1

El Departamento de Educación de Ñiquén ha

elaborado su Plan Anual de Desarrollo Educativo de acuerdo a

las normas establecidas por los artículos 4 y 5 de la Ley 19.410

dictada el 2 de septiembre de 1995.

En su desarrollo se expresan antecedentes referidos a

los aspectos estratégicos fundamentales definidos por la

Comunidad Educativa Ñiquenina que se fortalecerán día a día

en la gestión de los Establecimientos Educacionales, con el

propósito de ir avanzando hacia una educación de calidad para

los niños y jóvenes de Ñiquén.

Para respaldar su accionar, el Departamento de

Educación durante el presente año ha desarrollado un proceso

de formulación de objetivos estratégicos y definición de objetivos

operativos con sus respectivos indicadores de logros, que fueron

tomados como antecedente para proponer el conjunto de

acciones que se implementarán durante el 2011.

Proceso de trabajo que partió tomando como

antecedente la evaluación del PADEM 2010, el desarrollo del

Fondo de Mejoramiento de la Gestión para la Educación de

Ñiquén y las Orientaciones para realizar los Diagnósticos y

respectivos Planes de mejoramiento que estipula la Ley SEP

En este Plan también se encuentra un análisis

del sistema educativo comunal desde la perspectiva

de su oferta educativa de calidad, de su dotación

docente y no docente, de su infraestructura, de su

presupuesto de ingresos y de sus gastos e

inversiones para el año 2011.

El PADEM adquirirá vigencia para el sistema

Educativo Municipal de la Comuna una vez aprobado

por el Concejo Municipal, presentado al

Departamento Provincial de Educación de Ñuble –

MINEDUC y a los establecimientos educacionales de

la comuna para recibir las observaciones en el plazo

que establece la ley.

2

LOCALIZACIÓN GEOGRAFICA :

Ñiquén se localiza en el paralelo 36 º entre los 25´ y 26´de latitud sur

Y entre los meridianos 71º,30´ y 72,15´ de longitud oeste.

Al norte: el río Perquilauquén

Al sur: el estero Bulí que se escurre en forma paralela al río Perquilauquén

Al oriente con la comuna de San Fabián,

Al oeste el rio Ñiquén que confluye con el río Perquilauquén a unos 20 kilómetros más al norte.

Su toponimia corresponde a los vocablos del mapudungun, Ñiquim o Ñik´en , que significa “Lugar

protegido del viento”

Es una comuna eminentemente agrícola emplazada transversalmente en la depresión intermedia en

el límite norte de la Región del Biobío.

Ocupando el Nº 11 en superficie dentro de la provincia de Ñuble, con 528 kilómetros cuadrados. 3

Sus orígenes se remontan a la fundación de la villa de San

Gregorio ocurrida el 12 de septiembre de 1866 bajo el gobierno

del presidente de la República, don José Joaquín Pérez y su

ministro del Interior, Don Álvaro Covarrubias, quienes rubrican el

documento de su fundación.

Su calidad de comuna con el nombre de San Gregorio la obtiene

el año 1891 durante el gobierno de José Manuel Balmaceda

junto a otras comunas de Ñuble..

Otros basamentos comunales han sido las propiedades

agrícolas de gran significación territorial y productiva como las

haciendas Zemita y la de Virgüin pertenecientes al político y

minero Juan Francisco Rivas y otras menores, como los fundos

Tiuquilemu y Buli, de doña Rosalía Caro

Ñiquén, de los hermanos Brasiliano y Pablo Acuña y otros,

Chacay, de la familia Labrín y otros; Santa Matilde, de don

Nieves de la Fuente Pilancheo, de la familia Valdés, etc.

San Gregorio fue fundado por iniciativa del latifundista

Sancarlino, don Gregorio Caro, propietario del fundo heredado

de su padre, don Domingo Caro y que él bautizó como Carmen,

en nombre de su esposa, doña Carmen de la Fuente..

4

Don Gregorio, dotado de un espíritu altruista y visionario decidió

destinar gran parte de su propiedad a la vida cívica, con una

villa intermedia entre las ciudades de Parral y San Carlos ,

situación concretada después de un trámite de rigor y el

encargado de trazar las calles y repartir los solares fue el

ingeniero, don César Lezaeta. Sus primeros habitantes, según

registros de la época alcanzaban un número de 150 u 80

personas, correspondientes a los peones e inquilinos del fundo.

A fines del siglo XIX, el pueblo estaba dotado de varias tiendas

y pulperías, de una curtiembre y lo más trascendental, una

imprenta, la cual publicó durante un corto tiempo (seis meses)

un periódico dominical llamado “La Prensa”, cuyo primer

número salió a la luz pública el 6 de octubre de 1895 y el último

ejemplar fue publicado el día 29 de, marzo de 1896, de gran

valor testimonial del pasado local.

En 1891, como efecto de la Revolución de aquel año, hubo una

reyerta entre los miembros de la familia Caro de la Fuente,

partidarios del presidente Balmaceda, quien los había visitado

años atrás y algunos sancarlinos liberales que se apropiaron de

la capilla local y como resultado de ello falleció un hermano del

cura párroco de San Carlos, lo que le costó al pueblo el castigo

del “entredicho”, según el cual quedaba vedado cualquier acto

litúrgico

En 1927, como consecuencia de una

reestructuración administrativa, el gobierno de

Carlos Ibáñez del Campo, la comuna perdió su

calidad de tal, transformándose su

municipalidad en Junta de Vecinos encabezada

por don Ernesto Zúñiga

5

debiendo trasladarse a la localidad de Ñiquén, donde permaneció hasta el año 1931, año en que la

Municipalidad fue restituida y la comuna cambió su nombre al de Ñiquén. y sus oficinas fueron

trasladadas a San Gregorio nuevamente.

En relación a la educación, la primera escuela que funcionó en San Gregorio fue uni-docente y

estuvo a cargo de la profesora Etelvina Jeldres .La primera escuela pública fue creada el 19 de

enero de 1882, su primera directora fue la señorita Carmen Vivanco.

Si bien San Gregorio ha sido el polo de

atracción natural de todos los sectores

comunales, cada uno de ellos posee su

propia identidad y dispone de un aporte

cultural mediante sus expresiones

agrícolas, artesanales, musicales y

costumbristas que, ocasionalmente se

exhiben en la plaza de Armas de la

capital comunal.

6

Población Urbana y Rural

De acuerdo al último Censo de Población y Vivienda

efectuado en Abril del año 2002, la comuna de Ñiquén

tiene una población de 11.421 habitantes reflejando una

variación negativa del 10.47% con respecto a la población

del Censo del año 1992 (12.757 habitantes) continuando,

incluso, esta variable para la proyección del año 2008,

donde nuestra población disminuirá, aproximadamente, en

un 9.08% con respecto a la población del último censo.

La población comunal se distribuye en un 92% en

el sector rural, ubicada en los distintos sectores

que componen la comuna y sólo el 8% reside en el

sector urbano que está constituido por la ciudad de

San Gregorio, Capital de la comuna. El plano

regulador se encuentra en aprobación y esto podría

variar la distribución urbana y rural al pasar los

sectores de Ñiquén y Chacay, hoy rurales, a ser

considerados urbanos. 7

La superficie utilizada para esta área de la producción

alcanza la cifra de 41.769 há, equivalentes al 92,5 % del área

total explotada y al 79,1 % de la superficie total de la comuna.

La actividad forestal queda absolutamente en segundo plano

con 3.398 há., equivalentes al 7,5 % del total explotado en la

comuna.

Actividades

Productivas Relevantes

8

DIANÓSTICO

9

Diagnóstico

Según las acciones proyectadas en el PADEM 2010 y la planificación programada, no contempla indicadores de monitoreo cuantitativos o estadísticos, sin embargo la revisión cualitativa nos lleva a realizar este análisis de cómo ha funcionado el Departamento de Educación. En lo que respecta a dotación docente, se efectuaron los concursos directivos y docentes para las Escuelas y Liceos determinadas, designando los cargos y horas necesarios para realizar la labor educativa. En tanto respecto de los la implementación del trabajo, ésta ha sido permanente y cumplido con los objetivos planteados en su mayoría, siendo solo desfavorecida o desechado algunas actividades por situaciones circunstanciales, donde han cambiando las condiciones para ejecutar algunas iniciativas del programa 2010, sin embargo en lo avanzado del año se ha llevado correctamente y se proyecta alcanzar a finiquitar, sin grandes variaciones ,a los menos el 90% del PADEM, lo que deja un desafío claro para el 2011 con la continuidad de políticas y transformación organizacional y pedagógica para impulsar los cambios pertinentes que permitan alcanzar los objetivos de la Comuna en el área Educacional.

10

Evaluación PADEM 2010

Infraestructura:

• La Comuna de Ñiquén cuenta con 14 establecimientos en funcionamiento:

• Un Liceo Humanístico Científico con enseñanza completa ( Liceo San Gregorio

capacidad para 700 alumnos)

• Un Liceo Técnico Profesional con enseñanza completa y la especialidad de

Alimentación Colectiva ( Liceo T.P. Tiuquilemu Capacidad para 300 )

• 4 escuelas Unidocentes (Las Miras, Huenutil, Belén y La Gloria)

• 1 escuela tridocente (Colvindo con 46 alumnos, capacidad para 60 Alumnos)

• 7 escuelas con Ens. Básica completa ( Estación Ñiquén capacidad para 280

Alumnos, Puertas de Virgüín capacidad para 280 alumnos, San Jorge capacidad

para 280 alumnos, Zemita capacidad para 200 alumnos, Las Rosas capacidad para

100, Chacay capacidad para 280 Alumnos y Buli Caserío capacidad para 280)

Todos los Liceos y Escuelas completas cuentan con Laboratorios de Computación,

Bibliotecas, Centros de recursos del aprendizaje, Comedores de alimentación escolar.

11

Diagnóstico Capacidad Instalada

Identificación de los Establecimientos Educacionales Año 2010-2011

Nombre Localidad Niveles que imparte

Escuela Básica Rural Huenutil Huenutil de la Cabrería Básica 1º a 6º

Escuela Básica Rural Zemita Zemita Prebásica y Bás 1º a 8º

Escuela Básica Rural Belén Belén Básica 1º a 6º

Escuela Básica Rural La Gloria La Gloria Básica 1º a 6º

Escuela Básica Rural Las Miras Las Miras Básica 1º a 6º

Escuela Básica Rural San Jorge de Ñiquén

San Jorge Prebásica y Bás 1º a 8º

Escuela Básica Rural Las Rosas Las Rosas Básica 1º a 8º

Escuela Básica Rural Puertas de Virgüín Virgüín Prebásica y Bás 1º a 8º

Escuela Básica Rural Colvindo Colvindo Básica 1º a 6º

Escuela Básica Rural Ñiquén Ñiquén Estación Prebásica y Bás 1º a 8º

Escuela Básica Rural Buli Caserío Buli Caserío Prebásica y Bás 1º a 8º

Liceo San Gregorio San Gregorio Prebás-Bás 1º a 8º, Media HC y TP*

Liceo Tiuquilemu Tiuquilemu Prebás-Bás 1º a 8º y Med T.P.

Estadística Educacional Municipal: Identificación de los Establecimientos

12

(*) Una vez aprobado el proyecto Técnico Profesional por el Ministerio de Educación

Diagnóstico Antecedentes Educacionales

La comuna cuenta con 150 docentes, mas el equipo directivo y técnico del

DAEM.

Licencias Mayo

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53

Licencias Docentes

Nu

mero

de d

ías

Nº DE DIAS

Promedio Mes

13

Licencias Médicas: Debido a la estadística de Licencias Médicas del DAEM

mostramos un análisis de los mese de Mayo, Junio, Julio y Agosto, con el

propósito de proyectar un escenario posible para el 2011, proponer una política

laboral y contractual para los docentes con mayor ausencia del sistema.

Diagnóstico Cuerpo Docente

Licencias Junio

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55 58

Licencias Docentes

Nu

me

ro d

e d

ías

N°Dias

Promedio mes

14

Diagnóstico Cuerpo Docente

Licencias Julio

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41

Licencias Docentes

Nu

me

ro d

e d

ías

Nº DE DIAS

Promedio mes

15

Diagnóstico Cuerpo Docente

Licencias Agosto

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 4 7 10 13 16 19 22 25 28 31 34 37 40 43 46 49 52 55 58 61 64 67

Licencias Docentes

Nu

me

ro

de

día

s

Nº DE DIAS

Promedio Mes

16

Diagnóstico Cuerpo Docente

Licencias

0

10

20

30

40

50

60

70

Mayo Junio Julio Agosto

Mes

Pro

med

io y

Nu

mero

de D

ocen

tes

Promedio mes

Numero Docentes

17

Diagnóstico Cuerpo Docente

18

Análisis de Género

En el DAEM la paridad de género se muestra favorable, tratándose de una

política de equidad, donde el número de Mujeres es de 12 personas contra

9 varones, por tanto no se nota una intención clara de aumento de

espacios hacia la mujer, y la igualdad de condiciones laborales.

En el Caso de los Directores de escuelas se muestra el siguiente gráfico:

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Cantidad

Hombres

Mujeres

Diagnóstico Evaluación de Genero

En cuanto a eficiencia escolar

el DAEM de Ñiquén presenta

una conducta regular durante

los últimos cuatro años,

tomando en cuenta las tasas

de repitencia, promoción y

retiro de alumnos, sin embargo

los alumnos retirados son

reincorporados en los

establecimientos Municipales

de la comuna, y solo un

porcentaje menor emigran a comunas aledañas.

