EL DESARROLLO DE LAS EMOCIONES
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Desarrollo Social en la InfanciaDesarrollo Social en la InfanciaDesarrollo Emocional y Afectivo Desarrollo Emocional y Afectivo
Desarrollo emocionalDesarrollo emocional
Profesora: Alejandra Navarro Sada
Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva y de la Educación
Preguntas iniciales
Cómo es el desarrollo de lasemociones básicas –alegría, enfado, tristeza, miedo-?¿Cómo cambia la habilidadpara comprender y responder a las emociones de los otros?¿Qué son las emociones auto-conscientes?, ¿Cuándoaparecen?¿Cómo se desarrolla la auto-regulación de las emociones?
Emocionesbásicas o primarias
Recién nacido
vida emocional relativamente
indiferenciada
emociones se ‘infieren’ de
sus expresiones faciales
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Emocionesbásicas o primarias
Recién nacidoexisten dos estados generales
� Bienestar: atención e interés,
generalmente en respuesta a sonidos
suaves y a estímulos visuales con brillo
y contrastes
� Malestar: p.ej. cuando se inmoviliza
bebé y la aflicción o llanto en respuesta
al dolor (se pueden identificar tres tipos
de llanto: hambre, dolor y rabieta)
Emociones básicas o primarias
�Alegría (bienestar)
�Sorpresa
�Enfado (Rabia)
� Tristeza
�Miedo
ALEGRÍA. Surge hacia los 3 mesesSe expresa en sonrisas ->risas -> carcajadas
Risa (entre 3 y 4 meses) respuesta a estímulos muy dinámicos, generalmente táctiles y auditivos (por ejemplo, coger de forma juguetona los brazos del bebé, hacerle cosquillas en la tripa…)
Desarrollo de la sonrisa y risa durante el primer año (Dickinson, Fogel y Messinger, 1998)
6 meses ríen y sonríen en interacciones sociales. 10-12 meses,sonríen abiertamente ante la llegada de mamá/papá, se ríen a carcajadas juegos de interacción, o sonríen con cierta timidez ante extraños
Sonrisa social (entre 6ª y 10ª semana) responden abiertamente a las caras humanas y, hacia los 3 meses, sonrisa casi siempre en interacciones sociales
Sonrisas primitivas: endógenas, espontáneas o reflejas (no
respuesta est.. externos). Fin 1er mes -> sonrisa a est.. interesantes
y dinámicos (móviles, TV)
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Complicada de determinar en primeros meses de
vida
Reacción acompañada de otros indicios no fáciles de
medir (ritmo cardiaco, brillo de ojos…) -> surge ante
algo inesperado o respuesta a descubrimiento
el avance cognitivo es importante para que surja
esta emoción ya que requiere cierta capacidad para
comparar lo que ocurre con lo que se esperaba
SORPRESA. Aparece entorno5-6 meses
Reacciones tempranas (como llorar de hambre, inyección…) suelen confundirse con enfado
Hacia 4 meses enojo ante sucesos no de hambre o dolor -> quita de manos objeto interesante, se le sujetan los brazos y las piernas para vestirle…
Se hace evidente a los 6 meses
Conducta adaptativa que permite solventar peligros y obstáculos
ENFADO (Rabia). Surgealrededor 4 meses
Aumento de conducta enfado depende desarrollo cognitivo y motor (Sullivan, Lewis y Alessandri, 1992)
� progreso conducta intencional -> control propias acciones y efectos que producen y mejora capacidad identificar persona que causa dolor o impide conseguir algo
� nuevas habilidades motoras permite empujar o apartar objeto molesto, retirar o retraer voluntariamente la cabeza para evitar alimento, acompañando conductas con expresiones faciales de malestar profundo que los investigadores ya interpretan como rabia o enfado
ENFADO (Rabia). Surge hacialos 4 meses
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empiezan a reaccionar con tristeza ante la retirada de algún estímulo positivo
sobre todo, si la interacción cuidador-bebé se interrumpe de forma drástica
las expresiones de tristeza son generalmente menos frecuentes que lasde enfado
TRISTEZA. Surge alrededor de los 4 meses
refleja adquisición nuevas habilidades cognitivas
