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1 CAPÍTULO 8 Domjan, M. (2003). Principios de Aprendizaje y conducta. Madrid: Thomson EL CONTROL DE LA CONDUCTA POR EL ESTÍMULO EL CONTROL DE LA CONDUCTA POR EL ESTÍMULO: Esquema general 1. GENERALIDADES: a. Introducción b. ¿Cómo identificar el control por el estímulo en una conducta? c. Discriminación De Estímulos d. Generalización De Estímulos e. Medición Del Control Por El Estímulo: Los Gradientes De Generalización 2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO a. FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA b. FACTORES DEL APRENDIZAJE 3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
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CAPÍTULO 8
Domjan, M. (2003). Principios de Aprendizaje y conducta. Madrid: Thomson
EL CONTROL DE LA CONDUCTA POR EL
ESTÍMULO
EL CONTROL DE LA CONDUCTA POR EL ESTÍMULO: Esquema general
1. GENERALIDADES:a. Introducciónb. ¿Cómo identificar el control por el estímulo en una
conducta? c. Discriminación De Estímulosd. Generalización De Estímulose. Medición Del Control Por El Estímulo: Los Gradientes
De Generalización2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL
ESTÍMULOa. FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTAb. FACTORES DEL APRENDIZAJE
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
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Los estímulos del ambiente pueden llegar a determinar si la conducta se presenta o no, o modularla de diversas formas.
Comportamiento eficaz:
Comportamiento flexible, que se adapta a cada situación concreta.
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¿Cómo identificar el control por el estímulo en una conducta?
Reynolds, 1961
¿Cómo identificar el control por el estímulo en una conducta?
Reynolds, 1961
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¿Cómo identificar el control por el estímulo en una conducta?
Reynolds, 1961
Conclusiones:
-Si un cambio en el estímulo conlleva un cambio en la conducta, es que ese estímulo controla en cierta medida esa conducta.
-Para que un estímulo controle una conducta, el organismo tiene que poder distinguir ese estímulo de otros (diferenciar al estímulo compuesto del círculo por un lado y del triángulo por el otro).
-En esta situación es difícil predecir qué componente del estímulo original va a tener el control. Unas palomas responden más al círculo, otras al triángulo.
Discriminación: Si estímulos diferentes provocan respuestas diferentes, eso significa que el organismo puede discriminar entre los dos estímulos.
Conducta A Conducta B
Estímulo 1
Estímulo 2
(Respuesta diferencial)
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Generalización: Si estímulos diferentes provocan la misma respuesta o respuestas semejantes, eso significa que el organismo no puede discriminar tan fácilmente entre los dos estímulos.
Conducta A
Estímulo 1
Estímulo 2
Generalización
La generalización es más habitual cuando los estímulos son parecidos, porque cuesta más distinguirlos.
Conducta A
Estímulo 1
Estímulo 2
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Generalización
La generalización es más habitual cuando los estímulos son parecidos, porque cuesta más distinguirlos.
¡PERRITO! ¡PERRITO!
Generalización
La generalización es más habitual cuando los estímulos son parecidos, porque cuesta más distinguirlos.
¡PERRITO! ¡PERRITO!
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Generalización
Teorías.1. La generalización es un proceso primario
EC
Pavlov: Propagación de la actividad eléctrica
Generalización
Teorías.1. La generalización es un proceso primario
Entonces, si otro estímulo distinto coincide en algunos de esos valores, lo podemos generalizar.
Hull:Percibir un estímulo= Percibir una serie de valores.
5,35,67,7,87,34,21,55,8…6,45,37,7,86,34,21,55,8…
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Generalización
Teorías.
Otros dicen:
2. La generalización NO es un proceso primario, sino un déficit de discriminación.
Generalizamos cuando no podemos distinguir un estímulo de otro.
Generalización
Consecuencias de la dificultad de discriminación
?(Neurosis experimental)
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Generalización vs Discriminación
Tanto Generalización como Discriminación son requisitos necesarios para desenvolverse en el mundo.
(Generalización)
Generalización vs Discriminación
Tanto Generalización como Discriminación son requisitos necesarios para desenvolverse en el mundo.
(Discriminación)
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GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
Es un gráfico que nos permite ver el grado de generalización que se produce ante un estímulo.
