-bre este capítulo de la novela.

EL PAZO VACÍO

12