El bajo rendimiento escolar en el proceso de la lecto-escritura de los niños de básica elemental

causada por la necesidad educativa especial dislexia

Tutor académico: Héctor Ramos Autora: Ariana González

UNIDAD EDUCATIVA AMÉRICA DEL SUR (UEAS)

Índice • PROBLEMA DE

INVESTIGACIÓNCapítulo I• MARCO TEÓRICOCapítulo II• METODOLOGÍACapítulo III• Conclusiones y

recomendacionesCapítulo IV

Problema de investigación

Antecedentes

Formulación de la hipótesis

Determinación de objetivos

Antecedentes Los especialistas como Halgren y Morris en los años 50 y 54 creían que la dislexia era por factor hereditario y que se transmitía por vía genética es decir del padre al hijo o de la madre al hijo y que su mayor influencia era más en los niños que en las niñas, pese a esto Margarita nieto al realizar estudios sobre el tema logró demostrar que la dislexia no se debe siempre a factores genéticos

Broadbent, en 1872, también había detallado el mismo trastorno pero lo definió con otro término el cual era: “ceguera para las palabras”.

El profesor Berlín, en 1887, en la universidad de Stuttgart fue el individuo que detalló el trastorno de la dislexia refiriéndose a los términos latinos DIS que significa dificultad y con LEGERE que significa leer o el termino griego LEXIS que significa habla.

El profesor Morgan, en el año 1896, estudió el caso de un chico de 14 años el cual no tenía problemas ni auditivos ni visuales y de igual manera no se detectaban ningún déficit en el intelecto, sin embargo aquel individuo era incapaz de leer o escribir y estos casos se lo definieron como una “ceguera verbal cognitiva”

En 1900 Hinshelwood recalca que en los casos que él ha conocido muestran malformaciones o pérdidas del lado izquierdo del cerebro

En 1925, Samuel Torrey Orton presentó una conferencia a la asociación de neurología en donde se analizo de 125 estudiantes con dificultades de aprendizaje de las cuales, 15 de estos estudiantes presentaban tres características.La primera era la lectura y escritura en espejo, es decir donde estaba escrito una p leían una q.La segunda era lectura inversa, es decir leían de derecha a izquierda Y la tercera la cual es una observación en la que los estudiantes mejoraban su habilidad lectora con la ayuda de un espejo

Formulación de la hipótesis Si bien es cierto que el déficit cognitivo de la dislexia perdura a lo largo de su vida, (es decir que no se cura); existen múltiples tratamientos que varían los efectos que tiene este trastorno. Por lo cual mi hipótesis es:

El uso de métodos terapéuticos en el manejo de la dislexia; mejora la lectoescritura en niños de básica elemental.

A pesar de que la dislexia sea un trastorno crónico, todo niño necesita y requiere algún tipo de ayuda terapéutica que le permita regularizar sus actividades de lectoescritura, por tanto el tratamiento debe ser intensivo y de larga duración. Debe estar dirigido a entrenamientos fonológicos.

Objetivos

Info

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e lo

s ni

ños

de 5

a 9

año

s.

Realizar una investigación bibliográfica de carácter científico

que abarque el tema dislexia.

Consultar con la opinión e investigaciones de los especialistas

de dicha necesidad educativa especial.

Realizar encuestas y entrevistas para obtener los resultados

necesarios.

Analizar los datos obtenidos.

Extraer las posibles conclusiones y recomendaciones.

MARCO TEÓRICO

Conceptualización

Causas

consecuencias

Clasificación

Síntomas

Tratamientos

Conceptualización La dislexia es una necesidad educativa especial, la que se manifiesta como una dificultad de aprendizaje, memorización, mala estructuración, falta de orden y ritmo en el área de la lecto-escritura muy por debajo de su nivel de inteligencia.

