Ejercicio numero 1 de didáctica

WUDLRTU MAÍA ES LA NUESTRA

EJERCICIO N"lPLANIFICACIONES

,,PUEBLOS ORIGINARIOS DE CHILE'

UNTvERSIDAD DE r_Rs evlÉRlcRsFAcu LTAD oe roucRclótrl

EscuELA DE pEDAGocín eru eoucncló¡¡ eÁslcn

POR

vnníR rosÉ cRnnAscoMACARENA HOYOS

MARJORIE ROJAS

CAMILA PINTO

vrRnín cóuezJosE MrGUrl HenruÁruorz

DOCENTE

sRTA. PATRTcTA cóvrez sALDrvrA

ASIGNATURA

oloÁclcR DE LAS ctENctAs soc¡ALES

SANTIAGO, 25 DE SEPTIEMBRE DE 2014

: Planificación de Clase ;

Docentes: lulacarena Hoyos, Gamita pinto, María ¡os¿ cárri".", jó"t nrigu;lHernández, Mariorie Rojas, Maria Góme¿

Asignatura: Historia,Geografía y GienciasSociales

Nivel: Segundo Básico Semestre: Primer semestre

Unidad didáctica: Origen de los pueblos originarios Horas: 2

Objetivos deAprendizaje (OA)

oA 01

Describir los modos devida de algunos pueblosoriginarios de Chile en elperiodo precolombino,

incluyendo ubicacióngeográfica, medio naturalen que habitaban, vidanómada o sedentaria,roles de hombres y

mujeres, herramientas ytecnología, principalesactividades, vivienda,costumbres, idioma,creencias, alimentación yfiestas. entre otros.

Habilidad(es)

OA

Ht02 oAH b

Aplicar conceptosrelacionados con eltiempo (pasado, presente,futuro, días, semanas,meses, años,antiguamente, este año,el año pasado, el añopróximo).

Hl02 OAH c

ldentificar elementos decontinuidad y cambioentre modos de vida delpasado y del presente.

Actitud(es)

Respetar y defender la igualdadde derechos entre hombres ymujeres y apreciar la

importancia de desarrollarrelaciones que potencien suparticipación equitativa en lavida económica, familiar, socialy cultural.

Establecer lazos de pertenencia

con su entorno social y natural apartir del conocimiento, la

valoración y la reflexión sobre suhistoria personal, su comunidady el país.

Gonocimiento(s)previo(s)

Conocer los pueblos

originarios de Chile.

Objetivo o actividad(es) específica(s)

Demostrar que comprenden los conceptos básicos asociadosal origen, cultura y costumbres de los pueblos originarios. i

/Contenido(s)

Cultura y costumbres delos pueblos originarios.

Secuencia didáctica.':

Inicio: Los estudiantes deben responder preguntas deactivación de conocimientos previos, tal como:

o ¿Cuáles son los pueblos originarios de Chile?o ¿Cuáles son sus características?o ¿Cómo es su cultura?

(10')

- Proyector

- Extractodel libro"Relatos yAndanzas"

- PowerPoint

- Cartulinasde distintoscolores

- Diferentestipos delápices

- Tijeras

Pegamento

-Explicancaracterísticas dela sociedad delos pueblosestudiados,

como roles y

oficios,organización dela familia, etc.

-llustran yrecreantradiciones ycostumbres delos pueblos

estudiados.

- ldentifican losprincipalesrecursos yalimentos de lospueblos

estudiados, y losrelacionan conlascaracterísticasdel

medio geográfico.

Desarrollo: Los estudiantes

- Leen extracto del cuento " Relatos y

Andanzas", identificando y anotando lospueblos originarios que se mencionan. (10')

- Observan power point en donde se muestra acada pueblo originario con sus característicasprincipales, tal como vestimenta, utensilios,alimentos, etc.(15')

- Se reúnen en grupos de 5 I- Confeccionan sopas de letras en cartulinas /para al menos 3 pueblos originarios según ly's

características que se exponen en el PPT, lasintercambian y resuelven 1.(15')

- Dibujan en una cartulina las característicasencontradas del pueblo originario de la sopaseleccionada.(15')

- Presenta frente al curso el pueblo originariorespectivo a cada grupo y las principalescaracterísticas de este.(1 5')

Gierre: Preguntas de meta cognición, tales como

o ¿Qué aprendimos en la clase de hoy?e ¿Qué actividades realizamos?. ¿Para qué nos sirve?

(10 minutos)

Cultura de los pueblos orioinarios.

