El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal

El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal by Mª del Pilar Martínez Andújar, Verónica Navarro Párraga y Estefanía Sánchez Sánchez is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional License.

Nombres: DNI Martínez Andújar Mª del Pilar 77838820-N Navarro Párraga Verónica 77839160-F Sánchez Sánchez Estefanía 77854942-B

Grupo 1 Y, banda horaria de exposición: 16:30-17:30

Titulación: 4º Grado de Ed. Infantil. Grupo 3

Año académico: 2011/2015.

Asignatura: Didáctica de la Ed. Física en Ed. Infantil.

Profesor que tutela: Francisco López Villalba.

Fecha de entrega: 19/12/2014.

Facultad de Educación (Universidad de Murcia).

EL CABALLITO DE

MAR NOS AYUDA A

TRABAJAR EL

CONTROL CORPORAL

2

ÍNDICE Pág.

1. Justificación y objetivo………………………… 3

2. Planificación educativa de los contenidos motrices corporales en la educación infantil según la normativa legal………………………

4

3. Desarrollo de las sesiones de enseñanza-aprendizaje……………………………………..

6

4. Instrumentos de evaluación………………….. 30

5. Bibliografía…………………………………….. 35

6. Anexos………………………………………..... 36

3

1. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVO.

El título que da nombre a nuestro proyecto de trabajo es “El Caballito de mar”.

Por tanto, los contenidos a trabajar serán todos los relacionados con este

animal y el entorno marino.

Partiendo de este centro de interés, se han desarrollado unos objetivos,

contenidos y competencias que irán dirigidos a alumnos/as del 2º Ciclo de

Educación Infantil, concretamente para el nivel de 3 años. El grupo aula está

compuesto por 25 alumnos, 11 niñas y 14 niños.

Por otro lado, hay que mencionar que el proyecto se llevará a cabo en el centro

C.E.I.P “La Paz” ubicado en la Región de Murcia. En cuanto a las

características y peculiaridades del centro hay que destacar que es un centro

público, cuyo nivel sociocultural es estándar.

Con este proyecto, pretendemos trabajar diversas habilidades motrices pero,

entre otras, nos gustaría destacar las siguientes: control y conciencia corporal

(esquema corporal, A.T.P.E., relajación, etc.), expresión corporal (ritmo y

danza), habilidades genéricas, equilibrio, coordinación dinámica general (gesto

y movimiento) y, por último, locomoción (desplazamientos y saltos). Estas

serán trabajadas a través de actividades en las que se emplearán tantos

materiales convencionales como no convencionales. Estos últimos, podrán ser

creados tanto por el maestro/a como por los alumnos/as en otras sesiones

como las de Educación Artística.

En relación a la organización del proyecto, hemos de decir, que éste está

compuesto por 5 sesiones con actividades adecuadas a las características y

necesidades de nuestro alumnado. La duración de cada sesión será

aproximadamente de unos 60 minutos, dentro de este tiempo se incluiría tanto

la preparación como la recogida de material. Además, cada una de las

sesiones está diseñada de acuerdo a un modelo didáctico diferente trabajando

en la primera de ellas a través de juegos motrices, en la segunda a través de

un cuento motor, la siguiente se desarrolla a través de canciones, en la cuarta

se trabaja por rincones y, por último, en ambientes de aprendizaje.

4

2. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA DE LOS CONTENIDOS

MOTRICES CORPORALES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

SEGÚN LA NORMATIVA LEGAL.

1. VINCULACIÓN DEL CURRÍCULUM OFICIAL CON EL PROYECTO DE TRABAJO

Decreto 254/2008:

CO

MP

ET

EN

CIA

S

BÁ

SIC

AS

- Autonomía e iniciativa personal.

- Competencia social.

OB

JE

TIV

OS

DE

ET

AP

A

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias. e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

g) Iniciarse en [...] el movimiento, el gesto y el ritmo.

OB

JE

TIV

OS

DE

ÀR

EA

2. Conocer y representar el cuerpo diferenciando sus elementos y algunas de sus

funciones, descubriendo las posibilidades de acción y de expresión, y coordinando

y controlando cada vez con mayor precisión gestos y movimientos.

5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros,

desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando

comportamientos de sumisión y dominio.

OB

JE

TIV

OS

ES

P0

EC

ÍFIC

OS

ÁR

EA

ED

UC

AC

IÓN

FÍS

ICA

1. Desarrollar el control corporal (gesto y movimiento).

2. Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.

3. Trabajar el control corporal y el equilibrio.

2. CONTENIDOS

2.1 Contenidos según Áreas Decreto 254/2008:

Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal

Bloque 2. Juego y movimiento.

- Exploración y valoración de las posibilidades y limitaciones perceptivas, motrices y expresivas propias y de los demás. Iniciativa para aprender habilidades nuevas.

- Nociones básicas de orientación y coordinación de movimientos.

- Comprensión y aceptación de reglas para jugar, participación en su regulación y valoración de

su necesidad, y del papel del juego como medio de disfrute y de relación con los demás.

5

- Control postural: el cuerpo y el movimiento. Progresivo control del tono, equilibrio y respiración. Satisfacción por el creciente dominio corporal.

2.2 Contenidos según Área Educación Física:

- Coordinación dinámica general y el equilibrio.

- Habilidades motrices básicas: gestos, movimientos, giros, saltos y desplazamientos.

3. EVALUACIÓN:

3.1 Criterios de evaluación según las áreas Decreto:

Área de Conocimiento de sí mismo y Autonomía personal

1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y un control creciente de su cuerpo global y sectorialmente. 7. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas de carácter fino, y regulando la expresión de sentimientos y emociones hacia sí mismo y hacia los demás.

9. Mostrar actitudes de colaboración y ayuda mutua en situaciones diversas, evitando adoptar posturas de sumisión o de dominio, especialmente entre iguales.

3.2 Criterios de evaluación según Área Educación Física (en clave de competencias):

1. Es capaz de controlar el equilibrio.

2. Es capaz de desarrollar habilidades motrices básicas: gestos, movimientos, giros, saltos y

desplazamientos.

3. Es capaz de desarrollar la coordinación dinámica general.

Criterios de evaluación específicos motrices y corporales:

1. Mejora de forma progresiva el equilibrio.

2. Conoce su cuerpo y sus posibilidades de acción.

3. Lleva a cabo distintos desplazamientos.

4. Mejora de forma progresiva el ritmo y la coordinación de sus movimientos.

5. Se expresa a través del gesto y la expresión corporal

6. Se expresa y comunica bien con los compañeros.

7. Muestra actitud de cooperación con los compañeros.

6

Tabla resumen de la vinculación del currículum oficial:

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES DE ENSEÑANZA-

APRENDIZAJE.

Intervención didáctica

Según el Real Decreto 254/2008 la tarea docente no supone una práctica de

métodos únicos ni de metodologías concretas, cualquier decisión metodológica

responde a una intencionalidad educativa que se debe adecuar a las

características del alumnado.

A la hora de elegir nuestro enfoque metodológico hemos tenido en cuenta los

principios que sirven de referencia al aprendizaje infantil. Este debe de ser

significativo, para esto debe ser cercano y próximo a la realidad del niño/a.

El aprendizaje se adapta al ritmo de cada alumno, dando respuesta a la

diversidad de alumnado que puede haber en un aula.

Hemos acercado al alumnado al mundo marino, concretamente, al caballito de

mar.

El juego está presente en nuestras sesiones con la intención de motivar a los

alumnos y que aprendan divirtiéndose. El niño aprende interactuando con los

demás y con el medio que les rodea por eso les hemos planteado diversas

actividades con distintos agrupamientos en un ambiente agradable y divertido.

7

La cooperación y el respeto ha sido nuestro valor a trabajar en esta unidad

didáctica como medio de fortalecer la confianza y el respeto por los demás y

establecer lazos de unión.

