El Descubrimiento y la conquista -...

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Área: Ciencias Sociales SC 4: El Descubrimiento y la conquista

Identificación1.

Resumen:

Esta unidad didáctica tiene como propósitos que los estudiantes analicen y expliquen cómo se produjeron el Descubrimiento y la conquista de la Isla Española y que reconozcan que las carac-terísticas étnicas y culturales del pueblo dominicano son el resultado de la mezcla de razas que se inició a partir de este acontecimiento.

Para desarrollar esta unidad didáctica, utilice las siguientes metodologías: Exploración de los conocimientos previos, mapa mundial, el mapa de la Isla, investigaciones, plenarias, debates, desarrollo de guías de estudios, elaboración de murales informativos y organización de una ex-cursión al Museo del Hombre Dominicano.

cuarto de Primaria | ciencias socialesUD ProPuesta didáctica: unidad didáctica

El Descubrimiento y la conquista


el descubrimiento y la conquista



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Recuerda

La llegada de los españoles

Durante el siglo XV, se desarrolló el comercio de los pueblos europeos, y era necesario buscar una ruta alterna para llegar a la India desde donde se obtenían las especias, pro-ductos muy importantes para la sociedad de Europa. Cristóbal Colón, marino genovés, presentó a los reyes de España su proyecto de exploración con el que pretendía llegar a Asia. Los Reyes Católicos, particularmente la reina Isabel I de Castilla, ayudaron a Cris-tóbal Colón en su proyecto de llegar a Asia por el Oeste.

El 17 de abril de 1492, Colón firmó con los reyes las Capitulaciones de Santa Fe, docu-mento por el cual se autorizó, sin financiar, la expedición de Cristóbal Colón a las Indias por el mar hacia Occidente. Además, se le concedieron a Colón una serie de prebendas y títulos, entre ellos: Almirante, Gobernador, Virrey y el 10% de las riquezas.

Sin embargo, las rutas trazadas por el almirante lo condujeron a tierras hasta entonces desconocidas. Tras varios meses de navegación, el 12 de octubre de 1492, Colón y su tripulación llegaron a la Isla de Guanahaní, la cual llamó San Salvador. La expedición de Co-lón arribó después a la Isla de Cuba, bautizada con el nombre de Juana y, posteriormente, a la Isla de Santo Domingo. El 25 de diciembre encalló la carabela Santa María, y con sus restos, mandó construir el fuerte de La Navidad, en el que dejó una pequeña guarnición.

El 15 de enero de 1493, Colón tomó la decisión de partir, y el 16, las carabelas Pinta y Niña abandonaron la Isla de Santo Domingo con rumbo a España. Colón, al mando de la expedición en La Niña, llevaba varios objetos recogidos y, además, le acompañaban diez indios, dos de ellos hijos del cacique Guacanagarix.

Orientaciones para el docente

Para iniciar el trabajo del contenido de esta unidad, es necesario que el docente recurra al uso de mapas geográficos, que implemente el uso de páginas web para los trabajos de investigación y exposición, videos, documentales y de una variada cantidad de recursos o herramientas pedagógicas, así como técnicas que sirvan de apoyo y faciliten el trabajo que se va a realizar, como son las dramatizaciones, debates y puestas en común. Recuerde tomar en cuenta las dificultades de sus estudiantes, y

refuerce o amplíe los contenidos, según lo considere necesario.

Descripción2.

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Aprendizajes esperados: A través de esta propuesta, los estudiantes serán capaces de:

• Identificar y explicar la influencia de los avances científicos y tecnológicos del

siglo XV en el éxito de las exploraciones marítimas.

• Explicar las causas de la expansión europea.

• Identificar las primeras Islas descubiertas por Cristóbal Colón en su primer viaje.

• Identificar, analizar y explicar cómo se llevó a cabo el proceso de colonización

de nuestra Isla.

• Identificar en el mapa de la Isla los principales fuertes y ciudades creadas por

los españoles.

• Identificar y explicar las principales características del gobierno y la economía

colonial.

• Explicar qué fueron las encomiendas.

• Analizar y explicar las causas y consecuencias del mestizaje.

Mapa conceptual

España y Portugal

Bloqueo turco

del mediterráneo.

Búsqueda

de mercados

y rutas comerciales.

Avances en la navegación.

Búsqueda de nuevos

territorios

Momentos claves

Conquista del Caribe.

Conquista de Centroamé-

rica y grandes imperios in-

dígenas (mayas, aztecas,

indígenas).

América del Sur.

Causas CaracterísticasConsecuencias

Rapidez Violencia

Conquista de América.

Imposición de la cultura

española.

Dominio político

y cultural.

Desarticulación de

sociedades indígenas.

