Coloquio de Responsabilidad Social Universitaria:

Diálogo y colaboración intersectorial

Relatorías

Región Coatzacoalcos

Eje Educación

II Coloquio: Responsabilidad Social Universitaria

Facilitadora: Dra. Teodora González Rodríguez

Relator: Arturo Estudillo Quilantan

Coordinación: Mónica Berenice Ordaz Hernández

Mesa: Educación

La Mtra. Teodora Gonzalez realiza la introducción al trabajo de la mesa, dando las

instrucciones iniciales y describiendo los temas que se tratarán en esta mesa.

Actividad 1 Presentación

Se hace entrega de las etiquetas a los participantes, quienes realizan la escritura

de sus nombres de acuerdo al color que le corresponde a su sector. Se identificaron

8 participantes:

Mtra. Milena del Carmen Pavon de Facultad de Contaduría y

Administración/Facultad de Ciencias Químicas

Mtra. Heidi del Río Facultad de Ciencias Químicas

Mtra. Saila Casares Facultad de Ciencias Químicas

Mtra. Areli del Carmen Facultad de Ciencias Químicas

Mtra. Mónica Cruz Balcázar SEA

Mtra. Jocelin Yépez Enríquez Encargada Centro de Autoacceso

Mtro. Carlos Bustamante SEA

Mtro. José Antonio Vergara Facultad de Contaduría y Administración

¿Quiénes han colaborado con alguna organización que están aquí?

Ninguno

De los que no son UV ¿Quiénes han colaborado con la UV o alguna otra institución de educación superior?

Ninguno, todos son UV

¿Hay algún sector no presente?

Privado y social

¿Hay algún sector que predomine en el circulo?

Público

Actividad 2 Problemática del eje

Generación de 3 problemas

En parejas, se identificaron 3 problemáticas dentro del ámbito de educación. Se

formaron las siguientes parejas:

Milena y Heidi, Saila y Areli, Mónica y José Antonio, Jocelin y Carlos.

Cada pareja identificó al menos 3 problemáticas relacionadas con la educación, y

se le dio lectura a cada una de ellas:

Los docentes dejen ocupar las tecnologías para realizar las actividades de

enseñanza, permitiendo a los estudiantes avanzar más rápido a través del

uso de herramientas tecnológicas.

Ofrecer cursos a los docentes sobre pedagogía que sirvan para formar en los

estudiantes las competencias que requieren, ya que no hay formación

pedagógica adecuada para poder transmitir información.

Fortalecer y promover la formación de valores en los estudiantes. Se ha

detectado que en la actualidad los estudiantes no demuestran una correcta

formación. Es necesario involucrar la formación en casa, ya que en algunos

casos los padres delegan la responsabilidad a las instituciones educativas.

Hay que pregonar con el ejemplo.

La economía. La mayoría de los estudiantes trabajan, lo que repercute en el

tiempo que dedican a sus tareas.

La seguridad. Los chicos cuando tienen clases por la tarde, prefieren salirse

de clases por el riesgo que corren al irse a sus casas.

Los valores y el respeto. Los estudiantes no son respetuosos de las

actividades docentes, ya que suelen dedicarse a estar en el celular en lugar

de poner atención. También los estudiantes no son respetuosos con los

profesores, al tomarles fotografías u otras cosas.

Falta de vinculación investigación y docencia. Los proyectos que se realizan

no se concretan, ya que se quedan en ideas.

La falta de un perfil de ingreso y la deserción escolar, falta en establecer un

criterio mínimo para aceptar a los estudiantes, lo que provoca a corto o

mediano plazo la deserción escolar. No se trata de cerrar las puertas a los

estudiantes, sino de asegurar el numero de egresados en las carreras.

Transversalizar. Muchas de las acciones vienen de arriba, pero falta llevarlas

al seno del salón de clases. Es necesario llevar las acciones en la relación

estudiante-profesor.

¿Qué están aprendiendo los estudiantes? Es necesario llevar los

conocimientos a la aplicación

Baja de oferta laboral. Se presenta un gran número de egresados

desempleados. Los empleadores y las universidades deben estar vinculados

en la elaboración de los programas educativos. También deben estar

orientados a las características de la región y del modelo educativo del

estudiante (Sistema abierto o escolarizado).

Los estudiantes difícilmente comunican las habilidades obtenidas. Es

necesario formar a los estudiantes en otras habilidades.

Su servicio social debe estar enfocado en su área formativa. Los estudiantes

deben cumplir este requisito en lugares donde sus conocimientos puedan ser

aplicados.

Los programas de estudio no están acorde a los requerimientos de la región.

Existen carreras en riesgo de desaparecer porque no existen las demandas

en la zona donde se ofertan, incluso algunas quedan obsoletas debido al

avance tecnológico.

Falta de motivación al estudiante por parte del docente. Los estudiantes se

muestran apáticos en las sesiones, por lo que es necesario que los docentes

desarrollen estrategias que los motiven a mejorar este tipo de conductas.

Obtener un distintivo RSU para la institución.

Asignación de problemas en las temáticas

Una vez presentadas las problemáticas, se ubicaron en los diferentes temas del

eje Educación.

Gobernanza Gestión Educativa Institucional

Formación Integral del Estudiantado - Profesorado

Reconocimiento/distintivo RSU de todo Programa Educativo.

Seguridad.