Causas La causa de la dislexia es un tema que ha dado pie a una serie de debates sobre su etiología e incluso se ha cuestionado su existencia.Sin embargo, los estudios de neuroimagen han arrojado como resultados que la causa escencial de la dislexia tiene una base neurológica, esto quiere decir que, en los cerebros de los niños disléxicos existe una falta de maduración en sus sistema nervioso, en la que cierto grupo de neuronas y células gliales migran de manera incorrecta durante el desarrollo embrionario, formándose unos cúmulos llamados ectopias y esto provoca una desorganización en las conexiones del interior de la corteza cerebral implicadas en la lectoescritura.

Consecuencias

En la escuela

• Sobrecarga del profesor. • Abandono relativo del

alumno disléxico o de otros estudiantes

• Perturbación del ambiente del curso.

En la familia

• Preocupación y angustia de los familiares

• Abandono relativo de los otros hijos

En el aprendizaje

• La disgrafia, que es la dificultad en la realización de los trazados gráficos que requiere la escritura

• Desinterés y falta de motivación por el estudio

• Fracaso escolar con aversión hacia la lectoescritura

• El niño disléxico no se adapta teniendo mucha inseguridad, nivelado por un cierto grado de vanidad y falsa seguridad en sí mismo

Dislexia profunda o

mixta

Dislexia superficial

Dislexia fonológica

Síntomas

En la lectura La capacidad para leer palabras

comunes y frecuentes.

La capacidad para leer palabras poco frecuentes y complejas.

La velocidad en la lectura.

Bajo rendimiento lector por cansancio o ansiedad.

La capacidad de integrar los nuevos conocimientos en la

memoria remota.

La capacidad de acceder y organizar los nuevos contenidos.

El procesamiento sintáctico de las oraciones

En la escritura

La capacidad para copiar palabras con un trazo

correcto.

La capacidad para escribir palabras y frases al dictado sin -errores ortográficos de

omisión o inversión de letras.

La capacidad de expresar sus conocimientos a través de la escritura espontánea.

El uso de un tipo de letra clara y que se ajuste a unos

esquemas de tamaño y espacio

En la personalidad

No quiere leer en voz alta porque siente vergüenza y a

veces actúa de forma desafiante y agresiva.

Suelen bloquearse en los exámenes que tienen un tiempo

determinado para realizarse

En algunas situaciones suelen revelar una actitud agresiva hacia su s otros compañeros o por otra

parte podría desarrollar una actitud aislante hacia sus demás

compañeros.

Son muy desorganizados y desorientados

TRATAMIENTOS Existen múltiples tratamientos para controlar y regular la dislexia. Pero todos no tienen la misma credibilidad científica. Se debe intentar que:El programa que se esté practicando sobre el niño disléxico tiene que ser directamente guiado en el entrenamiento fonológico.La dislexia mejora cuando se manejan actividades lectoras.El profesional que puede ser el maestro, psicólogo o terapeuta deberá transmitir su perspectiva o hipótesis de trabajo, aplicándolo al entorno familiar y educativo para mejorar el trastorno del niño.Pero tan importante como recomendar un programa o una terapia es desaconsejar intervenciones sin aval experimental tales como:

Entrenamiento perceptivo optométrico. Lentes teñidas Entrenamiento psicomotriz. Entrenamiento de la lateralidad y gateo. Terapia psicológica emocional.Estos métodos a parte de su costo económico añaden una carga de trabajo al niño y a la familia y retrasan años de una intervención adecuada.

METODOLOGÍA

METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS

RESULTADOS DE INVESTIGACION DE CAMPO

COMPROBACIÓN DE LA HIPÓTESIS

METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS

Encuestas a padres de familia

Encuesta a profesores

Talleres a los alumnos

empirica 13%

academica87%

empirica academica

Con los resultados obtenidos hemos concluido que el 87% de los profesores tienen una formación académica, mientras que el 13% tiene una formación empírica.

siempre12%

a veces88%

siemprea vecesnunca

Con los resultados obtenidos se ha llegado a la conclusión de que el 88% del 100% de los profesores pueden identificar a niños con dislexia mientras que el 12% lo detecta solo a veces. En estas dos preguntas podemos notar que casi ningún docente se siente en la capacidad de detectar casos de dislexia lo cual reclama una urgente capacitación técnica al respecto.