Mestizaje.

Esclavitud.

Exterminio

de los indígenas

en América.

Formación de imperios

coloniales europeos.

Su justificación:

Expansión,

evangelización,

transmitir civilización

Descubrimiento y conquista

Sus protagonistas fueron:

sus principales

sonsonson

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Recursos didácticos digitales

• Para el/la docente

El mundo conocido en el siglo XV. Disponible en: http://nea.educastur.princast.es/repositorio/RECURSO_ZIP/1_jantoniozu_rena_huma_2ESO/rena_huma_2ESO/pag/mund_co-noc_1.htm

¿Por qué se produjo la expansión europea? Disponible en: http://www.elhistoriador.com.ar/articulos/mun-do/expansion_europea.php

Primeros viajes portugueses. Dispo-nible en: http://olmo.pntic.mec.es/jtac0001/historia/exploradores/portu-galuno.htm

Viajes de Colón. Disponible en: http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/ga-llery/Recursos%20Infinity/tematicas/colon_vcentenario/viajes/actividades.html

https://www.youtube.com/watch?v=u5MJLK75860

Descubrimiento de América. Dispo-nible en: https://www.youtube.com/watch?v=Q4lYYhi22eI

Colón y el Nuevo Mundo. Disponi-ble en: https://www.youtube.com/watch?v=1BVu61eqWI8

Recursos materiales necesarios para las actividades

Para realizar de la mejor manera el es-tudio de esta unidad didáctica y lograr un aprendizaje significativo, es impres-cindible que el centro educativo cuente con los siguientes recursos:

•Mapa mundial.

•Mapa de las islas del Caribe.

•Mapa de la isla de Santo Domingo.

•Láminas alusivas al Descubrimiento y la conquista.

•Pizarras.

•Marcadores.

•Cartulinas.

•Rotafolios.

•Murales.

•Recursos multimedia (laptop y proyector).

Recursos didácticos que se aportan como anexo

•Guías de estudio.

•Texto anexos.

•Láminas.

•Mapas de contenido histórico.

•Líneas del tiempo.

•Actividades con mapa del Caribe.

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Recuperar las experiencias previas de los estudiantes, a través de preguntas como las siguientes: ¿Saben quién fue Cristóbal Colón? ¿Saben qué se conmemora el 12 de octubre de cada año? ¿Por qué se conmemora ese día? ¿Qué saben sobre el Descubrimiento y la conquista de América? ¿Saben cuáles inventos hicieron posible los viajes de los españoles hacia nuevos territorios? ¿Saben qué es una carabela y para qué fueron utilizadas por Cris-tóbal Colón? Tomar en cuenta la participación de los estudiantes y aclarar las dudas que puedan tener con respecto al tema, según las preguntas propuestas. Luego, explicarles que el Descubrimiento de América es un hecho tan importante que se considera que en ese momento empezó una nueva etapa en la historia de la humanidad: la Edad Moderna.

Proyectar en el aula los recursos 1, 2 y 3 de la secuencia curricular: El mundo conocido en el siglo XV; ¿Por qué se produjo la expansión europea? Primeros viajes portugueses. Permitir a los estudiantes que comenten sus impresiones sobre lo observado y leído en los recursos y que hagan preguntas sobre el tema. Responder las inquietudes de los estudiantes. Si no dispone de tecnología en las aulas trabajar los anexos 1 y 2 de esta propuesta.

Sugerirles que investiguen en diversos libros de historia acerca de Europa en el siglo XV, los viajes europeos, las causas y las consecuencias de la expansión europea y que escriban un resumen en sus cuadernos.

Secuencia didáctica3.Tiempo total estimado para todas las actividades

Tiempo total estimado para la realización de las actividades: 10 horas, correspondientes a 2 semanas de clases.

Duración: 135 minutos.

Actividad 1: Inicio

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Actividad 2


Conversar con los estudiantes sobre el Descubrimiento de América o en-cuentro de culturas. Proyectar y ver junto a sus estudiantes los recursos de la secuencia curricular 4, 5 y 6: Viajes de Colón; Descubrimiento de América; Colón y el Nuevo Mundo. Para ello, sugerimos leer y analizar algunos frag-mentos del Diario de Cristóbal Colón (puede consultarlo en la Internet en la página: http://www.elhistoriador.com.ar/documentos/conquista_y_colonia/diario_de_a_bordo_de_cristobal_colon.php

Destacar la hazaña de los viajes de Colón y su tripulación, ubicar en un pla-nisferio el lugar de partida de Colón y hacer un recorrido de la expedición en ese planisferio. Comentar sobre las enfermedades adquiridas, tanto por los españoles como por los indígenas, y su impacto en la población de la Isla. Si no dispone de tecnología en las aulas trabajar los anexos 3, 4 y 5 de esta propuesta. Destacar la importancia del espíritu emprendedor de los viajeros y navegantes quienes, gracias a su empeño, lograron sus objetivos. Proponer a los estudiantes que recreen el encuentro de los indígenas con los españoles.

