El matonaje (bullying) o el aprendizaje de la agresión y la violencia:

¿podemos enfrentarlo? ¿Cómo?

Christian Berger, PhDUniversidad Alberto Hurtado, Chile

IX Curso Andino de Trastornos de Aprendizaje. Bogotá, 2008

Qué es matonaje o bullying?

Definición tradicional (Olweus, 1979)

– Desequilibrio de poder (fìsico, psicológico, social)– Sostenido en el tiempo (sistemático)– Impacto negativo para la víctima– Incapacidad de salir de la situación

En síntesis, es una situación de abuso

Matonaje

Agresividad

Abuso

Violencia

Matonaje

(bullying)

Violencia y agresión (Arón, 2008)

• La violencia se refiere al uso y el abuso de la fuerza

• …la agresión aparece como una respuesta innata en la mayoría de las especies animales ligada a la supervivencia.

• Las conductas violentas desnaturalizadas (…) sólo se observan en casos de desequilibrio ecológico, o cuando los animales viven en un entorno desnaturalizado como lo es el cautiverio (Barudy, 1999).

AGRESION BULLYING DELITO

(Toda, 2008)

Matonaje: manifestación y reproducción de una cultura de maltrato

• Es una relación de abuso

• No se respeta al otro. No se acepta ni tolera la diferencia

• Tanto los niños victimizados como los agresores experimentan consecuencias negativas. Es una situación “pierde-pierde”.

• El contexto también se daña en la medida que se valida esta forma de relación y de resolución violenta de conflictos.

Porqué es importante?

• Efectos en la víctima (sociales, psicológicos, físicos)

• Efectos en el agresor (sociales, psicológicos, físicos)

• Efectos en los observadores (víctimas indirectas)

• Clima escolar (sensación de temor, rigidez, intolerancia)

• Burnout docente (estrés, ausentismo)

• Construcción de una cultura y sociedad que normaliza el abuso

Mitos Sobre el Matonaje (Lecannelier, 2006; Orpinas, 2008)

• Es parte de la niñez (“travesuras de niños”) y de la vida escolar; el matonaje forma el carácter

• El matón tiene buenas razones para serlo

• El matón es fuerte y esta sociedad lo necesita

• Las víctimas son pasivas y débiles

• El problema va a desaparecer si se ignora

• Hay que dar castigos ejemplares

• Los adultos sabemos qué hacer frente a esto

Qué sabemos?

• Mayor prevalencia entre 6to y 8vo. ¿Porqué?– Énfasis en el grupo de pares; jerarquía de pares

– Configuración de la identidad personal y grupal

• Diferencias de género– Mujeres más proclives a la violencia relacional

– Hombres más proclives a la violencia física

• Tipos de matonaje– Físico / relacional – verbal – psicológico / ciber-bullying

• Se da en lugares con baja estructura y supervisión

Enfoque ecológico (Swearer & Espelage, 2004; Orpinas, 2008)

Factores individuales

Factores relacionales

(diádicos, grupales)

Factores institucionales

Contexto

social y

cultural

Paradigma de la agresión como adaptación

La agresión puede cumplir importantes funciones sociales para el individuo

– Supervivencia

– Dominio; jerarquía

– Adaptación; aceptación

Hawley, Little & Rodkin (Eds.), 2007

La agresión es un comportamiento social

Fenómeno grupal y social

Cuándo se pregunta a los estudiantes porqué hay agresiones:

“… prácticamente no hacen referencia a las

características físicas relacionadas con la fortaleza o

debilidad física. Los estereotipos y la comparación social

son las causas más citadas en el nivel interpersonal

diádico” (Almeida, Lisboa & Caurcel, 2007, p. 112)

¿Por qué crees que se producen agresiones en tu establecimiento? Primera Encuesta Nacional de Violencia Escolar, Chile (2006)

12,4

22,4

23,8

46,1

51,2

73,6

Otras

Autoritarismo

Discriminación

Ausencia de autoridad ynormas

Características del curso

Rivalidad o presión delgrupo

Roles participantes en el matonaje (Salmivalli, 2001)

Agresor/es Víctima/s

asistentes

reforzadores

defensores

“outsiders”

¿Cómo nos enfrentamos a la violencia?

¿Cuánta violencia?

¿Qué tipo de violencia?

¿Quién es culpable?

¿Qué sanciones son las más adecuadas?

¿Qué método es el más efectivo?

¿Qué función cumple la violencia?

¿Qué tipo de relaciones dejamos de establecer?

¿Cómo somos parte del problema (y, de la solución…)?

¿Qué sociedad/escuela queremos?

¿Qué hacer frente al fenómeno?

• Clarificar el problema y los objetivos

– ¿Se espera que no haya agresividad?

– ¿Se espera que “todos sean amigos”?

– ¿Los niños debieran “actuar bien” como conducta de entrada a la escuela, o es esperable que haya actos agresivos y entonces la institución ayuda en la formación?

– Partimos del modelo de “delito” (se sanciona por que la acción es mala) o del modelo formativo (se sanciona para mostrar que la acción no es adecuada y que hay formas alternativas)?

1. Conocimiento de sí mismo• Lenguaje emocional• Fortalezas y debilidades

2. Conocimiento de los otros• Tolerancia

3. Autorregulación y resolución de conflictos• ¿Mediación?

4. Habilidades sociales• Escuchar y expresar

5. Empatía

Propiciar desarrollo socio-emocional

Relaciones interpersonales y clima escolar

• Favorecer espacios de encuentro entre los adolescentes, desde de la cultura de pares

• Ser consistentes respecto del rechazo a la violencia

• Desarrollar formas de relación democráticas, participativas y respetuosas del otro

• Generar vínculos, participación, apego

• Tener claridad respecto de las reglas de convivencia

ConclusionesHacia la construcción de relaciones justas

ConclusionesHacia la construcción de relaciones justas

• Entregar mensajes claros respecto del rechazo al abuso, en todas sus formas– Consistencia en dicho mensaje

– Evitar la normalización de relaciones abusivas

• Generar y favorecer espacios de contención, elaboración, y reparación

• No olvidar que tanto víctimas, agresores, y todos quienes participan de estas dinámicas son sujetos en formación.

“Yo creo que todavía no es demasiado

tarde para construir una utopía que nos

permita compartir la tierra”.

Gabriel García Márquez