Cuaderno didáctico para el profesorado

DEJANDOHUELLA

SECUNDARIA

(Segundo ciclo:

3er y 4º curso de ESO)

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EL OSO en el siglo XXI

DEJANDOHUELLA

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Cuaderno de actividades para desarrollar junto con el alumnado dentro del aula.

CONSIDERACIONES DIDáCtICAS............................Pag 3

ObjEtIvOS ..............................................................Pag 5

CRONOgRAmA.........................................................Pag 6

ACtIvIDADES y EXPERIENCIAS...............................Pag 7

Actividad 1:..........................................................Pag 7Conocimientos previos

Actividad 2:........................................................Pag 11Impactos ambientales en zonas oseras

Actividad 3:........................................................Pag 13Acciones humanas y consecuencias

Actividad 4:........................................................Pag 14La conservación del oso

Actividad 5:........................................................Pag 15Campaña de comunicación ambiental

ANEXOS (en carpeta contenedora)

ANEXO I: material teórico para el profesoradoANEXO II: Fichas de especies ANEXO III: Dossier de prensaLámina “País de los Osos”

Índice

Pag 2

Cuaderno didáctico para el PROFESORADO de SEgUNDO CICLOde EDUCACIóN SECUNDARIA:

“El OSO en el siglo XXI”

© Elaborado por el equipo didáctico de la FOP en 2012Coordinado por Pablo velázquezDep. Legal SA-815-2012Ilustraciones braulio SánchezDiseño

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Consideraciones DIDáCtICAS

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La Fundación Oso Pardo (FOP, en adelante) tiene un amplio recorri-do en trabajar con la sociedad a través de la educación ambiental, iniciándose su programa en 1994.

Tras casi 20 años de recorrido, se plantean nuevos retos y proyectos que necesitan abordarse desde diferentes estrategias educativas, comunicativas y/o participativas.

Dentro de los diversos programas y actividades que realiza, la FOP centra sus esfuerzos de educación ambiental en trabajar fundamen-talmente con centros escolares de las zonas oseras, a través del pro-grama Huella, tanto con primaria como con secundaria. Estos pro-yectos requieren el apoyo directo de monitores-educadores de la FOP en salidas al campo, visitas acentros de interpretación o char-las en los centros educativos.

A partir de este cuaderno didáctico se plantea facilitar al docente infor-mación actualizada y recursos edu-cativos para acercarse a la biología, el entorno y los problemas de con-servación del oso pardo, a través de actividades amenas que pueden desarrollarse en clase de forma sencilla, como apoyo o ejemplo de los contenidos teóricos de la mate-ria de Ciencias de la naturaleza.

Aprovechando las ventajas que ofrecen las nuevas tecnologías este cuaderno didáctico se apoya en los materiales y recursos edu-cativos en distintos formatos (es-crito, gráfico y audiovisual) dispo-nibles en la página Web de la FOP (www.fundacionosopardo.org).

Puedes descargar materiales

educativos a través de los enlaces web o, si dispones de

Smartphone con conexión a Internet, mediante los códigos QR (Quick Res-

ponse Codes o Código de Respuesta Rápida) que encontrarás a lo largo

del cuaderno didáctico.

A Contextualización

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Según la legislación vigente este cua-derno didáctico aborda la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Paralelamente se van a trabajar de forma transversal las siguientes competencias en el de-sarrollo del cuaderno didáctico:

1. Competencia en comunica-ción lingüística.

2. Tratamiento de la informa-ción y competencia digital.

3. Competencia social y ciuda-dana.

4. Competencia cultural y ar-tística.

5. Competencia para apren-der a aprender.

6. Autonomía e iniciativa per-sonal.

Los contenidos se relacionan con el bloque sobre la actividad humana y el medio ambiente, y en concreto se van a contextualizar en el hábitat del oso pardo:

• Principales problemas ambienta-les de la actualidad. Problemática ambiental en nuestro territorio.

• Valoración de la necesidad de cui-dar el medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuo-sas con él.

• Principios operativos de sosteni-bilidad. Medidas concretas rela-cionadas con la gestión sosteni-ble de recursos y residuos.

• Identificación de las funciones y los recursos naturales que ofre-cen los ecosistemas.

• Aplicar conceptos científicos y técnicos, para aprender a reco-nocer las interacciones entre el ser humano y el ecosistema del oso pardo.

• Determinar cómo se está desa-rrollando el aprovechamiento de los ecosistemas y los impactos

que aparecen asociados: desde el entorno del oso pardo a la rea-lidad más cercana.

