El Marxismo y La Educacion Un Balance

5/8/2018 El Marxismo y La Educacion Un Balance

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30C:OL0Gi.. ; D;o ! . . . . \ SDIJC';ClON

. : i e in actividad artesanal abarnre los cosies de adiestrarniento ' 1 ' , par ende, elvalor de los obreros, Darn los t raba jos de de ta lle mas d iffc iles s igue sieridonecesario un periccio de apreadiza]e pro!ongildo. que los obreros rdv~ndic~ncclosarnente aun alli doride se ha vueito superfluo. En Inglaterra, por ejempro,nos encontrarnos con que las !a~vs or' apprenticeship, con su a prendizaje desiere a .."i .osde duracion. rnanruvieron su plena vigencia hasta el t ermino de lneriodo manufacturero: solo in gran indus tria ia s a rro jo por Ia borda . Como ladesrre:a artesanal continua sierido Ia base de la manufactura ? dmecanismecciec tivo cue func iona endb no posce un esqueleto obietivo, independientede los obreros mismos , e lcaci ta l debe lucha r sin pausa con tra la Insubordina -don de estes. "La f razi lidaci 'de la na rura lezc hurnana es tan grande", exc lamad amigo Ure , "que e iobre ro. cuanto mas d ie st ro e s. se vue lve tan to m.: i$_lerC~e intrarablc . .. nor t an to inu ige con sus rnari ia ricos antojcs graves canes armecanisme c-ol~ctiva".' :1 De ani Que durante redo eI periodo manutacturerocundan las quejas acerca de la indiscipiina de los obreros." Y si no dispusie-ram os d o ! l o s testimonies de escrirores contemporaneos. hablarian con la do-cucncia de bibliotecas enreras los simples hechcs de que desde el siglo xvthas ta la ecoca de la gran indust ria c l cap ita l no lograra apoderarse de todo eluernno d d trabajo di;Donibie de los obreros manufactureros: de que las mane-ract~rnn t ienen vida 'bre ':e " Que, can las inmigraciones Y crnigraciones de~breZ'Os,cbandonan un D a i S - D : : :; ra establecerse en orro. "HilY que establecer elorden,'cie una rnanera 0 ~e ot ra -. exc la rna en li70 el tanras veCE!S citado autorde! Essav Or! Trade emi Commerce. Orden. conresta como un eco. 66 anos milst arde. e1doc tor Andre'. '. ' Ure: orden es 10 que faltaba en Ia manufactura ,r ,.mdild;.>.core "e! dogma escolasuco de la divsion del trabajo y "Arbvrighrcree - : ; ! orde n~~_AI rnisrno t iernoo. la rnanufnctura


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50CIOLOGiADE I_,\@UC\CION

Re:ilidad, Ideolcgta, educacionMis al'u de sus recornendaciories concretes sabre la organ: zacion ,:!~!

1 " ; ononicas v mas aca aesistema cscolar , Que nov resurtan 5lfnpremente cecirn ,. -.'. "~- .. ' ~su fCO""''' "",.,,,,.,,) " d e l a h'istona v d e la scciedad capitalista. en 10. obra ue :\bn~ . ' ' ' - _ _ . . w .

D!!ntro de :.':Sla nroc!emiilic:l se mueven !ill concepcion de b pc:,or:a '! ~u:lndlisis de la conci~ndu. L:l primen 5e basa en una :lntropclogil;'.l, o;Cl~, l'li:;.

G . H . . vtcad). Es J. ~rl1VC~ d el trcbajo como - = ! ! ser hurnano d . : ! fOm1o. ;':0 sc.cla naturalez a que 10 rodea, sino :l si misrno. individual y cclecnvarnenre.Derma de la oroblernauca mas e srr ic ta rnen te cedaaoa ica. e ste terna ha s idretornado oor ' nurnerosas corrientes. en : ' :s