-

Objetivo OA 1: Describir los modos de vida de algunos pueblos originarios de Chile en elperiodo precolombino, incluyendo ubicación geográfica, medio natural en que habitaban,vida nómada o sedentaria, roles de hombres y mujeres, herramientas y tecnología,principales actividades, vivienda, costumbres, idioma, creencias, alimentación y fiestas,entre otros. L^ p*r( i ' \*ol* Ut ,t'l . o{ " c(

1t c,5 VJ-t

.,!s . \-; I uo \"5 L*.á a,[av";.o Actividades:

1.- Lee el libro "Relatos y Andanzas", y subraya los pueblos originarios que se mencionan.

2.- Observa el power point de la profesora y anota en tu cua{9rlo las características delos pueblos originarios que se muestran. (Vestimenta, alimenláthíe, utensilios, viviendas,etc.) I3.- Reúnete en grupo de 5 y realiza 3 sopas de letras para 3 pueblos originarios vistos enclase, alterminarlas intercámbienlas con otro grupo.

4.- En grupo seleccionen una de las tres sopas de letras intercambiadas y resuélvanla.

5.- Una vez resuelta la sopa de letras seleccionada dibujen en una cartulina los conceptosencontrados que representan las características de un pueblo originario.

6.- Al finalizar deben presentar frente al curso la resolución de la sopa de letras y lacartulina con las principales características del pueblo originario seleccionado.

l;::T"Iacarena Hovos, Gam,," *;; ;;ffi ,:co, rosé r"t;, J;ri:*.,¡o,,

" Roias,

Asignatura: Historia,

Geografía y Ciencias

Sociales


Unidad didáctica: Origen de los pueblos originariosHoras:2pedagógicas.

Objetivos de

Aprendizaje (OA)

oA 10

Ubicar en mapas las

zonas habitadas por

algunos pueblos

originarios de Chile,distinguiendo zonas

norte, centro y sur.

Habilidad(es)

Comunicación,realizarexposiciones frentea sus pares deforma oral, escrita ovisual incorporandomaterial de apoyo.

Pensamiento

crítico, formulandoopiniones respecto

aun tema.

Actitud(es)

r Respetar y defender la igualdad dederechos

esenciales de todas las personas. sindistinciónde sexo, edad, condición física, etnia,religión osituación económica.

o Respetar y defender la igualdad dederechos

entre hombres y mujeres y apreciar laimportanciade desarrollar relaciones que potenciensu participación equitativa en la vidaeconómicafamiliar. social v cultural.

Conocimiento(s)previo(s)

Reconocer las zonas

geográficas de Chile ysus características.


o Conocer la ubicación geográfica de los diferentes pueblos

originarios de Chile.o Distinguir diferentes zonas geográficas de Chile. /

Contenido(s)

Ubicación geográfica

de los pueblos

orisinarios de Chile.

Secuencia diill[cfica;1üui6e=aá.i(es) rl$.ii,él ú¡ci6:::':: ; '. :logro ,-.

,, -:,tt,lt, ti,t tt. t-

Inicio: Activación de conocimientos previos:

o ¿Conocen las diferentes zonas geográficas deChile? ¿Cuáles son?

o ¿Qué pueblos originarios habitaron estas zonas?(10 minutos)

lr"ffi

* Observan video explicativo de la

ubicación de cada pueblo originario. (4'* Realizan lectura guiada y en voz alta del

texto escolar en donde se muestran las

diferentes zonas geográficas de Chile y los

pueblos originarios que ahí habitaron,

subrayando la información relevante del

texto. (pueblos Y zonas). (16'

* Se reúnen en grupos de 3 y pintan un mapa

de Chile identificando de un color cada

zonay fichas adhesivas de los diferentes

pueblos originarios. (20'

* Ubican cada ficha con el pueblo respectivg

en la zona geográfica a la cual pertenece r

según los datos extraídos

anteriormente.( 10'

* ExPonen en forma gruPal los maPas

confeccionados, dando su opinión de com<

creen que influye lazonageográfica en la

forma de vida del Pueblo que ahí

habita.(20'

Ct**, P*g,r"tas de metacognición' tales como

o ¿Qué aPrendimos durante la clase?

. ¿Vt.Oiunte qué actividades reforzamos lo

aPrendido?

o ¿Qué nos aporta como personas lo que

aPrendimos hoY? (10 minutos)

Proyector

Texto escolar

de "Historia yciencias

sociales"

Fotocopias del

mapa de Chile.

Fichas

adhesivas de

los diferentes

pueblos

originarios.

Diferentestipos de

lápices.

Tijeras.

Pegamento.

Cinta adhesiva

Nombranpueblosoriginariosprehispánicosde la zonanorte, centroy sur de Chile

Localizan en

un mapa de

Chile laubicación delos distintospueblosoriginariosprehispánicosde Chile.

