Subsecretaría de Educación BásicaSubsecretaría de Educación BásicaDirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación EducativaDirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa

Programa Escuelas de CalidadPrograma Escuelas de Calidad

Dr. Javier de Jesús Rendón SosaCoordinador Académico del PEC

Culiacán, Sinaloa14 de Julio de 2009

1. El Sistema Educativo Mexicano

2. Calidad educativa

3. Cambio de paradigma en la gestión

4. Programa Escuelas de Calidad4. Programa Escuelas de Calidad

- El MGEE, enfoques y componentes

5. El PETE, eje articulador de la política educativa

Un sistema complejo

Normativa

ProfesionalesAlumnos

Gobernabilidad

D G D G I E

����

Sindicato

Subsistemas estatales

Sociedad civil

GobernabilidadResultados

La educación pública

16 mil

1.200,000 de docentes 102,911

directores

222,350 escuelas

D G D G I E

����

25,603,603 de alumnos

con resultados poco satisfactorios

16 mil supervisores, 65,000 ATPs

Ciclo escolar 2008-2009

La educación en SinaloaLa educación en Sinaloa

29,959 docentes

5,9802,364 5,980

escuelas

2,364

directores

626,210 alumnos

CALIDAD EDUCATIVACALIDAD EDUCATIVA

� El Programa Escuelas de Calidad define a una Escuela deCalidad, como aquella que asume en colectivo, laresponsabilidad por los resultados de aprendizaje de todossus alumnos, se compromete con la mejora continua delaprovechamiento escolar; un centro seguro y útil a sucomunidad, que cuenta con infraestructura, equipamiento ytecnología de vanguardia, contribuye con equidad altecnología de vanguardia, contribuye con equidad aldesarrollo integral de sus alumnos para que desarrollencompetencias, habilidades y valores para alcanzar una vidaplena; que permita una convivencia democrática,participación en el trabajo productivo y aprender a lo largode su vida. En este caso, se focaliza a la calidad educativa encomponentes como la participación social, la mejoracontinua y el logro académico a través de la planeaciónestratégica.

Es un proceso de mejora continua

Es un ciclo que nunca

termina

LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN:

No se platica… se practica

Es ser mejor respecto de uno mismo

La innovación

y el desarrollo

¿Qué se entiende por gestión escolar?.

El concepto gestión tiene al menos tres grandes ejes de significación y aplicación

La acción

La investigación

Acción diligente que es realizada por uno o más sujetos para obtener o lograr algo

Como rol

Primer eje

Es un hacer

Una forma de proceder

Acción cotidiana

de los sujetos

Como rol o como función,

es el

gestor

A la acción

misma, es gestionar.

campo de la investigación

Trata del reconocer las

describen o

Segundo eje

Trata del proceso formal y

sistemático para producir conocimiento

un objeto de estudio

reconocer las pautas y los procesos de acción de los

sujetos

describen o califican las formas de

hacer y actuar de los

sujetos

Innovación y desarrollo

hacerla más eficaz

más pertinente

Tercer eje

Es un campo en el que se

crean nuevas pautas

para enriquecer la acción

hacerla más

eficiente

por que utiliza

mejor los recursos

disponibles

más eficaz

porque es capaz de lograr los

propósitos y fines

perseguidos

pertinente

porque es adecuada

al contexto y a las

personas con las que se realiza

diseño y la experiment

ación de nuevas

formas de acción

Un Cambio de Paradigma en la Gestión

Gestión Normativa Gestión Estratégica

• Centrada en la administración•Baja presencia en lopedagógico

• Centrada en la transformación.•Fuerte presencia en lo pedagógico•Habilidades para trabajar con lo complejopedagógico

•Énfasis en las rutinas•Trabajos aislados yfragmentados•Estructuras cerradas a lainnovación•Autoridad impersonal yfiscalizadora•Estructuras desacopladas•Observaciones simplificadas yesquemáticas

•Habilidades para trabajar con lo complejo•Trabajo colaborativo•Liderazgo compartido•Apertura al aprendizaje y a la innovación•Asesoramiento y orientaciónprofesionaliantes•Culturas organizacionales cohesionadaspor una visión de fututo•Intervenciones sistémicas y estratégicas