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L\ SOC:OLOGl.';' C:_A~i(,.\,nro. ! ; :!S actitudes. .iisoosictones. tormas.de cornnortamiearo. etc . . aue perrru-ten inresrarse sin demasiadcs roces en la estructura social de la produccion0 a ernpresa, el rnercado. etc.). Aun a riesgo de sirnplificar y de utilizar 10$concecros en un sentido demasiado restncnvo, codernos llarnar .1 ! o orirnerocuaiiRc;J .c i6n . . : a ]0 sezundo socializacion. Pues' bien: Marx acorto un marcoconceptual. e! - de b. cii~;:incion entre trabajo simple ': ! trabajo complejo y Iaconsideracion de la fuen::!. de rrabajo como rnercancia, desde ei cual puedeabordarse :7uc:ircr-me:1tc el problema de In . cuali ficacion. : : !e~d f ines anali si sc i t ! ia d inzirnica dcscualificadora de Ia crcduccio n fabril, es dccir; de In teriden-cia a Ia sustitucion de! rrabajo complejo per trabajo simple a trnves de ladivision rn anufacrurera de 1 . 1 . $ tareas y de Ia subcrdinacion de! trabajo vivo ::.la rnacuinaria.

Si~ embargo, d rnarxismo. fascinado a rnenudo par 10.5 presumes auto-rna [i5005 de la !oe:i c~ de! ( ;: .; 01tal ' ,' cor Ia idea de una Dolan zacio n so c iai (dela r icueza , nero ' :L~bi2 :1 dei n o c e ; - ,del saber) cue :e~ino.ri::. cor oooner u"na~ . . . ~ . . . ... ~ ...gran masa de dcsposeidos a una pcquena rrunoria de pcseedores. haciendo asiinevitable la revoiucion social, unilaterizo el analisis haste el ounto de nerma-necer ciego arne otras tendcncias de signa opuesto. Asi. en hdCc;J.d;{ de losserenta 0 pri rr ie ro s ochen ta . una sene de brillanres estudios de autores comoBraverman, Frevsseriet. Corta: v otros irnousieron en la izouierda Ia idea de la"descucii ficaci6n de! t rabajo. D e manera rnuy sirnplificada, venia a decir quee! cap ita l s e s ir ve de la o rgan iznci on ':! de la tecnologta para sustituir el traba-jo cualificado. con un alto grade de auronornia de! rrabajador. por el trabajono cualificado, 0 esceciaiizado . con una ccrnolera subordinacion del rnis-mo. De este modo reduce los costes de la fue~z::. de trabajo y refuerza 51. !con tro l sob rc e lla . E l a rzumemo es Iogic ::. :nem' ;! consistente . ' : ~n z ran rned idacierto. perc uniJateraJ.-:\o tie n e en - cuerita. por ejernpio, -qwe n . (uer::;J. des ir np itf ic ar l as t ar ea s e st as r esul ran. a J nn:: .J. compie :. o.men te nOITi 1;J .] iz ac !a s.por !o qu e pueden pasar Y posan ;;. ser re::.iiz.o.o :!.s por maquin as. con 10 c uai ~eprociuct: l!nn. cOn1entc pt:rmZ1n~:1.tc de deSap3r1cion de los !Juestos menoscU2iAc: ldos CUTiO ~tc~~o s a o r e ~ ~ c u n li fi c :l c lo n m~cii;;.. d e to s o u':! nt!rmanec~nes d de e!ev;J. rin. Tampaco tl!VO en consideradon la r('sistenci~ dd lo~ traoain-dares , las nec\!sidaces de i1e,o.; ibii id.J .c i (e~ obrero es la m.: 'i cL!i ;1a ma~ fk:dble),etcetera. d e modo (lUe, como h::. d icho Goldhnber. lenni ~o ~usti l llVCr:cio . ,e imo[Or de ] a h is to ri u ' pc r 1 a h is to ri :: . de lo s mowr (!s ", ~s dec ir . b luch