• Conocer la influencia del ser hu-mano en los diferentes hábitats, especialmente en zonas oseras y las posibles consecuencias de un aprovechamiento insostenible de los ecosistemas.

b Competencia y contenidos curriculares desarrollados por la unidad didáctica

C Conceptos

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ObjEtIvOS

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Conocer y valorar las interacciones de la sociedad con el medio ambiente y en concreto con la conser-vación del oso pardo, con atención particular a los problemas a los que se enfrentan actualmente las zonas oseras y la necesidad de búsqueda de solucio-nes, sujetas al principio de precaución, para avan-zar hacia un futuro sostenible.

A generales

• Identificar los conocimientos previos del alumnado en rela-ción al medio que los rodea.

• Profundizar en el conocimiento de la riqueza natural y las ca-racterísticas de los ecosiste-mas de las zonas oseras, y sus interrelaciones con la sociedad que allí habita, así como identi-ficar los grandes impactos am-bientales generados y valorar el amortiguamiento de los mis-mos en el medio.

• Identificar los recursos natura-les que suministran estos eco-sistemas al ser humano y su necesidad de protección.

• Realizar un análisis crítico de las relaciones entre nuestro entorno y nosotros/as como habitantes de nuestros eco-sistemas para valorar si existe balance equilibrado.

• Elaborar propuestas para es-tabilizar dicha balanza desde la perspectiva de la sostenibilidad de los sistemas.

b Específicos

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CRONOgRAmAcr

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ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Actividad 1: Conocimientos previos 30 min.

Actividad 2: Impactos ambientales en zonas oseras 15 – 30 min.

Actividad 3: Acciones humanas y consecuencias 30 min.

Actividad 4: La conservación del oso 1 h.

Actividad 5: Campaña de comunicación ambiental 1 h. - 1 h. 30 min.

• Se proponen actividades secuencia-das pero independientes entre sí, de modo que no es necesaria la realiza-ción de todas en el orden que apa-recen. Este criterio queda subordi-nado a la elección del profesor/a.

• Se ofrece una estimación de la distribución temporal de las activi-dades, que variará en función del ritmo de trabajo de la propia clase.

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• Objetivo: identificar los conoci-mientos previos del alumnado sobre el oso pardo.

• Desarrollo de la actividad: completar las preguntas de la siguiente ficha en grupos no-minales; en primer lugar cada alumno/a de manera indivi-dual en un tiempo especifica-do (5 min.), posteriormente se comparten las respuestas con un/a compañero/a (5 min.) para finalmente realizar una puesta en común de toda la clase (15 min.).

• Materiales: a. Ficha de preguntas.b. Material teórico para el profesorado (ver Anexo I en carpeta contenedora).

Actividades y EXPERIENCIAS

Conocimientos PREvIOS

ACtIvIDAD 01

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AnExO I“El Oso Pardo”

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FICHA DE PREgUNtAS

¿A qué clase de animales pertenece el oso pardo? ¿Por qué?

¿Qué otras especies de osos existen? Pon ejemplos.

El oso pardo es un mamífero, porque posee el rasgo característico de esta clase de animales y que les

distingue del resto de vertebrados, que es la producción de leche para la alimentación de las crías.

Especies de osos en el mundo

OSO NEGRO

OSO blaNcO

OSO paRdO

OSO paNda

OSO tibEtaNO

OSO malayO

OSO bEzudO

OSO dE aNtEOJOS

SElVa tROpical

taiGa

bOSQuE dE bambÚ

bOSQuE dE cONÍFERaS

tuNdRa

SEmidESiERtO FRÍO

bOSQuE caduciFOliO

HiElO pOlaR

Ecosistemas del mundo donde pueden habitar las distintas especies de osos:

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El oso pardo necesita áreas muy ex-tensas para sobrevivir, ya que depen-de de una amplia variedad de hábitats donde encontrar alimento y refugio. Aunque puede decirse que explota la casi totalidad de los hábitats que le ofrece la montaña (cantábrica y pire-naica), el medio del que resulta más

dependiente es el ambiente forestal, representado fundamentalmente por bosques caducifolios (robledales, ha-yedos, abedulares) y, en menor medi-da, por bosques esclerófilo-perennifo-lios (encinares) o bosques mixtos de caducifolios y perennifolios, como el hayedo-abetal del Pirineo.

La población más importante se en-cuentra la Cordillera Cantábrica, en los bosques y montes de Palencia, León (Castilla y León), Cantabria, As-turias y Lugo (Galicia). En el Pirineo español, francés y andorrano también

viven osos pardos, gracias a que se han introducido ejemplares proceden-tes de Eslovenia.