En las sesiones se ha tenido en cuenta el tiempo y la organización del espacio

de forma que todos participen en todo y existan momentos de actividad y de

calma.

Los materiales usados han sido los propios de una gimnasio de educación

física, cuerdas, aros, picas, pelotas… y materiales no convencionales, como

materiales reciclados tratando así un tema transversal como es el medio

ambiente.

Los principios metodológicos expuestos han sido los mismos para todas las

sesiones aunque a cada sesión se le ha dado un enfoque diferente

dependiendo de lo que se quiere trabajar en cada una.

En la sesión 1, se han trabajado los juegos motores y se ha llevado a cabo la

intervención didáctica según el modelo de sesión de López Pastor, 2006,

utilizando material no convencional. Al principio los alumnos/as hará una

exploración libre de estos materiales. Después se introducirán los juegos

dirigidos, individualmente, por parejas, en pequeño grupo y en gran grupo. Con

dos paradas, tras la actividad individual y después de la actividad en pequeño

grupo.

En la sesión 2, se ha desarrollado el cuento motor y la intervención didáctica

corresponde a la sesión de Gil, 2003. En el Cuento motor desarrollado en la

sesión los alumnos/as son los protagonistas y van desarrollando actividades en

movimiento.

En la sesión 3 se trabajan las canciones basadas en la temática del caballito de

mar, con la intervención didáctica del modelo de Gil, 2003. En esta sesión los

alumnos/as desarrollan la expresión corporal utilizando el gesto y el movimiento

para la representación de canciones. Casi toda la sesión se desarrolla en gran

grupo y en círculo.

En la sesión 4 se trabaja en rincones las distintas habilidades motrices como

manipulaciones, desplazamientos y equilibrios, la intervención didáctica se ha

llevado a cabo según modelo de sesión Gil, 2003. En cada rincón habrá un

máximo de alumnos, con una duración delimitada por el maestro/a. Además

todos los alumnos/as deberán de pasar por todos los rincones.

Por último, en la sesión 5, se ha trabajado por ambientes fomentando el

aprendizaje espontáneo, con la intervención didáctica según modelo de sesión

Blández, 1998. Los ambientes no tendrán tiempo de juego ni número de

alumnos limitado. Además los alumnos/as podrán dirigirse al ambiente que más

les guste sin tener que pasar por todos los ambientes.

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A continuación, pasamos a desarrollar detalladamente las 5 sesiones:

SESIÓN Nº 1 CICLO

2º Ciclo de Educación Infantil, 3 años.

METODOLOGÍA

JUEGOS MOTORES

Objetivo(motriz) general sesión:

- Desarrollar el control corporal (tomar conciencia sobre las diferentes partes del cuerpo y sus

posibilidades de acción).

Objetivo (según valor):

- Respetar las normas y reglas, estableciendo lazos de cohesión, ayuda, cooperación, integración

y autonomía.

Contenidos:

- Control corporal: Esquema corporal.

- Ampliación de las habilidades motoras básicas (golpeo, lanzamientos, recepciones y

saltos).

Hilo o eje conductor: utilizamos los globos para jugar.

VALOR: Respeto. Se trabajará en todas las actividades, ya que, en todas se deberá respetar el

material propio y el de los demás, y se deberá de respetar al resto de compañeros.

Recursos, materiales e instalaciones: para esta sesión se utilizarán globos y se realizarán las

actividades acompañadas de música en el aula de Educación Física.

ASAMBLEA INICIAL (5-10 minutos): saludo, vestimenta o atuendo, asamblea (diálogos y dibujos

y normativa):

Saludo: Los niños entrarán al aula de Educación Física. Para comenzar la sesión se sentarán

haciendo un semicírculo, en medio de dicha aula (rincón de encuentro) para escuchar al

profesor/a, donde se saludará a los niños grupalmente.

Vestimenta o atuendo: se quitarán los abrigos, los babis, se cambiarán de calzado si fuera

necesario, se quitarán pendientes o pulseras, etc.

Asamblea: tras el primer contacto con los alumnos (saludo) estos estarán sentados en semicírculo

(rincón de encuentro) y donde se realizará la asamblea tanto al principio como al final de la sesión.

Destacamos las partes fundamentales de la asamblea:

- Diálogos: El profesor/a explicará a los alumnos/as que la sesión de hoy está dirigida a trabajar

unos juegos sobre el caballito de mar y se recordarán los contenidos trabajados anteriormente en

el aula. Además les dirá que todos los juegos de esta sesión se van a realizar con globos y que

cada niño tendrá que coger uno.

- Normativa: Se recordarán las normas establecidas en clase que hay que seguir, como respetar a

los compañeros y el material.

ACTIVIDAD MOTRIZ: Exploración libre “Un paseo por el mar”, trabajo individual “El cuerpo del

caballito de mar”, parada. Trabajo en parejas “La pareja del caballito de mar”, trabajo por grupos

“Los caballitos más rápidos”, parada. Trabajo en grupo “Caballitos de mar sin manos”. (35

minutos)

Actividad Objetivo/s Representación

Nombre de la actividad: “UN PASEO

POR EL MAR”.

Tomar conciencia

sobre las diferentes

9

Organización: todo el grupo a partir

de exploración libre.

Tiempo: 5 minutos

Materiales: globos y música.

Desarrollo: Todos/as somos

caballitos de mar y vamos a dar un

paseo por el mar. Sentimos las olas,

nos desplazamos lentamente y vamos

inspeccionando el terreno, donde se

encontrarán los globos. Cada niño

cogerá un globo y caminará por el

espacio explorando el material,

golpeándolo con diferentes partes del

cuerpo, mientras suena una música

tranquila de fondo.

Observaciones: Se pueden realizar

diferentes acciones motrices:

lanzamientos, recepciones,

desplazamientos, saltos y esquema

corporal.

partes del cuerpo y

sus posibilidades de

acción.

Experimentar

diferentes habilidades

motrices con globos.

http://oleoleyoleyavamosalcole.blogspo

t.com.es/2009/11/jugando-con-

globos.html

Nombre de la actividad: “EL

CUERPO DEL CABALLITO DE MAR”.

Organización: individual.

Tiempo: 5 minutos.


Desarrollo: Cada niño se pasará el

globo por las distintas partes del

cuerpo a medida que el profesor/a las

vaya nombrando. El profesor/a también

les dirá que se pongan el globo entre

las piernas y que salten como un

caballito de mar sin que se les caiga.

Se realizará mientras se escucha

música de fondo.

Identificar diferentes

partes del cuerpo.

Tomar conciencia


partes del cuerpo y


acción.

http://infantilcolores.blogspot.com.es/2

013/06/fiesta-de-globos-de-agua.html

PARADA:

Después de las actividades o juegos

de exploración libre e individual, los

niños se sentarán en semicírculo y se

les preguntará por qué partes del

cuerpo se han pasado el globo y por

qué otras partes se lo pueden pasar.

También se les explicará el siguiente

juego que van a llevar a cabo sobre el

caballito de mar y se les recordarán

algunas de las normas.

http://para-

ninos.blogspot.com.es/2014/03/ninos-

en-circulo-jugando-para-imprimir.html

http://oleoleyoleyavamosalcole.blogspot.com.es/2009/11/jugando-con-globos.html



http://infantilcolores.blogspot.com.es/2013/06/fiesta-de-globos-de-agua.html

http://infantilcolores.blogspot.com.es/2013/06/fiesta-de-globos-de-agua.html

http://para-ninos.blogspot.com.es/2014/03/ninos-en-circulo-jugando-para-imprimir.html



10

Nombre de la actividad: “LA PAREJA

DEL CABALLITO DE MAR”

Organización: parejas

Tiempo: 10 minutos.