c.cn, Asi C0l>10 ,\1o.rx cstudio ics efecros sobre : J . concienc:a de la divisioncarcelacion del tr abaio, la mecanizacion. el .ntercarnbio rnercanri L ~i oacdom!r1::tn[c del capunl en I~ produce.on. erc.. : lS I I n. rnoderna scc.oiogra ~deducaci on ce insp ir ac icn sus tanc ia i I.) s ig ri ifi cauvarnenr e marx ism ha est ud iaio tO S efectcs de in organizncion de! espacio y ~~ . icmpo escoiares , :~ f rngrnenrae.on C f ; ! . :r:;_b~jo ~c::C~:nico,' [a ~er:lrq~iV;. del auia. In . s~lecc:~~ d~ ~~s co~mpner ite s dei CL!IT1Cu!um, etc .. cesprazanco e] cccnto en :;: :;SlUC10 ce !O~ erec.od~ 1 ;1 ~:::uc2..:i6n : ! t ! i coruerudo tnrozra rnas . iextcs . nianes ce e studio . .. )proceso material, En ciCnD.ltivn. sc ha. .. .eche un m:iHsi~s rnaterialista eel arabto cducativo. : . r . aunque J. t! l t arnbien han corur ibuido ccrrierues d e! pensarnien-to rormalrnenre rriuy : J e J : : ! c ; 1 . S del rnarxisrno {como e~ funcionalisrno y la etng ran:l del ;J .U la: Parsons, Dre e ben, Sa ckson. Frieden berg.

E! marxismc. en cambio. ha dincultaco In anrcc.acion de~ o;lDei d.~escuela en la forrnccicn de las insutuciones y l as .deruidades nacionales.cesar de cue 1 3 0 rnarupuiacion c l e f corneruco de 1 :1 ensenanza - : ; : : 1 . esta direccioes :n~ ,d t: : l a s rt!:::':i~~d:!s mas obvias para C~JJq_U~~7o. ~ t . . : . t ! 1 3 ccnrernple. ::prooacremeruc S~ ":CDJ.. tanto a SU rncnosprecro cre~prco ICn1::1 nacicnai como]3 , .::!t~:'1!raiicL1d){org~d~~:l ia econornia. L a cuesuon nacioriai. lo rnisrno qu e;J'rooI..;-m~s ~tr!lCO~. h : J . :l iCO Sie~pr~ p.::!rJ . :: ! m : : ' !" 7 -: i 5LT l Q U r i t~~e!10 :~.:omocioSus f u ." c c. d or es : ii ;" ; '1 p ienl::~ l .. : c, ; , ;o an no ;Dio .~!prook!':1;:l rlaClOnal. ;1~;;r:-.b! t: :-: ~ \~S r71O~:r-~lc~t::t~y l os p r :: ;. so cc re s q t .: .: : to -;;~:! rboi . :!b i :l~: ~l ?ro i-e~::1rdo, :re~~..lc~d:;:~~. ~L10 !H!~t! p n . t ! " " ' L 3 . ! . t : r 1 ':~:1rHO .1 :05 d~Stgu:ddndes ~:r1ic.:1.spcr:n:J;n~::~n :It.!g.O~ J : " , : ~ - = = - ti!n.s (s~ ~s quI . ! ;10 :.:ornpn~iJ.r. :dg:uno~ ~st~rcct~poJ.:SOC!:tco~ :t ~!l~s; pi::!n.se~~ '2"~ l o s c om cnt J ri os ;"~::;uv~mt!:\te d-:spect~vo.s\ 1: J. r' X s o br e ~ ~ tUQ""J.r~.; ~l Da.ot!l d e lo s :nm!~r3.nlS !dnnc.~~cs ~!1 !~ cli.1$c obr~ingiesJ.) Q 1 ' ; ] ' 5 .:o;_!~~pl~b;n como un ~p-lf-:!nom~no de las cit;:sigu:lld~d-e$,~l::1~e.Po r tQCO ~ s t .o , J. ! : : l 50c~oiogii1 : , . . r fa hlsionog~~rf:l L7'i.2rxis~3$ lc s h a r es uld o d i ff e i! ' ~o r u n L : : . d O r . : l ! iSnor:lf 1 ; : 1dim~n~ior:. nncionn.L


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r : t ~ i....t:.I:jdis tri buc ~Oi1.0 de 35ian acron. En es ~e se n t ide . adernas de en otros. ia escuelaccntrtbuve a I:::.;r~:le';c:on Q a Ia ;;t:ruetu:J.ciOn do.: : ; ; 15 desigualdades sociaies.