19

2007 2008 2009 2010 (Proyección)

85,28% 87,76% 88,12% 87,05%

9,69%

8,55% 8,78% 9,00%

5,04% 3,69% 3,11% 3,94%

RESUMEN EFICIENCIA ESCOLAR

Promovidos Repitentes Retirados

Diagnóstico Eficiencia Escolar

Rango puntaje para nivel de logro, según prueba 4º básico:

NIVEL DE

LORGRO

LENGUAJE

MATEMATICA

COMPR. DEL

MEDIO SOCIAL

COMPR. DEL

NATURAL

AVANZADO 281 ó Más 286ó Más 295 ó Más 284ó Más

INTERMEDIO 241 y 280 233 y 285 245 y 294 241 y 283

INICIAL 240 ó

Menos

232 ó

Menos

245 ó Menos 240 ó Menos

Rango puntaje para nivel de logro, según prueba 8º Básico:

NIVEL DE

LOGRO

LENGUAJE

MATEMATICA

AVANZADO 286 ó Más 321 ó Más

INTERMEDIO 235 y 285 276 y 320

INICIAL 234 ó Menos 275 ó Menos

20

Diagnóstico Rendimiento SIMCE

Rango puntaje para nivel de logro, según prueba 2º Medio

NIVEL DE

LOGRO

LENGUAJE

MATEMATICA

AVANZADO 286 ó Más 321 ó Más

INTERMEDIO 235 y 285 276 y 320

INICIAL 234 ó Menos 275 ó Menos

Como se observa en los gráficos los resultados

obtenidos en la medición SIMCE, los estudiantes

alcanzan en promedio un nivel de logro Intermedio.

Si bien los resultados de la evaluación al desempeño docente son en su mayoría Competentes y

Destacados; no se condice con el nivel de logro que alcanzan los alumnos de la comuna, situación que se

busca regularizar a través de la instalación de prácticas de trabajo sistemático que potencien de forma

gradual la mejora en la calidad de la educación, abarcado un trabajo con enfoque en la gestión institucional,

ya que el SIMCE más que un trabajo individual debe ser visto como un trabajo colaborativo y participativo

en el cual toda la comunidad educativa esta involucrada.

21

Diagnóstico Rendimiento SIMCE

22

330

340

350

360

370

380

390

400

410

420

430

440

Año 2003 Año 2004 Año 2005 Año 2006 Año 2007 Año 2008 Año 2009 Año 2010

Promedio Comunal puntajes de Admision PSU

Admision Promedio

PSU

Año 2003 368,62

Año 2004 400,47

Año 2005 426,26

Año 2006 431

Año 2007 403,9

Año 2008 425,64

Año 2009 425,64

Año 2010 428,73

Diagnóstico Rendimiento PSU

Si bien se observa un promedio bajo, se han implementado nuevos proyectos para revertir esta

realidad, el desafío es aumentar el porcentaje de los tramos superiores y lograr superar la barrera

de los 450 puntos. La implementación de mediciones mediante software con reportes individuales

que orientan la enseñanza y motivan el aprendizaje; así como la sistematización de aplicación de

ensayos, la existencia de preuniversitarios comunal e iniciativas propias de cada Liceo permitirán

mejorar la formación de los egresados, aumentar las posibilidades de continuidad de estudio y las

expectativas hacia la educación superior.

Evaluación al Desempeño Docente

El Sistema de Evaluación del Desempeño Docente busca fortalecer la profesión docente y

mejorar la calidad de la Educación en Chile, contribuyendo así a mejorar los aprendizajes de los

alumnos.

La evaluación es de carácter formativo, ya que esta orientada a mejorar la labor

pedagógica. También tiene un carácter explicito, dado que el Docente conoce previamente los

criterios con los que será evaluado.

Durante los seis últimos años, los resultados obtenidos en nuestra comuna, por los

Docentes son los siguientes:

AÑO DE

EVALUACION

RESULTADO DE DESEMPEÑO

TOTAL DOCENTES

EVALUADOS I B C D

2004 01 04 09 0 14

2005 01 02 13 02 18

2006 0 06 19 06 31

2007 0 0 12 04 16

2008 0 1 34 09 44

2009 0 04 17 03 24

T O T A L 02 17 104 24 147

23

Diagnóstico Desempeño Docente

Queda reflejado que los resultados obtenidos por

los docentes de nuestra comuna fueron en ascenso

desde el año 2004 al 2007, lográndose en ese

mismo año la mayor cantidad de docentes

Destacados y ningún docente Insatisfactorio ó

Básico, los años siguientes la tendencia se ha ido

manteniendo, siempre liderando los docentes con

un nivel de desempeño Competente.

De los resultados de la Evaluación Docente, se

desglosan las siguientes instancias de apoyo:

Planes de Superación Profesional (PSP): Desde

el año 2005 se instauran los PSP, para aquellos

docentes que obtuvieron un desempeño Básico o

Insatisfactorio en la Evaluación Docente. En la

comuna de un total de 147 Docentes Evaluados en

el periodo 2004-2009, tenemos el 1% de

desempeño insatisfactorio y 12% de desempeño

básico.

Cuadro de Resultados por año

AÑO DE

EVALUACION

RESULTADO DE DESEMPEÑO

EN

P.S.P

Insatisfactorio Básico 2004 01 04 05

2005 01 02 03

2006 0 06 06

2007 0 0 0

2008 0 01 1

2009 0 04 04

T O T A L 02 17 19

Asignación Variable por Desempeño

Individual (AVDI): Asignación que postulan

voluntariamente los docentes que lograron un

desempeño Competente o Destacado, para

ello deben inscribirse y rendir una prueba de

conocimientos disciplinarios y pedagógicos

correspondientes a su nivel y subsector de

aprendizaje. 24

Diagnóstico Desempeño Docente

Los montos de la AVDI van desde un 5% y hasta el 25%. A continuación el número de Docentes

que han ganado esta asignación, por un periodo de cuatro años según corresponda a la fecha de

haber rendido la evaluación y la Avdi.

Como es sabido el Sistema de Evaluación

del Desempeño Docente, contribuye a

mejorar los aprendizajes de los alumnos. A

nivel nacional se muestra que en los

establecimientos municipales, los alumnos y

alumnas que tienen profesores bien

evaluados obtienen mejores resultados

SIMCE. Si realizamos este análisis respecto

de los Docentes que se desempeñan en los

sectores de aprendizaje correspondientes a

los evaluados en el SIMCE, queda en

evidencia que pese a tener buenos

resultados en la Evaluación Docente

(competente mayoritariamente), los

resultados SIMCE no se condicen con los

desempeños obtenidos en la evaluación

docente. Como se demuestra si

comparamos los siguientes gráficos:

Cuadro de Resultados por año:

AÑO DE

EVALUACION

RESULTADO DE DESEMPEÑO

AVDI

Competente Destacado 5% 15% 25%

2004 09 0 0 0

2005 13 02 01 0

2006 19 06 05 01 0

2007 12 04 0 01 0

2008 34 09 07 05 0

2009 17 03 13 07 0

T O T A L 104 24 25 15 0

Comparación Nivel Desempeño Competente – Destacado 2004 – 2009

25

Diagnóstico Desempeño Docente

• El DAEM cuenta con 7 Directores de Unidades educativas por concurso

público, 7 Encargados de Escuelas mas el Director del DAEM., cada

establecimiento cuenta con auxiliares de servicios menores y

secretarias. En el Departamento de Administración Educacional se

cuenta con:

• 7 Profesionales de Educación Superior: 1 Profesor Normalista, 1

Profesor de Estado en Castellano, 1 Profesor Diferencial, 1 Profesor

General Básico, 1 Contador Auditor, 1 Psicóloga y 1 Ingeniero Comercial.

• 4 Técnico de Nivel Superior

• 7 Administrativos

• 3 Auxiliares

• El personal cuenta con capacitación en las distintas áreas y funciones

que el DAEM desempeña y bajo la estructura en que se desenvuelve.

26

Capacidad Administrativa

Diagnóstico Capacidad Administrativa

27

Diagnóstico Capacidad Administrativa

Organigrama actual del DAEM

28

Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC

PROYECTO DE REINSERCIÓN EDUCATIVA

Objetivos:

Provocar una intervención multiprofesional en aquellos alumnos que fueron afectados por el terremoto,

y que ante hechos evidenciados de baja asistencia, preocupan por su bajo rendimiento y alta

posibilidad de deserción, involucrando a 71 alumnos y alumnas provenientes de los Liceos San

Gregorio y Tiuquilemu

Indicadores de Logros:

• En el área pedagógica: favorecer el logro de los aprendizajes, dando especial énfasis en los

subsectores de lenguaje y matemáticas, a través de la elaboración de estrategias motivadoras e

innovadoras.

• En el área psicológica: intervenciones a la recuperación de la normalidad funcional para la

comunidad educativa, contribuyendo así que todos los estamentos en conjunto logren superar el

trauma, logrando con ello aprendizajes significativos

• En el área social: atender las necesidades sociales y económicas de los alumnos (as) y sus grupos

familiares, que afectan la normal asistencia a sus Establecimientos Educacionales.

Metas:

• Identificación de las NEET, sociales y sicológicas de los alumnos seleccionados

• Trabajo pedagógico, sicológico y social con los alumnos seleccionados en el proyecto

(adecuaciones curriculares, talleres, elaboración de nexos con redes sociales, etc.)

• Evaluación de avances obtenidos en área pedagógica, psicológica y social.

29

Enlaces

Objetivos:

• Participar en los procesos vigentes de postulación a beneficios.

• Coordinar y Apoyar en los beneficios otorgados.

• Mantener operativo el equipamiento entregado.

Indicadores de Logros:

• Activa Participación de los Establecimientos en los proyectos de

Enlaces

• Nivelación de Competencias digitales para profesores.

Metas:

• Que un 100% de los Establecimientos continúe accediendo a los

beneficios entregados a través de Enlaces.

Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC

30

Evaluación Docente Y Programa de Superación Profesional

Objetivos:

• Mejorar la calidad de la educación que están recibiendo nuestros alumnos.

• Introduciendo una cultura evaluativa y permitir a los docentes capacitarse y mejorar para,

entregar mejores aprendizaje a los estudiantes y la calidad de la educación en general

• Indicadores de Logros:

• Conocer la relación de su enseñanza con el aprendizaje de sus alumnos.

• Crecimiento profesional

• Reflexión sobre la propia práctica

• Mejorar su práctica y sus conocimientos y la información de cómo hacerlo

Metas:

• 100 % de los docentes de la comuna estén evaluados

• 100% de recursos aprobados para el PSP

Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC

31

PME Planes de mejoramiento en las 14 Escuelas participantes Ley 20.248 SEP

Objetivo:

Coordinar y revisar en el marco de Subvención Escolar Preferencial, los PME de los 14

Establecimientos educacionales adscrito, la planificación de cada una de las etapas que

incluye el proceso de elaboración del Plan de Mejoramiento Educativo y orientar a la

comunidad educativa en el cumplimiento de los compromisos, de un plan de mejoramiento

otorgando una visión integral de todo el proceso educativo.

Indicadores de Logros:

• Planes aprobados

• 14 escuela con su PME

• Revisión de planes

• Enviarlos al ministerio a través de comunidad escolar

Metas:

• 100% de Escuelas con sus planes aprobados

• 100% de planes revisados

• 100 % de monitoreo del plan

Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC

Unidad Formación Permanente - Chile Califica:

El Ministerio de Educación a través de la Unidad de Formación Permanente (Chile Califica), se encuentra

desarrollando el Programa Especial de Educación Media destinado a personas que no han terminado su

escolaridad, con el propósito que adquieran, desarrollen y reorienten sus competencias personales, sociales ,

económicas y culturales.

El desarrollo o ejecución del servicio educativo, inherente al desarrollo curricular del programa , debe ser

realizada por una Entidad Ejecutora, previamente reconocida por el Ministerio de Educación e inscritas en los

registros de libre entrada de entidades ejecutoras existentes en cada Secretaría Regional Ministerial de

Educación.

En este marco se a celebrado convenio de prestación de servicios educativos de nivelación de estudios, entre la

Secretaría Regional Ministerial de Educación, octava región y la Ilustre Municipalidad de Ñiquén, cohorte 2009-

2010. Para esta cohorte, se aprobaron la siguiente cantidad de cupos: Enseñanza Media

CICLO CUPOS MODULOS APROBADOS

1er CICLO MEDIO

(1° y 2°)

40 200 22

2do CICLO MEDIO

(3° y 4)

21 126 15

TOTAL 61 326 37

Dichos convenios de nivelación de estudios rigieron desde

diciembre de 2009, hasta agosto de 2010, se esta en la espera de

recibir las actas finales y certificaciones de los alumnos

atendidos para proceder a Licenciar a los Alumnos de 2do Ciclo

Media, de las sedes Liceo San Gregorio y Escuela Colvindo.

Llegando al fin de este programa, ya que por diversas razones a

nivel Nacional, Regional y Provincial durante el presente año no se

llamo a concurso una nueva licitación. 32

Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC

Los Decretos que la regulan: El nuevo marco

curricular se rige por el Decreto Supremo N° 257, de

2009. Los planes y programas de estudio se rigen

por el Decreto de Educación Nº 584, de 2007, y las

normas de evaluación, por el Decreto de Educación

Nº 2169, de 2007. Decreto Supremo de Educación

Nº 257 del año 2009, aprueba el nuevo marco

curricular de la Educación de Adultos:

Educación Media Científico Humanista

Permite cursar toda la Educación Media en dos años. El plan de estudios se estructura por sectores y

subsectores de aprendizaje y se estructura de la siguiente forma:

33

1er. Nivel (1º y 2º): 26 horas semanales de

clases presenciales, distribuidas en 20 horas

de Formación General, 4 horas de Formación

Instrumental y 2 horas de Formación

Diferenciada (de carácter optativo para el

estudiante).

Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC

2° Nivel (3° y 4°): 26 horas semanales de clases presenciales, distribuidas en 20 horas de Formación

General, 4 horas de Formación Instrumental y 2 horas de Formación Diferenciada (de carácter optativo

para el estudiante)

Conduce a la obtención de licencia de Educación Media Humanístico Científica.

Permite la continuidad de estudios superiores.

Se impartirá, en Escuelas o Liceos, sólo en jornada vespertina.

Los requisitos para matricularse:

• Tener 18 años.

• En casos debidamente justificados, el director del establecimiento respectivo tiene la facultad de

autorizar el ingreso con edad inferior a la señalada. “Con todo, estos casos de excepción no podrán

superar el 25% de los alumnos del establecimiento” (Decreto N° 6 /2007).

• Certificado de estudio del último año cursado.

34

Diagnóstico Programas impulsados por el MINEDUC

35

Preuniversitario Comunal Municipal

Objetivos:

Mejorar los porcentajes de alumnos y alumnas que ingresan a la Universidad desde los

Liceos Municipales de la comuna

Otorgar la posibilidad a los alumnos más vulnerables y de buen rendimiento, el poder asistir

a participar de un Preuniversitario gratuito y de excelencia.

Indicadores de Logros:

Ejemplos:

• Año 2010 – Alumnos entre 700 y 750 puntos en la PSU

• 650 y 699 puntos = xx alumnos

• 600 y 649 puntos = xx alumnos

• 550 y 599 puntos = xx alumnos

• 500 y 549 puntos = xx alumnos

• 450 y 499 puntos = xx alumnos

• Bajo los 450 puntos = xx alumnos

Metas:

Lograr que los alumnos y alumnas participantes obtendrán puntaje para postular a las

Universidades.

Diagnóstico Programas propios de la comuna

36

PLAN COMUNAL DE MEJORAMIENTO MARCO LEY SEP 2008 – 2011

Ley de Subvención Escolar Preferencial:

Durante el mes Abril del año 2008, se firmó entre el Municipio y el Ministerio de Educación el Convenio de Igualdad de

Oportunidades y Excelencia Educativa descrito en la Ley 20.248 de Subvención Especial Preferencial (SEP), orientado a

la creación de acciones que beneficien a los alumnos más vulnerables de la comuna. El convenio hace posible la

obtención de una subvención por cada alumno que se encuentre en la categoría de prioritario, condición validada por un

riguroso procedimiento del sistema a través de JUNAEB.

La Ley de Subvención Escolar Preferencial busca asegurar un servicio educativo de calidad para el alumnado. Esta

nueva normativa define a los Establecimientos Educacionales en las siguientes categorías:

• Establecimientos Emergentes

• Establecimientos Autónomos

• Establecimientos Recuperación

La Comuna de Ñiquén cuenta con 14 Establecimientos en categoría Emergentes. El Ministerio de Educación no clasificó

a ninguna Escuela en Recuperación durante los dos primeros años de puesta en marcha de la Ley.

Con la firma de estos Convenios, cada Establecimiento Educacional elaboró su propio Plan de Mejoramiento, este Plan

establece los compromisos adquiridos por el sostenedor respecto de las acciones de mejoramiento educativo e

institucional que ejecutarán los Establecimientos mientras dure el convenio.

El Plan de Mejoramiento Educativo deberá incorporar:

• Metas y Compromisos de resultado educativo.

• Acciones de mejoramiento en las áreas de gestión escolar: gestión curricular, liderazgo, convivencia y recursos.

• Acciones de Lenguaje y Matemáticas.

• Acciones específicas para los alumnos prioritarios.

• Programa

Diagnóstico Programas propios de la comuna

37

Fondo de Apoyo al Mejoramiento de la Educación Ñiquén

Objetivo: Contribuir al mejoramiento de la Gestión Municipal en educación,

mediante el financiamiento compartido de iniciativas que permitan resolver los

nudos críticos que afectan la gestión y por tanto, la calidad de la educación.

Este programa se está ejecutando con gran éxito en el periodo 2010 con

iniciativas que abarcan desde el financiamiento de indemnizaciones a personas

con edad cumplida para jubilar, el fortalecimiento de actividades culturales,

implementación y habilitación de espacios físicos en el DAEM hasta

fortaleciendo y mejora de la oferta educativa de la comuna de Ñiquén.

Porcentaje de logro hasta la fecha es de un 60% aprox.

Diagnóstico Programas propios de la comuna

38

Escuelas Abiertas

Proyectos impulsados por el sistema comunal de educación en el cual se

gestionaron alianzas estratégicas entre MINEDUC, Instituto Nacional del

Deporte y Municipalidad de Ñiquén orientado a abrir los espacios educativos

a la comunidad en general en los tiempos que estos no son utilizados por la

educación regular destinando recursos Humanos y materiales a desarrollar

actividades deportivas, recreativas y de entretención “abriendo las escuelas a

la comunidad”.

Este programa se ha desarrollado el presente año en los establecimientos

educacionales de Zemita, San Jorge y Ñiquén comprometiendo la asistencia

de más de 100 personas a talleres y actividades deportivas en forma semanal.

Teniendo como externalidades positivas no solo la recreación y la actividad

física sino que también mejor calidad de vida de las personas que participan.

Diagnóstico Programas propios de la comuna

39

Transporte Escolar

Programa que apunta directamente a uno de los más grandes nudos críticos

de la educación en la comuna cual es el traslado de alumnos de las distintas

localidades rurales a los establecimientos educacionales, ya que sobre todo en

época de invierno, los anegamientos de caminos hacían que la asistencia a

clases descendiera en forma preocupante ocasionando grandes problemas

pedagógicos con ello.

Por esto por intermedio de aportes municipales en un 90% y 10% MINEDUC

se logran trasladar alrededor del 75% de la población escolar de la comuna.

Diagnóstico Programas propios de la comuna

Recursos

Los recursos con los que cuenta el DAEM son Financieros, Humanos y Materiales. En cuanto a los recursos Humanos el DAEM tiene un planta docente capacitada y equipos muy interiorizados de los problemas de la comuna, la capacidad de los grupos directivos es suficiente para las necesidades del sistema, sin embargo es necesario algunos apoyos técnicos y profesionales a la gestión comunal. Los recursos Materiales han ido aumentando con los programas y proyectos que el ministerio ha implementado en la Comuna o que el DAEM postula y se adjudica, también con la Subvención Especial Preferencial (SEP) aumentan los recursos necesarios para la atención de alumnos, por tanto, en lo que se refiere a este ítem, el DAEM no tiene problemas, presentando un gran capacidad de poder responder a las atenciones necesarias del sistema.

En lo que respecta a los recursos Financieros el DAEM posee una contabilidad ordenada y presenta un adecuado apalancamiento por parte del municipio, lo que permite mantener saludable la cuenta corriente educacional, sin embargo los ingresos de este son de acuerdo a matrícula. Asistencia (subvenciones), programas ministeriales, aporte Municipal y Proyectos presentados y adjudicados, dejando de lado las donaciones y aporte de terceros, debido a que no se han presentado por esta vía algún ingreso relevante, contando con un presupuesto anual sobre los 1900 millones de pesos, que permite sustentar los gastos, compromisos y remuneraciones del sistema, sin espacio para inversiones o aumento de obligaciones financieras.

40

Diagnóstico Recursos

•Evaluación Desempeño Directivo

•Evaluación desempeño Docente

•Habilitación y normalización del sistema eléctrico

•Programa de Reinserción Educativa en Liceos.

•Programa de Apoyo al mejoramiento de la Gestión

Educativa Municipal

•Ley Subvención Especial Preferencial

41

Diagnóstico Proyectos Ministeriales en Ejecución

OBJETIVOS DEL FONDO.

•Identificar los principales nudos críticos de la gestión educacional municipal y desarrollar iniciativas que

permitan resolver esos nudos.

•Crear y/o desarrollar capacidades permanentes de gestión educativa en las municipalidades y en los

establecimientos.

•Crear las condiciones para alcanzar una situación financiera sostenible, como base para avanzar en calidad de

la educación.

FONDO DE APOYO AL

MEJORAMIENTO DE LA GESTION

MUNICIPAL EN EDUCACION.

42

Equipamientos computacionales

en escuelas y liceos

43

Perfeccionamiento para la Eficiencia de la Gestión

Curso de liderazgo Para docentes directivos. Perfeccionamiento

pertinente y focalizado a directores, jefes técnicos e inspectores

generales, pertenecientes al sistema educacional

Proyectos DAEM 2010 -2011

44

Actividades Extraescolares realizadas en la Comuna

• Encuentro de poesía

• Concurso de cueca escolar

• Concurso de pintura mes de la montaña

• Concurso de mes del mar

• Concurso de Ortografía

• Tenis de mesa

• Campeonato Lilian Torres

• Otros

Fortalecimiento de las actividades de

deportes y tiempo libre

45

A partir de los años 90´ en Chile se inicia el proceso de Reforma Educacional con el fin de lograr una educación de calidad con equidad. Con este objetivo se emprenden diversas acciones para modernizar el sistema y garantizar respuestas educativas de calidad para todos y cada uno de los niños, niñas y jóvenes de nuestro país. Es en este contexto que Chile promulgó el Decreto Supremo de Educación Nº 490/90, que establece por primera vez normas para integrar a alumnos con discapacidad en establecimientos de educación regular, hito muy importante para la Educación Especial ya que marcó el inicio de una nueva etapa en ésta área. En el año 1994 se promulgó la Ley 19.284, sobre la plena Integración Social de las personas con Discapacidad, la que mandató al Ministerio de Educación a reglamentar y asegurar la integración a la Enseñanza regular de la población escolar con discapacidad mediante el Decreto Supremo Nº 1/ 98. Es a partir de este año (1998), que la educación especial contó por primera vez con recursos financieros del presupuesto nacional. Para ello el Ministerio de Educación, entrega al sostenedor de los establecimientos una Subvención de Educación Especial, la que debe ser utilizada para la contratación de Profesores y Profesionales Especialistas, adquisición de recursos materiales, didácticos y perfeccionamiento docente.

PROYECTO DE INTEGRACIÓN

EDUCATIVA (P.I.E)

46

A partir de éste Decreto, en el año 2001, en la comuna de Ñiquén se da inicio al Proyecto de Integración Comunal, implementándolo primero en dos Establecimientos Educacionales (Buli y Liceo San Gregorio) cubriendo en un primer momento las necesidades de 13 alumnos con discapacidad intelectual, atendidos por una Profesora Especialista itinerante. Desde el año 2002 en adelante, se ha hecho necesario ir realizando las gestiones necesarias para ir ampliando la cobertura del Proyecto de Integración hacia un mayor número de alumnos, contando en la actualidad con tal modalidad de atención en 10 de los 14 establecimientos existentes en la comuna. Además, desde el año 2009 que se ha ido implementando Proyecto de Integración en Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL), comenzando primero con tres establecimientos de la comuna: Liceo San Gregorio, Chacay y Buli Caserío atendiendo a 27 niños, para luego continuar con ésta expansión en el año 2010 en las escuelas de San Jorge, Puertas de Virgüín y Ñiquén, aumentando de este modo la cobertura a un total de 56 alumnos que presentan dicha dificultad. En el año 2010, el Proyecto de Integración Comunal, se encuentra conformado por un Equipo Multiprofesional (EMP.) compuesto por los siguientes profesionales: una Psicóloga quien además ejerce como Coordinadora Comunal, una Profesora Diferencial, un Fonoaudiólogo y una Orientadora Familiar. Además cuenta con 10 Profesoras Especialistas que se desempeñan en los 10 Establecimientos con Proyecto de Integración, atendiendo un total de 118 alumnos; de los cuales 62 son beneficiarios del PIE en Retardo Mental (RM) y 56 alumnos se encuentran en PIE en Trastornos del Lenguaje (TEL).

47

PROYECTO DE INTEGRACIÓN

EDUCATIVA (P.I.E)

Establecimiento

Nivel Educativo

Año de

Inicio

Número Alumnos por

N.E.E.

Horas

Especialist

a RM TEL

Liceo B-94 “San Gregorio

Educación Básica 2001 11 44

Educación Media 2001 4

Educación Básica 2009 18 40

Escuela G-164 “Buli Caserío" Educación Básica 2001 5 33

Educación Básica 2009 5

Escuela F-155 “Chacay” Educación Básica 2002 9 44

Educación Básica 2009 7

Liceo Tiuquilemu Educación Básica 2002 2 20

Educación Media 2002 4

Escuela G-100 “Zemita” Educación Básica 2002 7 22

Escuela F-147 “San Jorge” Educación Básica 2002 6 18

Educación Básica 2010 8 15

Escuela F-160 “Ñiquén” Educación Básica 2002 5 33

Educación Básica 2010 6

Escuela G-153 “Virgûín” Educación Básica 2003 2 27

Educación Básica 2010 12

Escuela G-159 “Colvindo” Educación Básica 2004 3 18

Escuela G-151 “Las Rosas” Educación Básica 2004 4 18

62 56

TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 118 332 48

Durante el año

2010 los alumnos

beneficiarios del

Proyecto de

Integración

Comunal se

encuentran

distribuidos de la

siguiente forma:

Para hacer efectiva la atención de los

Proyectos de Integración se cuenta con el

Equipo Multiprofesional, el que depende del

D.A.E.M. y tiene como objetivo apoyar el

proceso de integración de los alumnos con

discapacidad permanente RM) o transitoria

(TEL) y además la atención de

problemáticas emergentes desde los

distintos Establecimientos de la comuna.

