8/10/2019 El Desarrollo de Los Principios de Conteo

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El desarrollo de los principiosde conteo en la etapa

preescolar

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El proceso de enseanza- aprendizaje que reciben losalumnos debe ser desarrolladora e integral en la formacin dela personalidad de los alumnos y la educacin basada encompetencias propone que el alumno debe ser competentepara desempear sus actividades cotidianamente.

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Las actividades promueven el desarrollo del pensamientomatemtico. En sus juegos o en otras actividades como separar

objetos, repartir dulces o juguetes entre sus amigos, los nios,

aunque no son conscientes de ello, comienzan a poner enprctica de manera implcita e incipiente, los principios delconteo.

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Gelman y Gallistel, fueron los primeros en 1978 en enunciar los cinco principios que, amodo de estadios, ha de ir descubriendo y asimilando el nio hasta que aprenda a contar

CORRESPONDENCIA UNO A UNO:Contar todos los objetos de una coleccin una y solo una vez, estableciendo la correspondencia entreel objeto y el nmero que le corresponde en la secuencia. Trae consigo la coordinacin de dossubprocesos:

o La particin consiste en otorgar la categora de contado o no contado formando dos grupos entreel conjunto de objetos que se quieran contar, se realiza sealando el objeto, agrupndolos a unlado o bien a travs de la memoria visual.

o La etiquetacin es el proceso por el que el nio asigna un cardinal o numero a cada elemento delconjunto, que se rige adems por el conjunto de orden estable.

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IRRELEVANCIA DEL ORDEN:

El orden en que se cuenten los elementos no influye paradeterminar cuntos objetos tiene la coleccin; por ejemplo,si se cuenta de derecha a izquierda o viceversa.

Al momento de contar varias veces los objetos (sin importarel orden de estos) los nios comprendern que el orden delos objetos no afecta el resultado.

5 4 3 2 1

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ORDEN ESTABLE:Contar requiere los nombres de los nmeros en el mismo orden cada vez; es decir, elorden de la serie numrica siempre es el mismo: 1, 2,3

La secuencia de nmeros a utilizar debe ser estable y estn formados por etiquetasnicas para poder facilitar su aprendizaje.

De este modo, los nios de muy corta edad son capaces de detectar muy fcilmentecuando se produce una asignacin completamente aleatoria en el conteo (2,6,3,5,7),aunque les cuesta mayor dificultad si esta secuencia representa un orden de menor amayor (1,2,5,6,9,10). De este modo cuando ms se aleja la secuencia del ordenconvencional ms fcil resulta detectar el error.

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CARDINALIDAD:Contar comprende que el ltimo nmero nombrado es el que indica cuantos objetostiene una coleccin.

Puedes contar al finalizar todos los objetos contados recalcando el ltimo nmeronombrado es la cantidad total de todo lo que se encesto, es decir el valor cardinaltotal del conjunto.

En el momento que se est contando el nio dar cuenta que cada uno de losobjetos se le designa un numero distinto a otro, es decir que cada una son nicas eirrepetibles.

Es decir que este principio se ha adquirido cuando observamos:

o El nio repite el ltimo elemento de la secuencia de conteoo El nio pone nfasis especial en el mismo.o Lo repite una vez ha finalizado la secuencia.

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ABSTRACCIN:El numero en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de losobjetos que se estn contando; es decir, que las reglas para contar una serie deobjetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza:ejemplo, canicas y piedras; zapatos, calcetines y agujetas.

Se refiere a que el nio advierta que el orden del conteo es irrelevante para que elresultado final. El nio que ha adquirido este principio sabe que:

o El elemento contando es un objeto de la realidad.o Las etiquetas son asignadas al contar de un modo arbitrario y temporal a los

elementos contados.o Se consigue el mismo cardinal con independencia del orden de conteo de los

elementos seguido

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Para Brierley (1987) "un nio recuerda soloaquellas cosas a las que le presta una aguda

atencin, ninguna de las que desatiendeparece dejar rastro de memoria

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Actividades que puede realizar la educadora para elaprendizaje de los nmeros

La matemtica de preescolar se concentra en aprender a contar y a reconocer nmeros. Los juegos de nmeros de nivel preescolar atraen a los nios, introduciendo nmeros mientras juegan.Los juegos simples de reconocimiento de nmeros ayudan a los nios a enlazar los nmeros con susignificado.

Carrera de nmeros Clasificacin de moldes Simn dice

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