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Actividad 3


Explicar a los estudiantes el proceso de conquista de América, las naciones y personajes que intervinieron, los factores que permitieron la fácil y rápida conquista y sus consecuencias. Sugerirles que se organicen en grupos, in-vestiguen y amplíen el tema.

Proyectar en el aula los recursos de la secuencia curricular 5 y 6: Descubri-miento y conquista: la mezcla de razas. Si no dispone de tecnología en el aula, el o la docente pedirá a sus estudiantes que investiguen en enciclope-dias y en la Internet acerca del Descubrimiento y la conquista de América y el mestizaje. Después, les sugerirá que comenten los resultados de su investi-gación y que anoten sus conclusiones en sus cuadernos.

Sugerir a los estudiantes que elaboren, en sus cuadernos, un esquema en el que sinteticen todo lo relacionado a los viajes del Descubrimiento y la conquista de América. Dialogar con los estudiantes acerca de la conquista y colonización de nuestra isla (construcción de fuertes y ciudades como La Isabela, creación de instituciones como la Iglesia, la Real Audiencia, los ayuntamientos, etc.).

Organizar una visita a la Zona Colonial de Santo Domingo, o a las ruinas de La Isabela, en Puerto Plata. Destacar los aspectos positivos de la conquista y colo-nización. Trabajar el anexo 6 de esta propuesta para ampliar y reforzar el tema.

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Actividad 4: Cierre


Sugerir a los estudiantes que escriban en sus cuadernos una síntesis de los avances que posibilitaron los viajes del Descubrimiento y conquista de América.

Solicitar que ubiquen en una línea de tiempo el Descubrimiento y la conquis-ta de América, y que escriban en sus cuadernos los aspectos más importan-tes sobre los mismos.

SI OBSERVAS, TRATA…4.

Si observas Trata

Que tienen dificultad para

identificar las rutas segui-

das por Cristóbal Colón ha-

cia América y los lugares a

los que llegó.

• Utilizar un atlas geográfico, un globo terráqueo y un atlas his-tórico para mostrar las rutas seguidas por Cristóbal Colón para llegar a América y señalar las islas conquistadas.

Tienen dificultad para identi-

ficar las causas de la expan-

sión europea.

• Explicar detalladamente las razones de la expansión europea. Aclarar que Portugal fue el primero en expandir su territorio y que las principales causas de la expansión fueron las siguien-tes: la búsqueda de nuevas rutas comerciales hacia Oriente (Asia y la India) en busca de especias, pues estas rutas fue-ron bloqueadas por los turcos. La necesidad de expandir su territorio, el espíritu aventurero, la búsqueda de riquezas, etc.

Se les dificulta la compren-

sión del impacto de la con-

quista de América.

• Aclarar las consecuencias del Descubrimiento y la conquista para los pueblos indígenas: sometimiento, esclavitud, enferme-dades, pérdida de sus recursos, desarticulación de su cultura, imposición de otra cultura y evangelización, entre otros.

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Recursos didácticos para el docente y el estudiante5.aneXo 1| ruta de la seda

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aneXo 2| Viajes españoles y portugueses.

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aneXo 3| Viajes de cristóbal colón

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aneXo 4| Viajes de Magallanes-elcano: primera vuelta la mundo.

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aneXo 5| Historia de la navegación

Hacia el siglo XIV, Europa, que vive los días de la Baja Edad Media, deja de concentrarse únicamente en la religión y comienza a dirigir la vista al mundo. Nuevos valores, desenterrados de la cultura greco-latina, y arrastrados a Occidente por los guerreros que retornan de las Cruzadas, inflaman la sociedad europea de la época, despertando la afición por escribir, pintar y filosofar. Surgen un Dante, un Giotto, un Rogerio Bacon, y otros maestros que, con sus obras, anuncian el advenimiento de una nueva eta-pa en la evolución cultural de Occidente, que se llamará Renacimiento. Pero mientras los espíritus se ensanchan, la tierra permanece estrecha. Frente a todas las costas se levanta fiero el mar, y con él lo desconocido y lo impenetrable. Los viajes de los vikingos a través del océano son ignorados, y si acaso en un momento se conocieron, se ha perdido toda memoria de ellos. Pero el Libro de las maravillas del mundo, del veneciano Marco Polo que, entre los años 1271 y 1291, recorrió el vasto imperio de la China y las comarcas adyacentes, así como los míticos Viajes de Sir John Mandevilla, contribuyen a fomentar una creciente curiosidad sobre los prodigios de Oriente y, paulatinamente, dan alas a la esperanza de poder llegar a él por rutas marítimas.