El Equipo Multiprofesional al ser una

herramienta concreta para el Proyecto de

Integración Comunal, se ve en la

necesidad de constituirse para el año 2011,

por los siguientes profesionales:

PROFESIONAL ÁREA CARGO/FUNCIÓN HRS

Psicólogo

Psicosocial

Coordinadora del Equipo Multiprofesional (EMP) y del

Proyecto de Integración Comunal ( PIE).

Evaluación y Reevaluación Psicométrica.

Derivación a otras especialidades.

Apoyo a Profesores, Padres y Alumnos del PIE

Comunal.

Intervenciones individuales a alumnos y sus familias

16

Profesora Diferencial c/m en

Retardo Mental.

Técnico

Pedagógica

Despistaje y evaluación de alumnos que presentan

sospechas de Retardo Mental o Trastornos Específicos

del Lenguaje.

Apoyo técnico-pedagógico al Proyecto de Integración

16

Asistente Social

Social

Encargada de entrevistar, apoyar y orientar a las

familias de los alumnos del P.I.E.

Establecer redes de apoyo y mediación con los

diferentes estamentos comunales.

Hacer efectivo el seguimiento de los diferentes casos

individuales de los alumnos del Proyecto de

Integración.

16

49

1.- Programa de alimentación escolar (PAE)

2.- Programa de Salud escolar (PSE)

3.- Programa de becas

• Becas de apoyo a la retención escolar (BARE)

• Beca Indígena (BI)

• Beca Junaeb para PSU

• Beca práctica de Técnico Profesional (BPTE)

• Beca Presidente de la República.

• Útiles Escolares

• Yo Elijo mi PC (YEMPC)

4.- JUNJI

Área Asistencialidad 2011

50

1.- Sala cuna San Gregorio

En funcionamiento desde el mes de diciembre 2007.

Su capacidad instalada es para 20 lactantes.

2.- Sala cuna Ñiquen Estación

En funcionamiento en el mes de septiembre del 2009.

Su capacidad instalada es par 20 lactantes.

3.- Sala cuna y jardín infantil Chacay.

En funcionamiento desde el mes de septiembre del

2009. Su capacidad instalada es de 20 lactantes..

JUNJI

4.- Sala cuna u jardín infantil programada en Las Rosas.

En funcionamiento desde el mes de octubre 2010,

con capacidad instalada para 20 lactantes.

5.- Sala cuna y jardín infantil programada en Zemita.

En funcionamiento desde el mes de octubre 2010,

con capacidad instalada para 20 lactantes. 51

La Educación en Chile ha pasado por varias etapas, desde el aumento de cobertura, debido a la obligatoriedad legal de 12 años de escolaridad, mejoramiento y aumento de infraestructura, alfabetización digital de los actores del sistema educacional que recibe subvención del estado capacitación permanente a docentes y asistentes de la educación, la implementación de la Reforma Educacional que incluyó el cambio del currículo para toda la enseñanza, pasando por el aumento en la oferta de pre-kinder y Kínder, instalación de salas cuna en todo el País financiadas por el Estado.

La política educacional durante estos años ha sido sometida a análisis y existe bastante documentación e investigaciones que apuntan hacia una mejor enseñanza, debido a los bajos resultados y manifestaciones de los actores como docentes, estudiantes, padres y apoderados, que sin duda gatillaron la discusión crítica de la educación chilena. Es por esto que todos los estudios y actores apuntan hacia dos puntos centrales y fundamentales: la calidad de enseñanza y la eficiencia de la gestión. Según los nuevos pilares de la gestión Ministerial estos puntos son de principal atención prioridad en el quehacer educacional, lo que nos obliga a implementar acciones y propuestas de manera comunal que aporten y tributen en estas direcciones.

52

Diagnóstico Mega tendencias

Fortalezas

• Infraestructura Suficiente para la atención de alumnos

• Planta Docente

• Sistema Transporte Escolar

• Coordinación de Programas Ministeriales Aplicados en la comuna

• Red de salas cuna

• Implementación de Plan TEC en toda la Comuna

• Implementación de plan TIC en 3 Escuelas

• Sistema Financiero Saludable

• Capacitación docente

• Capacidad de Gestión, formulación y adjudicación de Proyectos en el DAEM

Oportunidades

• Fondos Concursables para Financiamiento de Iniciativas en Deporte, cultura,

mejoramiento educativo, mejoramiento de infraestructura, implementación pedagógica,

apoyo a la labor educativa, etc.

• Postulación a Especialidad Técnico Profesional

• Programas Ministeriales

• Normativa y Leyes promulgadas para Necesidades Educativas Especiales e Inclusión

Social a personas con discapacidad

53

Diagnóstico FODA

Debilidades

• Falta de oferta educativa que permita una preparación suficiente para el mundo laboral.

• Bajos resultados en SIMCE y PSU

• Ausencia de un sistema de seguimiento de los compromisos adquiridos por los directores

en los planes de gestión al momento de postular al cargo

• Escasa capacidad de ejecución de los planes de mejoramiento educativo

• Falta de habilidades directivas

• Falta de un programa comunal de acompañamiento al aula.

• Falta de un instrumento que evalúe el servicio entregado a la Comunidad.

• Ausencia de directores titulares en algunas Escuelas

• Falta de instrumento que evalúe al personal del DAEM

• Deficiente información del trabajo de la atención de necesidades educativas especiales, sin

dirección clara y falta de autogestión.

• Ausencia de Escuelas Especiales en la Comuna.

• El DAEM no cuenta con un encargado de Actividades Extraescolares.

• 14.-En general la oferta curricular y modelos pedagógicos de atención a las Necesidades

Educativas Especiales, en las alternativas de Integración Educativa, es altamente acotada y

poco enriquecida, con niveles discretos e insuficientes de implementación material e

intangibles de gestión pedagógica.

54

Diagnóstico FODA

• Falta de capacidad de gestión de inventarios (ausencia de inventarios actualizados,

entrega de material ineficiente, reasignación de existencias escasa), junto con

demoroso proceso de adquisiciones y pagos.

• Deficitaria de reacción y asignación de reemplazos a docentes con Licencias Médicas

• Alto porcentaje de Licencias Médicas en la comuna.

• Baja progresiva de la matrícula comunal

Amenazas

• Disminución de la natalidad, lo que se traduce en disminución de niños en

edad escolar que atiende el sistema municipal.

• Bajo nivel de escolaridad de padres y apoderados en los Establecimientos

Educacionales.

• Instalación de colegios particulares-subvencionados y particulares en la comuna.

55

Diagnóstico FODA

• Nudos críticos: Los principales problemas de la comuna tienen relación con la

calidad y el rendimiento de los estudiantes. Según el SIMCE, todos los EE. se

encuentran en la zona amarilla.

• Otra dificultad tiene relación con la escasa oferta educacional y la falta de

expectativas para los alumnos egresados del Liceo de San Gregorio, principal

centro educacional de la comuna, por lo que se está estudiando la posibilidad de

implementar la especialidad de Administración para el año 2011.

• Principales Problemas: Calidad de la educación, escasa oferta educacional, falta de

preparación para la vida del trabajo y falta de gestión directiva en los

establecimientos.

• Altos índices de repitencia en alumnos de la comuna.

• Falta de un Equipo Técnico Pedagógico comunal cohesionado y competente.

• Alto número de docentes con licencias médicas.

• Falta de Orgánica establecida en el DAEM, que permita realizar mejoras y cambios

relevantes.

• Falta de capacitación a docentes, directivos y personal del sistema Educacional.

• Poca capacidad de gestión de recursos por parte del DAEM.

• Fortalezas Relevantes: un sistema de educación saneado económicamente

• Ausencia de educación particular

• Alto porcentaje de docentes titulares y con horario completo en la comuna.

56

Diagnóstico Conclusiones

LÍNEAS DE ACCIÓN

57

“Nuestra Educación tiene como propósito esencial,

apoyar a las familias en el papel de formadores de

sus hijos, creando las condiciones que permitan

asegurarles el acceso de todos los niños, niñas y

jóvenes a una educación de calidad, humanista,

integradora y formadora de futuros ciudadanos,

amantes de su comuna y con igualdad de

oportunidades para todos.”

58

Líneas de Acción Visión

“El año 2011 el Sistema Educacional de la

Comuna de Ñiquén, ofrecerá un servicio

educacional variado, innovador y de

excelencia, al que pueden acceder todos los

niños, niñas y jóvenes, a través del cual

alcanzarán su más alto desarrollo del potencial

físico, social, intelectual, emocional y ético,

insertándose en la sociedad con las

competencias que les permita igualdad de

oportunidades”.

59

Líneas de Acción Nuestra Misión

Este PADEM 2011, debe ser

una herramienta de consulta

permanente en las acciones

futuras y representar

realmente el sentir de toda la

comuna, desde donde la

educación municipal de Ñiquén

inicie un sostenido incremento

en sus niveles de

aprendizajes, mejoramiento de

las condiciones de trabajo,

infraestructura, en definitiva, un

mejoramiento en la oferta

educativa para las familias de

la comuna.

60

Líneas de Acción Propósitos y alcance del plan 2011

• Estructuración del PADEM de acuerdo a orientaciones entregadas por ley 19410/95, MINEDUC y la

Dirección Provincial de Educación,

• Obtención de información fundamental a través de la recepción de los Proyectos Educativos Institucionales

de cada establecimiento educacional .

• Revisión, análisis de los diagnósticos, requerimientos, objetivos y metas de cada establecimiento, expresado

en los PEI de las 14 Unidades Educativas.

• Análisis FODA y plan anual de acción en el cual se identifique la fuente de financiamiento

• Análisis de las distintas Unidades del DAEM.

61

Líneas de Acción Metodología de Formulación

62

Objetivo Resultado Indicadores Ámbito

Propender al

mejoramiento del

rendimiento académico

de las Escuelas y Liceos

de la Comuna

Cumplimiento de metas

SEP en SIMCE de las

U.E.

Aumento del puntaje

de P.S.U. de los

alumnos de la Comuna

Nº de U.E. que cumplan

metas SEP.

Porcentaje de aumento

Promedio P.S.U.

Comunal.

SIMCE

P.S.U.

Aumentar la oferta

educativa en la comuna

Implementación de

nuevas opciones

educativas en los liceos.

Nº de carreras

implementadas en los

liceos de la comuna

Oferta Educacional

Impulsar una política de

captación y gestión de

recursos

Adjudicación de

proyectos con recursos

frescos.

Optimización de los

recursos financieros

Nº de proyectos

presentados y

adjudicados

Gestión Recursos

Disminuir el porcentaje

de repitencia en los

establecimientos que

superen el promedio

comunal.

Mayor porcentaje de

alumnos promovidos de

cursos en las unidades

educativas.

Porcentaje de alumnos

repitentes.

Eficiencia escolar.

Propender a la equidad

de genero de los

funcionarios del DAEM

y unidades educativas.

Contar con una mayor

paridad de hombres y

mujeres en los

funcionarios.

Porcentaje de hombres

y mujeres que trabajan

en el DAEM y unidades

educativas.

Equidad de Genero

Fortalecer el equipo

técnico comunal en

experiencia y

capacitación.

Contar con un

equipo técnico

pedagógico

calificado y con el

número de

profesionales

suficiente en el

DAEM.

Nº de profesionales

que cumplan con el

perfil de

capacitación y la

experiencia

establecida por el

DAEM.

Equipo Técnico

Implementar una

política de control e

incentivos para la

disminución de

licencias médicas y

ausentismo laboral.

Reducir el número

de licencias médicas

y el porcentaje de

ausentismo laboral.

Porcentaje de

disminución de

licencias médicas y

ausentismo laboral.

Licencias médicas.

Estructurar el DAEM

adecuadamente

para cumplir los

objetivos y metas

planteadas.

Implementar un

manual de

funciones y

procedimientos.

Cumplimiento de

objetivos y metas.

Porcentaje de

objetivos y metas

cumplidas.

Establecimiento de

funciones y

organigrama.

Orgánica DAEM

Propiciar un sistema

de capacitación que

contribuya a

mejorar la

capacidad de

gestión de directivos

del DAEM y

Unidades

Educativas.

Contar con equipos

directivos

capacitados.

Porcentaje de

asistencia de

directivos

capacitados.

Numero de

capacitaciones

realizadas.

Capacitación.

Líneas de Acción Tabla de Objetivos

63

Líneas de Acción Cronograma de Acciones PADEM

Personal Docente: el Departamento de Educación de Ñiquén, actualmente está

integrado por profesionales de la Educación en cargos de Jefe DAEM y Jefe

Administrativo,

Para el año 2011, considerando las actuales necesidades y los crecientes desafíos en

cuanto a la función que debe cumplir este Departamento en pos de un mejoramiento

real en la educación de la comuna, liderando procesos y, coordinando, implementando,

aplicando políticas y programas que generen este ansiado mejoramiento. Además de

la necesidad de dar cumplimiento a la propuesta que se ha mantenido de posicionar

realmente al Daem como organismo administrador y coordinador, se propone una

reestructuración interna que considera varios cambios. En cuanto a la dotación

docente de este Departamento, se requiere la formalización de un cargo para un

profesional de la educación que desempeñe la función de Jefe de la Unidad Técnica

Comunal, quien será el responsable de todos los aspectos técnico Pedagógicos del

sistema comunal de educación. Además, se deberá proveer un carpo docente técnico

para la función de Coordinador Comunal de Educación Extraescolar. También se

procederá a la reformulación y/o reestructuración del Equipo Multiprofesional a cargo

del Proyecto Comunal de Integración, con la finalidad de reorientar las acciones en

este sentido y de potenciar y recuperar la relevancia y prioridad que esta área de

atención requiere.