160 osos 2 osos25 osos

30 osos

Hábitat del oso en España:

Distribución geográfica en España:

¿Cómo es el oso pardo?: ¿Cuánto pesa? Elige una opción

a) Macho y hembra tienen el mismo peso medio: 150 Kg.

b) El macho es mayor que la hembra y su peso medio es de 115 Kg. c) La hembra es mayor que el macho y su peso medio es de 115 Kg.

Respuesta correcta: b)• Macho: 115 Kg. aunque puede superar los 200 Kg. • Hembra: 85 Kg. aunque puede superar los 150 Kg.

1 m.

1,5- 2 m.2 m.

¿Dónde vive el oso pardo? Especifica el tipo de hábitat (llanuras, montañas, riberas, costas, etc.) y el área geográfica en el mapa de la Península Ibérica.

El paisaje osero de la Cordillera Can-tábrica está compuesto es un mosai-co de distintos medios: pastizales, matorrales, bosques caducifolios y roquedos.

En los Pirineos, al igual que en la Cor-dillera Cantábrica los osos frecuentan

un paisaje conformado por pastizales, matorrales, bosques y roquedos. La di-ferencia fundamental con la Cordillera Cantábrica es que en los Pirineos los bosques son mayoritariamente de tipo mixto, conviviendo las especies cadu-cifolias, como el haya, junto con otras perennifolias, como el pino y el abeto.

Paisaje osero en España:

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¿Qué sentidos tiene más desarrollados el oso pardo?

¿Qué come el oso pardo?

¿Cuál es la principal vía para conocer lo que come un oso pardo?

El oso precisa de alimento y protección, es decir, de un territorio con una gran y diversa cobertura vegetal (desde el bosque montano hasta el pastizal de altura) y áreas de difícil acceso (ambientes de roca). ¿Puede compartir su territorio con otrosejemplares de la misma especie?

¿Cuántos años vive aproximadamente en libertad (longevidad)?

a) La vista y el olfato.b) La vista y el oído.c) El olfato y el oído.

Respuesta correcta: c)El olfato y el oído están muy desarrollados en el oso pardo en comparación con la vista, aunque tiene capacidad de ver en color y por la noche.

a) Esencialmente alimentos de origen animal, es carnívoro. b) Esencialmente alimentos de origen vegetal, es herbívoro. c) Ambos, es omnívoro.

Respuesta correcta: c)Los osos pardos pertenecen al orden de los carnívoros pero se les denomina “carnívoros arrepentidos” porque entre el 80-90% de los alimentos que consumen son de origen vegetal, es decir, son omnívoros. Su dieta varía a lo largo del año en función

de la disponibilidad estacional de los recursos alimentarios. En primavera ingiere sobre todo hierba, además de carroñas de ciervos, corzos y otros animales silvestres. En verano come mayormente frutos carnosos, bayas (en especial arándanos y los frutos de los escuernacabras), avellanas, carroñas de animales, miel, abejas y hormigas. En otoño e invierno son los frutos secos (como bellotas, hayucos y castañas) los que conforman el grueso de su alimentación.

a) La observación directa de ejemplares comiendo.b) El análisis de contenidos de los excrementos.c) El rastreo de los indicios de su presencia.

Respuesta correcta: b) La mayor parte de la información se obtiene del análisis de sus excrementos, fácilmente identificables por su tamaño y porque es un animal que no digiere demasiado bien la comida.

a) Sí b) No

Respuesta correcta: a) Sí, porque este plantígrado no es territorial, ni marca ni defiende un territorio. El territorio que recorre un individuo recibe el nombre de área de campeo y es variable en función de la

disponibilidad de alimento y refugio, así como de la edad, sexo, etc. de cada ejemplar. Esta área es mucho mayor en los machos adultos que en las hembras. Es habitual que las áreas de campeo de diferentes osos se solapen en parte.

a) 25-30 años.b) 10-15 años.c) 15-20 años.

Respuesta correcta: a)

FICHA DE PREgUNtAS

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ACtIvIDAD 02Impactos

ambientales EN zONAS

OSERAS• Objetivo: enumerar los prin-

cipales impactos ambientales que soportan las zonas oseras y realizar su priorización.

• Desarrollo de la actividad: de forma individual se inten-tan contestar tres preguntas sobre las principales amena-zas a las que se enfrentan las zonas oseras por el tipo de aprovechamiento que realiza el ser humano. Como apoyo el alumnado tiene un dossier de prensa sobre el oso pardo que podrán consultar en parejas.