Encuestas a docentes realizadas en el colegio “UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

Con los resultados obtenidos hemos concluido que la materia en la que tienen mayor dificultad los niños con un 63% es en el área de lenguaje, le sigue con un 25% otro tipo de materias que son por ejemplo matemática y por último con el 12% la caligrafía esto demuestra que los niños tienen una mayor falencia en la manera de escribir y leer correctamente.

En este caso podemos concluir que el 100% de la población en este caso los docentes si están informados sobre el tema dislexia.

Encuestas a docentes realizadas en el colegio “UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

Gracias a los resultados obtenidos podemos concluir la población en su totalidad que es el 100% desea estar informado sobre todos los ítems tratados acerca de la dislexia.

Con los resultados obtenidos hemos podido concluir que las razones para informarse del tema son en un 50% es para ayudar a sus alumnos lo cual demuestra el interés de los profesores por sus alumnos, también otras de sus razones son el tener conocimientos con un 37% y por último los docentes están incentivados de conocer en un 13% para poder crecer como maestros.

Encuestas a docentes realizadas en el colegio “UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

En este caso fue diferente ya que algunos de los alumnos se equivocaron en la escritura de las palabras. El 50% obtuvo de 4 a 6 palabras mal escritas, sin embargo el 30% tuvo aciertos en menos de 4 palabras mal escritas, y por último tenemos al 20% restante el cual tuvieron errores de 7 y 8 palabras.

Los resultados arrojaron que el 80% de los estudiantes no tuvieron problemas al completar las palabras, pero el 20% se confundió al colocar la letra que faltaba.

Test realizadas a estudiantes en el colegio “UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

En esta ocasión se obtuvo como resultado que el 53% de los estudiantes no lograban deletrear correctamente en 7 y 8 palabras, luego le sigue el 27% de estudiantes que tuvieron ciertos errores de 3 a 6 palabras, y el 20% tuvo errores en menos de 3 palabras. Sin embargo es necesario recalcar que su mayor error fue que al deletrear palabras los estudiantes se trababan y en su voz se notaba un tono de inseguridad al decir las letras, sin embargo la mayoría deletrea correctamente.

En esta actividad no tuvieron ningún problema en diferenciar objetos de diferentes tamaños, teniendo como resultado el 100% que lograron desarrollarse de manera eficiente.

Test realizadas a estudiantes en el colegio “UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

Con los resultados obtenidos hemos concluido que el 56% de los niños si necesita ayudarse constantemente con el dedo para seguir una lectura, mientras que el 44% no necesita de ayudarse con el dedo para seguir la lectura.

De acuerdo a los resultados obtenidos podemos concluir que el 76%, es decir, la mayoría de los niños tienden a poner pausas donde no las hay, mientras que el 24% no las pone.

Encuestas de padres de familia realizadas en el colegio “UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

En esta respuesta podemos decir que el 68% de los estudiantes no concurren en estas equivocaciones, mientras que el 32% de los estudiantes, afirman sus padres que si lo hacen.

Con los resultados obtenidos hemos concluido que el 84% no tiende a confundirse escribiendo silabas inversas, sin embargo existe una minoría que es del 16% la cual si se confunde en estos casos.

Encuestas de padres de familia realizadas en el colegio “UEAS” Unidad Educativa América del Sur 2014