64

Líneas de Acción Recurso Humano 2011

Para la implementación de estos cargos se realizarán las reestructuraciones

necesarias o contrataciones, según la normativa vigente.

Personal No Docente: el personal administrativo del DAEM está integrado por

personal profesional y técnico capacitado para realizar las tareas correspondientes a

la administración del sistema de educación y que se desarrollan en dos áreas

laborales, a saber: Área Administrativa, integrada por el personal que cumple

funciones en las unidades de Finanzas, Personal, Asistencialidad, Adquisiciones,

Bienes e Inventarios, personal de servicio. A lo que se suma la creación de la Unidad

de Proyectos, que contará con un profesional a cargo de esta, el área Técnico

Pedagógica integrada por personal que cumple funciones específicas de apoyo

técnico-administrativo, además del Equipo Multiprofesional.

A partir del año 2011, el DAEM se encargará de la administración de la Biblioteca

Municipal, cuyos funcionarios pasarán a depender de este departamento.

En la dotación del DAEM para el año 2011, se incluirá la figura de un Jefe

Administrativo, que en el organigrama quedará inmediatamente debajo de Jefe del

DAEM y sobre todas las otras unidades.

Se crea el cargo de Encargada(o) de Programas de Asistencialidad, Becas,

Alimentación y Salas Cunas.

65

Porcentaje de Docentes

35%

65%

Docentes con Licencias

Docentes sin Licencias

Promedio Dias

44%

56%

Docentes con Licencias

Docentes sin Licencias

Licencias Médicas

El Departamento de educación

promueve la buena enseñanza y la

dedicación de los docentes hacia los

alumnos, es por esto que debido al

gran número de Licencias médicas

que en la comuna se presentan, es

necesario realizar una política de

incentivo para propender a disminuir

esta tasa, dentro de la proyección de

gestión 2011 se promoverá la

contratación de horas, ampliación de

estas o inclusión en programas

especiales a Docentes con un

historial Laboral bajo en Licencias

Médicas, teniendo en cuenta como

factor fundamental la importancia

para el alumno de la continuidad y

constancia del docente en el aula,

también la evaluación de salud

incompatible de docentes con mas

de 6 meses de Licencias Médicas

Durante 2 años corridos, facultad que

entrega la Ley a esta administración.

100% = 1 mes Promedio Meses de Mayo, Junio, Julio Y Agosto de 2010

Total Dotación Docente de la Comuna Promedio Meses de Mayo, Junio, Julio Y Agosto de 2010

66

Líneas de Acción Licencias Medicas

(*): Todas la Unidades Contarán con Jefaturas titulares o Subrogantes

Responsables administrativamente de estas. 67

Líneas de Acción Organigrama

Nivel Número de profesionales de la

educación

Número de horas de nombramiento

Docentes directivos 1 44

Docentes Técnicos 3 104

Totales 4 148

Personal no docente 2010 2011

Profesionales 2 4

Administrativos Y Técnicos 12 12

Personal de servicios 3 3

Totales

Establecimientos Horas plan Horas no lectivas total

Subtotal Liceos 776 706 1482

Subtotal Escuelas Básicas 2182 830 3012

Totales 2958 1536 4494

La dirección de educación cuenta con 21 funcionarios

68

Líneas de Acción Recursos Humanos

Acciones realizadas 2010 con proyección al 2011

El rol fundamental del área Técnico Pedagógica se focaliza en la gestión institucional, pero con mayor

énfasis en los aspectos Curriculares, ya que este es el pilar fundamental para el logro de los objetivos de

la Educación; “Calidad y Equidad paro todos los estudiantes”, incluyendo la igualdad de género

En base a lo antes mencionado el DAEM, busca constantemente estrategias que promuevan en los

Establecimientos un trabajo estructurado, sistemático y de calidad, amparados en el curriculum nacional,

aspectos legales y necesidades de los Establecimientos Educacionales, promoviendo acciones

contextualizadas a la realidad comunal, entre las cuales se detalla las siguientes:

Evaluación Uno de los factores más importantes dentro de la educación lo componen los procesos

evaluativos, los que permiten potenciar y/o corroborar practicas que mejoran y fomentan el proceso de

enseñanza aprendizaje, es por esto que el DAE M se a enfocado en instalar y sistematizar una práctica de

evaluación y monitoreo que permita diagnosticar las deficiencias que se manifiestan en el proceso

curricular, respecto de los diversos sectores y niveles de aprendizaje, tales como:

69

Líneas de Acción Unidad Técnica Pedagógica Comunal

Planes de Mejora. Uno de los aspectos que mayor repercusión a tenido en los establecimientos

educacionales, es la ley 20.248 SEP, que en nuestra comuna empezó a regir en el año 2008 con la firma del

convenio de igualdad de oportunidades entre el ministerio de educación y la municipalidad de Ñiquén, y que

el año 2009 se plasma con la confección de los planes de mejoramiento educativo, es debido a esto que

para el Departamento de educación resulta fundamental y obligatorio (según el anexo 2 para la confección

de PME-SEP) apoyar estrechamente la elaboración de los planes de mejora de las 14 escuelas de la

comuna, en sus diferentes etapas, entre ellas encontramos: Diagnóstico, Creación de objetivos y acciones

para el logro de estos, implementación de prácticas y monitoreo de acciones. Todo este proceso tiene como

finalidad única promover una mejora gradual y concreta de la gestión institucional en sus cuatro áreas y la

mejora de los sectores de aprendizajes que ingresan según selección de los establecimientos. Los recursos

se entregan de acuerdo a los requerimientos y prioridades establecidas por cada escuela.

Trabajo directo con equipo multiprofesional. Trabajo articulado con los diversos

profesionales del equipo de integración (psicóloga, fonoaudiólogo, asistente social)

Potenciar trabajo por sectores de aprendizaje. Fortalecimiento de los diversos sectores de

aprendizajes, en el cual los docentes intercambian experiencias y articulan contenidos.

70

Líneas de Acción Unidad Técnica Pedagógica Comunal

Utilización de sistema de estadística y seguimiento (SES). software de evaluación que potencia y apoya

directamente el proceso de enseñanza y retroalimentación de los distintos establecimientos educacionales.

Apoyo directo a jefes Técnicos en terreno. Instalar prácticas en los equipos directivos y técnicos de los EE

con el propósito de fomentar una cultura de la autonomía que lleve al mejoramiento del proceso E-A al

interior de las escuelas.

Reuniones Constantes con directores y Jefes Técnicos. Reuniones orientadas a entregar información y

búsqueda constante de estrategias y metodologías que apoyen el buen funcionamiento de la gestión

institucional; además son instancias de tiempo en los cuales Directivos y Técnicos manifiestan sus principales

preocupaciones respecto del trabajo desarrollado por parte del departamento de educación.

Instancias de coordinación y articulación de todos los programas ministeriales que vayan en fortalecimiento

del apoyo pedagógico.

71

Líneas de Acción Unidad Técnica Pedagógica Comunal

Apoyo a los asistentes de la educación. Iniciativas orientadas a la capacitación permanente del personal

asistente de la educación de los establecimientos.

Trabajo en redes. Esta Actividad busca desarrollar un trabajo organizado y articulado entre los diversos

establecimientos educacionales, lo que promueve un intercambio de prácticas y estrategias de trabajo que

promuevan todos los aspectos de la gestión institucional.

Evaluación directiva. De Acuerdo al MBD y en conjunto con el Jefe DAEM, se evaluara anualmente la

propuesta pedagógica presentada por los directores y expuesta en la Cuenta Publica de cada

establecimiento.

72

Líneas de Acción Unidad Técnica Pedagógica Comunal

Las tareas principales de la UTP comunal para el año 2011 se pueden resumir en los

siguientes aspectos:

• Monitorear los PME-SEP y revisar el cumplimiento de metas anuales y de efectividad.

• Preocuparse de las políticas de igualdad de género al interior de los EE. Para fomentar una

cultura de respeto y participación en los alumnos y alumnas.

• Trabajar de manera coordinada con el Equipo de Integración para la superación de los

diferentes problemas de aprendizaje de los alumnos.

• Implementar en los liceos el PME- MEDIA con el propósito de mejorar los rendimientos en los

alumnos de los liceos de la Comuna.

• Fortalecer el liderazgo de los directores y jefes técnicos de los establecimientos con el objetivo

de cumplir los compromisos adquiridos en el Curso de Liderazgo realizado por el DAEM

• Instalar prácticas en los equipos directivos y técnicos de los EE con el propósito de fomentar

una cultura de la autonomía que lleve al mejoramiento del proceso E-A al interior de las

escuelas.

• Apoyar de manera permanente el Plan de Mejoramiento del Liceo San Gregorio.

• Propender a ampliar la Oferta Educativa del liceo San Gregorio para transformarlo en un E.

polivalente, ofreciendo una especialidad técnica.

• Realizar un seguimiento a la trayectoria educativa de los estudiantes de la comuna para ver la

articulación de la enseñanza.

• Implementar el DCTO. 12, en los EE que cuenten con una matrícula que permita financiar

programas Regulares de Educación de Adultos. Ya sea en enseñanza básica como media

adultos.

• Organizar la UTP comunal de manera que permita el trabajo óptimo establecido en los 10

puntos anteriores. 73

Líneas de Acción Unidad Técnica Pedagógica Comunal

El promedio Comunal de Promoción

(87%) , la tasa de repitencia (9%) y

retiros (4%) representan la división clara

y precisa del trabajo docente que se

realiza, generando desde una visión

crítica desafíos importantes para

mejorar desde todo punto de vista en la

labor docente, administrativa y técnica,

donde en estos resultados vemos que

existe una tasa de repitencia cercana al

10%, lo que presenta un alto índice,

comparándolo con la tasa normal en

Chile de 5%, dado que el DAEM debe

velar por el aprendizaje y no solo

aplicación de pruebas y mediciones

independiente del resultado,. En lo que

respecta al la deserción esta se

encuentra en parámetros normales, lo

que no indica que es marginal y

responde al margen de error de todo

sistema, no obstante se debe

intensificar la labor de retención en los

establecimientos con políticas que

apunten a una constancia en la

enseñanza y la relación profesor-

establecimiento-alumno-apoderado. 74

87%

9% 4%

Promedio Comunal

Promovidos

Repitentes

Retirados

Líneas de Acción Eficiencia Escolar

Establecimientos Educacionales que solicitan Reactivar Educación Formal de Adultos para el

año 2011:

ESTABLECIMIENTO

MODALIDAD REGULAR PROYECION MATRICULA

BASICA MEDIA BASICA MEDIA

CHACAY X X 15 20

ÑIQUEN X X 10 15

LICEO SAN GREGORIO X X 15 22

Bulí Caserío x x 10 15

A partir del año 2007, el Ministerio de Educación, a través de Enlaces, se encuentra implementando el plan

“Tecnologías para una Educación de Calidad” destinado a los niveles de Párvulos, Enseñanza Básica y

Enseñanza Media de los establecimientos educacionales subvencionados.

75

Para el 2011, debido a la información de educación incompleta de la comuna

obtenida del ultimo censo, es necesario continuar esta tarea, dada la gran cantidad

de personas con necesidad de nivelar estudios, se concentrará para el próximo

año en las escuelas que tienen la infraestructura adecuada para esta atención,

cercana a los centros urbanos mas importantes.

Líneas de Acción Educación de Adultos

• Los Establecimientos Educacionales Municipales dependientes de esta Dirección cuentan

con todos sus Planes de Mejoramiento aprobados por el Ministerio de Educación estando

estos en plena ejecución durante el presente año y con acciones claras a desarrollar en las

áreas de la Gestión Institucional y las áreas del currículo de Lenguaje y Matemática

• Durante el presente año se constituyo, un Equipo SEP Comunal, que lo conforman

Personal del DAEM, Directores y Jefe Técnicos de algunas Escuelas, con el fin de orientar

el proceso de diagnóstico, elaboración y desarrollo de los distintos PME de la Comuna.

• Un buen intento en la búsqueda metodológica de lograr mejora continua y evaluación

permanente, esfuerzo que se ha visto empañado muchas veces por la poca sistematicidad,

liderazgo y experiencia técnico pedagógico no considerada al momento de designar la

coordinación de esta función. Como meta entonces para el 2011 es constituir una

coordinación competente y con los profesionales adecuados para la selección y confección

de los instrumentos destinados a medir los aprendizajes claves del dominio lector y

comprensión lectora en Lenguaje, así como también de instrumentos que diagnosticaran

los aprendizajes en Educación Matemática. Sumado a lo anterior este Equipo Comunal

SEP, trabajará en forma especial a elaboración de los Planes principalmente de las

Escuela de multigrado.

• Objetivos a desarrollar año 2011

• Desarrollar un sistema de monitoreo de las diferentes acciones descritas en los Planes de

Mejoramiento Educativo de las Escuelas dependientes de la Dirección de Educación

Municipal.

76

Líneas de Acción Subvención Escolar Preferencial

77

• Otorgar capacitación, apoyo técnico-pedagógico y directrices comunales a las Escuelas

para la elaboración, ejecución y modificación de los Planes de Mejora.

• Crear y ejecutar una política de perfeccionamiento comunal a través del DAEM ante el

CPEIP, y la contratación (ATEs) de cursos de perfeccionamiento en diferentes áreas del

quehacer pedagógico.

• Apoyar integralmente a las Escuela de Multigrado y aquella con bajos indicadores de

calidad, a través de acompañamientos y reuniones técnicas que permitan mejorar los

aprendizajes.

• Cautelar el correcto uso de los recursos financieros, verificando que las compras con

recursos SEP obedezcan a las acciones contempladas en el PME.