Asocian lospueblosoriginarioscon surespectivaubicación en

la zona norte,centro o surde Chile.

Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de CY".distinguiendo zonas nofte, centro y sur. /

* Actividades:

,/ Observa el video proyectado por la Oroft*orl.

'/ Lee en conjunto con tus compañeros y profesor el t1/to de "Historia y Ciencias

Sociales" y subraya los datos que entreguen infoqfación de la ubicación de losr\pueblos originarios. / -\-

Guía de trabajo no2/

Ubicación de los Pueblos originarios de Chile /./

Objetivo:

'/ Reúnete en grupos de 3 y pinten el mapa de zonas geográficas de Chile V fichas¡&e

los pueblos originarios entregados por la profesora. /

Al finalizar la clase deberán presentar en grupo el mapa confeccionado y entregar

una opinión en relación al trabajo realizado.

{ Armen el mapa y ubiquen las fichas de los pfblos originarios en las zonas

geográficas que correspondan. Lo \ú ^'.^a#

Zona Norte Zona Central

Polinesia.

Zona Sur y Austral.

dc (1¡r"'{4 ¿4f. *+rtwut36¿tiiet dct €rl,l,ape

$lñcgidn,{a **l,.l'gi.r,tt<rry*.-, y ú* Í.a

ü*l¿lcttttt EfiiÍctta I

ot

* ry#a uürrl\ ú,

o Diasuitas

o Mapuches

. Rapa Nui

o Kawesqar

s J&8S qp

o Aymaras

o Onas

o Alacalufes

o Chonos

AlffrfiAIRAS

o Atacameños

o Changos

Asignatura: Historia,Geografía y CienciasSociales


Unidad didáctica: Origen de los pueblos originarios Horas:2

Objetivos de Aprendizaje(oA)

oA 02Comparar el modo de vida yexpresiones culturales dealgunos pueblos indígenaspresentes en Chile actual(como mapuche, aimara orapa nui) con respecto alperiodo precolombino,identificando aspectos de su

cultura que se hanmantenido hasta el presentey aspectos que hancambiado.

Contenido(s)

Pueblos Originarios de Chiley su modo de vida

Inicio:Se realizan preguntas de conocimientos previos, tales como

( 1,0')-éConocen algunos pueblos originarios de Chile?-éQuien sabe cuales pueblos originarios siguen presentes ennuestro país?

- iAlguien me dice como Vivian antiguamente los pueblosoriginarios, como los mapuches, Aimaras, Pascuenses?


Comparar estilos de vida de algunos pueblos originarios con elpasado y presente.Representar costumbres y culturas de los pueblos originarios.

,,,/I

Habilidad(es)

OAH C-ldentificar elementos decont¡nuidad y cambio entremodos de vida del pasado ydel presente

OAH I

-Presentar temas dados enforma oral, visual o escrita,incorporando material deapoyo.

Actitud(es)

OAA F

Establecer lazos de pertenenciacon su entorno social y natural a

partir del conocimiento, la

valoración y la reflexión sobre suhistoria personal, su comunidad yel país.

Conocimiento(sf previo(s)

ldentificar entre pueblosprecolombinos sedentarios y

nómades.

,,liüüiü¡¿üi ti'¿¡-wg,l$aoiúi- o l'ogra

- Lápiz

Grafito- Cuaderno- Data- Proyector- Internet- lmágenes- Cartulina- Lápices de

-Reconocen el modode vida actual dealgunos pueblosindígenas y locomparan con elperiodoprecolombino.-ldentificancostumbres ytradiciones de

colores- Tijeras- Pegamentoen barra- Maíz- Lana

- Caja.- Cartulinametálica- lmpresiónconimágenes

Cierre:Para finalizar la clase, los estudiantes responderánpreguntas de metacognición, tales como: ( 10')éQué Aprendieron hoy?

éCómo lo aprendieron?iPara que les sirve lo enseñado hoy?

Desarrollo:

- Observan imágenes de pueblos indígenas en laactualidad (Mapuche, aímara y Rapa Nui) y lascomparan con las imágenes de pueblos indígenas en elpasado. (L0')

- Describen la imagen junto con el curso, destacando loque se mantiene y lo que desapareció de cada pueblooriginario. (10')

- Explicación por parte del docente de como Vivianant¡guamente los pueblos originarios, cuales eran suscostumbres, modo de vida y como se han mantenidohasta la actualidad para que el estudiante comience a

relacionar con lo observado previamente. (L0')- Dividir el curso en tres grupos, cada uno representará

un pueblo originario. Se le entrega impresión conimágenes sobre los pueblos originarios. (5')

- Crean joyería, vestimenta, artesanía, comida,dependiendo del pueblo entregado con los materialessolicitados y los que se encuentran en elestablecimiento. (25')Exponen todo el grupo de curso los diferentes artículosque crearon que ex¡stieron en el pasado y queactualmente se mantiene su uso. (10')

pueblos originariosque se mantienenen el presente.- Comparanvivienda,costumbres ytradiciones (de unpueblo originarioestudiado) entre elpasado y elpresente.

