Tema 8: El control de la conducta por el estímulo · PDF filerelaciones condicionales:...
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Tema 8: El control de la conducta por el estímulo
• Los estímulos del ambiente pueden llegar a determinar si la conducta se presenta o no, o modularla de diversas formas.
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Comportamiento eficaz:
Comportamiento flexible, que se adapta a cada situación concreta.
• Estímulos que controlan la conducta.
• NO me refiero a los ECs ni a los EIs, sino a estímulos que señalan cuándo una respuesta va a manifestarse, o que la cambian de algún modo.
• Relaciones MODULADAS (lo veremos).
• Ejemplo: Un EC produce una respuesta… Pero sólo si está presente otro estímulo (relación modulada, ese estímulo controla la conducta).
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¿Cómo identificar el control por el estímulo en una conducta?
Reynolds, 1961
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¿Cómo identificar el control por el estímulo en una conducta?
Reynolds, 1961
¿Respuesta? ¿Respuesta?
¿Cómo identificar el control por el estímulo en una conducta?
Reynolds, 1961
Conclusiones:
-Si un cambio en el estímulo conlleva un cambio en la conducta, es que ese estímulo controla en cierta medida esa conducta.
-En esta situación es difícil predecir qué componente del estímulo original va a tener el control. Unas palomas responden más al círculo, otras al triángulo.
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Discriminación: Si estímulos diferentes provocan respuestas diferentes, eso significa que el organismo puede discriminar (=distinguir) entre los dos estímulos.
Estímulo 1
Estímulo 2
(Respuesta diferencial)Conducta A Conducta B
Generalización: Si estímulos diferentes provocan la misma respuesta o respuestas semejantes, eso significa que el organismo no puede discriminar tan fácilmente entre los dos estímulos.
Estímulo 1
Estímulo 2
Conducta A
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Generalización
La generalización es más habitual cuando los estímulos son parecidos.
Estímulo 1
Estímulo 2
Conducta A
¡PERRITO!
¿¿PERRITO??
¡PERRITO!
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Generalización
Teorías.
1. La generalización es un proceso primario
EC
Pavlov: Propagación de la actividad eléctrica
Generalización
Teorías.
1. La generalización es un proceso primario
Entonces, si otro estímulo distinto coincide en algunos de esos valores, lo podemos generalizar.
Hull:Percibir un estímulo= Percibir una serie de valores de parámetros.
Estímulo 1: 5,35,67,7,87,34,21,55,8…
Estímulo 2: 6,45,37, 7,86,34,21,55,8…
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Generalización
Teorías.
Otros dicen:
2. La generalización NO es un proceso primario, sino un déficit de discriminación.
Generalizamos cuando no podemos distinguir un estímulo de otro.
Generalización
Consecuencias de la dificultad de discriminación
?(Neurosis experimental)
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Generalización vs Discriminación
Tanto Generalización como Discriminación son requisitos necesarios para desenvolverse en el mundo.
(Generalización)
Generalización: Permite utilizar lo aprendido con estímulos nuevos, crear categorías.
Categoría: “depredador peligroso”
Generalización vs Discriminación
Tanto Generalización como Discriminación son requisitos necesarios para desenvolverse en el mundo.
(Discriminación)
Discriminación: Permite refinar y matizar el aprendizaje, y aprendercosas NUEVAS.
No entra en la categoría “depredador peligroso”
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GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
Es un gráfico que nos permite ver el grado de generalización que se produce ante un estímulo.
Guttman y Kalish (1956): Utilizan colores como estímulos
Vamos a recompensar por
pulsar una tecla de color amarillo (580
nm)
GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
Gradiente de generalización excitatorio
0
50
100
150
200
250
300
350
530 540 550 560 570 580 590 600 620 640
Longitud de onda (nm)
Res
pues
tas
La respuesta se generaliza a
colores parecidos a 580 nm.
No hay respuesta con colores lejos
de 580 nm (discriminación)
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Gradiente de generalización excitatorio
0
50
100
150
200
250
300
350
530 540 550 560 570 580 590 600 620 640
Longitud de onda (nm)
Res
pues
tas
GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
Gradiente plano = No hay discriminación ¿Una paloma daltónica?
GRADIENTE DE GENERALIZACIÓN
Gradiente de generalización inhibitorio
0
50
100
150
200
250
300
530 540 550 560 570 580 590 600 620 640
Longitud de onda (nm)
Res
pues
tas
Inhibitorio: 580 nm significa “no
comida”.
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
1. CAPACIDAD SENSORIAL DEL INDIVIDUO.
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
2. FACILIDAD DE CONDICIONAMIENTO DEL ESTÍMULO.
Estímulo
Unos estímulos se condicionan mejor que otros. Por su intensidad, por su naturaleza…ESTÍMULO
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
2. FACILIDAD RELATIVA DEL CONDICIONAMIENTO DE OTROS ESTÍMULOS.
A veces lo que determina que un estímulo sea fácil de condicionar es la PRESENCIA de OTROS estímulos.
COMPETICIÓN DE CLAVES .
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
2. FACILIDAD RELATIVA DEL CONDICIONAMIENTO DE OTROS ESTÍMULOS.
Estímulo B
ESTÍMULO A
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
2. FACILIDAD RELATIVA DEL CONDICIONAMIENTO DE OTROS ESTÍMULOS.
Estímulo B?