• Desarrollar y organizar actividades comunales relacionadas con la Subvención Escolar

Preferencial, tales como seminarios, perfeccionamientos, acciones culturales, científicas,

deportivas y otras organizadas por el Equipo SEP y unidades educativas.

Líneas de Acción Subvención escolar preferencial

El objetivo principal de este plan es lograr que los

establecimientos educacionales alcancen un nuevo

estándar de dotación, coordinación informática y usos del

equipamiento computacional para el periodo año 2009-

2010.

Con este propósito, en sucesivas convocatorias, se

invita a los Sostenedores a confirmar, su participación en

este plan y, posteriormente, a firmar un Convenio que

establece sus beneficios, compromisos y

responsabilidades entre las que se encuentra asegurar los

recursos para un adecuado funcionamiento, esto implica

mantenerse informado en los siguientes ámbitos:

Mantenimiento:

Inventario

Protección y Condiciones Físicas de Infraestructura

Reparación

Reposición

Insumos

Soporte Técnico:

Entrenamiento Usuario

Definir problemas simples y complejos

Coordinación:

Control del Uso

Gestión de Software Educativos

Gestión del Uso Educativo

Liderazgo en el Uso:

Cuenta Pública

78

Líneas de Acción Enlaces

La cantidad de equipamiento máximo que

recibió cada establecimiento, es adicional al

existente al año 2006, de acuerdo al

levantamiento de información de Enlaces, y es

el necesario para lograr que el establecimiento

alcance el estándar de 1 Equipo cada 2

alumnos.

ESTABLECIMIENTO

NIVEL

EQUIPAMIENTO ACTUAL

PC FIJOS PORTATILES PROYEC

TORES

LICEO SAN GREGORIO

PREBASICA 01 0 0

BASICA 16 3 4

MEDIA 17 3 4

LICEO TIUQUILEMU

PREBASICA 2 0 0

BASICA 0 2 3

MEDIA 27 2 3

HUENUTIL BASICA 0 1 1

ZEMITA PREBASICA 1 0 0

BASICA 8 2 3

LA GLORIA BASICA 0 1 1

LAS MIRAS BASICA 0 1 1

SAN JORGE DE ÑIQUEN PREBASICA 1 0 0

BASICA 13 2 3

LAS ROSAS BASICA 8 2 3

PUERTA DE VIRGUIN PREBASICA 1 0 0

BASICA 10 2 3

TIC AULA 0 8 8

CHACAY PREBASICA 2 0 0

BASICA 14 2 3

COLVINDO BASICA 4 1 1

ÑIQUEN PREBASICA 1 0 0

BASICA 14 2 3

TIC AULA 0 8 8

BULI CASERIO PREBASICA 1 0 0

BASICA 11 2 3

TIC AULA 0 8 8

Recursos Banda Ancha:

Para el presente año, el objetivo principal de este beneficio

es lograr que los establecimientos educacionales

incrementen su conectividad a Internet para enfrentar

el aumento de equipamiento computacional destinado a

uso educativo que existirá como consecuencia de la

implementación del plan TEC.

Con este propósito, el beneficio “Fondos para Banda

Ancha – Año 2009” se ha extendido por dos años, plazo

sujeto a la disponibilidad presupuestaria del Ministerio para

el año 2011.

79

Líneas de Acción Enlaces

Una vez seleccionado y totalmente tramitado el

Convenio, el Sostenedor recibirá la primera cuota

de fondos, por el monto máximo asignado a cada

establecimiento. Para recibir esta primera cuota es

requisito tener contratado y activo un servicio de

Internet Banda Ancha.

Durante el primer período, el Sostenedor revisará

las características del servicio de Internet Banda

Ancha que tiene activo en los establecimientos y

realizará los esfuerzos necesarios para mejorar dicho

servicio, considerando la nueva cantidad de

computadores según plan TEC.

En primer lugar, el Sostenedor con establecimientos invitados a participar solicita, este

beneficio y, en caso de ser seleccionado, firma un Convenio que permitirá el traspaso de fondos,

en dos cuotas orientadas a co-financiar cada período de servicio.

La contratación del servicio de conectividad a Internet debe contar con los siguientes servicios de valor

agregado: gestión y control de contenidos, monitoreo y reportes para el establecimiento, disponibilidad de niveles

de servicio y acceso preferente a sitios de interés.

En la Comuna los 14 Establecimiento fueron seleccionados y cuentan con este beneficio, se contrato un servicio

el que fue evaluado en el tiempo reglamentario y no cumplió con las exceptivas de conexión solicitadas, por lo que

se contrato para el segundo semestre 2010, el servicio de un nuevo proveedor, encontrándose en este momento la

licitación aprobada. 80

Líneas de Acción Enlaces

Tradicionalmente se ha realizado un análisis de la

situación financiera del Departamento de Educación

del año en curso, como antecedente para la

elaboración del Plan Anual de Desarrollo Educativo

Municipal PADEM.

En esta ocasión, iniciamos este análisis retomando lo

planteado en el Padem 2010, esto es, destacar la

importancia que ha tenido desde el punto de vista de la

disponibilidad de recursos para los establecimientos

educacionales, la Subvención de Educación

Preferencial SEP

Efectivamente esta fuente de recursos ha permitido el

desarrollo de innumerables iniciativas en cada

establecimiento de la comuna, lo que ha significado

hacer realidad algunos sueños muy anhelados por la

comunidad educativa, es decir, tanto por los

profesores, alumnos y apoderados. Esto ha redundado

en la obtención de una creciente satisfacción y

bienestar que genera un clima favorable para el

aprendizaje.

Por otra parte la posibilidad de contar un año más

con los recursos provenientes del Fondo de Apoyo

a la Gestión Municipal en Educación, ha permitido

continuar con la implementación de las iniciativas

planteadas por el Departamento y aprobadas por

el H. Concejo Municipal tendientes a lograr

implementar medidas que en definitiva mejoren la

gestión del Daem, objetivo de este Fondo

Los aspectos señalados anteriormente constituyen

una alternativa positiva ante la situación del

financiamiento de la educación municipalizada

actual. Sin embargo, de no ser por estas fuentes

alternativas de financiamiento, las que pese a

aportar significativamente, no pueden ser solución

al desfinanciamiento del sistema comunal de

educación, pues se trata de recursos acotados en

su monto y fundamentalmente en el uso, el cual

debe cumplir con altas exigencias.

81

Líneas de Acción Gestión Financiera

Mientras el sistema de subvención a la educación en

base a la cantidad de alumnos atendidos sea aplicado

en comunas como la nuestra, sin diferenciar con

comunas urbanas con alta cantidad de matrícula en

cada colegio, no es posible esperar un equilibrio

económico en los sistemas municipalizados de

educación. Esto por cuanto a medida que las

remuneraciones docentes y no docentes así como los

servicios básicos y todos los gastos generados por

cada establecimiento aumentan permanentemente, la

subvención percibida se reduce, producto de la baja de

matrícula que se produce año a año.

Por lo anterior, resalta aún más el férreo compromiso

de la autoridad comunal para con la educación, al

impulsar anualmente un constante apoyo al

Departamento, traducido en la destinación de los

recursos necesarios para cubrir el déficit del sistema.

Estos aportes anualmente han sido un gran esfuerzo

municipal ya que implica un alto porcentaje de su

presupuesto de ingresos, que es destinado a apoyar la

educación comunal.

Para el presente año, se espera concluir éste

de la manera que se ha desarrollado hasta

ahora, es decir, sin endeudamiento y

optimizando al máximo los escasos recursos

con que se cuenta. Es preciso señalar sí, que

la implementación de algunas medidas

internas como la reestructuración del Daem,

en cuanto a la dotación de personal con que

se contaba, materia en la cual se hacía muy

necesaria una intervención, ha significado

asumir costos que no se encontraban

presupuestados y por tanto se hará necesario

realizar los ajustes correspondientes antes de

concluir el año.

Uno de los costos más abultados que debe

asumirse anualmente lo constituye el traslado

de alumnos desde los distintos sectores a los

colegios respectivos. Sin embargo, pese a su

alto costo, esta iniciativa no puede dejar de

implementarse por el significativo apoyo hacia

las familias que representa.

82

Líneas de Acción Gestión Financiera

De la misma manera otros gastos

recurrentes son imposibles de evitar

pues forman parte de las necesidades

permanentes de cada establecimiento.

Además estos gastos por su naturaleza

no pueden ser financiados con recursos

externos, debiendo asumirse por el

Daem.

Las expectativas para el año 2011 son

bastante auspiciosas, ya que se espera

que al menos no se reduzcan los

recursos recibidos este año y se

rebajen al máximo los gastos en cada

caso.

El presupuesto para el Departamento

de Educación para el año 2011,

presentado esquemáticamente y de

acuerdo al formato vigente se presenta

a continuación en la página siguiente:

PRESUPUESTO AÑO 2.011.-

(Expresado en miles de pesos)

INGRESOS

115-05-03-003

Transferencias Corrientes. De Otras Entidades Públicas. De de Educación.

1.600.000.-

115-05-03-004

Transferencias Corrientes. De Otras Entidades Públicas. De la Junta Nacional de Jardines Infantiles.

48.000.-

115-05-03-101

Transferencias Corrientes. De otras Entidades Públicas. De a Servicios Incorporados a su Gestión

210.000.-

115-08 Cuentas x Cobrar de Otros Ingresos Corrientes

65.500.-

115-15 Saldo Inicial del Caja 500.-

Total Ingresos 1.924.000.-

83

GESTION FINANCIERA

GASTOS

215-21 Cuentas x Pagar de Gastos en Personal

215-21-01 Personal de Planta 1.000.000.

-

215-21-02 Personal a Contrata 220.000.-

215-21-03 Otras Remuneraciones 350.000.-

215-22 Cuentas x Pagar de Bienes y Servicios de Consumo

215-22-01 Alimentos y Bebidas 83.000.-

215-22-02 Textiles, Vestuario y Calzado 8.000.-

215-22-03 Combustibles y Lubricantes 7.500.-

215-22-04 Materiales de Uso o Consumo 8.000.-

215-22-05 Servicios Básicos 50.000.-

215-22-06 Mantenimiento y Reparaciones 53.000.-

215-22-07 Publicidad y Difusión 2.000.-

215-22-08 Servicios Generales 85.000.-

84

Líneas de Acción Gestión Financiera

215-22-09 Arriendos 1.000.-

215-22-10 Servicios Financieros y de Seguros 10.000.-

215-22-11 Servicios Técnicos y Profesionales 5.000.-

215-22-12 Otros Gastos en Bienes y Servicios de Consumo 12.000.-

215-23 Cuentas x Pagar Prestaciones de Seguridad Social

215-23-01 Prestaciones Previsionales 16.000.-

215-29 Cuentas x Pagar Adquisición de Activos no Financieros

215-29-04 Mobiliario y Otros 3.000.-

215-29-05 Máquinas y Equipos 3.000.-

215-29-06 Equipos Informáticos 3.000.-

215-29-07 Programas Informáticos 2.000.-

215-29-99 Otros Activos no Financieros 2.000.-

Saldo Final de Caja 500.-

Total Gastos 1.924.000

.-

85

Líneas de Acción Gestión Financiera

La presente propuesta para la dotación docente por establecimiento, se

complementa con los objetivos y metas planteados para el próximo año,

donde debido a las necesidades pedagógicas y administrativas, planteadas

por los directores, quienes también recogen las inquietudes de los

apoderados y alumnos, responde a una planificación adecuada a los

desafíos propuestos.

A continuación se presenta por establecimiento el detalle de la dotación

2011.

86

Líneas de Acción Dotación Docente 2011

Esta Unidad Educativa imparte educación Prebásica, Básica, Media Humanístico Científica y se implementara la

especialidad Técnico profesional en Administración una vez aprobado el Proyecto Pedagógico por el Ministerio de

Educación. Se encuentra incorporado al régimen de Jornada Escolar Completa.

Nivel Prebásico, se contará con una dotación titular de 60 horas, para atender un plan de estudios de 80 horas (2

cursos simples kinder y pre-kinder) se contratarán las 20 horas faltantes para cubrir plan de estudios.

Nivel Básico, su plan de estudios será de 380 horas y cuenta con una dotación docente titular de 316horas,

teniendo que proveer 64 horas para cumplir el plan de estudios, además, si es necesario, de la contratación de horas

para asignaturas especificas. Dependiendo de su matrícula efectiva en marzo de 2011, se considerará un posible

cambio de estructura de cursos. Se llamarán a concurso públicos 2 cargos docentes con 30 horas cada uno.

Nivel Medio, su plan de estudios será de 336 horas y cuenta con una dotación docente titular de 301horas, por lo

que se deberán proveer 35 horas para dar cumplimiento al plan de estudios, además, si es necesario, de la

contratación de horas para asignaturas especificas. Dependiendo de su matrícula efectiva en marzo de 2011, se

considerará un posible cambio de estructura de cursos y de tipo de enseñanza.

La cantidad definitiva de horas por proveer en el Proyecto de Integración se confirmará en el mes de marzo del

2011, una vez que se conozca la cantidad real de alumnos integrados y la opción de integración de cada uno,

teniendo.

Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento óptimo

del establecimiento.

Este establecimiento cuenta con un internado mixto con capacidad para 120 alumnos. A partir del año 2008, este

establecimiento pasó a formar parte de la estructura administrativa del Liceo San Gregorio. Cuenta con el personal

exigido por la normativa vigente y es Dirigido Administrativamente por un funcionario no docente que cumple función

de Encargado y de coordinación con el Liceo. 87

Liceo San Gregorio

N° Doc. Docencia Educación Media Total Hrs

Ord Apellidos y Nombres Direc- Técnico Educ. Prebásica Educción Básica Educ Proy. Gral Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedagógica II nivel de Transic. Niños Adul Difer. Integr Niños Adult

Titul Tit Cont Tot Tit. C Total Tit. C Total Contr Contr Contr Tit. Contr. Total Cont.