La cuesuon -U!10 ~~H~eun millen- )-,o demagcgico ~:. .!os~."t~ibe:l~~ J . r; ! : 1 ne :>de legi~ i~ ;J .c~6n. , [s a l" : p a ro l e i esc~p.aro.H!~!5~S i .n : ih i Ou. )l =s : :. : o s d~ i :!:-~~O~ I} inc~'.; .::;o ':0r.10 : . : : t t o . d:!mos~r:!~t6i1 c e l:tin~c~l"'1bj~~ .t"Ir7"n.~~t6n " : , " , " , " ' 1 ; s e " " 10' I. U :'""'.,.~e . . . = t "!ir"q;Sll.,'; t o .. . . s ;s t . . . . ~ 10..;; ; + " o ; t ~ I o ' " . n . l ; O t - : -~ 10 0 ~ ... . .. _. .,; . ....... ..... . ! " " " \ - - " " ! . : : - ' . . . . _ . . . . ~ . . . , +_, ~.... . _ . ~ ~ .~. _' ..._ ..

- !.- ,., '-...CO!~ct!-~-CS ~ c : : : ! ' 7 L p o n : = ! 1 :J. iC.s ~nd!T~1Cu~!~s y lJ. ~'O!proc~c:~Gn c: : :.3 ":!Z..::i~ :t.:rgu~~~a J.. b, d~l~p~;:en~::ci3 ;J ~!!::. ci~ sus :7!iencrO$'1

,: :Que podemo~ y d"hcmo5 conscrvar?S e p~ t ~d: ! J . c~p t :; lr 0 , :~~h4!.:::lr !~ :=or: .1 :nJ.t~::St.:! ~!1 :'lQ~t!-= 0.?p r .pt:.:-:es.

:: :: om o u n 3t~t:::m~ .;:==rr~(lQ, p 3 r = + nOH :O . q _ t .: ~ ~ : ; : ~Or:I;::!.. :J 3~ ~:!];:l ;~oo;J , lmt!n teof) ; . :omo ur~ c00ju n ~o d e t=on~ll$ d~ :1]C::lrlc-.! : T It :! c io : / proposjt.::o~e.s 5ingl!i;)res d ! . !. .. t~ . ~in'o """ ' ! I i .....:o~ " " " I -i+ l~ ,~.",r.~~' ~J~..:,) ~o -o ~t . " " " 1 ~~ .. rl "":I......~-_ J.;" "'o-o~CJd " \ "" ' I, , ", ~_.!i, .. ' . ,~.O" ~_ ,..os.c.~ ~" .,~mp ~,.~ ... ,,' ~ ..~ .__ - : .. ~..... \: _'_. _. :"~,~q L : . : : C~~t: 30m~~cr.sL! p o r ~J.nto :1 b. c~n:c:! Intd~- ;:~t . .: .; '!~ : / : : [.3 ~r..~t!OU q~ t~p r j_ c c~ c J . . J :~ .Hno !~ e_\p r~S16n ~dt:c16gic::l dt! ~n iTIo'~i:nierl:0 :, !5idr~co . c i t ! Ui1ab!~:H! scc:~d 0 d:! : . . . : n oJ-nCQ : : - r . :UCh; :L ,:uy.1 ~:~!'"ci~dtd~ti'7l.:!::::5llJfl;J. ~:'l lo s ~ntt!r~-

. . . , , - . - "~~S;:t! ::5t1J$:::~ !J!..!t:t!t:", ~0 511m~ , j,l~D~,r"J Ci:"'l~~C.:lr~:!'H.H':~CSJ.i:1e:-,,~~ ::J;C:~u :: :! . G='$U5 J~rm~!c:on~~. corno c~~.;!nco 1 : 3 . ecii!ori.:d ?ro!.;r~$Q 'Dl!bHc:lb:l ~! =!n t!s imo' .'olumen titubdo .Han: y Eng! !! . s s oDr" . . . /0 q!l~(!la~, Q c~ ancio 1 :1 e;'\esim;-: tesisdoctor::.! dt!rr:ostr~bil otrJ. '~'C"Z aLZ~ 1.3. dt:D;lu=-er~cidn it: :n~ :n:1.s;J.~ no haol;:1t:::~:do iU:!:1r. dos ~'Jr:;>.nl::~ g.;;n~!;-: d< ! !~ :1e~lrosis oos