Posteriormente se realiza una puesta en común en la clase de cada una de las preguntas contestadas y se realiza una valoración colectiva de las 5 amenazas más importantes que soporta el oso pardo.

• Materiales: a. Ficha de preguntas.b. El alumnado dispone de infor-mación abundante sobre las ame-nazas que sufre el oso pardo a través de noticias reales apareci-das en prensa, recopiladas en un Dossier de prensa que puede ob-tenerse por varios medios:

• Imprimiendo el dossier de pren-sa que se adjunta en la carpeta. Se puede hacer una copia, repartir noticias entre los grupos de alum-nos/as que realicen la actividad y, pasado un tiempo, intercambiar dichas noticias entre los grupos. De esta manera no será necesario imprimir un número de copias del dossier igual al número de grupos existentes, si no simplemente una copia que se comparte.

• Descargando el dossier de prensa de la página Web de la FOP, para visualizarlo en un orde-nador, tablet o pizarra electrónica.

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AnExO III“Dossier de prensa”

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• ¿Qué impactos genera el ser humano en las zonas oseras?

Los osos necesitan extensos espacios poco modificados y cierta dosis de tran-quilidad en sus hábitats. Sin embargo, el desarrollo incontrolado ha generado una gran ocupación del suelo (asociado a cambios en el uso del suelo, urbani-zación, deforestación, incendios), multiplicando la presión turística y la huella ecológica en muchas zonas. En consecuencia, se ha establecido una red de comunicación cada vez más extensa de autopistas, autovías y pistas forestales que se planean dentro o en los alrededores del área de distribución del oso, que podrían limitar la conectividad dentro de la población.

• ¿Qué impactos negativos soporta directamente el oso pardo?

En la Cordillera Cantábrica la mortalidad directa suele tener tres causas, todas ellas ilegales: la muerte accidental en los lazos instalados por furtivos para ma-tar jabalíes que dañan los cultivos (solamente los equipos de la FOP han quitado cerca de ¡1.450 lazos! en dieciocho años); la ingesta de cebos envenenados colocados casi siempre por ganaderos que pretenden deshacerse de los lobos (que ha sido la causa de la muerte de al menos seis osos en esta década); o, más raramente, los disparos de furtivos delincuentes que se han cobrado la vida de dos ejemplares en los últimos años.

Determinadas conductas y actividades de ocio (esquí, quads, caza…) mal planifi-cadas pueden generar molestias a la especie y poner en riesgo su reproducción, hibernación o cría.

• ¿Cómo le afectan estos efectos directos o indirectos?.

El principal problema de conservación de los osos cantábricos es el escaso nú-mero de ejemplares y el hecho de que la población esté dividida en dos núcleos casi completamente desconectados desde hace 50 ó 100 años. Además, sus niveles de diversidad genética están entre los más bajos de todas las pobla-ciones de oso pardo conocidas y las tasas de endogamia son elevadísimas. En tales circunstancias, cualquier cambio drástico en las condiciones climáticas o en el hábitat en el que vive puede abocarle a la desaparición, por no ser capaz de adaptarse con rapidez al nuevo escenario. La deforestación, los incendios, la construcción de infraestructuras, son ejemplos de pérdida y fragmentación del hábitat del oso pardo que se suceden con rapidez.

Por otro lado, El oso pardo es una especie de reproducción lenta, por lo que las poblaciones soportan mal la mortalidad no natural. Cuando esta mortalidad afecta a las hembras maduras, el impacto sobre estas pequeñas poblaciones puede ser tremendo. La mortalidad no natural de los osos cantábricos parece haberse reducido en los últimos años y ha sido la causa principal de la recupe-ración parcial de sus poblaciones desde mediados de la década de los 90; aun así, queda mucho por hacer, la conservación del oso cantábrico debe centrarse sobre todo en tres objetivos: evitar las muertes causadas por el hombre, con-servar el hábitat y trabajar para conectar ambos núcleos.

FICHA DE PREgUNtAS

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ACtIvIDAD 03 Accioneshumanas y

CONSECUENCIAS• Objetivo: realizar una actividad

de síntesis y refuerzo sobre las amenazas identificadas.

• Desarrollo de la actividad: de forma individual rellenar el esquema y corregirlo en clase.

• Materiales: a. Listado de acciones humanas y consecuencias que suponen una amenaza para el oso pardo.

b. Esquema de interacciones, que aparece a continuación.