Desarrollo: por parejas los niños

intentarán pasarse el globo con las

distintas partes del cuerpo que vaya

nombrando el profesor/a (cabeza,

pecho, pie, mano…)

Después llevarán el globo con

diferentes partes del cuerpo (cabeza,

barriga, pecho, brazo, piernas…) lo

que se les ocurra a ellos. La actividad

estará acompañada por una música

rápida y alegre.

Identificar diferentes

partes del cuerpo.

Tomar conciencia


partes del cuerpo y


acción.

http://www.spipedu.es/jugandoaprende

mos/?Jugando-con-globos

Nombre de la actividad: “LOS

CABALLITOS MÁS RÁPIDOS”

Organización: grupos

Tiempo: 10 minutos.

Material: globos, cesto y música.

Desarrollo: en dos grupos, haremos

una carrera con globos. Cada grupo

formará una fila, y saldrán de uno en

uno golpeando un globo con cualquier

parte del cuerpo hasta llegar al otro

lado, y tendrán que meter el globo en

un cesto. Volverán corriendo y tendrán

que tocarle la mano al compañero para

que salga a jugar. También se

realizará acompañada por música

rápida y alegre.

Observaciones: el globo no puede

tocar el suelo. Si toca el suelo tiene

que volver a comenzar.

Tomar conciencia


partes del cuerpo y


acción.

Introducir el trabajo de

los golpeos.

http://campusmultideporteinglesaluche.

blogspot.com.es/

PARADA:

Los niños se sentarán en semicírculo y

se les preguntará a los niños con qué

partes del cuerpo han transportado el

globo con su pareja y de qué otras

formas se podría hacer, y con qué

partes del cuerpo han golpeado el

globo hasta llevarlo al cesto. También

se les preguntará qué actividad les ha

gustado más, si la de exploración libre,

la individual, la de parejas o la de por

grupos, y se les preguntará por qué.

http://para-

ninos.blogspot.com.es/2014/03/ninos-

en-circulo-jugando-para-imprimir.html

http://www.spipedu.es/jugandoaprendemos/?Jugando-con-globos

http://www.spipedu.es/jugandoaprendemos/?Jugando-con-globos

http://campusmultideporteinglesaluche.blogspot.com.es/

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11

También se les recordará algunas de

las normas.

Nombre de la actividad:

“CABALLITOS DE MAR SIN MANOS”

Organización: todo el grupo

Duración: 5 minutos

Materiales: globos, y música

Desarrollo: Los niños estarán n la

línea de salida y cuando el maestro/a

de la señal, tendrán que ir corriendo

hasta su globo, que se encontrará al

otro lado del pabellón, y explotarlo con

cualquier parte del cuerpo, excepto con

los pies. Por último se recogerán las

gomas del suelo.

Tomar conciencia


partes del cuerpo y


acción.

http://amoverelesqueleto.webnode.es/

blog/

ASAMBLEA FINAL: verbalización

Se sentarán todos en la zona de asamblea y el profesor/a les hará preguntas sobre la sesión para

que verbalicen las diferentes acciones y juegos realizados:

- ¿Os ha gustado los juegos? ¿Por qué?

Recordará el orden de los juegos y preguntará:

- ¿Cuál es el que más os ha gustado? ¿Por qué? ¿Y el que menos? ¿Por qué?

- ¿Os gusta más jugar solos, en parejas o por grupos? ¿Por qué? ¿Y cómo os justa jugar menos?

¿Por qué?

- ¿Os ha gustado jugar con globos toda la sesión?

Los niños levantarán la mano y hablarán por turnos. El profesor/a les dirá que dibujen lo que se ha

realizado en la sesión y que lo lleven a la próxima sesión.

Asamblea final: atuendo, despedida individual, recogida de la sala.

Atuendo: se volverán a cambiar de calzado, se pondrán la ropa que habían traído.

Despedida individual: al igual que al inicio de la sesión, se hará una despedida individual de los

alumnos.

Recogida de la sala: los materiales utilizados se recogen al finalizar la última actividad.

EVALUACIÓN:

http://amoverelesqueleto.webnode.es/blog/

http://amoverelesqueleto.webnode.es/blog/

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Los instrumentos de evaluación que utilizará el profesor/a en esta sesión serán:

- La observación directa

- Diario de clase

- Conversación con los alumnos

Aquí anotará los juegos que les han gustado más, los que menos, las dificultades y los logros

alcanzados por los alumnos, cómo les gusta jugar más: exploración libre, individual, parejas o por

grupos. Si les ha gustado el material utilizado. A través de los dibujos realizados tras la sesión,

también comprobará qué actividad es la que más les ha gustado y lo anotará en el diario.

Por otro lado, la maestra evaluará su propio trabajo y su acción docente, para reflexionar sobre las

posibles mejores que se podrían realizar a la hora de llevar a cabo la práctica educativa.

SESIÓN Nº2 CICLO:

2º Ciclo de Ed. Infantil, 3 años.

METODOLOGÍA

Cuento motor


- Desarrollar la coordinación y el equilibrio.

- Desarrollar el control corporal (gesto y el movimiento).


- Trabajar en equipo.

Objetivo (conceptual según centro de interés):

- Conocer algunas características de varios animales que se pueden encontrar en el entorno

marino.

Contenido: Dramatización del cuento “Los animales mágicos del acuario”, utilizando los recursos

expresivos de gestos y movimientos del propio cuerpo.

VALOR: Cooperación. Este valor se trabajará en la puesta en escena 2.

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: cuerdas, picas, testigos, aros, una cuerda

larga, imágenes de cangrejos, peces y de caballitos de mar.

Ritual de entrada: Los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila detrás de la maestra para

dirigirse a la sala de Ed. Física, y se desplazarán cantando la siguiente canción:

“Yo me muevo hacia delante,

yo me muevo hacia atrás,

hacia un lado,

hacia otro,

muevo el cuerpo sin parar.”

MOMENTO INICIAL:

Al llegar al pabellón se sentarán en círculo para comenzar la asamblea. El maestro/a les explicará

a los alumnos/as que la sesión está dirigida a trabajar los contenidos a través del cuento motor. El

cuento motor que van a trabajar se titula “Los animales mágicos del acuario”. Finalmente se

recordarán las normas de clase, que son fundamentalmente dos: respetar a los compañeros, y

respetar el material.

PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:

Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena 1:

JUEGOS MOTORES

Érase una vez unos niños y niñas

que estaban preparados para entrar

al cole. Estaban en la fila esperando

- Desarrollar la

coordinación.

- Desarrollar el

En un principio, los niños simularán

estar en fila en el colegio con sus

mochilas, luego las dejarán en el suelo.

13

y su maestra les dio una gran

sorpresa: ¡Iban a ir de visita al

acuario de la ciudad! Los niños/as

estaban tan contentos que dejaron

sus mochilas y se fueron con ella. Se

colocaron en dos filas y cantaron la

canción “Nos vamos de excursión al

acuario”.

Como el acuario estaba muy lejos del

cole, tuvieron que coger primero un

barco. Cogieron los remos (picas). La

maestra les dijo: Remad primero los

que tengáis el remo amarillo, luego

los que tengáis el remo rojo….ahora

todos a la vez que ya queda menos

para llegar”. Cuando llegaron a tierra,

tuvieron que seguir su camino en

bicicleta. Para ello cogieron los

manillares (testigo). La maestra

primero les dijo: “pedalead despacio”,

después “pedalead deprisa” y

finalmente “pedalead muy rápido”. En

un pis-pas llegaron al acuario (habrá

un mural pintando por ellos con la

palabra “acuario”).

control corporal

(gesto y el

movimiento).

Cantarán la canción. Cuando hagan el

juego del barco simularán que reman

con las picas siguiendo las indicaciones

del maestro/a, y en el juego posterior

que cogen una bicicleta simularán que

pedalean con las manos sosteniendo el

testigo en forma de manillar.