-Dan ejemplos deexpresionesculturales indígenaspresentes en lasociedad actual.

/vunl^Ó ,,)r.vo\+rrx

Pueblos originarios v sus modos de vida en la actualidad v pasado,//

comparar estilos de vida de algunos pueblos originarios con el pasado y presente

Representar costumbres y culturas de los pueblos originarios.

lnstrucciones

Lee atentamente cada paso para poder realizar las actividades con éxito. Escucha las

indicaciones dela profesora. Trabaja en equipo para logra realizar el trabajo de hoy.

Observa las imágenes proyectada por la profesota/-

Participa en la descripción de las imágenes junto al curso, para que todos compartan lo

observado por cada uno y lograr Tgllo relevante de la imagen.

Escucha con atención la explicación que da la profesora para que puedas seguir con las

siguientes actividades.

El curso de dividirá en tres grupos, cada uno representara un pueblo originario (Mapuche,

Aimara o Rapa Nui). La profesora escogerá los integrantes de los grupos y entregara una

impresión con imágenes.

Crea junto a tu grupo tres Artículos, tales como joyería, instrumentos musicales, vestímenta,

comida, artesanía que represente al pueblo que le toco.

Expone todo el grupo sobre lo creado, comparte porque hicieron esos artículos y por que

fueron y son relevantes.

rr". h{

tt-oU \I

h).

o Obietivos

(, S,^,^

-t \.

"trÑr,"í7

1.

2.

3.

4.

5.

6.

des a real¡zar.

ql¡

Material v actividades a realizar

lmágenes a observar (se proyectaran con data en la sala de clases)

ñgBa?¡ "'

rn?\¡ritl

€,e"¿

<$Efi{¡q$

',&,\M wu'

eil

F*k

Mapuches

Vest¡rnerrtaMujer Mapucl-re

VesürnentaHornbre Mapuche

Collar Mapuche

TrutrucaInstrumento Musical

Aros Mapuches

KultrunInstrumento Musical

Aimaras

Vest¡menta AimaraMujer y Hombre

zamponaInstrumento Musical

Artesania Aimara

Rapa Nui

Vestimenta PascuenseMujer y hombre

artesaníaJoyas de Rapa Nui

Asignatura: Historia,Geografía y CienciasSociales


Unidad didáctica: Origen de los pueblos originarios Horas:2

OA Hl02 OAH g

Formular opinionesjustificadas sobre temas desu interés.

OA HIO2 OAH h

Participar en conversacionesgrupales, respetando turnosy otros puntos de vista.

Contenido(s)Pueblos originarios de chile

Objetivos de Aprendizaje(oAl

oA 12

Mostrar act¡tudes y realizaracciones concretas en suentorno cercano (familia,escuela y comunidad) quereflejen: respeto al otro(interactuar con cortesía,cuidar espacios comunes,respetar propiedad de losdemás); responsabilidad(ejemplos: cumplir con susdeberes escolares, asumirencargos en el hogar ydentro de la sala de clases,etc.); tolerancia (ejemplos:respetar opiniones diversas,no discriminar a otros porsu aspecto o costumbres,etc.); empatía (ejemplos:integrar a los demás en susjuegos y actividades, ayudara los otros, etc.).

Actitud(es)

HIO2 OAA D

Respetar y defender la igualdad de derechosesenciales de todas las personas, sin distinción desexo, edad, condición física, etnia, religión osituación económica.

HIO2 OAA F

Establecer lazos de pertenenc¡a con su entornosocial y natural a part¡r del conocimiento, la

valoración y la reflexión sobre su historia personal,su comunidad y el país.

HIO2 OAA G

Comportarse y actuar en la vida cotidiana segúnprincipios y virtudes ciudadanas.

Hr02 0AA I

Demostrar valoración por la vida en sociedad para

el desarrollo y el crecimiento de la persona.


Generar mediante la salida pedagogica un medio de interaccion donde observan y comentan las calácteristicas que

tenian los distintos pueblos originarios. /1

Demostrar a traves de la actividad actitudes acorde al lugar donde se encuentran.