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": '0cnuco sirm larex ~ tos cue rnostro su autor :T~:1tc ; :;1.:1nlosofia 0 la econorniapoiiuca de 5U ncrnpo. En[onc~s ih:g~rcmo5 f~-cumt!!1{t! a ] 4 ' ! conclusio n d e que.rnris que Ce;TJr problemas. 10 . obra de ~"!Jr.:. abrio una scric de campos en losque buena p arte de: trabajo esra t cdav ia per hacer , ;:00 c! apoyo de .\!o.n percyerido. desde lucgo, rnucho mo.s alla de el. SC{lo.~~:i10S. 50Dr!; redo . des de e ll cs.cue an tes abordamos. cere ahora en orden inverse: 1 .:1escuela como rnccanis-m o de distribucicn . orirnero. " como o roceso de oroducc.cn. descues.LJ..letra m~rxi!H; trata ur:;l :~.otra ve:. de ~eci~~;,_rOC:lS las de:sigualci:J.dt!s ades isualdades de c la se . y e st as a i a d iv isor ia ent re p rcpi eta ri os y no pro pieta ..rios -de lo s med ics de nrcduccion. en torno 0. l a cual giraria tcda Ia dinamicasocial, Sin embargo. :~ au n raamen iendo nos detn ro de un estricto rnaterialis-mo. 10 material. 10 econornico. no es " :;OlOa materia ~:1 uri seruido restricri-vo, las casas. SlI!O alao mas, Como sistema cue es. 1~ nroduccion rclacioriamater ia . enerzia c infcr :nJ. .c!cn: 10$ elementos ..: ih;crctosr C!!es tas t res realicia-des son l as cosas . L~lS personas y los dares: en su forma econornica se convier-~c~ en. v son reievantcs en cuanro cue, rnedios de produccicn. f ue rz a O = .- :. !trab aio ~ con ocimiento : el coder cit! d.lSDont!!" score e llo s e s 1 0 due Ilarnarnosrespecuvarnentc p rcpredad. autcridad ;. cuaiificacion . La cuahficacion . parconsiguienre. es en $i rnisrna un factor de desigualdad :: de poder, con i ndc-cendcncia de sus relaciories con b orcoiedad 0 : nau ro ridad . Se pue rie d is cuur~.: t. :~ toomo se cuiera sobre 10. i rnco rt anci a r cia ti vade co.c o . una de elias ~;1 unasociedad '/ en ~nn. JDOC~ dJ. .Qa sr. perc .,0 cabe cretcnder reducir a una lasder na s. l~ cUJ.iif"ic:;.:;!dn juega un pape l irnportantc. ::l veces esencial, de earn :!las ooortunidadcs '/ a la :::OSlClon de l os i nd iv iduos . .. . e ste s :JUg!13>1 individualv col ec ti vameme ' J~or ..:!:1 ~to~o ::! e ll a ~~ - = : i mcrcado ~.las orgJ.~i:: ': lcione~ ime-di.:lntt! bl dcfirl~c:o~n ci ~ i. :!.$ ;:ompett:~ci41j" d~:O!i ; :U.t :SE~~c i t ! ~r;b~Jo}1 -:.!:1 l~~ren~c i e! t : ~ l: ! do (t!r1 torno J. lo.~ pol i t i :: : : .: : ; ~dt !C: :Hi~/{! .s ; y ' !n 1 : 1 in s ti Lucian t .! s cO l ;; ! r \ POl": : ! ~ :lCC~5Q J l0 ~ ~:~t;~05 ) Re : ; :: ; .r ; ,o; , :' ; !~ In . : I T : ; ~o r t: = . nc i : : . :J r;;;D10. ~.' C 's n~ ~ i f1 C:l, node;"!~".'jl i\'~. d~ iilC~ ::llifi~ acion :10 ~11:tific:: ;t!g~r b,' s ::ids 1g~~ici~dt.!S~ educ J. ~ias.5~no q ue :ons tit~:r't! mj,s bie~ ~~ p r . .m - = : f" p i l !: iO ; ; u~ ;.!~ l:!:1CCr qut : pct!dt!:1 ~e-:1t!rctrJ.!:: C :l US il 5 '/ Otr0S tin-=:s :H: . t ! los iniCt........~_.~..._~~&--......~.....,