Encuesta de docentesAcadémicamente los profesores están preparados, sin embargo no detectan siempre a niños con problemas de aprendizaje. Los maestros opinan que en su mayoría los alumnos tienen problemas en la asignatura de lenguaje, ya que en ella se retrasan, no leen correctamente.Al preguntarles si conocen sobre la dificultad de aprendizaje dislexia, todos los docentes contestaron si, también afirmaron que si se sienten capacitados, pero les gustaría estar informado más sobre este tema y sobre las técnicas o métodos diferenciales para niños disléxicos.El motivo esencial de querer aprender más sobre la dislexia y sus ramificaciones se debe a ayudar a sus alumnos, al mismo tiempo los docentes opinan que tal vez la deficiencia de aprendizaje no se debe solo a la dislexia, sino también a que existen problemas familiares en sus casas y eso provoca un comportamiento distinto en las horas de clases. Encuesta de padres La mayoría de los padres según los resultados de sus hijos podemos concluir que tienen un problema con el déficit de atención y aprendizaje.En la pregunta 6 se dice que si diferencia entre izquierda y derecha, este es el caso en que todos los alumnos por unanimidad han dicho que no, es decir este alumnado no posee este tipo de problemáticas.No obstante, tienen otros problemas, como el que sus alumnos tiene problemas para seguir una lectura, para escribir, esta poco orientado en la dirección de las palabras y que al estar realizando cualquiera otra actividad no se está quieto y hace cualquier otra cosa, menos lo que debería realizar. Test de niños Gracias al test pudimos comprobar que el alumnado tiene un gran problema en el área de lenguaje y literatura, ya que no pueden deletrear sin equivocarse y titubear, de la misma manera lo hicieron con el trabalenguas, también al corregir y completar palabras tuvieron muchos errores, pero en la adivinanza todos respondieron correctamente al igual que en la secuencia y al diferenciar tamaño de los objetos, con todo cabe recalcar que en la secuencia la gran mayoría tubo muchas faltas ortográficas.Comprobación de la hipótesis

Comprobación de la hipótesis La hipótesis se logró comprobar ya que en las investigaciones se obtuvo que si se aplican tratamientos que son adecuados para el cuerpo y edad del niño disléxico conseguirá mejor su estilo de vida, no obstante, se concluyó que la dislexia no se cura.A pesar de que existen múltiples tratamientos y técnicas diferenciadas, los profesores de la unidad educativa “América del sur”” no las aplican a sus estudiantes. Por el motivo de que la mayoría de ellos no pueden detectar síntomas de dislexia en sus alumnos.

Conclusiones La dislexia en esta institución si es conocida por los docentes aunque muy poco por sus padres, existe una posibilidad de existir disléxicos en la institución, ya que la gran mayoría de los alumnos tuvieron muchos problemas en el área de lenguaje, incluso hubieron niños que se rindieron porque no se creían capaces de poder realizar la actividad. Al realizar las investigaciones bibliográficas se encontró con la existencia de tres tipos de dislexia las cuales son fonológica, superficial y profunda o mixta. Al igual que existe varios tipos de dislexia, también existen diversos tipos de diagnóstico mediante el análisis de la visión, con los cuales se puede detectar si el niño tiene dislexia y en qué grado la adquiere. Estudio de la vía parvocelular Estudio de la vía magnocelular Estudio de la visión binocular y la estereopsis. Estudio de los colores. Estudio de las sacadas oculares. Existen diferentes tratamientos para regularizar la dislexia, pero según estudios realizados no hay un tratamiento o un medicamento específico que lo quite de inmediato. No obstante el tratamiento lo puede controlar, incluso podría hacer mejor el nivel de vida del niño.

Recomendaciones Son de inmediato que detecte algún síntoma en sus actitudes en la escuela o en la casa, se lo debe llevar a un psicólogo, para que el profesional lo evalué y diagnostique una terapia debida para su edad y cuerpoLas investigaciones han demostrado que existen diferentes componentes como un programa de iniciación a la lectura de la cual se incluirán los siguientes elementos

Enseñanza directa de análisis del lenguaje: En este paso se aprenderá a desarrollar habilidades para la segmentación de sonidos o para aprender a descomponer palabras.Un programa fónico altamente estructurado: Se enseña el código alfabético de manera directa y sistemáticamente empleando secuenciasEnseñanza conjunta de escritura y lectura: Aprenderán a escribir las palabras que ya saben leerEnseñanza intensiva: Se realizan prácticas con materiales que contengan palabras que son fácil para los alumnos decodificarEnseñanza de automatismo: Realizar abundante práctica hasta que logren ser capaces de leer con corrección y fluidez

Gracias por su atención