Trabajo Fin de Máster

Máster Universitario en Formación de Profesorado de Enseñanza Secundaria

y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (UCO)

Reflexiones sobre el periodo de Prácticas

Ejemplificación de una Unidad Didáctica

Programación

Introducción a la función docente

1. Introducción a la función docente

¿En qué consiste ser buen profesor?

Marco legal Le

gisl

ació

n vi

gent

e LOE

LEA

Decretos mil…

Func

ione

s de

finid

as

LOE a) Programación y enseñanza en su área

b) Evaluación del proceso de aprendizaje y procesos de enseñanza.

c) Tutoría de los alumnos; dirección y orientación aprendizaje y apoyo proceso educativo, con las familias

d) Orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, con servicios especializados

e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado

f) Actividades complementarias

g) Contribución a clima de respeto, tolerancia, participación y libertad; fomentar ciudadanía democrática.

h) Información a las familias y orientación para su cooperación

i) Coordinación actividades docentes, de gestión y de dirección

j) Actividad general del centro

k) Planes de evaluación de Administraciones educativas o centros

l) Investigación, experimentación y mejora continua

El profesor de Lengua Extranjera

Somos cada vez más importantes •  Inglés lingua franca •  Comunicación/Construcción

europea •  Apoyo institucional

España aún tarea por delante… •  Baja competencia L2 población •  Poca preparación profesorado •  Programas aún jóvenes

2. La Programación

Contenidos Objetivos

Niveles de concreción curricular

Leyes (nacionales y autonómicas)

Proyecto Educativo del Centro

Programación Didáctica de cada Departamento

Unidad Didáctica

Niveles de concreción curricular El profesor ha de tener en cuenta cuestiones básicas:

qué enseñar (contenidos)

con qué fin lo va a enseñar (objetivos)

a quién lo va a enseñar (alumnado-nivel)

cómo va a llevar a cabo ese proceso de enseñanza (metodología)

cómo valorará el grado de aprendizaje (evaluación)

Objetivos · General También se concretan a distintos niveles… !  Objetivos generales de la etapa ESO

!  Según LOE + DECRETO 231/2007 Andalucía, que añade 5

!  Objetivos generales de Lengua Extranjera !  Según Orden ECI/ 2220/ 2007, de 12 de julio:10 capacidades a

las que añade explicación cómo la programación las desarrolla

!  Contribución del área de inglés al desarrollo de las competencias básicas !  Básicamente, se cubren 6 !  Ciencias y Matemáticas también en mi UD.

Contenidos · General

•  Escuchar •  Hablar y conversar

Habilidades lingüísticas o comunicativas

•  Leer •  escribir

Elementos constitutivos del sistema lingüístico, su funcionamiento y relaciones

•  conocimientos lingüísticos y reflexión sobre la lengua

Conocimiento del idioma

•  Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera

Aspectos Socio-culturales

Establecidos por ley, y divididos en… T

ipos

de

cont

enid

os

Contenidos · Programación TFM

Promover participación en el aula y fomentar el hablar en público.

Textos auténticos y adaptados a su nivel para hacerlos sentirse a gusto.

Temas atractivos y de interés para alumnos del cuarto año de la ESO.

Revisión de vocabulario específico aprendido en cada UD, durante el año escolar utilización en tareas finales para consolidar (proyectos, escenificaciones, crucigramas, juegos, etc.).

Atención sobre producción oral, y pronunciación, con uso TICS y programas informáticos específicos contribuirá a la práctica más individualizada.

Aspectos socio-culturales para fomentar toma de conciencia de las diferencias y similitudes entre cultura propia y la de los países de habla inglesa, principalmente del Reino Unido y EE.UU..

3. Diseño de materiales didácticos

Ejemplificación de una Unidad Didáctica

Didactic Unit

Why this subject?…

Very real part of students’ life

Easy to relate to – helps

comprehension

Useful vocabulary and

structures

Related to other areas

“The today now, will be past tomorrow” © Mandarina.Art http://www.flickr.com/photos/

fmcosta89/5073107900/lightbox/

Didactic Unit

Some previous considerations… CLIL Relation ! Part of the English as a Foreign Language program ! English is taught in the context of the society we all live in, so also included are contents, objectives, and assessment indicators of the Ciencias del Mundo Contemporáneo. ! CLIL promotes larger scope & cooperative learning.

!  Bachillerato is round around the corner and again, part of society; they might as well start getting ready.

Didactic Unit

Eclectic and flexible •  adapted to learners´ characteristics

Developing thinking skills •  from lower levels (knowledge & comprehension) to higher (application, analysis,

synthesis & evaluation)

Communicative language teaching approach •  communicative competence leads to functional use of the language for meaningful

purposes.

Social constructivism approach •  collaborative work in which students build their knowledge by working together

selecting info and organizing it to create a new product (presentations, leaflets)

Methodology

Didactic Unit

Task-based •  Tasks with goals, contextualized (real context) •  Using language when it´s learned (not after) •  Motivation & autonomy •  Teacher is a guide - student-centered approach.

Scaffolding •  Building knowledge by relating to previous knowledge: mind maps,

models of what I´m asking them to create, academic vocabulary, etc.

Basic competences •  Related to contents, aims and assessment indicators.