:.

Inicio:Los alumnos visitan el museoprecolombino, en el cual, son guiados porun monitor, el cual, explica la procedenciade los elementos que ahí se exponen,pertenecientes a los cultura de los pueblosoriginarios de Chile.

TrasporteCuadernoLápices

MochilaMuseo

> Demuestran tolerancia frente a las

distintas opiniones yformas de trabajar de sus pares.r ldentifican situaciones cotidianas en lasque se ven reflejadoslos valores del respeto al otro, de laresponsabilidad, la

tolerancia y la empatía.> Muestran tolerancia y empatía frente a

sus compañeros.> Tratan a sus compañeros y profesorescon cortesía y amabilidad(saludan, se despiden, dan las gracias,piden permiso,piden por favor, etc.).r Piden la palabra para hablar y respetanlos turnos.I Escuchan atentamente y en silencio a lapersona que estáhablando (profesores y compañeros).r Reconocen y practican conductasadecuadas para lograr unambiente propicio para el aprendizaje.I Trabajan en equipo respetando las

opiniones, distribuyéndoselas tareas y cumpliendo los compromisosadquiridos.

Desarrollo:

-Realizan grupos.

-Recolectan y seleccionan información de unpueblo originario.

-Resumen la información adquirida.

-Describen y explican frente al curso lainformación.

-Manifi estan opiniones.

Cierre:

Los alumnos proceden a realizar una

autoevaluación en la cual analizaran bajodiferentes criterios su comportamiento yactitudes frente a las situaciones que han

enfrentado en la visita al museoprecolombino, evaluando los

conocimientos significativos.

S]JPLRFacultad de Educación

Pedagogía en Educación Básica

Guía de actividades

Nombre:

l. Objetívo:

. Generar mediante la salida pedagógica un medio de interacción donde observan y comentan lascaracterísticas que tenían los distintos pueblos originarios.

o Demostrar a través de la actividad actitudes acorde al lugar donde se encuentran.

il. Instrucciones:

Los alumnos participaran de una visita guiada al Museo Precolombino de Chile. En la cual, deberán seguir losprocedimientos adecuados y asignados para realizar la actividad determinada. Asimismo, deberán responderuna autoevaluación personalaltérmino de la muestra pedagógica.

lll. Procedimientos actividad:

lV. Procedimientos autoevaluación:

1. Resuelven la autoevaluación de manera responsable. Dado que esta, pondera una nota para la pruebade final de semestre.

2. Contrastan la autoevaluación con su participación al museo.

3. Valorar las opiniones de sus pares y la docente en cuanto a la autoevaluación.

1. Realizan grupos de 10 integrantes.2. Recolectan y seleccionan información de un pueblo originario del interés del grupo, posterior recorren el

museo, tomando apuntes aclarando sus dudas personales y grupales.museo, romanoo apunres acraranoo sus ouoas personates y grupates.3. Resumen la información adquirida, generalizando las características más importantes e,rt común

acuerdo del grupo4. Describen y explican frente alcurso la información más relevante de la recolección de dato5. Manifiestan opiniones y contrastan las ideas más importantes de cada pueblo originarjó respetando

turnos v tiemoo establecido.

ffi *J"""P*1-^H,Facultad de Educación

Pedagogia en Educación Básica

AutoevaluaciónObjetivos:

' Generar mediante la salida pedagógica un medio de interacción donde observan y comentan las características quetenÍan los distintos pueblos originarios.

. Demostrar a través de la actividad actitudes acorde al lugar donde se encuentran.

r Los alumnos responden la autoevaluación de manera responsaóte. Para lo c,tal, cada obseryación tendrá un puntajeasignado. Es asi, como Ia nota dependerá del criterio propio del alumno.

( 0 )= Nunca ; (1) = a veces; (3) = siempre

J nd rradirpi /,fiiriaurf., l;l*,,i.*,,r] u,wi Hi#,',#

Escucho atentamente al supervisor del museo mientras se realiza la visita guiada.

Acepto las reglas y las cumplo satisfactoriamente.

Tomo apuntes del pueblo asignado.

Me uno de forma optimista y colaborativa en cuanto a la formación en grupos

Manifiesto una conducta acorde con la actividad planteada

Pido la palabra para expresar mis ideas

Respeto el turno de participación de mis compañeros

Cumplo con los procedimientos de la actividad y la autoevaluación.

Analizo de manera crítica las opiniones de mis compañeros y respondoargumentadamente.

Nombre del alumno:

Puntaje Obtenido:

Nota:

Ejercicio numero 1 de didáctica

Education

Transcript of Ejercicio numero 1 de didáctica