ESCUELA NORMAL SUPERIOR OFICIAL DE GUANAJUATO

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE IV

PEDRO CHAGOYÁN GARCÍA

Temas:

El error un medio para enseñar

Los errores de los alumnos y los de mi práctica

NAYELI MARÍN GONZÁLEZ

TELESECUNDARIA 3° “B”

01/Mayo /2014

El error un medio para enseñar

El error es una realidad que se presenta en todos los ámbitos de la vida y que

ha permitido que se hagan avances y mejoras en la ciencia, en los métodos e

igualmente en la escuela.

El error por los maestros siempre se ha rechazado y se tiene cierta aversión

por él, puesto que una falla del alumno equivale a su propio error, es por esto

que el maestro se ve en la obligación de marcar y corregir los errores.

A lo anterior se le conoce como el síndrome del rotulador rojo ya que una

costumbre que ha destacado en la enseñanza el de hacer ver al alumno sus

errores, esto lo podemos visualizar por ejemplo cuando el alumno entrega sus

ejercicios a revisar y la acción del profesor es el de tachar con pluma roja o

marcar en donde se equivocó el estudiante. No solo estos errores son los que

evidencian, sino también sobre lo que el alumno expresa, sus capacidades,

hábitos, entre otros.

El error puede ser enseñado en dos corrientes el conductismo y el

constructivismo. El primero es el que comúnmente se conoce en las escuelas,

este consiste en que el maestro enfatiza la falla, lo soluciona todo y da las

respuestas, todo esto lo hace sin hacer que el alumno participe. Por otro lado el

constructivismo reside en que el profesor da libertad para que el alumno

reflexione y descubra por si mismo donde está el error y por medio de esto

llegue al aprendizaje, asimismo este método sirve como un indicador de

procesos ya que por medio de obstáculos que el maestro plantea se pueden

lograr desarrollos en los estudiantes, los cuales le dan sentido al nuevo

conocimiento.

La propuesta de enseñanza es utilizar el error como un medio para aprender de

forma natural en el que ayude al anclaje de saberes, a un buen ritmo de trabajo

y finalmente se obtenga la motivación en el alumno; los procesos cognitivos

que se forjen en maestros y alumnos es recíproca, alcanzando al final un

progreso pedagógico, curricular e intelectual respectivamente.

En conclusión se sabe que el maestro es el que decidirá la forma en que

aplique el error en su enseñanza, esta puede ser negativa o positivamente

como ya lo he mencionado anteriormente, los efectos que podemos encontrar y

marcaran a los alumnos en su forma de actuar serán de alguna de estas dos

posturas: dependientes del maestro, inseguros y reprimidos; por otro lado la

respuesta sería personas autónomas, seguras y con iniciativa.

Errores comunes en los alumnos

Tipo de error Asignatura Origen del error Modo de tratarlo

1)Resolución

de problemas

matemáticosMatemáticas

Es que el alumno

no comprende lo

que le pide el

ejercicio.

No se sabe que

operaciones le

servirán para

solucionarlo.

Establecer una

metodología

ordenada para

resolver el problema.

Promover la reflexión

de los alumnos sobre

lo que les pide el

problema.

2)Ortografía Todas las

asignaturas

Esto ha surgido a

consecuencia que

desde la primaria

no se verifico que

los alumnos

aprendieran las

reglas

gramaticales.

Regresar a las reglas

gramaticales y

explicar el uso de las

letras.

Realizar ejercicios.

3)Estructura

de oraciones

Inglés

No hay

conocimientos

sobre la estructura

gramáticas de las

oraciones en

inglés.

Explicar la forma en

que se estructuran las

oraciones afirmativas,

negativas e

interrogativas en

inglés

Errores comunes de mi práctica

Tipo de error Asignatura Origen del error Modo de tratarlo

1)

Explicaciones

Matemáticas

No se lleva a cabo

una metodología

para la resolución

de problemas.

Se utiliza palabras

técnicas.

No hay

comprobación de lo

que conocen los

alumnos.

No existen distintas

formas de explicar.

Comprobar sus

conocimientos

previos.

Llevar una

metodología para la

solución de

problemas.

Utilización de

ejemplos vinculados

a lo que ellos

conocen.

Utilizar un lenguaje

sencillo y claro de

acuerdo a su edad.

2) Dominio de

contenidos

Inglés y

Matemáticas

No hay

profundización en

los contenidos que

se imparten.

Solo se tiene una

forma de explicar.

No hay vinculación

con lo que ya

conocen.

Profundizar más en

los temas y buscar

formas diversas de

explicar, esto con

ayuda de ejemplos

relacionados con su

contexto o con sus

intereses.

3) El tiempo En todas las

asignaturas

pero sobre

todo en

Matemáticas.

No se tienen

establecidos tiempo

para la secuencia

de enseñanza que

se lleva a cabo.

No se toma en

Reducir las

actividades. Elegir

aquellas que puedan

cumplir con los

aprendizajes que se

esperan.

cuenta el ritmo de

trabajo de los

estudiantes.

Establecer los

tiempos

aproximados que se

llevará cada

actividad.

cuenta el ritmo de

trabajo de los

estudiantes.

Establecer los

tiempos

aproximados que se

llevará cada

actividad.