Significados e implicaciones en la Significados e implicaciones en la transformación de la gestión de la escuela para transformación de la gestión de la escuela para

mejorar la calidad de la educaciónmejorar la calidad de la educación

Renovar prácticas que El proceso de cambio

es de largo plazo

Renovar prácticas que posibiliten la mejora

de la calidad de la educación básica

Docentes

AlumnosPadres de

Familia

Supervisores

El proceso de cambio es largo plazo; tiene como núcleo el El proceso de cambio es largo plazo; tiene como núcleo el conjunto de prácticas de los actores escolaresconjunto de prácticas de los actores escolares

Prácticas de los

actores escolares

Directivos

Docentes Supervisores

Personal de apoyo

Equidad

PertinenciaEficacia

Desarrollar nuevas prácticas formas de hacer distintas

Relevancia

Flexibilidad

Eficiencia

Actuar con visión prospectiva

MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVO ESTRATÉGICO

Actuar en los ámbitos de injerencia…

GESTIÓN EDUCATIVA

(Sistema)

GESTIÓN INSTITUCIONAL

(Estructura)

GESTIÓN ESCOLAR

(Comunidad Educativa)

GESTIÓN PEDAGOGICA

(Aula)

ENFOQUE: Pensar sistémica y estratégicamente

� Nos han enseñado a pensar de manera lógica desdealguna lógica; a comprender descomponiendo lossucesos en partes (análisis) para luego volver aunirlas (síntesis).

� En algunos casos esto funciona, pero no cuando� En algunos casos esto funciona, pero no cuandointentamos aplicarlo de forma indiscriminada en lossistemas. Manejar sistemas es algo más complicado,y no funcionan las lógicas lineales simples.

� Las personas, los acontecimientos y los procesos, noson tan fáciles de predecir o de resolver, comoecuaciones matemáticas. Se escapan a las solucionesrápidas o escuetas.

Un enfoque hacia la mejora continua

Escenarios

Condiciones

Circunstancias

EL PLAN ESTRATÉGICO DE EL PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR, TRANSFORMACIÓN ESCOLAR,

EJE ARTICULADOR DE LA EJE ARTICULADOR DE LA POLÍTICA EDUCATIVAPOLÍTICA EDUCATIVA

Dr. Javier de Jesús Rendón Sosa

Coordinador Académico del Programa Escuelas de Calidad

Culiacán, Sinaloa., 14 de julio del 2009

A partir de una Autoevaluación Inicial de su situación

prevaleciente, cada comunidad escolar ha de expresar su

visión, misión, valores, objetivos, metas y estrategias a

través de:

�Proyecto de desarrollo a mediano plazo (Plan Estratégico

de Transformación Escolar)de Transformación Escolar)

�Programas anuales de trabajo (cambio planificado)

• Contribuye a la generación de una culturademocrática al estimular el trabajo colegiado y latoma de decisiones en procesos participativos.

• Contribuye a lograr una mayor equidad alreconocer las condiciones particulares que hacen

La herramienta del PEC presenta las siguientes virtudes:La herramienta del PEC presenta las siguientes virtudes:

reconocer las condiciones particulares que hacen“singular” a cada escuela, generando procesosvoluntarios y autónomos de transformación.

• Fortalece la cultura de corresponsabilidad yrendición de cuentas al alentar la planeación y laevaluación continua como bases para elmejoramiento.

Se caracteriza porque es

realizada por los miembros de la

Pone en manos de los actores una estrategia

Genera espacios y oportunidades de profesionalización

de actores miembros de la comunidad

educativa, con distintos grados de responsabilidad y

participación.

una estrategia para la mejora continua de los

procesos educativos y

escolares.

de actores educativos, en

tanto asumen el proceso analítico, reflexivo, crítico y

propositivo.

La autoevaluación como condición para la planeación estratégica

Autoevaluación Inicial Planificar

Actuar (Hacer mejor las

cosas)

Evaluar

Rectificar(corregir)

Calidad educativa

Estándares Estándares y dimensionesy dimensionesEstándares Estándares y dimensionesy dimensiones

� Enfoque estratégico

� Evaluación para la mejora continua

Elementos básicos de las escuelas autogestoras� Elementos básicos de las escuelas autogestoras

� Cultura de las comunidades de aprendizaje

� Empoderamiento de centros escolares

jrendon@sep.gob.mx