JUEGOS MOTORES

El acuario era precioso; había

muchos acuarios, un lago… pero algo

raro pasaba. No se oía ningún ruido,

no había nadie, y lo más raro, es que

no había ningún animal…Los niños,

tristes, se pusieron a llorar, porque

querían ver a todos los animales. La

maestra, les dijo que ese zoo estaba

encantado y que para poder ver a

algún animal tendrían que convertirse

en uno de ellos.

Los niños sorprendidos fueron

primero al acuario de los cangrejos.

Era difícil entrar. Tenían que pasar

por un camino con muchas piedras y

baches. Una vez allí… ¡los niños se

convirtieron en cangrejos, les

salieron: muchas patitas, un fuerte

caparazón y unas afiladas pinzas! No

hablaban, sólo podían andar de lado

y se pusieron a jugar a un juego.

Formaron una fila y se colocaron con

las piernas abiertas. El primero de la

fila tenía que pasar por debajo hasta

llegar al final, así se haría hasta que

- Desarrollar la

coordinación y

el equilibrio.

- Desarrollar el

control corporal

(gesto y el

movimiento).

Los niños simularán estar sorprendidos

de ver el acuario, se pondrán la mano

en la oreja y simularán que no oyen

nada y se pondrán las manos en los

ojos imitando que lloran.

Para ir al acuario de los cangrejos

tendrán que pasar saltando por una fila

de aros colocados en el suelo. Cuando

se convierten en cangrejos tendrán que

andar de lado y simular que en sus

manos tienen pinzas. Los niños

realizan el juego en el que todos se

colocarán en fila con las piernas

abiertas, y el primero de la fila pasará

por debajo de todos sus compañeros

hasta llegar al final, así hasta que

pasen todos (en este juego se trabaja

el valor de cooperación).

Posteriormente, el maestro/a les dirá

que para ver a los cangrejos tienen que

llamarlos en voz alta. Cuando los

cangrejos salen (el maestro/a enseña

una imagen con cangrejos), se alegran

y vuelven a ser niños dando un gran

salto.

14

todos pasasen. Cuando terminaron,

los niños dijeron: “¡cangrejos,

cangrejos, salid que queremos

veros!”. De repente, salieron por fin

(imágenes de cangrejos) y los niños

pudieron verlos. La maestra les dijo

que para volver a ser niños tendrían

que salir del acuario dando un gran

salto.


JUEGOS MOTORES

Después los niños querían ir a ver a

los peces. Estos estaban al otro lado

de un puente. Para poder ir tenían

que pasar por encima de él con

cuidado ya que estaba roto. Al llegar,

no había ninguno.

De repente… ¡los niños se

convirtieron en peces, les salió: una

cola, aletas y escamas por todo el

cuerpo, solo podían hablar como los

peces! Los niños estaban tan

contentos que se pusieron a jugar al

pilla-besos. Cuando terminaron,

dijeron: ¡peces, peces, salid que

queremos veros!…Entonces, salieron

por fin (imágenes de peces) y los

niños pudieron verlos. La maestra les

dijo que para volver a ser niños

tendrían que salir del acuario dando

un gran salto.

- Desarrollar la

coordinación y

el equilibrio.

- Desarrollar el

control corporal

(gesto y el

movimiento).

Para ir donde están los peces tienen

que ir por encima de una cuerda larga

(El puente), cuando se convierten en

peces se mueven nadando por el

espacio abriendo u cerrando la boca.

Después juegan al pilla-besos, un

alumno/a se la queda e intenta pillar a

los demás dándoles un beso. Los niños

dicen en voz alta ¡peces, peces, salid

que queremos veros!…cuando los

peces salen (el maestro/a enseña una

imagen de peces), se alegran y vuelven

a ser niños dando un gran salto.


JUEGOS MOTORES

Los niños antes de irse del acuario

querían ver por último a los caballitos

de mar. Cuando llegaron al acuario

de los caballitos vieron que tenían

que atravesar un lago. Se pusieron

por parejas, uno delante y otro

detrás. El de detrás cogerá al de

delante rodeándolo con sus brazos

(flotador) y el de delante se pondrá a

nadar. Luego se hará al revés.

Cuando llegaron no había ningún

caballito de mar. En un momento… ¡a

los niños les salió un

Hocico y una gran cola rizada! (se

colocan una cuerda a forma de cola)

Y se pusieron a jugar al juego

“Quítale la cola al caballito de mar”.

Al terminar, los niños dijeron:

¡caballitos de mar, caballitos de mar,

- Desarrollar la

coordinación.

- Desarrollar el

control corporal

(gesto y el

movimiento).

Los niños, se pondrán por parejas uno

detrás de otro. El de detrás cogerá al

de delante y le rodeará con sus brazos

por la cintura y simularán nadar. Luego

al revés. Se pondrán una cuerda pillada

con el pantalón imitando una cola y se

desplazarán nadando por el espacio.

Después jugarán al juego “Quítale la

cola al caballito de mar” todos los

alumnos/as intentarán quitarle la cola

(cuerda) a sus compañeros pisándola

con su pie. Los niños dicen en voz alta

¡caballitos de mar, caballitos de mar,

salid que queremos veros!… cuando

los caballitos de mar salen (el

maestro/a enseña una imagen de

caballitos de mar), se alegran y vuelven

a ser niños dando un gran salto.

15

salid que queremos

veros!…Entonces, salieron por fin

(imágenes de caballitos de mar) y los

niños pudieron verlos. La maestra les

dijo que para volver a ser niños

tendrían que salir del acuario dando

un gran salto.


JUEGOS MOTORES

Los niños estaban tan cansados que

querían volver a clase. Para ello se

montaron en un tren. El tren los dejó

en su cole, entraron a su clase,

primero se sentaron, luego se

tumbaron y finalmente se

durmieron… Cuando se despertaron

no se acordaban qué había pasado,

¿quizás fue un sueño?... y colorín,

colorado, la visita al acuario ha

acabado.

- Desarrollar la

coordinación.

- Desarrollar el

control corporal

(gesto y el

movimiento).

Para volver a clase se ponen en fila,

simulando un tren, cogiéndose de los

hombros y caminan haciendo el sonido

del tren. La clase será la zona de

asamblea, se sentarán, se tumbarán y

simularán que se han quedado

dormidos. Cuando se despiertan se

desperezan. Finalmente se sentarán en

semicírculo para comentar aspectos del

cuento.

MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:

Verbalización En semicírculo la maestra les hará preguntas sobre el cuento, como por

ejemplo:

- ¿Qué animales visteis primero en el acuario? ¿Y después?

- ¿Qué animal os ha gustado más?

- ¿Qué habéis hecho para pasar a ver a los cangrejos/peces/caballitos de mar?

- ¿Cómo habéis pasado el puente para ir a ver a los peces? ¿De qué otras maneras

podríamos haber pasado?

- De lo que habéis hecho, ¿qué os ha gustado más?

- ¿Qué es lo que más os ha costado hacer?

De esta manera identificarán sus propias vivencias trascurridas durante el cuento, las

expresarán y compartirán experiencias con los demás compañeros.

Ritual de salida y de vuelta a su aula: los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila

detrás de la maestra para dirigirse a su aula.

16

SESIÓN Nº 3 CICLO:


METODOLOGÍA:

Canción Motriz.

Objetivo (motriz) general sesión:

- Desarrollar el control corporal (gesto y el movimiento).

- Aprender y realizar las acciones motrices que acompañan las letras de las canciones.

- Adquirir de forma progresiva el ritmo y la coordinación de gestos y movimientos.

Objetivo (valor):

- Trabajar en equipo.


- Conocer características del caballito de mar.

Contenido: coordinación de gestos y movimientos.

VALOR: Cooperación. Este valor se trabajará en el momento inicial.

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: sala de gimnasio, reproductor, ceras, y

colgantes de caballitos de mar.

