} El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es un síndrome conductual. Se trata de un trastorno del comportamiento caracterizado por distracción moderada a grave, periodos de atención breve, inquietud motora, inestabilidad emocional y conductas impulsivas.

} Trastorno del desarrollo neurológico diagnosticado con mayor frecuencia en los niños, de inicio siempre en la infancia, que persiste hasta la edad adulta en un elevado porcentaje de casos y suele ocasionar un impacto muy negativo sobre múltiples áreas de funcionamiento.

} Habitualmente, los síntomas empeoran en las situaciones que exigen una atención o un esfuerzo mental sostenidos o que carecen de atractivo o novedad intrínsecos (p. ej., escuchar al maestro en clase, hacer los deberes, escuchar o leer textos largos que no son de sus gustos, o trabajar en tareas monótonas o repetitivas).

} A diferencia de un niño que brinca, es alegre y conversador, el niño con TDHA empieza a tener problemas por más de seis meses en ambientes diferentes y tiene dificultades para aprender, socializar o en el seguimiento de instrucciones.

} El TDA o TDHA es un trastorno neurosicológico y otras veces hereditario; no es un problema de educación ni de disciplina del niño o de los padres que no estén educando adecuadamente a sus hijos. Es un problema a nivel de los neurotransmisores cerebrales que se corrigen con medicamentos y psicoterapia.

} Hay niños, que tienen más problemas de atención y concentración que hiperactividad o impulsividad. Esos niños están clasificados como flojitos en la escuela, tienen fracasos escolares y son estigmatizados por que no termina las actividades.

Se da la creencia de que el TDHA significa hiperactividad, sino no es nada. Sin embargo, hay niños muy distraídos y muy dispersos que van a tener muchos problemas en las calificaciones, en retener información, aprender las tablas de multiplicar o terminar tareas.

} A los niños que presentan sobre todo hiperactividad, se recomienda a los padres de familia evitar tratamientos alternativos como quitarles el azúcar o aislarlos porque el problema no se corrige y sólo retrasa que los menores de edad sean diagnosticados y reciban un tratamiento.

} “Los niños se dan cuenta que a pesar del esfuerzo fracasan. Los papás se desesperan y

presionan al niño, quien en consecuencia desarrolla depresión”.

} Dificultad para prestar atención} Dificultad para seguir las instrucciones y al parecer no

escucha} Con frecuencia tiene problemas para organizar tareas y

actividades} Elementos frecuentes olvidados o perdidos, tales como libros,

lápices o juguetes} Dificultad para terminar tareas escolares, encargos u otras

tareas} Se distrae fácilmente} Se agita o se mueve frecuentemente

} Dificultad para permanecer sentado y se mantiene en constante movimiento

} Excesivamente hablador} Interrumpe o se inmiscuye con frecuencia en conversaciones

o juegos de otros} Con frecuencia tiene dificultad para esperar su turno} TDAH es más frecuente en hombres que en mujeres, y los

comportamientos pueden ser diferentes en niños y niñas. Por ejemplo, los niños pueden ser más hiperactivos y niñas pueden tender a ser mas desatentas.

} Muestre a su hijo mucho afecto. } Tómese el tiempo para disfrutar de su hijo. } Encontrar maneras de mejorar la autoestima y el sentido de la

disciplina de su hijo. } Trabajo en la organización. } Use palabras sencillas y demostrar al dar instrucciones a su

hijo.

} Trate de mantener un horario regular para comidas, siestas y para la hora de dormir.

} Asegúrese de que su hijo haya descansado. } Identificar situaciones difíciles. } Utilice tiempos de espera o consecuencias apropiadas para

disciplinar a su hijo. } Sea paciente.

} Mantenga las cosas en perspectiva. Sea realista en sus expectativas de mejora – tanto en su cuenta y de su hijo. Sigue la etapa de desarrollo de su niño en mente.

} Tómese un descanso a ti mismo. Si usted está cansado y estresado, usted es un padre mucho menos eficaz.

Distracciones

} Sentar al alumno en un lugar tranquilo y al lado de un compañero que sea un pese ejemplo.

} Aumentar el espacio entre las mesas.} Permitir más tiempo para finalizar las tareas de clase.} Adecuar el trabajo y el tiempo a su capacidad de

atención.} Estructurar las tareas largas en partes pequeñas para

que el alumno vea el final del trabajo.