1 Astudillo Ximena - - - - 30 - 30 - - - - - - - - - - 30 PK 25 1 40

2 Aqueveque Toro, María Delia - 15 - 15 - - - - - - - - - 15 - 15 - 30 K 25 1 40

3 Avila Norambuena, María del C. - - - - - - - 16 - 16 - - - 14 - 14 - 30 50 2 80

4 Burgos Figueroa, Jaime Ismael - - - - - - - 12 - 12 - - - 24 - 24 - 36

5 Burgos Sanhueza, Magali - - - - - - - 12 - 12 - - - 18 - 18 - 30

1º 50 1 38

6 Candia Guzman, María Isabel - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 2º 27 1 38

7 Castillo Fuentealba, Oceas 44 - - - - - - - - - - - - - - - 44

3º 37 1 38

8 Escamilla Uribe, María Justina - - - - - - - 36 - 36 - - - - - - - 36

4º 50 1 38

8 Espinoza Diaz, Marta - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 5º 35 1 38

9 Fuentes Fuentes, Alicia A. - - - - - - - 16 - 16 - - - 26 - 26 - 42

6º 43 1 38

10 Gómez Moscoso, Elba Alicia - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 7º 62 2 76

12 Henríquez Concha, Luisa - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 8º 51 2 76

13 Mendez Navarro Jorge - - - - - - - - - - - 10 - 10 - 10

Tot. 355 10 380

14 Mercado Soto, Margarita - - - - - - 44 - 44 - - - - - - - 44

15 Orrego Romero, Carlos T. - - - - - - - 20 - 20 - - - 24 - 24 - 44

16 Ocares Mardones, Orienta - - - - - - - - - - - - - 30 - 30 - 30 1º 50 2 84

17 Pedreros Leal, Marcial S. - - - - - - - 10 - 10 - - - 26 - 26 - 36

2º 64 2 84

18 Peña Olave, Samuel Alfonso - - - - - - - - - - - - - 28 - 28 - 28 3º 39 2 84

19 Rubio Contreras, Carlos A. - - - - - - - - - - - - 44 - 44 - 44

4º 39 2 84

20 San Martín Acevedo, Nelia H. - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 Tot. 192 8 336

21 Seguel Muñoz, Marta S. - - - - 30 - 30 - - - - - - - - - - 30

Sub total hoja 1 44 15 - 15 60 - 60 316 - 316 - 259 259 694

Dotación Docente 2011 Liceo San Gregorio

88

N° Doc. Docencia Educación Media Total

Ord Apellidos y Nombres Direc- Técnico Educ. Prebásica Educción Básica Educ Proy. Gral

tiva Pedagógica II nivel de Transic. Niños Adul Difer. Integr Niños Adult

Titul Tit Cont Tot Tit. C Total Tit. C Total Contr Contr Contr Tit. Contr. Total Cont.

Sub total Hoja 1

44 15 - 15 60 - 60 316 316 - - - 259 - 259 - 694

22 Vásquez Vallejos, Fernando Enrique 44 - - - - - - - - - - - - - - - - 44

23 Vásquez Muñoz, Héctor - - - - - - - - - - - - - 30 - 30 - 30

24 Yánez Valenzuela, Rosa - - - - - - - - - - - - - 12 - 12 - 12

25 Por proveer - - - - - 20 20 60 4 64 - - 44 - - - - 128

26 Por proveer - - - - - - - - - - - - - - 35 - - 35

27 Por proveer - - 30 - - - - - - - - - - - - - - 44

Total Dotación 88 15 30 15 60 20 80 376 4 380 - - 44 301 35 336 - 973

89

LICEO SAN GREGORIO

90

Escuela en Jornada Escolar Completa.

Continuará con igual estructura de curso del año

2010, es decir, cursos simples de 1º a 8º Básico,

nivel Prebásico, Prekinder y Kinder en curso

combinado, situación que se revisará en el mes

de marzo del 2011 con la matricula real, con lo

que podría establecerse cursos simples.

Para dar cumplimiento al plan de estudio de 304

horas, se cuenta con 196 horas titulares y 108

horas por proveer. Se llamarán a concurso 2

cargos docentes con 30 Hrs. cada uno.

La cantidad definitiva de horas por proveer en el

Proyecto de Integración se confirmará en el mes

de marzo del 2011, una vez que se conozca la

cantidad real de alumnos integrados y la opción

de integración de cada uno.

Escuela Básica Rural “San Jorge de Ñiquén”

91

Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Bás Niños

Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Barriga Jones, Ester 30 30 PK 12 1 16

Barriga Fuentes Solange 30 30 30 K 23 1 15

Carrasco Villanueva, Jorge P. 30 30 30 Tot. 35 2 31

Fuentes González Katerine 30 30

Mora Vega, Elsa L. 16 16 16 1º 21 1 38

Muñoz Moreno, Sergio D. 44 44 2º 17 1 38

Orozco Díaz, María A. 30 30 30 3º 18 1 38

Rebolledo Zamora, Carmen 30 30 30 4º 26 1 38

Gajardo Montecinos Jessica 30 30 5º 19 1 38

Por proveer 10 60 48 108 108 6º 14 1 38

Por proveer 10 20 20 7º 15 1 38

Total dotación Docente 44 10 40 256 48 304 20 418 8º 16 1 38

Tot. 147 8 304

Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento

óptimo del establecimiento.

Dotación Docente 2011 Escuela San Jorge

92

93

Establecimiento sin JECD. En este establecimiento se

encuentran dos Docentes acogidos al beneficio del art.69º

del D.F.L. Nº 1, DE 1996, por lo que las horas de aula

disminuidas y las de excedentes deberán ser destinadas a

cumplir funciones extraescolares, de U.T.P y

coordinación.

La cantidad definitiva de horas por proveer en el Proyecto

de Integración se confirmará en el mes de marzo del 2011,

una vez que se conozca la cantidad real de alumnos

integrados y la opción de integración de cada uno.

Se nombrara un profesor encargado de escuela con 14

hrs.

Escuela Básica Rural “Las Rosas”

94

Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total

Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Niños

Contr. Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Reyes Torres, Artemio 8 8 8 1º 6

Soto Candia, Nelson 44 44 44 2º 2 1 30

Urrutia Villanueva, Ladislao 44 44 44 3º 6

Por proveer 14 54 54 68 4º 6

Por proveer Integración 20 20 5º 3 1 30

6º 9

7º 8 1 33

Total dotación Docente 14 96 54 150 20 170 8º 12 1 33

Tot. 52 5 126

En este establecimiento se contará con un auxiliar de servicios menores.

95

Establecimiento sin JECD, considerando su

proyección de matrícula para el año 2011, este

establecimiento continuará con igual estructura

de curso y dotación docente de 131 horas

titulares y 25 horas por proveer para dar

cumplimiento al plan de estudio de 156 horas.

La cantidad definitiva de horas por proveer en el

Proyecto de Integración se confirmará en el mes

de marzo del 2011, una vez que se conozca la

cantidad real de alumnos integrados y la opción

de integración de cada uno.

Escuela Básica “Zemita”

96

Dotación Docente 2011 Escuela Básica “Zemita”

Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Bás Niños

Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Álvarez, Vega David 28 28 28 PK 8

Astudillo Espinoza, María Cristina 30 30 30 K 10 1 20

Hernández Rodríguez, Sylvia 6 6 6 Tot. 18 1 20

Riquelme Villavicencio, Silviana 30 30

Sepúlveda Navarrete Yennevet 30 30 1º 9

Uribe Lagos, Bélgica de Jesús 32 32 32 2º 6 1 30

Venegas Toloza, Juan Carlos 35 35 35 3º 10

Por proveer Integración 20 20 4º 4 1 30

Por proveer 25 25 25 5º 11

6º 8 1 30

Total dotación Docente 30 30 131 25 156 20 236 7º 14 1 33

8º 11 1 33

Tot. 73 5 156

Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento óptimo del establecimiento.

97

Escuela en Jornada Escolar Completa. Continuará con igual

estructura de curso del año 2010, es decir, cursos simples de

1º a 8º Básico, nivel Prebásico, Prekinder y Kinder en curso

combinado, situación que se revisará en el mes de marzo del

2011 con la matricula real, con lo que podría establecerse

cursos simples.

Su plan de estudios será de 304 horas para lo cual cuenta

con una dotación docente titular de 277 horas, debiendo

proveerse 51 horas, ya que en este establecimiento se

encuentran dos docentes acogidos al artículo 69º del D.F.L.

Nº 1, de 1996. Las horas de disminución de aulas serán

destinadas a cumplir funciones de U.T.P, Extraescolar y

Coordinación. Se llamará a concurso el cargo Directivo con

44Hr. (ley 20.006)

La cantidad definitiva de horas por proveer en el Proyecto de

Integración se confirmará en el mes de marzo del 2011, una

vez que se conozca la cantidad real de alumnos integrados y

la opción de integración de cada uno.

Escuela Básica Rural “ Chacay ”

98

Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Bás Niños

Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Arévalo Fuentes, Isabel 30 30 PK 17 1 20

Arias Zenteno, Hernán 35 35 35 K 22 1 20

Campos Araya, José Mercedes 44 44 44 Tot. 39 2 40

Hernández Rodríguez, Sylvia 16 16 16

Maldonado Herrera, Carlos 44 44 44

Merino Fuentes Ada 32 32 1º 24 1 38

Muñoz Ortiz, Maria Eliana 35 35 35 2º 22 1 38

Reyes Torres, Artemio 36 32 32 3º 20 1 38

Soto González, Eliana del Carmen 35 35 35 4º 17 1 38

Por Proveer 10 10 5º 20 1 38

Por Proveer Integración 30 30 6º 19 1 38

Por Proveer 44 44 7º 17 1 38

Por proveer 50 51 51 101 8º 15 1 38

Total Horas 44 10 50 277 51 328 30 462 Tot. 154 8 304

Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento óptimo del establecimiento.

Dotación Docente 2011 Escuela Básica Rural “ Chacay ”

99

Escuela en JECD. Continuará con igual estructura de

curso, UN curso combinado en el nivel Prebásico

(Prekinder y Kinder) y cursos simples de 1º a 8º

básico.

Su plan de estudio será de 304 horas, para lo cual se

cuenta con una dotación docente titular de 201

horas, entre las cuales se considera un docente

acogido al articulo 69º del D.F.L Nº 1, de 1996, por lo

tanto se deberán proveer 115 horas para dar

cumplimiento al plan de estudios, con las horas de

disminución de aula se deberán cumplir las

funciones de, Extraescolar y Coordinación. Se

llamarán a concurso públicos 2 cargos docentes de

30 horas cada uno.

La cantidad definitiva de horas por proveer en el

Proyecto de Integración se confirmará en el mes de

marzo del 2011, una vez que se conozca la cantidad

real de alumnos integrados y la opción de integración

de cada uno.

Escuela Básica Rural “Ñiquén”

100

Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Bás Niños

Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Acevedo Vielma, Patricia 30 2 2 32 PK 7

Mendez Gamonal Nelson 30 30 30 K 21 1 20

Suazo Godoy José Rodrigo 44 44 Tot. 28 1 20

Ortega Flores, Pedro Augusto 44 44 44

Ortíz Luengo, María del Pilar 30 30 30 1º 16 1 38

Soto Muñoz, Mercedes 30 30 36 2º 12 1 38

Zuñiga Maldonado Andrés 35 35 32 3º 12 1 38

Zapata Aravena Elena 30 30 30 4º 13 1 38

Por proveer 60 55 115 115 5º 12 1 38

Por proveer Integración 20 20 6º 12 1 38

Por proveer(jecd Párvulos) 10 10 20 7º 15 1 38

8º 9 1 38

Total dotación Docente 44 10 40 261 55 316 20 433 Tot. 101 8 304

Dotación Docente 2011

Escuela Básica Rural “Ñiquén”

Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario

para el funcionamiento óptimo del establecimiento, se llamara a concurso al

personal que sea necesario. 101

102

Establecimiento en JECD. Continuará

funcionado con igual estructura de cursos,

Dos cursos combinados 1º a 3º y 4º a 6º

Básico, respectivamente, para atender el

plan de estudios de 76 horas, se cuenta con

38 horas titulares, debiendo proveerse 38

horas .

La cantidad definitiva de horas por

proveer en el Proyecto de Integración se

confirmará en el mes de marzo del 2011, una

vez que se conozca la cantidad real de

alumnos integrados y la opción de integración

de cada uno.

Se nombrara un profesor encargado de

escuela con 14 hrs.

Escuela Básica “Colvindo”

103

Dotación Docente 2011 Escuela Básica “Colvindo”

Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total

Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Niños

Contra. Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Henríquez Henríquez, Verónica 8 8 8 1º 9

Carrasco Uribe Nolfa 30 30 2º 7 1 38

Por proveer 14 38 20 72 3º 11

Total dotación Docente 14 38 38 110 4º 12

5º 10 1 38

6º 4

Tot. 53 2 76

104

105

Escuela en Jecd. Este establecimiento educacional

continuará con un curso combinado en el nivel

Prebásico (Prekinder y Kinder) y cursos simples de

1º a 8º Básico.

Su plan de estudios será de 304 horas y cuenta con

una dotación docente titular de 276 horas, por lo que

se deberán proveer 28 horas para dar cumplimiento

al plan de estudios.

La cantidad definitiva de horas por proveer en el

Proyecto de Integración se confirmará en el mes de

marzo del 2011, una vez que se conozca la

cantidad real de alumnos integrados y la opción de

integración de cada uno.