Llegar a la India, pasando primero por Cipango (Japón) y las islas de las Especias, será el sueño del si-glo venidero, el XV. Un sueño que servirá de palanca impulsora al progreso y desarrollo de la navegación y que comprometerá a príncipes, geógrafos y expedicionarios en una de las empresas más formidables de la historia.

ADELANTO DE LA TÉCNICA NAVAL

Durante la Baja Edad Media, se realizaron progresos técnicos, científicos de conocimiento geográfico, sin los cuales no se habrían podido lograr los grandes descubrimientos marítimos de los siglos XV y XVI. Ellos fueron la difusión de la idea de la esfericidad de la Tierra, el conocimiento de los ricos países de Oriente, y el decisivo adelanto de la técnica naval.

Las ideas de la esfericidad de la Tierra y de la existencia de las antípodas por algunos sabios griegos de la antigüedad, fueron corrientes entre los hombres cultos de fines de la Edad Media.

Basándose en ellas, aceptaban la posibilidad de llegar a las antípodas, “navegando hacia el Occidente”, tanto más cuanto que, según Ptolomeo, la longitud de la circunferencia terrestre resultaba ser un tercio más pequeña de lo que es en realidad.

Por razones religiosas y comerciales, los árabes de la Edad Media viajaron por mar y tierra a la India, a China y a las Islas de la Sonda. Sus marinos y mercaderes se adueñaron del comercio del Índico, del Golfo Pérsico y del Mar Rojo. Los valiosos productos del Oriente eran llevados a Europa por la ruta ma-rítima que se iniciaba en las costas de China, pasaba por la India y atravesaba el Índico y el Mar Rojo, hasta el golfo.

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El ARTE DE NAVEGAR. Publicado en 1583, muestra cómo se determina la latitud, observando la altura del Sol

a mediodía.

Astrolabio. Cuadrante.

Ballestilla.

Sextante.

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Brújula.

Timón.

De allí eran conducidos por tierra al puerto de Alejandría, desde donde los europeos, o los propios árabes, los transportaban en sus barcos por el Mediterráneo. Pero los turcos terminaron por cerrar la ruta del Mar Rojo a los árabes y arrebatarles aquel lucrativo comercio, transformándo-lo en un monopolio. Esta circunstancia contribuyó decisivamente a des-pertar el interés de los occidentales por buscar una nueva ruta hacia la India que les permitiera librarse de la dependencia y el bloqueo de los enemigos de Occidente.

La técnica naval logró, a fines de la Edad Media, dos notables adelantos, sin los cuales no habrían podido realizarse los grandes viajes oceánicos de los tiempos modernos: la brújula y el timón. El descubrimiento de la primera, quizá de origen chino, basado en que una aguja magnetizada con un imán apunta siempre al Norte magnético, proporcionó a los nave-gantes una gran ayuda para orientarse en sus travesías. En el siglo XIII, los marinos europeos sabían ya gobernar sus buques por aquel sistema, y los genoveses, cruzando el estrecho de Gibraltar, se abrieron camino hacia el ancho Atlántico con la brújula. Pero la estima de la posición de un barco en alta mar era ya otra cosa. De allí que algo más tarde se em-pezara a usar el astrolabio, disco marcado con grados, y provisto de una aguja móvil. Una vez suspendido, la aguja apuntaba al Sol al mediodía y a la Estrella Polar por la noche, medio por el cual podía averiguarse la latitud.

El timón irrumpió durante la Edad Media sin que se supiera exactamente dónde ni cuándo, reemplazando al remo de flanco que hasta entonces había proporcionado el único medio para hacer evolucionar a los navíos. A pesar de la resistencia que encontró en un principio, el timón terminó por imponer-se, ya que se reveló como indispensable para los barcos de alta mar.

También entraron en uso, hacia la misma época, otros instrumentos, como el sextante que, aunque no muy preciso en sus resultados, permi-tió a los marinos navegar fuera de la vista de tierra, en forma antes des-conocida. Asimismo, hicieron su aparición cartas de marea más exactas y minuciosas. El interés clásico por la geografía habíase perdido en la Alta Edad Media, y con él la cartografía. Pero en el siglo XIII, empezó a revivir, y durante el Renacimiento, se incrementó en gran medida, favo-reciendo el mayor conocimiento del mundo, característica saliente de la nueva era que advenía.

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aneXo 6| Villas fundadas por los españoles en la isla de santo domingo

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