.~i

. ,

:..~ SCC:OLOG~~ C_:\SiO "cu ente). narc ~n::li mente llezcr tarnbien a $U J.si:nllJc:6n tcrzosa .1 !3 cultura~orr..in~n~"'.! ! . l ; l J.c::lJ,I :t~ntc!!;_ci~jn 'd. L.1$dcsisuaidades lruercornunir arias!1.:!:1 evicenci ado ~~ 1015ci! re ;cncfn.s de pF)vision ent re cL~tird;J.S regiones. entreiieren res dis trt to s '/ O~rrios de 135 c t udades I >] C:H:e l~ c: udad v .:1 c:! rrUJOTodcs ~$tOS .:ir:'i.bi~O!5e 1:1des .gualdad rncrecen ser arrontadcs j~;dc.! dis tintas~~"L""~D~" " " t . ~ " . I . - : ~ ~~ o; :" ': '. :; :J o : . . .. .s ," '~.c renc ia s ...j~ "":ICr"';o.(O,...., " ""~ " ~rv,-: distiruos ,ol'e""~.j.oJ ~" "" ~ ~ ~ ..~ . .. .. .. .. . lo .. . o , . .. . ~ ._ . .. . :_ .. . .. . .. . .. ~ ~ ~ ~ . .. . . ~ ~. 7 " - . .. . ~ . .. "L~~.'" . .. .. .. . .. .~ .... ~ .......... -.~ ...dclimnados :!:1 ellos nastn e; paper eel curriculum. :!~ parucuiar eel contenicode la :;nse:i .~n::o.~ :.!:1 1:1Ics!timaci6n de su persisrcncia. Para qu i enes se ' : - 1SC:1tlCO inciinaccs :':lC~:!. el rnarxisrno no ~o.ntopar J . i "L ccg: to cartesianc compor una acti tud corapro rnet ida ant e l as desi gual dadcs ~ i rnus tic ia s s cc ia ie s.d:!c: 'r , para quier.es : : : c ! $it:~~~:1 ~ j_s at ra idcs per e t :nO\ir:1~~:1.~0 social cue ~o~!;~l!=:-po.te~rk:o ~:~~ay ~ue decir que ~l!bY_.:lceun fue:-:.e c;Jr:lp~ne~te m o _ r ,1 i.a idea ce ra praxis). ;:JJ ~c::cuepa considcrar que rc marxista es masd!sp csicion ~ aborcar tcdas las desig ualdad es q ue ::1 ernceno =: 1 explicarlasp ;,; ,n ir de a lguca ce e ll as .

?or 0"[:-3. parte. .\t~r.: :1;nco, ~or a s: i :: !c ir lo . la s cc ic logia del concc imi en~C.. ~\r~mt!~to y ~O:;;~lO gC:1I;!in;c~te cue : : - 1 ccncc .r ni en to ~ :o s o l o pueced~bc ser cornernplcco en z:!!itlinos d e validec {~ i es c.erto D es faiso J. sin.arnbien de g~r :C5~~~ o de su r cl ac icn con experi er ic ia : ~ ' J o iruereses materiales.de do nee surge. " : ! : - ; . qt: :! contexte scc.al. t!~ funciori ce que t~!e:-CSeS). Est ierie enormes ~mpH;:: lc{on~s -rn C 1 ambuo soc:.:ll g loOJL :: por supuesto acruna d inar ruca cue J. f~c~a :lj pro pia rnarxisrno (que ~:lmbh~:l ecce s er exa rr uncc o ~!1 cuanrc ~ 3U g~:":.c;S1.SL p~:-o ;.Q~ limirarerncs a .:llgfJnn.s :;:Ci1st!CUe!1Cl;J,~ ee l . am brro m as ; "" es ~~ r1 g~ do :it! !: : l eciwc::!c!on. Sobre ~ cd o. : r r: pl iC:l q u~ IJ .~ : c i ~ :no 50rL s im p h. :! :7 1= : :1 :~ ; ;r cc .u c t o d o :: ~ ., t: "o s i d! ;! :! ~ . $tno qt;~ 5e '.c!:1 prCVQc::!C::lS~ i: :e rJ c i: :l ': : p a r i : ! " ~."' :P' :-!1-::!:---.cl :1~:;n~ri:d_ : : 'n d ~sc-::::::.r:o ~ ~c Qt jJ r " :. !il o : ;; up on c '~~o.s pL; ! r. .e5 de ~5tt..:C::0:3. los !Jrogr:l m~5. :0::; libros . : t l . ! :~,\:o ~...b.. ie:.:io~e$ ~.1g!~r:lli!.s~qu~ f0rm~n ~! i';Of1 t~!'1iciQ :r:~~::: 0 771: :; '10S Fio::.if1..::;.co i= ? ~J.~8mUn~C:1C~,:'