Guttman y Kalish (1956): Utilizan colores como estímulos
Vamos a recompensar por
pulsar una tecla de color amarillo (580
nm)
GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
Gradiente de generalización excitatorio
050
100150
200250
300350
530 540 550 560 570 580 590 600 620 640
Longitud de onda (nm)
Resp
uest
as
La respuesta se generaliza a
colores parecidos a 580 nm.
No hay respuesta con colores lejos
de 580 nm(discriminación)
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Gradiente de generalización excitatorio
050
100150
200250
300350
530 540 550 560 570 580 590 600 620 640
Longitud de onda (nm)
Resp
uest
asGRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
No hay discriminación ¿Una paloma daltónica?
GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
Gradiente de generalización inhibitorio
0
50
100
150
200
250
300
530 540 550 560 570 580 590 600 620 640
Longitud de onda (nm)
Res
pues
tas
Inhibitorio: 580 nm significa “no
comida”.
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Watson y Rayner: Condicionamiento de una aversión
Crash!
Watson y Rayner: Condicionamiento de una aversión
Generalización del miedo a un estímulo diferente al entrenado
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
1. CAPACIDAD SENSORIAL DEL INDIVIDUO.
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
2. FACILIDAD DE CONDICIONAMIENTO DEL ESTÍMULO.
Estímulo
Unos estímulos se condicionan mejor que otros. Por su intensidad, por su naturaleza…
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
2. FACILIDAD RELATIVA DEL CONDICIONAMIENTO DE OTROS ESTÍMULOS.
A veces lo que determina que un estímulo sea fácil de condicionar es la PRESENCIA de OTROS estímulos.
COMPETICIÓN DE CLAVES.
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
2. FACILIDAD RELATIVA DEL CONDICIONAMIENTO DE OTROS ESTÍMULOS.
b? Rb+Grupo Control
b? rAb+Grupo Experimental
PruebaEntrenamientoEnsombrecimiento:Ensombrecimiento:
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
3. TIPO DE REFORZAMIENTO.
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
4. APROXIMACIÓN CONFIGURACIONAL VS ELEMENTAL.
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
4. APROXIMACIÓN CONFIGURACIONAL VS ELEMENTAL.
…De nuevo, el ensombrecimiento:
b? Rb+Grupo Control
b? rAb+Grupo Experimental
PruebaEntrenamientoEnsombrecimiento:Ensombrecimiento:
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
4. APROXIMACIÓN CONFIGURACIONAL VS ELEMENTAL.
Hay evidencia de la aproximación elemental (Modelo de Rescorlay Wagner), pero también de la configuracional (Modelo de Pearce).
Ejemplo: El ensombrecimiento se puede explicar de las dos maneras, pero la sumación sólo si asumimos que los compuestos estimulares se entienden como suma de elementos y no como una configuración irreductible.
¿¿AB=A+B??
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL APRENDIZAJE:
1. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN.
Estímulos discriminativos:
E+ ó ED: El refuerzo está disponible.
E- ó EΔ: El refuerzo no estádisponible.
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL APRENDIZAJE:
1. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN.
E+Bla, bla, bla… Y
entonces ella me dijo… ¿No es increíble?...
¡Ssssh!¡¡A callarse
tocan!!
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL APRENDIZAJE:
1. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN.
E-¡Es la nuestra!
Benga, ¡Kuéntame lo k te dijo la muy
fresca!
No t lo bas a creer, ¡es muy fuerte!,
resulta k m dijo que le gustava Fede, el
de…
Alaaa, quéfuerrteeee, ¿As
bisto “el tomate” del otro día? Resulta
que…
Oye, tía, ¡quéfuerte!,
¿saves k…
Bla bla blabla…
Bla bla blabla bla blabla bla bla
bla …
Bla bla blabla bla blabla bla bla
bla …
Bla bla blabla bla blabla bla bla
bla …
Bla bla blabla bla blabla bla bla
bla …
Bla bla blabla bla blabla bla bla
bla …
Bla bla blabla bla blabla bla bla
bla …
Tiempo
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
E- E- E-E+ E+ E+ E+
Refuerzo disponible
Refuerzo NO disponible
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Tiempo
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
E- E- E-E+ E+ E+ E+
“Ejecución Experta”:Entrenamiento en Discriminación con estímulos discriminativos muy parecidos. Permite discriminar mucho.Cuanto más diferentes sean E+ y E-, más Generalización en la prueba (más difícil es discriminar en la prueba).