Caza furtiva (disparos y tram-peo ilegal)

venenos

Imprudencias y accidentes de caza

Atropellos

Incendios intencionados

Complejos de ocio y urbanizaciones

Infraestructuras viarias sin pasos de fauna (autopistas y autovías, AvE…)

Pistas forestales en zonas sensibles (lugares con osera, zonas de alimentación)

turismo motorizado en zonas sensibles (quads, todoterrenos)

Reducción del hábitat dis-ponible

Abandono de hábitats de inte-rés (zonas de alimentación, zo-nas de refugio)

Falta de apoyo de la población local a la conservación del oso

minería a cielo abierto en zo-nas sensibles

Disminución del censo de osos

Incomunicación, aislamien-to genético entre núcleos de osos y consanguinidad

muerte de ejemplares

Incumplimiento de la señalización de turismo en Espacios Naturales Protegidos

Acoso a los osos para obser-varlos o fotografiarlos

Retraso en el pago de indem-nizaciones por daños causados por el oso (colmenas, ganado...)

Pérdida y degrada-ción del hábitat

generación de molestias

Rechazo a la especie en el medio rural

Fragmentación del hábitat

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ACtIvIDAD 04 La conservación DEL OSO

• Objetivo: desarrollar la ca-pacidad de poder analizar de forma crítica noticias y mate-rial procedente de medios de comunicación en relación a la conservación del oso pardo.

• Desarrollo de la actividad: se separa el alumnado en grupos de 4 a 6 personas y se entre-ga un dossier de prensa sobre el oso pardo en el que se anali-zarán las noticias más relevan-tes aparecidas en los medios de comunicación impresos. De ellas se extraerán 3 de las amenazas que soporta el oso pardo y se comentarán en un pequeño debate en clase.

• Materiales: El profesorado dispone de información abun-dante sobre las amenazas que sufre el oso pardo a través de noticias reales aparecidas

en prensa, recopiladas en un Dossier de prensa que puede obtenerse por varios medios:

• Imprimiendo el dossier de pren-sa que se adjunta en la carpeta. Se puede hacer una copia, repartir noticias entre los grupos de alum-nos/as que realicen la actividad y, pasado un tiempo, intercambiar dichas noticias entre los grupos. De esta manera no será necesario imprimir un número de copias del dossier igual al número de grupos existentes, si no simplemente una copia que se comparte.

• Descargando el dossier de prensa de la página Web de la FOP, para visualizarlo en un orde-nador, tablet o pizarra electrónica.

AnExO III “Dossier de prensa”

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AnExO III “Dossier de prensa”

ACtIvIDAD 05 Campaña de COmUNICACIóN

AmbIENtAL• Objetivo: generar un material de

comunicación ambiental para concienciar acerca de la necesi-dad de conservar al oso pardo.

• Desarrollo de la actividad: el mismo grupo que ha realizado el análisis del dossier de prensa elegirá una amenaza que sopor-ta el oso pardo y desarrollará un material de comunicación ambiental para intentar sensibi-lizar sobre la necesidad de evi-tar dicha amenaza. Estos mate-riales de comunicación podrán desarrollarse en formato escri-to (eslógan publicitario o artícu-lo periodístico), sonoro (cuña o programa de radio) o audiovi-sual (anuncio o documental). Si el centro dispone de laboratorio audiovisual, coordinarse con el docente responsable para la realización de esta actividad, es-pecialmente si elaboran mate-riales sonoros o audiovisuales.

• Materiales: materiales de pa-pelería y, sería ideal (aunque no indispensable), disponer de un ordenador con editor de texto, imágenes y sonidos; para que

el alumnado desarrolle destre-zas relacionadas con las nuevas tecnologías y la presentación adecuada de información en dis-tintos formatos.

El profesorado dispone de in-formación abundante sobre las amenazas que sufre el oso par-do a través de noticias reales aparecidas en prensa, recopila-das en un Dossier de prensa que puede obtenerse por va-rios medios:

• Imprimiendo el dossier de pren-sa que se adjunta en la carpeta. Se puede hacer una copia, repartir noticias entre los grupos de alum-nos/as que realicen la actividad y, pasado un tiempo, intercambiar dichas noticias entre los grupos. De esta manera no será necesario imprimir un número de copias del dossier igual al número de grupos existentes, si no simplemente una copia que se comparte.

• Descargando el dossier de prensa de la página Web de la FOP, para visualizarlo en un orde-nador, tablet o pizarra electrónica.

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RECuERDA que puedes obtener más información, noticias, vídeos, juegos, libros y mucho más, en la pá-gina Web de la Fundación Oso Pardowww.fundacionosopardo.org

DEJANDOHUELLA

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