Ritual de entrada: Los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila detrás de la maestra para

dirigirse a la sala de Ed. Física, y se desplazarán cantando la siguiente canción:

“Yo me muevo hacia delante,

yo me muevo hacia atrás,

hacia un lado,

hacia otro,

muevo el cuerpo sin parar.”

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Al llegar al pabellón se sentarán en círculo para comenzar la asamblea. El maestro/a establecerá

un diálogo con la clase en torno al tema central de las canciones que van a trabajar en la sesión, el

Caballito de Mar, y se recordarán las normas de clase, respetar a los compañeros y el material.

Para el desarrollo de las canciones, primero se explicará la letra de la canción por secuencias, es

decir, aprendemos primero la 1ª secuencia, después la 2ª, y así sucesivamente.

Cuando los alumnos/as sepan la letra de todas las secuencias se introducen los gestos de cada

una de estas. Y al final se repite la canción entera.

En el suelo del pabellón habrá un círculo de colgantes de caballitos de mar dibujados en cartulina

blanca. Los alumno/as, al llegar a la sala, se colocarán alrededor del círculo de los colgantes,

quedando delante cada uno de un colgante. El maestro/a repartirá una cera de color a cada

alumno/a. A continuación, les explicará que en el reproductor sonará la canción “Bajo el mar” de la

película de la Sirenita. Mientras suene la canción los alumnos/as deberán bailar alrededor del

círculo de colgantes, y cuando deje de sonar se quedarán como estatuas y colorearán con su cera

de color el colgante que tengan delante de ellos. Así sucesivamente hasta que acabe la canción y

todos los colgantes estén coloreados. Al acabar la canción el maestro/a les dirá que cojan el

colgante que tienen delante de ellos y se lo cuelguen al cuello, diciendo “Ahora somos caballitos de

mar y vamos a aprender muchas canciones de este animalito”. En esta actividad se desarrolla el

valor de cooperación, ya que trabajan en equipo para colorear los colgantes de caballitos de mar.



“El Caballito de Mar”. Objetivo/s Representación

Organización: todo el grupo de pie

formando un círculo.

Materiales: pictogramas.

Esta canción la podemos encontrar

- Desarrollar el gesto y

el movimiento.

17

el siguiente enlace:

http://youtu.be/1XHgMONVs5g

Desarrollo: los alumnos/as cantan

la canción e imitan los gestos y

movimientos que realiza el

maestro/a. Aprenden la letra y los

gestos en secuencias:

1ª Secuencia:

Soy un caballito que vive en el

mar,

(Gesto de las olas del mar con las

manos).

2ª Secuencia:

El viento sopla fuerte y me hace

girar,

(Soplar y dar una vuelta completa).

3ª Secuencia:

Una ola me levanta y me vuelve a

bajar,

(Hacer la ola con los brazos, dar

un salto y agacharse).

4ªSecuencia:

Y cuando menos lo esperaba viene

una ballena que me quiere tragar.

(Las manos en la cabeza con cara

de asombro, y abrir y cerrar los

brazos).

- Control corporal.


“Yo tenía un Caballito de Mar” Objetivo/s Representación


formando un circulo.

Materiales: ninguno.


la canción e imitan los mismos

gestos que realiza el maestro/a.

1ª Secuencia:

Yo tenía un caballito, hito (Damos

dos saltos), que no sabía nadar,

nadar, (Gesto de nadar moviendo

los brazos).


el movimiento.

- Control corporal.

http://youtu.be/1XHgMONVs5g

18

2ª Secuencia:

Cuando salía de su casa, asa,

(Movemos las piernas como si

estuviéramos andando), tardaba

en regresar, esar (señalamos con

el dedo índice la muñeca como si

tuviéramos un reloj).

3ª Secuencia:

Por las mañanas temprano

(Levantamos los brazos y los

abrimos dibujando un circulo en el

aire), yo le daba de comer, su

comida preferida (Gesto de

comer), y agua de beber (Gesto de

beber), au (Salto), au (Salto), au

(Salto).

Nombre de la actividad: “Cuando

el reloj…” Objetivo/s Representación


formando un círculo.



la canción e imitan los gestos y

movimientos que realiza el

maestro/a. Aprenden la letra y los

gestos en secuencias:

1ª Secuencia:

Cuando el reloj da la 1,

(Sacamos un dedo) los caballitos

de mar salen a nadar (Hacer le

gesto de nadar).

Pumba que pumba, que pumba ue.

(Mover los pies).

2ª Secuencia:

Cuando el reloj da las 2,

(Sacamos dos dedos) los

cangrejos bailan rock and roll.

(Mover las caderas, agacharse y

volver a subir).


(Mover los pies).

3ª Secuencia:

Cuando el reloj da las tres,

(Sacar tres dedos) los calamares

saltan y gritan a la vez.

(Saltar y gritar a la vez).


el movimiento.

- Control corporal.

19


(Mover los pies).

4ª Secuencia:

Cuando el reloj da las 4,

(Sacar cuatro dedos) el pez

payaso ríe sin descanso.

(Gesto de reír con las manos en la

barriga).


(Mover los pies).

Cuando todos hayan aprendido la

canción el maestro/a asignará a

cada alumno/a un número (del 1 al

4) y les explicará que cuando

canten el número que tienen en la

canción tendrán que salir al centro

del círculo a cantar y a hacer los

gestos ya aprendidos. Ejemplo:

Cuando el reloj da las una…

(Todos los alumnos/as que tenga

asignado el numero uno salen al

centro del círculo).


“Había una vez un caballito de

mar”

Objetivo/s Representación

Organización: todo el grupo.


Desarrollo: En círculo, los

alumnos van cantando la canción,

a la misma vez que van realizando

los correspondientes gestos.

Aprenden la letra y los gestos en

secuencias:

1ª Secuencia:

Había una vez un caballito de mar

que siempre quería nadar.

(En círculo se desplazan hacia un

lado haciendo la acción de nadar)

2ª Secuencia:

Había una vez un caballito de mar

que siempre quería nadar.

(En círculo se desplazan hacia el

otro lado haciendo la acción de

nadar)

3ª Secuencia:

Y bajaba y subía y bajaba y subía

(Bajarán flexionando las rodillas y


movimiento

-Desarrollar el control

corporal.

20

subirán)

4ª Secuencia:

El mar quería explorar

(Se desplazarán libremente con la

mano en la frente en forma de

visera)

(La 3ª y 4ª secuencia se repite

cuatro veces)

Nombre de la actividad: “Aserrin

aserrán” Objetivo/s Representación


Materiales: colgante del caballito

de mar.

Desarrollo: en círculo, los





secuencias:

1ª Secuencia:

Aserrín, aserrán

(todos se dan las manos y giran

hacía la derecha, sentido contrario

a las agujas del reloj)

Todos nadan sin cesar

(hacen el movimiento de nadar)

2ª Secuencia:

Con su cola hacen plaf

(estiran los brazos hacía delante

juntando las manos y dando una

palmada)

Y la vuelven a enredar

(hacen el molinillo con las manos)

3ª Secuencia:

Caballitos de mar

(señalan el colgante con el pulgar)

Se marean y se van

(Giran sobre sí mismo dando una

vuelta y se agachan).

La canción se repetirá 3 veces.


movimiento


corporal.

21


“El caballito tararí tarará” Objetivo/s Representación



Desarrollo: en círculo, los





secuencias:

1ª Secuencia

Por el mar va un caballito

muy echado para atrás

(andando sacando pecho)

y soplando en su trompeta !Tararí,

Tarará!

(gesto de tocar la trompeta hacía

un lado y hacía el otro lado )

2ª Secuencia:

El caballito va orgulloso

(dibujar con los dedos en la cara

una sonrisa)

porque ya sabe tocar,

(gesto de tocar la trompeta)

sopla y sopla muy contento

!Tararí, Tarará!