Tiempo
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
E+Vino 1986
E-Vino 2005
E+1986
E-2005
E+1986
E-2005
E+1986
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ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Ejecución Experta
Entrenamiento en discriminación con estímulos discriminativos muy similares
Buena discriminación(puede distinguir estímulos muy parecidos)
E+
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Ejecución NO Experta
Entrenamiento en discriminación con estímulos discriminativos muy distintos
Mala discriminación (no puede distinguir los estímulos muy parecidos). Generaliza mucho.
E+
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ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Ejecución Experta
Sí
¿Es un vino de 1986? E+: Vino de 1986
¿Es un vino de 1986? E-: Vino de 2005
No El entrenamiento en discriminación lo hacemos con estímulos muy parecidos(Para ello, al principio se ha entrenado
con estímulos muy diferentes).
Cuanto más parecidos, más dificil es el entrenamiento (más difícil distinguirlos).
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Ejecución NO Experta
Sí
¿Es un vino tinto? E+: Vino tinto
¿Es un vino tinto? E-: Vino rosado
No El entrenamiento en discriminación lo hacemos con estímulos muy distintos.
Son muy fáciles de distinguir. Si a este señor le damos dos vinos tintos de
distinta añada, seguramente no podrádiferenciarlos (generalización).
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2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
Hanson (1959)
Sin entrenamiento en discriminación, pero también se les refuerza por picotear en presencia de una luz de 550 nm.
Grupo Control
555 nm550 nmGrupo 2
590 nm550 nmGrupo 1
E-E+
Hanson (1959): Desplazamiento del máximo
050
100150200250300350400450
490
500
510
520
530
540
550
560
570
580
590
600
610
620
Longitud de onda (nm)
Res
pues
ta ControlE-= 555nmE-=590 nm
2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
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2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
Explicación de Spence para el desplazamiento del máximo:
Cuando la única diferencia entre E+ y E- es intradimensional:-Se crea un gradiente excitatorio centrado en el E+.-Se crea un gradiente inhibitorio centrado en el E-.El gradiente resultante es la resta de uno y otro. Si E+ y E- están muy próximos (son similares), entonces aparece el desplazamiento del máximo.
0
20
40
60
80
100
120
140
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
G Excit
G Inhibit
Suma
2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
E+ E-
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3. ENTRENAMIENTO DE EQUIVALENCIA DE ESTÍMULOS.
-Si dos estímulos conllevan la misma consecuencia, se convierten en equivalentes funcionales. Se generaliza la conducta.
Reforzar Picoteo
Respuesta
3. ENTRENAMIENTO DE EQUIVALENCIA DE ESTÍMULOS.
Grupo Control
Grupo Exp.
Clic? RTono+descargaClic+comida;Tono/comida
Clic? r Tono+descargaClic+comida; Tono+comida
PruebaFase 2Fase 1
El G. Experimental generaliza la respuesta de miedo del tono al clic, que se había convertido en su equivalente funcional
Clic y Tono son
equivalentes funcionales
Clic y Tono son
equivalentes funcionales
Ahora el Tono cambia de significado
Ahora el Tono cambia de significado
...Y también cambia de
significado el Clic
...Y también cambia de
significado el Clic
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PROPIEDADES DE LA EQUIVALENCIA FUNCIONAL:
1. Reflexividad o igualdad: A=A; B=B; C=C.
2. Simetría o bidireccionalidad: Si A conduce a B, entonces B conduce a A.
3. Transitividad: Si A conduce a B y B conduce a C, entonces A conduce a C.
A B AB
A B CB CA
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
Akins (1998)
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3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
Akins (1998)
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
Akins (1998)
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3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
Thomas, McKelvie y Mah (1985)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0 15 30 45 60 75 90
Ángulo de la línea (grados)
Resp
uest
as
Contexto 1Contexto 2
Contexto 1: E+ Línea 90ºE- Línea 0º
Contexto 2: E+ Línea 0ºE- Línea 90º
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
RELACIONES CONDICIONALES:
RELACIONES BINARIAS:
A B
A M BMODULADOR
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3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
RELACIONES CONDICIONALES:
RELACIONES BINARIAS:
EC EI
EC Contexto EI óNO EI
MODULADOR
Aprendizaje pavloviano
El contexto indica si va a aparecer el EI o no.
FINFIN
Diapositivas realizadas por Fernando Blanco, 2007.
http://www.labpsico.com/pers/blanco/FernandoBlanco.htm