} Ayudar al alumno a plantearse metas a corto plazo.} Acompañar las instrucciones orales con escritas.} Poner un compañero que le ayude a la hora de tomar notas.} Dar instrucciones claras y precisas.} Vincular al alumno a la presentación de la lección.} Utilizar una señal privada para reclamar al alumno atención al

trabajo.

Impulsividad} Ignorar la conducta inadecuada que sea leve.} Incrementar la inmediatez de las recompensas.} Supervisar de cerca durante los momentos de transición de

una actividad a la otra.} Utilizar amonestaciones “prudentes” por mala conducta (no

sermones)

} Estimular las conductas positivas con elogios.} Dar reconocimiento a la conducta positiva de un estudiante

cercano.} Establecer un contrato de buena conducta y enseñarle a auto-

evaluar su conducta.} Elogiar al alumno cuando levante la mano correctamente.

Actividad motriz} Permitir al alumno trabajar de vez en cuando de pie.} Facilitar interrupciones que le permitan levantarse del

asiento.} Proporcionar espacios cortos de descanso entre tareas clase.} Recordar al alumno que repase el trabaje finalizado si su

realización ha sido rápida y descuidada.} Proporcionar tiempo adicional para completar las tareas de

clase (especialmente a alumnos con un ritmo motriz lento).

Estado anímico

} Proporcionar seguridad y confianza.} Elogiar con frecuencia la conducta positiva y el trabajo

finalizado.} Hablar con suavidad y de forma no amenazando si el alumno

se muestra nervioso.} Repasar las instrucciones cuando asigne nuevos trabajos de

clase para asegurarse de que el alumno comprende las instrucciones.

} Utilizar las oportunidades que le permitan al Alumno tomar un papel dirigente en la clase.

} Reunirse frecuentemente con los padres para conocer los intereses y metas del alumno fuera de la escuela.

} Enviar notas positivas en casa.} Tomar tiempo para hablar en privado con el alumno,} Estimular el intercambio social con compañeros de clase si el

estudiante se reservado o excesiva mente tímido.} Reforzar y apoyar con frecuencia cuando haya signos de

frustración.} Observar si hay señales de estrés, y rebajar la cantidad de

trabajos para reducir la presión y evitar explosiones de ira.} Animar al estudiante a retirarse en situaciones de discusiones

si se mete nervioso, o darle consejos para relajarse.

Capacidades académicas

} Si lee con dificultad: dé tiempo adicional de lectura; seleccione textos con menos letras para páginas; evite la lectura en ‘voz alta.

} Si su expresión oral se dificulta: acepte todas las respuestas orales que dé; estimule al estudiante a hablar de sus ideas y experiencias nuevas; escoja temas con los que pueda hablar con facilidad.

} Si su expresión escrita se dificulta: acepte todas las variedades de cosas que haga que no sean escritas, no asigne muchas tareas escritas; haga pruebas con opciones escritas o preguntas a completar; acepte el uso de? ordenador para escribir textos.

} Si tiene dificultades en matemáticas: permita utilizar ocasionalmente la calculadora; utilice papel cuadriculado para espaciar los números; proporcione tiempo adicional para hacer cálculos; facilite ejemplos e instrucciones en el procedimiento correcto de un cálculo.

Planificación organizativa

} Pedir ayuda a los padres para fomentar la organización, y darles reglas de planificación.

} Supervisar la anotación de las tareas escolares.} Enviar informes o notas diarias o semanales a casa con

los avances obtenidos.} Estimular la limpieza en vez de castigar.} Ayudar al estudiante a fijarse metas a corto plazo.} Asignar una sola tarea cada vez.

Obediencia

} Reforzar la conducta obediente.} Apoyar una respuesta inmediata correcta.} Ignorar manifestaciones menores de mala conducta.} Utilizar la atención del maestro para reforzar la conducta

positiva.} No utilizar ante el grupo de la clase las criticas o “sermones”

personalizados por mala conducta.

} Otorgar reconocimiento a la conducta positiva de un estudiante cercano.

} Sentarse al estudiante cerca del maestro.} Establecer un contrato de conducta con el estudiante.} Supervisar al estudiante en periodos de cambio de actividad.

Socialización

} Establecer metas de conducta social con el estudiante y diseñar un programa de recompensas.

} Estimular la conducta social adecuada mediante la palabra o con una señal privada.

} Estimular las tareas de aprendizaje en colaboración con otros compañeros.

} Dar consejos en las relaciones sociales de pequeños grupos.} Asignar responsabilidades especiales al estudiante delante de

sus compañeros para que éstos lo vean de manera favorable.