(gesto de soplar con las manos en

la boca, hacía un lado y hacía el

otro)

3ª Secuencia:

El caballito va tocando

y la gente va detrás

con banderas y estandartes:

¡Tararí, Tarará!

(En fila, detrás del maestro/a

tocando la trompeta).


movimiento


corporal.


Los alumnos/as estarán distribuidos por el pabellón. El maestro/a pondrá en el reproductor la

canción “El mar y relax”, sonidos de mar para comenzar la relajación. Durante la reproducción de

la canción el maestro/a irá desde la cabeza hasta los pies nombrando todas las partes del cuerpo

del “caballito de mar” que tienen que ir relajando hasta acabar tumbados en el suelo con los ojos

cerrados.

Verbalización: tras acabar la relajación se sentarán todos en círculo en asamblea, y el

maestro/a les irá realizando preguntas para que expresen las acciones o movimientos que

han ido realizando durante las canciones:

22

- ¿Os ha gustado las canciones? ¿Por qué?

El maestro/a recordará en orden el nombre de las canciones.

- ¿Cuál os ha gustado más? ¿Y la que menos? ¿Por qué?

- ¿Qué gestos o movimientos recordáis?

Ritual de salida y de vuelta a su aula: los alumnos se colocarán de forma ordenada en fila

detrás de la maestra para dirigirse a su aula.

SESIÓN Nº 4 CICLO

2º Ciclo Educación Infantil, 3 años.

METODOLOGÍA

Rincones/circuito


- Identificar diferentes partes del cuerpo con el material convencional y no convencional.

- Desarrollar habilidades manipulativas.


- Establecer lazos de cooperación para conseguir un objetivo común.


- Conocer características del Caballito de mar y del mundo marino.

Contenido: control corporal, expresión corporal, equilibrio, manipulación.

VALOR: Cooperación. Este valor se trabajará en el rincón del equilibrio ya que, los niños/as tendrán

que crear su propio circuito, y también en el rincón de las construcciones pues los niños/as

cooperarán durante la realización de la construcción.

Recursos, materiales e instalaciones de la sesión: conos, ladrillos, colores, fichas sobre el

caballito de mar y sus partes, picas, conos, aros, cuerdas, y materiales no convencionales.

Ritual de entrada: los niños/as como todos los días que tienen Educación Física, se ponen de

manera ordenada en fila detrás del maestro/a. A su señal se pondrán a cantar la canción aprendida

anteriormente:

“Yo me muevo hacía delante,

yo me muevo hacía atrás,

hacía un lado,

hacía otro,

muevo el cuerpo sin parar”

MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:

Al llegar al pabellón se sentarán formando un círculo. El maestro/a comenzará preguntando que

animal es el que hemos trabajado anteriormente en clase, y explicará que la sesión que van a

trabajar estará relacionada con la temática, el Caballito de Mar, también se recordará la

vestimenta, así como las normas establecidas durante el transcurso de la sesión (cuidar el material,

respetar a los compañeros/as), evitando de esta manera situaciones de conflicto y malas

conductas.

Para agrupar a los alumnos/as se realizarán colgantes de diferentes colores del Caballito de Mar

(rojo, amarillo, verde, azul y naranja). En un primer momento, la maestra les dirá que tienen una

gran sorpresa para ellos, que ha venido el cartero y le ha dado un paquete lleno de cartas. A

continuación, los alumnos/as se pondrán en fila y de uno en uno irán cogiendo un sobre, lo abrirán y

se pondrán el colgante, estableciéndose 5 grupos de 5 alumnos/as. Estos colgantes se podrán en el

indicador del rincón en el que este, de esta forma quedará claro cuántos alumnos/as hay dentro de

él y si se repite algún Caballito de Mar del mismo color. Seguidamente, el maestro/a establecerá

una serie de normas a seguir durante la realización de la sesión, las normas son las siguientes:

- Cuando en un rincón haya un colgante del Caballito de Mar del mismo color, ya no puede entrar

un niño/a que tenga el colgante de ese color.

23

- Todos los niños tienen que pasar por todos los rincones.

- Cuando el maestro/a indique cambio los alumnos/as cambiarán a otro rincón.

- Como máximo pueden haber 5 alumnos/as por rincón.

- Como mínimo pueden haber 3 alumnos/as por rincón.

Tras esto, el maestro/a junto con los alumnos/as, irán pasando por cada rincón especificándoles el

objetivo y el material que tienen a su disposición en cada uno de ellos. A continuación, se le

explicará a los alumnos/as que en esta sesión vamos a trabajar por rincones y podrán acudir

libremente según sus preferencias pero estarán un tiempo limitado en cada uno de ellos, ya que el

encargado de indicar el cambio de rincón será el maestro/a, el cuál marcará el inicio, final y tránsito

de un rincón a otro, mediante un silbato.



RINCÓN Nº 1. “Rincón de

las construcciones”


Organización: grupos de 5

alumnos/as, no habiendo

más de un Caballito de Mar

del mismo color.

Materiales: conos, aros y

ladrillos de construcción.

Desarrollo:

Información inicial:

En este rincón, los

alumnos/as deberán crear, a

partir de diferentes

materiales, construcciones

relacionadas con el entorno

marino.

Información durante:

El maestro/a no intervendrá

excepto para llamar la

atención aquellos niños/as

que no estén realizando la

actividad, o ante cualquier

problemática que pueda

surgir en el rincón mientras

realizan la actividad.

- Trabajar la

manipulación de

objetos.

- Fomentar el

compañerismo y la

creatividad de los

alumnos/as.

24



las manualidades”





del mismo color.

Materiales: plastilina, ceras

y lápices de colores, dibujos

del caballito de mar, sus

diferentes partes y el entorno

marino.

Desarrollo:


En este rincón habrá

diferentes fichas con

diversas actividades para

colorear con el Caballito de

mar, sus diferentes partes y

el entorno marino. Al niño se

le dejará elegir libremente

cuáles son las actividades

que quiere realizar de las

dadas durante el tiempo de

estancia en dicho rincón.










- Aumentar el

conocimiento sobre

el control corporal.

- Desarrollar la

motricidad fina.


RINCÓN Nº 3. “Rincón del

Teatro”





del mismo color.

Material:

Material convencional: picas,

conos, y aros

Material no convencional: un

baúl con telas, pelucas…

- Desarrollar la

creatividad e

imaginación a

través del juego.

- Desarrollar la

capacidad de

representación

reproduciendo

situaciones

25

Desarrollo:


En este rincón, se les

proporcionará a los

alumnos/as diferentes

materiales con los que

deberán crear una historia

relacionada con el objetivo

que se está trabajando.










relacionadas con el

Caballito de mar.


RINCÓN Nº 4. “Rincón del

equilibrio”





del mismo color.

Materiales: aros, picas,

conos, cuerdas, ladrillos y

papel de aluminio.

Desarrollo:


Los alumnos/as a partir del

material que se le ofrece en

el rincón deberá crear sus

propios circuitos. Se les dirá

que son caballitos de mar y

deberán hacer un recorrido

hasta llegar a casa. El

objetivo de este rincón es

transportar un trozo de papel

de aluminio con diferentes

partes del cuerpo.







- Desarrollar el

control corporal y el

equilibrio.

- Fomentar el

compañerismo y la

creatividad de los

alumnos/as.

26






las manipulaciones”





del mismo color.

Materiales: globos.

Desarrollo:


En este rincón, se le

proporcionará a los

alumnos/as un globo. El

objetivo será transportar el

globo con diferentes partes

del cuerpo.

Información durante









- Desarrollar el

control corporal y el

equilibrio.


