EJES ORGANIZADORES DEL BU 2003• TRANSVERSALES• INTEGRADOR• PROBLEMATIZADOR TEMATICO

EXPERIENCIA DE FORMACION EN VALORES: LA TRANSVERSALIDAD EN EL BACHILERATO

UNIVERSITARIO EN LA MODALIDAD A DISTANCIA DE LA UAEM.

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE MEXICO

ASIGNATURAS DEL BIMESTRE

EJE INTEGRADOR

EJES TRANSVERSALES• Educación en valores• Educación ambiental• Educación para la salud• Educación sexual• Educación para la paz• Educación para la democracia• Educación del consumidor|

EJE

PROBLEMATIZADOR

M ATEM Á T IC A S C IE N C IA SD E L AN ATU R A L E Z A

CIE

NC

IAS

SO

CIA

LE

S Y

HU

MA

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ES

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UA

J E Y

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D E S A R R O L LOH U M A N O

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DE

SC

OM

PL

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EN

TAR

IAS

Núcleos de formación Matemáticas

Ciencias de la Naturaleza

Ciencias Sociales y Humanidades

Lenguaje y Comunicación

Desarrollo humano

Integración Multidisciplinaria

Metodología e Informática

SITUACION PROBLEMA

TODOS

NUCLEOS DE FORMACION

EJES PROBLEMATIZADORES

E J E S

INTEGRADORES

EJES TRANSVERSALES

FLEXIBILIDAD METODOLOGICA

ARTICULAN A LAS DIFERENTES DISCIPLINAS EN FUNCION DE

PROPOSITOS COMUNES

Ejes y líneas de formación del plan de estudios del

Bachillerato

1° y 2° 3° y 4° 5° y 6°Semestres Optativas

L

Í

N

E

A

s

NUCLEOS DE FORMACION

EJES PROBLEMATIZADORESE J E S

INTEGRADORES

EJES TRANSVERSALES

Son de interés y preocupación general, institucional, estatal, internacional, es la

formación en valores.

Por lo que se deben manejar de manera permanente

intra curriculum

Son 6 ya establecidos uno por cada bimestre

Marcan la dirección de trabajo entre los docentes

NECESARIO EL ACUERDO

inter asignaturas

Cada asignatura los establece en sus programas durante todos el

desarrollo de los contenidos y son situaciones a trabajar o investigar

intra asignatura

Ejes integradores

Teorías y temas contemporáneos.Repercusiones y prospectivaSEXTO

PROPEDÉUTICA

Comprensión de la realidad nacional e internacionalQUINTO

Profundización de conocimientos más específicosCUARTO

BÁSICA

Construcción de conocimientos básicos generales y su

vinculación con la realidadTERCERO

Conocimiento de su entorno y de los procesos socialesSEGUNDO

INTRODUCTORIA

Conocimiento de sí mismoPRIMERO

ETAPAEJE INTEGRADORSEMESTRE

El proceso de evolución humana se ha venido acelerando en relación directa al avance de la

ciencia y la tecnología. Con la globalización esto se ha hecho cada vez más complejo y múltiple,

convirtiendose muchas veces en una caos que nos lleva a una sensación de incompetencia.

Tom Peters

En 10 – 15 años las condiciones actuales de la vida en un 90%

Desaparecido

Cambiado

Transformado

Sustituido

REINVENCION DE LAS

METODOLOGÍAS,

TECNICAS, METAS Y

FUENTES DE TRABAJO

“Nuestra sociedad pide a la escuela que forme personas capaces de vivir y convivir en sociedad, personas que

sepan a qué atenerse y cómo conducirse”

Antonio Bolivar

Temas transversales: Hacia una nueva escuela

Rafael Yus (1998)

ENSEÑAR

VS

APRENDER

PARADIGMA: MAESTRO - ALUMN@ centrado en quién enseña

PARADIGMA: MEDIADO - MEDIADOR centrado en quién aprende

ENSEÑAR

Y

CON

EXPERIENCIA PREVIA

APRENDE CONSTRUIR

DIFERENTE

PERSONA

PROCESOINTERPERSONALPRODUCTO

CONTEXTO

PROCESOINTRAPERSONAL

APRENDER A ESTAR SIENDO

Formación humana

APRENDER A CONOCER

Formación intelectual

APRENDER A HACER

Formación profesional

APRENDER A CONVIVIR

Formación social

Social y para la vida H

umanistica

Científica

tecnológicaCrítica - Intelectual

Com

unic

ació

n

Ed

. Par

a la

paz

Ed. Para la salud

Ed. ambiental

Ed

. sexual

Ed. Para la

democracia Ed. Del

consumidor

AL QUE ENSEÑA

AL QUE APRENDE

MENTECUERPO

EMOCION

FILOSOFIA INTEGRADORA DE LA VIDA

ACADEMICA INTELECTUAL

FORMACION SOCIAL

FORMACION PROFESIONAL

FORMACION PERSONAL (HUMANA)

APRENDER A PENSAR

APRENDER A CONVIVIR

APRENDER A APRENDER

APRENDER A HACER

APRENDER A SER

PERSONA

INTEGRAL

EQUILIBRIO =

v

R E A L I D A D

M U N D O

P R E P A R A R

N. S

PROCESOINTEGRACION DE RESULTADOS

CONTEXTOA PR EN D E R

A

E M P R E N D E R

A PR EN D E R

A

E M P R E N D E R

F

H

Empecemos por hacer lo necesario; luego, lo que es

posible y de pronto nos encontraremos haciendo posible el currículum del

bachillerato 2003

¿Qué puede impedir que esto funcione?

LA ACTITUD NEGATIVA DE LOS INVOLUCRADOS EN ESTE PROCESO