Shaffer (1974): miedo -> capac. para comparar un hecho que les produce miedo con otro (externo o interno)
forma más común de miedo: personas desconocidas APEGO: miedo a los extraños � interacción entre aspectos motores, cognitivos, perceptivos y emocionales
no suele manifestarse antes de 6-8 meses, aunque algunos señalan indicios meses antes
MIEDO. Aparece segundamitad primer año
Miedo a los extraños:
Aparece 6 meses y desarrolla plenamente entre 10/14 meses
no todos desconfianza ante los extraños �variación en la intensidad de sus reacciones [muchos niños responden forma positiva y otros mezclan reacciones desconfiadas y amistosas]:
La forma de reacción puede depender:
del bebé: temperamento y seguridad en la relación cuidador/hijo
del extraño: género de la persona y conducta respecto al bebé
de la situación: proximidad del cuidador o el humor del niño en ese momento
[ bebé amistoso hacia extraño que se mantiene a cierta distancia en presencia del cuidador/a, pero puede reaccionar con miedo si el mismo extraño de repente se le acerca cuando el/la cuidador/a no está]
2 emociones relacionadascon el desarrollo del
apego
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Ansiedad por la separación:
emerge 8-9 meses, alcanza su
grado máximo alrededor de los 14
meses y después va disminuyendo
gradualmente
El que los niños se angustien o no por
la separación depende:
de experiencias anteriores del bebé
referentes a la separación
la forma como se marchan los
padres (desapareciendo de repente
o de forma relajada)
2 emociones relacionadascon el desarrollo del
apego
Al final del año vitalidad emocional expresada con rapidez, intensidad y persistencia
Adulto también mejora sensiblemente identificando lo que siente y respondiendoa sus necesidades
Comprendery responder
a lasemocionesde los otros
¿pueden los bebés reconocer el estado emocional de otra persona a partir de sus expresiones faciales?� Para desarrollo se requiere un mínimo de agudeza visual (completo 6 meses)� 4 meses: exploran activamente los rasgos internos de la cara (aunque no misma definición que un adulto)
� a partir de esta edad y hasta los 7 meses progresan en reconocimiento de expresiones faciales presentadas en fotos: alegría, miedo, rabia…
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Referencia Social (8-10 meses)
Medio eficaz para aprender sobre el mundo a través de la experiencia de los demás
Los bebés confían en la reacción emocional de una persona cercana para decidir cómo responder a una situación incierta
También permite a los niños mayorcitos (18 meses) comparar su propia evaluación de una situación con la que hacen los demás
Referencia Social
no sólo favorece la comprensión de las expresiones emocionales de los otros, sino que también permite utilizarlas para averiguar las
intenciones y preferencias ajenas y
guiar la propia acción (Saarni, Mumme y Campos, 1998)
Referencia social – empleo de claves emocionales
para guiar la acción -
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Referencia social – empleo de claves emocionales
para guiar la acción -
Emociones complejaso secundarias(a partir 18 meses)
Denominadas auto-conscientes
� Vergüenza� Envidia� Timidez�Culpa�Orgullo
Emociones Complejas(empiezan a surgir hacia los 18 meses)
Implican sentimientos complejos que requieren diferenciación del yo y los otros
Juegan importante papel en las conductas de logro y el desarrollo moral
Aparecen con el sentido del yo, incluida la evaluación del yo� comprensión de propios estados internos� Utilización de estándares sociales y reglas para evaluar la conducta
� Aparecen alrededor de los 2 años y medio � Orgullo, vergüenza, culpa
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Emociones Complejas(a partir 18 meses)
Los niños:
Mejoran habilidad para hablar sobre las emociones
� Incremento de palabras relacionadas con la emoción
�Se etiquetan las emociones y se habla sobre emocionas pasadas y futuras