Para concluir la sesión se realizará un ejercicio de relajación. Los alumnos/as en parejas deberán

realizar las indicaciones que vaya diciendo el maestro/a. Para ello, un miembro de la pareja deberá

tumbarse boca arriba y cerrar los ojos, el compañero/a mientras tanto irá pasando un balón de

goma espuma por las partes del cuerpo del compañero tumbado que indique el maestro/a, despacio

y sin hacer daño, realizándolo luego otro miembro de la pareja.

Verbalización: los alumnos/as se volverán a situar en la zona de la asamblea (momento

de encuentro) y la maestra les realizará las siguientes preguntas:

- ¿Os ha gustado la sesión de los rincones?

- ¿Todos habéis pasado por todos los rincones?

- ¿Qué rincón os ha gustado más? ¿Por qué?

- ¿Qué rincón os ha gustado menos? ¿Por qué?

- ¿Qué os ha resultado difícil?

- ¿Qué habéis hecho en el rincón de las “construcciones”?

- ¿Qué habéis hecho en el rincón de las “manualidades”?

- ¿Qué habéis hecho en el rincón del “juego simbólico”?

27

-¿Qué habéis hecho en el rincón del “equilibrio”?

-¿Qué habéis hecho en el rincón de “las manipulaciones”?

- ¿Os ha gustado trabajar con vuestros compañeros/as?

Ritual de salida y de vuelta a su aula: los niños/as se podrán en fila para volver al aula

cantando la canción de despedida.

“Yo me muevo hacía delante,

yo me muevo hacía atrás,

hacía un lado,

hacía otro,

muevo el cuerpo sin parar”

SESIÓN Nº 5 CICLO:


METODOLOGÍA:

Ambientes de Aprendizaje.

Objetivo (motriz) general sesión:

- Desarrollar la coordinación corporal.

- Trabajar el control corporal y el equilibrio.

- Realizar habilidades físicas como son los desplazamientos (volteos, reptaciones, marcha, y

carrera), los saltos, los botes, lanzamientos/recepciones y las conducciones.


- Respetar los turnos y a los compañeros.


- Desarrollar habilidades motrices.

VALOR: El respeto. Este valor se trabajará en el montaje dos.

Recursos, materiales e instalaciones: Los materiales necesarios para los montajes

serán los siguientes:

- Para el montaje número 1, los materiales serán: pelotas de diferente tipo y tamaño, globos,

discos voladores, sticks, picas y raquetas, espalderas con 3 aros de diferente color a modo de

canasta y una portería.

- Para el montaje número 2, los materiales serán: conos, bancos, colchonetas, y aros.

- Para el montaje número 3, los materiales serán: conos, picas, aros, y cuerdas.

- Para el montaje número 4, los materiales serán: paracaídas y pelotas.

Para empezar, la maestra colocará previamente en la sala de Educación Física el material

indispensable para la ejecución del ambiente de aprendizaje sobre el Caballito de Mar. Para ello,

se tendrá en cuenta el tamaño de la sala, que los materiales y los espacios sean atractivos y

motivantes, que haya diferentes tipos de dificultad, entre otros aspectos. Los materiales se

dispondrán de manera que inciten al niño a interactuar con él. Al ser una actividad de actuación

libre por parte del alumno, y sin pautas de uso del material por parte del docente, el niño podrá

hacer lo que quiera con el material, siempre y cuando respete las normas de seguridad, y las

acciones que realice con él estén destinadas al logro de los objetivos propuestos.

28

ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE:

ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):

Los niños/as estarán en círculo. El maestro/a les hablará sobre los aspectos esenciales que van

hacer en esta sesión. Entre todos recordarán las normas básicas que hay que respetar para que

se pueda jugar de un modo adecuado: respetar a los demás y respetar el material.

También se les podrá sugerir que compartan el juego o el material con los demás, que intenten

jugar con compañeros con los que no suelen jugar, invitarles a que intenten descubrir actividades

nuevas, etc.

En un primer momento, se pasará por cada montaje, y se irá explicando qué materiales hay en él.

A continuación, el maestro/a dará comienzo a la actividad para que los alumnos/as se dirijan al

lugar que quieran y utilicen el material que vean oportuno, permitiéndoles que se relacionen con

otros niños, tanto de forma individual, por parejas o de forma colectiva. Durante este tiempo el

maestro/a, aparte de vigilar que no ocurra ningún incidente, prestará atención a la conducta de los

niños, para observar si realizan acciones motrices adecuadas a ese material, cómo le dan uso, etc.

Tendrá en cuenta las sugerencias de los niños para actividades posteriores. También es una forma

de comprobar qué materiales prefieren utilizar los niños, el tiempo que dedican en cada uno de

ellos, y ver qué grupos de alumnos/as se forman a la hora de realizar el juego.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Montaje 1: Lanzamientos

Organización: Para este montaje se dispondrá de un rincón de la sala. En una caja habrá pelotas,

globos y discos voladores de diferentes tamaños. En otra caja habrá picas, sticks y raquetas. En la

zona de la espaldera habrá enganchados aros a diferentes alturas. También habrá una portería

pequeña.

Materiales: pelotas de diferente tipo y tamaño, globos, discos voladores, sticks, picas y raquetas,

espalderas con 3 aros de diferente color a modo de canasta y una portería.

Desarrollo:

Información inicial: se les mostrará los materiales de los que disponen y se les dará la indicación

de que no deben salirse de la zona para no entorpecer a los demás compañeros.

Información durante: Mientras los niños estén en los montajes la maestra no intervendrá a no ser

que vea alguna conducta disruptiva. La maestra irá anotando los contenidos que más se

Montaje 1:

Lanzamientos

Montaje 2:

Desplazamientos

Montaje 3:

Saltos

Montaje 4:

Paracaídas

29

desarrollan, para tenerlos en cuenta

Objetivos:


- Trabajar el control postural.

- Realizar lanzamientos/recepciones agarrando el objeto.

- Realizar lanzamientos golpeando el objeto.

- Lanzamientos de precisión.

- Botes.

- Conducciones.

Montaje 2: Desplazamientos.

Organización: Para este montaje se dispondrá de una zona amplia de la sala. Se creará una zona

con conos para que puedan caminar o correr en zigzag, como ellos quieran.

Una zona con colchonetas para que puedan deslizarse, voltear, etc. Otra zona con aros

distribuidos por el suelo. Y finalmente otra zona con bancos con colchonetas encima para que

puedan reptar o gatear.

Materiales: conos, bancos, colchonetas, y aros.

Desarrollo:

Información inicial: La maestra les mostrará a los niños el material. Dirá que tienen que respetar los

turnos y a los compañeros. En este montaje se trabaja el valor de respeto.


que vea alguna conducta disruptiva. De este modo se les otorga plena autonomía y libertad para

que vayan construyendo su aprendizaje, tomen sus propias decisiones, y resuelvan ellos mismos

las diversas situaciones-problema que se les plantea. La maestra irá anotando los contenidos que

más se desarrollan, para tenerlos en cuenta.

Objetivos:


- Desarrollar la locomoción.

Montaje 3: Saltos.

Organización: Para este montaje se dispondrá de una zona amplia de la sala. Se creará una zona

con conos y picas, simulando vallas para que puedan saltarlas como ellos quieran. Otra zona con

aros en el suelo. Y finalmente otra zona con cuerdas.

Materiales: conos, picas, aros, y cuerdas.

Desarrollo:

Información inicial: Se les enseñará el material y entre todos se recordarán las normas que hay

que seguir para poder disfrutar del juego sin peligro.


que vea alguna conducta disruptiva. Además, irá anotando los contenidos que más se desarrollan

para tenerlos en cuenta.

Objetivos:


- Trabajar el control corporal y el equilibrio.

- Desarrollar la locomoción y la fuerza.

Montaje 4: Paracaídas

Organización: Para este montaje se dispondrá de un rincón de la sala. En el cual habrá un

paracaídas abierto en el suelo y 2-3 pelotas de goma.

Materiales: paracaídas y pelotas.