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SCC:OLOGL\ JE l:.,\ ED _ ' < : ' > , C l O : - Js ec ue nc : a cio n Jt!i uernoo 1..._ .':~i;:nitacion C~ ~.L-. , ; : tr i:1CtOlas rclaciones de 10~alumno; c;~r.- d ~ i ; j e ~ ; : ' c:u~~;;b~Je ..: : : 1 c:on;;~ici~ ::i~i? p ; ; n d i ; : ; j e ) . co;'los medics de trace io rlcs insu ...rnentcs de acrendizaie : . :con d orcceso detrabaio (Ics ~roc.:;d.L~i~!1to$ de ~nr\!::cii~:licJ.~lJ l er 3 r; l_ ! i~ Q r :1 J .. 4 jt : ~: : lt i\ " o . \r lasn,d:!cio nes d~ autoridad con 10$ proit!sor~s ? -=:~tre 2~t05. !~~relilcior.ds c i t !ccoperacion 0 ccr npetenc ia ent re l os a iu rnnos. l os c ri tc ri os :: p rocedl rn ientosit! evaluacicn. e tc , En surna. ~etrara C 1 = : ccbrar ccnciencia de in ncsibilidad '~~la necesidad de: escudririar toda in . cxcericncia escclar, cere ~:1 c~r1ic~l~r t ~ + srurinas de la \iO;1 coudiana out! r :! l~~o..mc s nOr:TI:!!mt!Dt; 3.1 plano aoroblerna-rico de 141ealidad. Y de h : :: ! ce~ ! o, :i~;o esra. no tornando 10 que vc am cs p or suV: l10r nominal . como s uc cd e c ua nd o se J.C~~~.1 1;;, orsanizccion de la \ricaescoiar como uri der ivado inevitabie cc imcerz.nvos ::!~:1icos '; oreanizativcsalejad os d e: c ualesc uiera relacio nes ce ;;cdc~rpor ejernplo. C:'J~cO-C.t!ri4~+o.mosla autoridad de au~ '..!!10S enserian v otros aorendcn. or la enserianza simuha-nea de que aquel lc s son pecos y :!s.os muchcs, 0 l ao rgan izac ion horaria ce no~esabe cue), s ino lnrer rozr indolo 50Dre sus rarccs. en una nersoectiva. sisterni ..:0. y mo.t;:iaiist3. tal ...:?m;; iiizo .\1:lL"'Xll anaiizar la locice ~.sct.:~~fico.- : i t o ! ! modode produccion capitnl i- sta ': ! a! ir mas ~Li a t! 1:.15u~c:- -ffc~c c i t ! .sus reiaciones.

L\ EDT L-; .\CrO " 'l' -,: '-l''''';.\' E-;.\ vS ."""\ L/._ ;' .i K . L L_ 1 U PAPEL ~

LIS dcfinicio nes de Ia educacion, Exarnen crtricoL~ palabra educac.cn ha sino 1. veces u tiiir.ada en uri seruido muv a

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Perc. ie:1 que consiste :=SJ. accion . j:H ;=.:,t~~r is~ >-1um~ro~.:t~ " rnuv difr es s un ] ; 1 ! : : rcsnuestas OUi.! n:!~ side oi:lciJS J.. + : : 1 : : l crcz-: ~~.1: pucclt::n rdciucCOS tipos prmcipales. . ~ ~ rSegun t-::lr1t. .~~;nn de !~~ct!c:!.:i6r: es cl d ~ d esarrolla r todas ;~ S fades bumcnas. Llevar hasta d puntn mas ;\[10 que pueda ser alcanzado1 : : 1 5 ~\!t!r: ';1.sque an idarnos en nuestro interior; rcalizarlas 1 0 rncs ~orrlplt!~.::

El Marxismo y La Educacion Un Balance

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