El CA se inicia el año 2001 en UST como una instancia de apoyo a los estudiantes.
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CENTRO DE APRENDIZAJE: UN ESPACIO PARA EL PERFECCIONAMIENTO Y
ACTUALIZACIÓN DOCENTE EN LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS
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El CA es una instancia académica especializada en el área pedagógica que apoya a la Dirección Académica. Su finalidad es mejorar la calidad de los procesos de enseñanza y de aprendizaje al interior de las aulas.
El CA se inicia el año 2001 en UST como una instancia de apoyo a los estudiantes.
En 2009 amplía su rango de acción atendiendo no sólo las necesidades de
los estudiantes sino también la de los docentes.
DESCRIPCIÓN
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Apoyo a estudiantes y docentes
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23 Centros de Aprendizaje desde Arica a Punta Arenas
23 Directores de Centros de Aprendizaje
Más de 160 tutores a nivel nacional
Más de 10.000 estudiantes atendidos por año
Cerca de 600 profesores en actividades de capacitación y perfeccionamiento
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APOYO AL DOCENTE
INDUCCIÓN ACADÉMICA
ACOMPAÑAMIENTO EN AULA
PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR(DPES)
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Programa, con carga de 100 horas subdividida en 5 módulos: Módulos N° horas
I Metodologías para el Aprendizaje y la Enseñanza. 20
II Diseño Curricular y Planificación de los procesos de Enseñanza y Aprendizaje
20
III Evaluación de los Aprendizajes. 30
IV Comunicación Efectiva en la Sala de Clases y los Recursos Didácticos. 15
V Tecnologías de la Información y las Comunicaciones en la docencia de ES. 15
Total horas 100
DPES
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Desarrollar y mejorar las competencias del docente en las áreas de metodología,
planificación, evaluación, comunicación, manejo de grupo y uso de recursos didácticos, para
lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes, en el marco del Modelo Educativo
de la Universidad Santo Tomás.
OBJETIVOS DPES
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• Este programa académico se inicia en el año 2003 como respuesta a la necesidad de apoyar a los profesionales de diferentes áreas, que no son pedagogos, en su ejercicio docente al interior de las aulas de Santo Tomás.
• Su estrategia metodológica está centrada en la reflexión sobre la propia práctica docente, en la confrontación de saberes, reelaboración de estrategias y construcción de diferentes instrumentos útiles en su quehacer.
• Existe un formato presencial y semipresencial del DPES.
• Este programa se lleva a efecto en forma paralela en cada sede institucional y no tiene costo para el docente.
DPES
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EXPLORAR EVIDENCIA ACERCA DEL IMPACTO DEL DPES
• A pesar del acumulado de docentes diplomados no se ha procedido a sistematizar la experiencia.
• Ante lo anterior, se diseñó un estudio para explorar el posible impacto del DPES.
DPES
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Dos grupos de 139 profesores, cada uno, en los que se emparejan asignaturas, áreas, sedes y tipo de contrato.
• Un grupo realizó el DPES durante el año 2011, y se observan sus resultados en encuesta docente y en variables de desempeño estudiantil para los períodos previo (2010) y posterior (2012).
• Se contrastan los resultados anteriores con docentes, grupo de comparación, que no participan del DPES para las mismas variables en los mismos períodos.
GRUPOS
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GRUPOS
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Las principales diferencias a nivel estadístico se corresponden con las variables:
Capacidad pedagógica y evaluación general del profesor (encuesta docente).
Porcentaje de eximidos. Porcentaje de estudiantes sin derecho a examen. Nota promedio de presentación de estudiantes que rinden
examen.Link a datos
RESULTADOS
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ACOM-PAÑA-
MIENTO EN AULA
PERFECC
IONA-
MIENTO
DOCENTE
FOCALIZ
ADO
MAGIS-
TER EN
EDUCA-
CIÓN
DPES
INDUCCIÓN ACADÉMICA
MODELO UST DEAPOYO A LA DOCENCIA
EFECTIVIDAD DE LOS
PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
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Perfeccionar nuestro programa y así potenciar las competencias didácticas sobre las académicas.
Desarrollar e institucionalizar mecanismos de seguimiento en los profesores con DPES.
Sistematizar los estudios de seguimiento e impacto de la capacitación docente en UST.
Evaluar su organización modular e impacto en el logro de los objetivos propuestos (ciclos formativos).
Actualizar la caracterización del perfil docente en la UST.
REFLEXIONES