Desarrollo:

Información inicial: Se les enseñará el material. En este montaje se espera que los alumnos/as

practiquen varias posibilidades de juego de manipulación con los materiales.

30


que vea alguna conducta disruptiva. Además, irá anotando los contenidos que más se desarrollan

para tenerlos en cuenta.

Objetivos:


PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:

- Recogida de materiales: Finalmente, para concluir esta sesión, se les dirá a los niños que entre

todos hay que recoger y ordenar el material en sus lugares correspondientes. De esta manera

aprenden a cooperar en la recogida de los materiales usados en clase y a su autonomía.

- Reunión: Después de la recogida de materiales, los alumnos se sentarán en círculo en la

asamblea y realizarán un breve ejercicio de relajación basado en la respiración y en el reposo del

cuerpo. Para ello, los niños se pondrán por parejas y se les repartirá una pluma. Primero un niño le

realizará masajes por la cara con la pluma a su otro compañero (que estará con los ojos cerrados).

Después se hará al revés. Cuando finalicen se tumbarán y estarán en reposo en silencio durante

un minuto aproximadamente. Finalmente, expresarán sus ideas y opiniones sobre el transcurso de

la sesión y el juego libre, analizando las situaciones planteadas para sacar conclusiones. El

maestro/a les planteará preguntas, tales como:

- ¿Qué habéis hecho con las pelotas/globos/frisbis? ¿De qué otra manera se pueden lanzar?

- ¿Habéis compartido el material?

- ¿Con qué niños/as habéis jugado?

- ¿Qué es lo que más os ha gustado hacer? ¿Y lo que menos?

- ¿Qué es lo que más os ha costado realizar?

Los alumnos aprenderán valores tras las reflexiones expresadas por ellos y por sus compañeros.

El docente según las respuestas de los niños podrá mejorar o modificar la sesión, atendiendo a las

necesidades o preferencias de sus alumnos.

EVALUACIÓN:

Los elementos de evaluación que utilizará el docente en esta sesión serán la observación directa y

un diario de clase; anotará qué acciones motrices son las que han realizado en cada ambiente,

qué materiales han utilizado más, los que menos, las dificultades y logros alcanzados por los

alumnos, qué es el que más les ha gustado, lo que menos, etc.

Por otro lado, el maestro/a evaluará su propio trabajo y su acción docente, para reflexionar sobre

las posibles mejoras que se podrían realizar a la hora de realizar los ambientes.

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Según el Real Decreto 254/2008 la evaluación será global, continua y

formativa.

Global, para valorar el proceso de aprendizaje; continua, para la toma de

decisiones individualizadas; y formativa, para identificar posibilidades y

dificultades de cada niño en su proceso de aprendizaje.

Por otro lado, la observación directa y sistemática constituirá la técnica

principal del proceso de evaluación y se comprobará si los alumnos han

adquirido los objetivos propuestos. También se utilizarán otros medios como la

conversación con los alumnos/as, así como el vídeo y la fotografía digital, ya

31

que estos medios proporcionarán al profesor/a un feedback importante sobre el

funcionamiento de la clase y sobre su propia actuación docente.

La evaluación del proceso y desarrollo ha de comprender una primera parte de

evaluación inicial, donde recogerán los aspectos motores para niños de tres

años. Al basarse fundamentalmente en la observación, el profesor/a elaborará

plantillas y hojas donde se anotarán los datos personales y antecedentes, una

lista de control y un apartado de observaciones.

Nombre y apellidos:

Nombre de los padres:

Fecha y lugar de nacimiento:

Domicilio y teléfono de contacto padres/tutor:

¿Ha asistido a alguna escuela infantil (guardería) previamente? Si O No

¿Desde qué edad?____años. Tiempo diario en la guardería:___horas.

Relación con los otros niños en la guardería (afectivo-distante, tranquilo-

activo, lider…)

Se arrastra Si no observaciones

Voltea Si no observaciones

Gatea Si no observaciones

Sube y baja escaleras sin ayuda Si no observaciones

Tiene algún problema motor Si no observaciones

32

Para evaluar a los alumnos/as en cada sesión de Educación física, se utilizará

una ficha de seguimiento individual (FSI), tal y como se muestra en la siguiente

tabla, en la que se recogerán los datos más relevantes con respecto al alumno

en cada sesión. La ficha se rellenará durante y al final de la sesión para que no

se nos olvide aquello que se ha observado.

FICHA DE SEGUIMIENTO INDIVIDUAL-SESIÓN: CURSO ACADÉMICO 2014-2015. ALUMNO/A: GRUPO: 3 AÑOS FECHA DE OBSERVACIÓN:

ASPECTOS A EVALUAR SI NO OBSERVACIONES:

1. Respeta a los compañeros

2. Respeta y cuida el material.

3. Respeta las reglas del juego.

4. Mejora de forma progresiva el equilibrio.

5. Mejora de forma progresiva el ritmo y la coordinación de sus movimientos.

6. Lleva a cabo distintos desplazamientos.

7. Conoce su cuerpo y sus posibilidades de acción.

8. Se expresa a través del gesto y la expresión corporal

9. Lleva a cabo una adecuada respiración en los momentos de relajación.

10. Muestra actitud de cooperación con los compañeros.

11. Se expresa y comunica bien con los compañeros.

33

El profesor/a evaluará el proceso de aprendizaje de su propia práctica

educativa, haciendo una reflexión crítica sobre los planteamientos llevados a

cabo y su adecuación a las características y necesidades de los niños.

FECHA DE REALIZACIÓN:

PROFESOR/A:

SESIÓN:

SI NO Propuesta de

mejora

PROGRAMACIÓN Y EJECUCIÓN DE LAS SESIONES

1. Los objetivos didácticos son adecuados para las edades a las que van dirigidos.

2. Los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, están vinculados con el currículum oficial y con los específicos propuestos en las sesiones.

3. Incluye posibles adaptaciones en todas las sesiones para tener en cuenta la atención a la diversidad.

4. Plantea actividades y juegos en las sesiones, adecuados para la consecución de los objetivos propuestos.

5. Incluye en sus sesiones principios metodológicos básicos como el juego y el aprendizaje significativo.

6. Delimita y organiza adecuadamente el espacio en sus sesiones y da instrucciones correctas a sus alumnos ayudándoles cuando lo necesiten.

7. Presenta materiales adecuados para el desarrollo de las sesiones.

8. Interactúa adecuadamente con sus alumnos.

9. Lleva a cabo la evaluación de los alumnos y utiliza instrumentos de evaluación adecuados.

34

Por último, se hará una evaluación de las sesiones, para valorar el trabajo diseñado en aras a su optimización. Esta se realizará a través de una escala gráfica llamada “semáforo”, que muestra una combinación de tres colores, asociados a tres expresiones faciales/emocionales (Alegres, neutras y tristes).

Evaluación de las sesión

Observaciones

- Relación entre los objetivos didácticos propuestos y las actividades diseñadas para la sesión.

- Adecuación de la sesión al nivel programado.

- Secuenciación temporal adecuada de la sesión.

- Los recursos didácticos utilizados en el desarrollo de la sesión han estado adaptados al desarrollo de la misma.

- La metodología desarrollada ha sido la adecuada.

- Los alumnos han estado motivados en toda la sesión, y se han implicado para participar en las actividades.

- Los instrumentos de evaluación han sido los adecuados para cada sesión.

- Los criterios de evaluación que se han propuesto han sido los adecuados.

- Destacar aspectos positivos de la sesión.

- Resaltar modificaciones propuestas en la sesión.

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5. BIBLIOGRAFÍA.

- Campos, M. (s.f.). Guía del año.com. Recuperado el 05 de Noviembre de

2014, de Guía del año.com: http://www.guiadelnino.com/juegos-y-

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El caballito de mar nos ayuda a trabajar el control corporal

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