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
2. FACILIDAD RELATIVA DEL CONDICIONAMIENTO DE OTROS ESTÍMULOS.
Entrenamiento Prueba
Grupo Experimental AB+ B? r
Grupo Control B+ B? R
Ensombrecimiento:
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL ESTÍMULO Y LA RESPUESTA:
3. TIPO DE REFORZAMIENTO.
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL APRENDIZAJE:
1. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN.
Estímulos discriminativos:
E+ ó ED: El refuerzo está disponible.
E- ó E∆: El refuerzo no está disponible.
¡¡Un estímulo discriminativo NO es un estímulo condicionado!!
Indica cuándo un EC va a producir respuesta (o sea, modula el efecto de un EC)
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2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL APRENDIZAJE:
1. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN.
E+
¡Ssssh!¡¡A callarse
tocan!!
2. FACTORES QUE AFECTAN AL CONTROL POR EL ESTÍMULO
FACTORES DEL APRENDIZAJE:
1. ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN.
E-
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Tiempo
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Refuerzo disponible
Refuerzo NO disponible
E- E- E-E+ E+ E+ E+
• Ejecución Experta
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Ejemplo: Reconocer de qué cosecha es un vino tinto con sólo olerlo.
Discriminar entre dos estímulos MUY parecidos es muy difícil.
¿Cómo se puede llegar a desarrollar una ejecución experta?
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El entrenamiento en discriminación lo hacemos con estímulos muy parecidos .
Cuanto más parecidos, más difícil es el entrenamiento (más difícil distinguirlos).
(Para llegar a ese punto, al principio se ha entrenado con estímulos diferentes y
gradualmente se ha aumentado la dificultad).
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Ejecución Experta
Sí
¿Es un vino de 1986? E+: Vino de 1986
¿Es un vino de 1986? E-: Vino de 2005
No
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Ejecución NO Experta
Sí
¿Es un vino tinto? E+: Vino tinto
¿Es un vino tinto? E-: Vino rosado
No
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ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Ejecución Experta
Entrenamiento en discriminación con estímulos discriminativos muy similares
Buena discriminación (puede distinguir estímulos muy parecidos)
E+
ENTRENAMIENTO EN DISCRIMINACIÓN:
Ejecución NO Experta
Entrenamiento en discriminación con estímulos discriminativos muy distintos
Mala discriminación (no puede distinguir los estímulos muy parecidos). Generaliza mucho.
E+
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• Ejercicio sobre entrenamiento en discriminación
2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
Hanson (1959)
E+ E-
Grupo 1 550 nm 590 nm
Grupo 2 550 nm 555 nm
Grupo Control
Sin entrenamiento en discriminación, pero también se les refuerza por picotear en presencia de una luz de 550 nm.
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050
100150200250300350400450
490
500
510
520
530
540
550
560
570
580
590
600
610
620
Res
pues
ta
Longitud de onda (nm)
Hanson (1959): Desplazamiento del máximo
ControlE-= 555nmE-=590 nm
2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
Explicación de Spence para el desplazamiento del máximo:
Cuando la única diferencia entre E+ y E- es intradimensional:-Se crea un gradiente excitatorio centrado en el E+.-Se crea un gradiente inhibitorio centrado en el E-.El gradiente resultante es la resta de uno y otro. Si E+ y E- están muy próximos (son similares), entonces aparece el desplazamiento del máximo.
2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
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0
20
40
60
80
100
120
140
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
G Excit
G Inhibit
Suma
E+ E-
2. DESPLAZAMIENTO DEL MÁXIMO.
3. ENTRENAMIENTO DE EQUIVALENCIA DE ESTÍMULOS.
-Si dos estímulos conllevan la misma consecuencia, se convierten en equivalentes funcionales. Se generaliza la conducta de uno a otro.
Reforzar Picoteo
Respuesta
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Fase 1 Fase 2 Prueba
Grupo Exp.Clic+comida; Tono+comida Tono+descarga Clic? r
Grupo Control
Clic+comida;Tono/comida Tono+descarga Clic? R
El G. Experimental generaliza la respuesta de miedo del tono al clic, que se había convertido en su equivalente funcional
Clic y Tono son
equivalentes funcionales
Ahora el Tono cambia de significado
...Y también cambia de
significado el Clic
3. ENTRENAMIENTO DE EQUIVALENCIA DE ESTÍMULOS.
3. ENTRENAMIENTO DE EQUIVALENCIA DE ESTÍMULOS.
• Propiedades de la equivalencia funcional:
– Reflexividad o igualdad: A=A; B=B; C=C…
– Simetría o bidireccionalidad: Si A conduce a B, entonces B conduce a A
– Transitividad: Si A conduce a B y B conduce a C, entonces A conduce a C
A B AB
A B CB CA
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3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
Akins (1998)
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
Akins (1998)
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3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
Akins (1998)
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
Thomas, McKelvie y Mah (1985)
0
5
10
15
20
25
30
35
40
0 15 30 45 60 75 90
Ángulo de la línea (grados)
Res
pues
tas
Contexto 1
Contexto 2
Contexto 1: E+ Línea 90ºE- Línea 0º
Contexto 2: E+ Línea 0ºE- Línea 90º
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3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
RELACIONES CONDICIONALES:
RELACIONES BINARIAS:
A B
A M BMODULADOR
3. CLAVES CONTEXTUALES Y RELACIONES CONDICIONALES
RELACIONES CONDICIONALES:
RELACIONES BINARIAS:
EC EI
EC ContextoEI ó
NO EI
Aprendizaje pavloviano
El contexto indica si va a aparecer el EI o no.
MODULADOR
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¡¡Gracias!!