Escuela Básica Rural “Buli – Caserío”

106

Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Bás Niños

Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Alarcón Miranda, Maria Erika 8 36 36 44 PK 14

Aravena Gutiérrez, Verónica 30 30 30 K 14 1 20

Saldias Aguilera Germán 30 Tot. 28 1 20

Landaeta Landaeta, Alba B. 30 30 30

Celedón Unda, Ana 30 30 30

Gutiérrez Arce, Juan 44 44 1º 12 1 38

Muñoz Cuadra, Marta 30 30 30 2º 13 1 38

Muñoz Garrido, Luisa 30 30 30 3º 9 1 38

Navarrete Yánez, Olinfa Elena 30 30 30 4º 14 1 38

Reyes Quezada Carolina 30 5º 18 1 38

Salinas Rebolledo, Loreto Mabel 30 30 6º 15 1 38

Por proveer 20 20 7º 9 1 38

Por proveer 28 38 8º 7 1 38

Tot. 97 8 304

Total dotación Docente 44 8 30 276 28 304 20 416

Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento óptimo del establecimiento.

107

108

ESCUELA Puertas de Virguin

Dotación Docente 2011

Establecimiento con JECD. Cuenta con un curso

combinado en el nivel prebásico, (Prekinder y Kinder) y

curso simples de 1º a 8º Básico.

Esta Unidad Educativa cuenta con 202 horas titulares y

102 horas por proveer, para dar cumplimiento a un plan

de estudio de 304 horas.

Se llamará a concurso cargo Directivo 44 Hrs. Con el fin

de dar cumplimiento a ley 20.006. y 2 cargos de docentes

con 30 Horas cada uno.

La cantidad definitiva de horas por proveer en el Proyecto

de Integración se confirmará en el mes de marzo del

2011, una vez que se conozca la cantidad real de alumnos

integrados y la opción de integración de cada uno.

109

ESCUELA Puertas de Virguin

Dotación Docente 2011

Doc. Doc. Nivel Educación Básica Proy. Total Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Pre Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Bás Niños

Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Bustamante Díaz Yowana A. 30 30 30 PK 13

González Concha, Nolfa del C. 30 30 30 K 8 1 40

Martínez Falcón Teresa M. 30 30 30

Mora Vega, Elsa 14 14 14

Pradenas Candia, Maricel 30 30 1º 9 1 38

Queirolo Espinoza, Sandra 38 38 38 2º 16 1 38

Soto Candia Gerardo A. 30 30 30 3º 13 1 38

Valdivia Muñoz, Rita Esperanza 30 30 30 4º 11 1 38

Por proveer 44 10 54 5º 9 1 38

Por proveer 60 42 102 102 6º 14 1 38

Por proveer (Jec. Párvulos) 10 10 7º 19 1 38

Por proveer Integración 20 20 8º 17 1 38

Tot. 108 8 304

Total dotación Docente 44 10 40 262 42 304 20 418

Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento óptimo del establecimiento. 110

111

Este establecimiento imparte educación prebásica sin JECD, básica y media técnico profesional se encuentran

incorporado a Jecd.

Nivel prebásico, se contará con una dotación titular de 30 horas, para atender un plan de estudios de 20 horas.

Nivel básico, su plan de estudio será de 190 horas y cuenta con una dotación docente titular de 188 horas,

quedando por proveer 2 horas para dar cumplimiento al plan de estudios.

Nivel Medio, atiende alumnos en modalidad técnico profesional, deberá desarrollar un plan de estudios de 168

horas y cuenta con una dotación docente titular de 109 horas, por lo que se proveerán 59 horas para dar

cumplimiento al plan de estudios, además de las horas necesarias para asignaturas específicas. Dependiendo

de su matrícula efectiva en el mes de marzo de 2011, podría producirse un cambio de estructura de cursos.

La cantidad definitiva de horas por proveer en el Proyecto de Integración se confirmará en el mes de marzo del

2011, una vez que se conozca la cantidad real de alumnos integrados y la opción de integración de cada uno.

Esta Unidad Educativa contará con el personal asistente de la educación necesario para el funcionamiento

óptimo del establecimiento.

Liceo Tiuquilemu

112

Dotación Docente 2011 Liceo Tiuquilemu

D O C E N C I A

N° Doc. Docencia Educación Media Total Hrs

Ord Apellidos y Nombres Direc- Técnico Educ. Prebásica Educción Básica Educ Proy. General Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedagógica II nivel de Transic. Niños Adul Difer. Integr Niños Adult

Titul Tit Cont Tot Tit. C Total Tit. C Total Contr Contr Contr Tit. Contr. Total Cont.

1 Campos Montecinos, Elena - - - - 30 - 30 - - - - - - - - - - 30

PK 5

2 Fuentes Figueroa, Aldeny A. - - - - - - - - - - - 30 - 30 - 30 K 5 1 20

3 Gatica Retamal, Alicia Dolores - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 Tot 10 1 20

4 Hernández Rodríguez, Sylvia - - - - - - - 8 8 - - - - - - - 8

5 Humaña Rodriguez Hector. - - - - - - - 24 - 24 - - - - - - - 24 1º 12

6 Lagos San Martín Pablo 44 - - - - - - - - - - - - - - - - 44

2º 4 1 38

7 Lastra Alarcón, Alejandro A. 12 - - - - - - 26 - 26 - - - 6 - 6 - 44 3º 8

8 Méndez Navarro, Jorge A. - - - - - - - - - - - - 32 - 32 - 32 4º 7 1 38

9 Mercado Fuentes José - 15 - 15 - - - 23 - 23 - - - 6 - - - 44 5º 10

10 Navarrete Henriquez, Mirta H. - - - - - - - 17 - 17 - - - 13 - 13 - 30 6º 6 1 38

11 Peña Olave, Samuel Alfonso - - - - - - - - - - - - - 14 - 14 - 14 7º 9 1 38

12 Rubilar Sepulveda, Teresa E. - - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30 8º 10 1 38

13 Sepúlveda Moraga, María C. - - - - - - - - - - - - - 8 - 8 - 8 Tot 66 5 190

14 Valenzuela Méndez, Flor María - - - - - - 30 - 30 - - - - - - - 30

15 Por proveer - - - - - - - - 2 2 - - - - - - - 2 1º 26 1 42

16 Por proveer - - - - - - - - - - - - - - 30 30 - 30 2º 26 1 42

17 Por Proveer - - 10 10 - - - - - - - - - - - - - 25 3º 22 1 42

18 Por proveer - - - - - - - - - - - - 20 - - - - 20 4º 31 1 42

19 Por proveer - - - - - - - - - - - - - - 59 - - 59 Tot 105 4 168

Total Dotación 56 15 25 25 30 - 30 188 2 190 - - 20 109 59 168 - 534

113

Dotación Docente 2011 Escuela La Gloria

Escuela en Jornada Escolar Completa cuenta con curso combinado de 1º a 6º , el plan de estudios es atendido con 30 horas titulares y 08 horas por proveer .-

114

Dotación Docente 2011 Escuela La Gloria

Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Niños

Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Méndez Manríquez, Mercedes 30 30 30 1º 5

Por proveer 14 8 8 8 2º 3

Total dotación Docente 30 22 38 52 3º 2 1 38

4º 3

5º 0

6º 2

Tot. 15 1 38

115

Dotación Docente 2011 Escuela Belen

Establecimiento en Jornada Escolar Completa. Funciona con un curso combinado de 1º a 6º básico, el que será atendido con 38 horas por proveer. Su estructura de curso será proporcional a la matrícula que presente a Marzo de 2011. Se nombrara un profesor encargado

de escuela con 14 hrs.

116

Dotación Docente 2011 Escuela Belen

Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total

Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Niños

Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Por proveer 14 30 30 44 1º 5

Por proveer 8 8 8 2º 3

Total dotación Docente 14 30 8 38 52 3º 7 1 38

4º 4

5º 3

6º 4

Tot. 26 1 38

117

118

Dotación Docente 2011 Escuela Las Miras

Escuela en Jornada Escolar

Completa, presenta un curso

combinado de 1º a 6º el plan de

estudios es atendido con 30 horas

titulares y 08 horas por proveer.- Se

Nombrará Profesor encargado con

14 hrs. Y se proveerán las 8 Hrs.

JECD.

119

Dotación Docente 2011 Escuela Las Miras

Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total

Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Niños

Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Durán González, Tatiana 30 30 30 1º 3

Por proveer 14 8 8 22 2º 1

Total dotación Docente 14 30 8 38 52 3º 3

4º 4 1 38

5º 2

6º 3

Tot. 16 1 38

120

Dotación Docente 2011 Escuela Huenutil

Escuela sin Jornada Escolar Completa.

Establecimiento que cuenta con un curso

combinado de 1º a 6º Básico.

Se nombrara un profesor encargado de

escuela con 14 hrs.

121

Dotación Docente 2011 Escuela Huenutil

Doc. Doc. Educación Básica Proy. Total

Hrs

Apellidos y Nombres Direc- Téc. Integr. Gral. Curso Matríc Estruc Plan

tiva Pedag. Niños

Titul Contr. Tit. Contr. Total Contr.

Henríquez Henríquez Verónica 2 2 2 1º 2

Por Proveer 14 28 28 42 2º 4

Total dotación Docente 14 2 30 44

3º 6 1 30

4º 2

5º 0

6º 4

Tot. 18 1 30

122

123

D O C E N C I A

Doc. Docencia Educación Media Total

Establecimiento Direc- Técnico Educ. Prebásica Educción Básica Educ

Gene

ral

Pedagógica II nivel de Transic. Niños Adul Intgr. Niños Adult

Titul Por Prov. Tit Cont Tot Tit. C

Tot

al Tit. C Total Contr contr Tit. Contr. Total Cont.

Depto. Admon. Educación Ñiquén 44 88 88 16 148

Liceo San Gregorio 88 15 30 45 60 20 80 376 4 380 44 301 35 336 973

Liceo Tiuquilemu 56 15 10 45 30 30 188 2 190 20 109 59 168 509

Huenutil 14 2 28 30 44

Zemita 30 30 30 131 25 151 20 236

Belén 14 38 38 52

La Gloria 14 30 8 38 52

Las Miras 14 30 8 38 52

San Jorge de Ñiquén 44 10 10 30 10 40 256 48 304 20 418

Las Rosas 14 96 54 150 20 184

Puertas de Virgüín 44 10 10 30 10 40 262 42 304 20 418

Chacay 44 10 10 30 50 60 277 51 328 20 462

Colvindo 14 38 38 76 20 110

Ñiquén 44 10 10 30 10 40 261 55 316 20 430

Buli Caserío 44 8 8 30 30 276 28 304 20 406

Totales 438 84 38 168 270 100 2223 429 240 410 94 4494

Resumen Horas

Dotación Docente 2011

124

125

Prebásica - 229

Básica - 1281

Media - 297

Total matricula Comunal : 1807

La pasada dotación responde a la proyección de matrícula que cada

establecimiento y en general la comuna debe atender, cumpliendo con

la obligación y funciones que la Ley designa a los Municipios cumplan

a través de los DAEM.

Resumen Matricula

Comunal por ciclo

ETAPAS E INSTRUMENTOS

Toda planificación debe tener un seguimiento ya que, éste permite establecer los niveles

de avance real del plan o programa proyectado.

En este proceso es importante sumar a los responsables de la ejecución del Padem y

poder ir haciendo una revisión periódica para establecer las estrategias y abordar las

dificultades utilizando mecanismos encargados de entregar la información que permita

aplicar mejoras continuas al proceso tales como:

Monitoreo: proceso por el cual se verifica la eficiencia y eficacia en la ejecución de un

plan o programa de intervención teniendo identificada claramente las acciones a corregir

para alcanzar el objetivo propuesto, par ello tendremos las siguientes consideraciones:

Evaluación: proceso que procura determinar de la manera más sistemática y objetiva

posible, la pertinencia, e impacto de los programas de acción o proyectos ejecutados

considerando los objetivos y metas propuestas.

Resultados Esperados: es lo que se espera lograr después de haber realizado el

monitoreo y la evaluación teniendo en cuenta las consideraciones para mejorar en el

futuro.

126

Monitoreo y Evaluación

PADEM 2011

La evaluación de PADEM se efectuará en dos etapas, la primera al término del 1er

Semestre, teniendo como objetivo revisar el cumplimiento de metas según lo

propuesto a esa fecha, a través de presentación de estados de avance a nivel comunal

y por cada uno de los Establecimientos.

La Segunda evaluación se efectuará al término del 2º Semestre, teniendo como

objetivo un análisis del cumplimiento de las metas propuestas en el PADEM 2011, Se

dará cuenta a las autoridades comunales y se identificarán los éxitos y desaciertos

para evitar futuros fracasos.

Para la primera evaluación se aplicarán planillas sobre cumplimiento, facilidades y

dificultades para las actividades propuestas.

En la segunda instancia se aplicará una pauta evaluativa de metas.

Las evaluaciones mencionadas se efectuarán en jornadas de estudios y análisis de

resultados con participación de todos los integrantes de la Comunidades Educativas

(Docentes, Apoderados, Alumnos y asistentes de la Educación).

A nivel institucional el Municipio llamará a dar cuenta sobre los resultados obtenidos.

Para la evaluación del PADEM 2011, se utilizará la pauta que aparece en la siguiente

página. 127

Monitoreo y Evaluación

PADEM 2011

128

(*) No estaban presente Oceas Castillo - Director Liceo San Gregorio, Pablo Lagos - Director Liceo Tiuquilemu, Nelson Soto - Director Escuela Las Rosas

Autoridades Comunales Y Directores 2010

129