�Se utiliza el lenguaje emocional en el juego de ficción
Emociones Complejas(a partir 18 meses)Los niños:
Incrementan la capacidad para pensar sobre las emociones
� Se habla sobre las causas y consecuencias de las emociones
� Se comprende que el mismo hecho puede producir emociones distintas a distinta gente
Incrementan control de las emociones para conseguir los estándares sociales
� Las emociones y la regulación emocional juegan un importante papel en el éxito de las relaciones entre iguales
Emociones Complejas(a partir 18 meses)
Hacia la infancia media
emociones como el orgullo y la vergüenza son internalizadas y ayudan al sentido de responsabilidad
Se comprende cada vez mejor que en una situacióndeterminada se puede sentir más de una emoción
De forma progresiva se tiene en cuenta circunstancias queconducen a reacciones emocionales
Se mejora la capacidad para ocultar o esconder reaccionesemocionales negativas
Se utilizan estrategias auto-reguladas para re-dirigir los sentimientos
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Son capaces de comprender que un único hecho puede
producir una serie de sentimientos diversos.
11 años
Empiezan a describir sentimientos opuestos en respuesta a
diferentes aspectos de una misma situación.
10 años
Pueden describir al otro manteniendo dos emociones
simultáneamente siempre y cuando sean del mismo tipo (p.ej.,
‘si me pega, estaré enfadada y triste’); o si se manifiestan en
respuesta a dos situaciones diferentes (p.ej., ‘Yo puedo estar
feliz si lo hago bien y orgulloso si gano’).
8 a 9 años
Empiezan a considerar que la gente manifiesta dos emociones,
pero creen que ocurren de forma secuencial y no
simultáneamente.
6 a 8 años
Consideran que una persona sólo puede tener tener una
emoción a la vez. Pueden imaginarse una situación en la que
surja una emoción pero consideran imposible que provoque dos
emociones de forma simultánea.
4 a 6 años
Auto-Regulación Emocional
estrategias utilizadas para ajustar la intensidad y duración de estados emocionales hasta alcanzar un nivel confortable que no impida la consecución de objetivos (Thompson, 1994)
una buena auto-regulación emocional durante los primeros años de vida contribuye a la autonomía y al desarrollo de habilidades de interacción social (Crockenberg y Leerkes, 2000)
Auto-Regulación Emocional
Primeros meses � cuidadores regulan, desde fuera, las emociones calmando su llanto, apaciguándolo cuando está nervioso..
Independencia motora y locomotora cambio muy importante � frente a situaciones extrañas, bebé que ya puede desplazarse por sí mismo, puede huir de situación y evitar emoción desagradable
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lenguaje y capacidades representacionales (simbólicas)� niño comienza expresar lo que siente y conseguir ayuda más eficaz del adulto
� a medida que avanza lenguaje y funciones simbólicas, va incorporando estrategias sofisticadas para calmarse o controlar sus emociones
Auto-Regulación Emocional
desarrollo de comprensión de que los otros pueden tener emociones y estados mentales diferentes a los propios –teoríade la mente- (3-4 años), nivel complejo para modular algunas emociones y desarrollar estrategias para cambiar el estado interno de los otros (enfadándolos a posta, en muchas ocasiones, intentando consolarlos, en otras)
Auto-Regulación Emocional
Regulación de una emocióninterna: encubriendo la culpa
Voy a salir …No vayas a ver quéhay en la caja
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Encubriendo la culpa
Encubriendo la culpa
¿Miraste lo qué habíaen la caja?
Resultados
A los 3 años muestran ligeros signos de ansiedad causados por la culpa Sin embargo, los adultos aun no son capaces de discriminar los niños quedicen mentiras de aquellos querealmente no han miradoEsto demuestra que ya a los 3 años se tiene control sobre las emocionesinternas
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FIN