Methodology

Didactic Unit

What they’ll learn •  Speaking between students and

with teacher •  Listening to students and teacher,

plus exercises and videos. •  Explanations in L2

Listening and speaking

•  Texts with different purposes (presenting information, opinions, exercises, etc.)

Reading and Writing

Didactic Unit

What they’ll learn Vocabulary

•  Ways of communicating •  Communicators •  Verbs with prepositions

Pronunciation

•  Since •  Verbs ending in –ed

Grammar & Language functions •  Asking and speaking about past &

present •  Present perfect vs. past simple

· Present perfect with for and since

•  Past simple, To be +-ing •  Questions

Language knowledge and reflection

Didactic Unit

What they’ll learn

Basic knowledge on digital & analogical worlds, technological developments.

Increased digital competence through vocabulary relating to new tech

Awareness of social themes such as consumer society (mass-consumption, over-production), fast-paced evolution, use of devices, etc.

Valuing and respecting the opinion of peers

Socio-cultural and Intercultural awareness

Didactic Unit

Self-assessment

Corrected work

Successful participation in

planned activities.

Collective assessment

Expressing opinions and participating

activities.

Teacher assessment

Tests

Collected work

Notes on classroom activities

Evaluation

Didactic Unit

Evaluation successfully

carrying out the written tests of the unit (60%)

class exercises and assignments

(30%)

attitude toward learning, effort &

participation (10%)

Didactic Unit

Unit organization T

imin

g Middle of second trimester

Sess

ions

6 sessions

last session: sharing & assessment Fi

nal t

ask Radio/TV

show simulation: Mobile phones in modern society; advantages and disadvantages

Didactic Unit · Lesson Plan

Lesson  1   Lesson  2   Lesson  3   Lesson  4   Lessons  5  &  6  Backup  Material  

Warm  up:  tech  equipment,  ques2ons  (p.  64)  Pre-­‐listening:    • mind-­‐map  (p.  64)  • speaking/group  Listening  Exercises:  (homework)  Comprehension,  vocabulary,  grammar,  pronuncia2on  Wrap-­‐up:  class  discussion/homework  Request  warm-­‐up  material  for  Lesson  2  

Check  homework  Warm-­‐up:  dream  cell  phone  Pair  work  Handout  5  (67-­‐68)  • Reading  • Speaking  &  Vocabulary  

Grammar:  for,  since,  in,  from  (68)  Reading    • Pre-­‐reading:  tex2ng  ques2ons  (69)  • Reading  on  tex2ng  (69)  • Comprehension  Wrap-­‐up:  Wri2ng  • Planning  wri2ng  task/Homework  

Check  homework:  consolida2on,  board  work,  whole  class  Listening:  song  Telephone  by  Lady  Gaga  (70)  • Warm-­‐up  listening  • 2nd  listening:  take  notes  • 3rd  listening:  speaking  

Wri2ng  on  board  (71)  • Pre-­‐teaching  vocabulary  

Warm  up:  • listening  (Telephone)  &  L1  reading    • Listening  with  lyrics  Reading  &  Grammar  prac2ce  (Handout  4,  72)  :  board,  whole  class  Wrap  up:  speaking  • Class  discussion  • Planning  wri2ng  task/Homework  

Final  task:  group  work  (73)  Introduc2on  &  organiza2on  Guided  group  work  Rehearsing  Homework:  recording  Presenta2ons  &  group  evalua2on  

Revision,  extension,  a[en2on  to  diversity  

Didactic Unit · Highlights

Mind map (p. 64)

Didactic Unit · Highlights

Listening/video (p. 65, 66) Exercises & Vocabulary games (p. 66, 67) Learning English -- Lesson Sixteen (Technology)

Teacher divides class in four teams. At the count of 3, 2, 1, go! Each team has two minutes to produce as many words as possible in the following categories: old inventions, new inventions, inventions you can’t live without. Thus, three rounds are carried out and at the end, the team that has produced more correct words (correct spelling and apt for the category) wins.

Pronunciation of –ed ending

Didactic Unit · Highlights

Working with a song (p. 70-73)

(©letrayvideomusical.blogspot.com)

Final task: TV/Radio/Podcast (p. 73-74)

(©apple.universia.net)

Attention to diversity

(p. 74-75) (©mediabistro.com)

Revision/backup (76-77)

(©redtienda.com)

4. Periodo de Prácticas

Reflexiones sobre el periodo de Prácticas

Reflexión prácticas · Grupos

! Grupo 3º de ESO !  Heterogéneo, 9 alumnos de Diversificación. Clases

grupo completo y parcial. Participación y motivación general adecuada. Nivel medio-alto a bajo.

! Grupo 1º de ESO !  Homogéneo, todos necesitan apoyo L2. Participación y

motivación general adecuada, salvo casos excepcionales. Nivel bajo.

! Grupo 2º Bachillerato !  Homogéneo, Participación y motivación general

buena. Nivel medio-alto.

Reflexión prácticas · Conclusiones

Puntos positivos •  Uso mayoritario de L2, aunque refuerzo L1 •  Feedback positivo •  Conocimiento alumnado •  Conocimiento funcionamiento centro •  Papel tutor

Retos •  Bajo nivel académico alumnado •  Disparidad niveles •  Alumnos desmotivados •  Corrección hábitos/técnicas clase,

desarrollo ejercicios

Gracias por su atención