Perfil de ingreso y deserción escolar.

Economía.

Falta de vinculación docente-investigación

Valores, respeto y límites.

Docentes dejan ocupar el uso de tecnología.

Valores que se inculquen a los alumnos.

Ofrecen cursos a los docentes sobre pedagogía.

Transversalizar RSU en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los programas de estudio no están acorde a la infraestructura de la región.

¿Qué están aprendiendo los estudiantes?

Falta de oferta laboral para los egresados.

Estudiantes difícilmente transmiten las habilidades aprendidas.

Falta de compromiso motivacional de los docentes.

El servicio social debe ser en el área de formación profesional.

Priorización de los problemas por temática

Gobernanza Gestión Educativa Institucional

Formación Integral del Estudiantado - Profesorado

1. Reconocimiento/ distintivo RSU de todo Programa Educativo.

1. Economía. 2. Falta de vinculación docente-investigación.

1. Valores, respeto y limites.

2. Perfil de ingreso y deserción escolar. 3. Seguridad.

2. Ofrecen cursos a los docentes sobre pedagogía. 3. Transversalizar RSU en el proceso enseñanza-aprendizaje. 4. Falta de compromiso motivacional de los docentes. 5. El servicio social debe ser en el área de formación profesional. 6. Docentes dejan ocupar el uso de tecnología.

Actividad 3 Obstáculos y oportunidades

Creación de grupos de trabajo

Se formaron 3 equipos de trabajo, de acuerdo a los ejes, quedando de la siguiente

forma:

Eje Integrantes

Gobernanza José Antonio y Mónica Gestión Educativa Institucional Saila y Areli Formación Integral Estudiantado– Profesorado

Milena, Heidi y Carlos

Explicación de resultados

Gobernanza Reconocimiento/distintivo RSU en todos los Programas Educativos

Obstáculos Oportunidades

PLADEA no existe un proyecto para la inclusión de RSU.

Personal escaso, por lo que las cargas de trabajo se sobrecargan.

Multitud de comisiones para la realización de los proyectos.

Procesos de calidad.

Acreditación o reacreditación.

Coordinación RSU con un proyecto de trabajo y un plan de trabajo.

La existencia del curso de Transversa.

Ausencia de diversificación de cargas académicas.

Gestión Educativa Institucional Economía

Obstáculos Oportunidades

El pago de cuotas, es necesario la aportación de los estudiantes de recursos económicos para la realización de ciertas prácticas.

El transporte, particularmente para los estudiantes que se trasladan de otros municipios.

El pago de alimentos, algunos estudiantes deben comer en la escuela.

El pago de renta para estudiantes foráneos.

Las becas escolares otorgadas por la institución o por las autoridades.

Desayunos gratuitos, como programa social entre el municipio o estado.

Programas de vinculación para la gestión de transporte gratuito a los estudiantes, alimentos con credencial especial.

Formación Integral Estudiantado/Profesorado Valores

Obstáculos Oportunidades

Formación en el núcleo familiar deficiente.

Vocabulario inadecuado para su formación.

Los periodos escolares son cortos para brindar una formación integral completa.

Uso de celulares.

Falta de difusión de programas institucionales como CEnDHIU.

Infraestructura para la fomentación de valores a través de las TICs.

Apoyo de directivos para la creación de cursos.

Correcta aplicación de las tutorías.

Vinculación con otras universidades para la impartición de curso y/o pláticas.

Apoyo psicológico para los alumnos.

Generación de planes de clase acorde a los estudiantes.

Plenaria

¿Cómo podríamos fortalecer el abordaje conjunto del problema central que

nos interesa?

¿Qué valor tiene que nos ocupemos de manera colaborativa, entre

sectores, de los problemas identificados en este eje?

Para solucionar las problemáticas detectadas en la Educación, se presentan las

siguientes estrategias:

Se deben cumplir los fines del modelo, la formación integral en los ejes heurísticos,

teóricos y axiológicos, de esta forma se aborda la formación humana y de valores

en completa relación con los conocimientos teóricos.

Implementar estrategias institucionales que integren las diferentes áreas de

conocimientos, al mismo tiempo que se reconocen las buenas prácticas,

promoviendo la importancia de la calidad humana en la actuación profesional.

Vincular los programas institucionales con los sectores privados, mejorando la

formación de los estudiantes en el campo laboral, buscando incentivar la

capacitación laboral temprana en los estudiantes, así como el reconocimiento de las

habilidades y competencias que requieren las empresas. En este mismo sentido, se

requiere la inclusión de prácticas profesionales en los planes de estudio de los

programas educativos, como refuerzo en la inclusión de la formación profesional

fuera de las aulas. Es de gran importancia hacer conscientes a los estudiantes de

que su comportamiento afecta la imagen de la institución, ya que, al presentarse en

las empresas, son la carta de presentación para los futuros egresados.

Se considera de gran importancia vincular en el rediseño de planes de estudio a los

empleadores, para adaptarlos a las necesidades reales de las empresas, de esta

forma preparar a los estudiantes con las habilidades y conocimientos que

solucionen las problemáticas presentes en los sectores económicos de la región,

facilitando la inclusión de los egresados en el campo laboral de área de

competencia.

Líneas de acción

Objetivo

Acciones Responsables Recursos Tiempo

Gestión Educativa Institucional

Economía

Realizar un estudio de la situación

económica de los estudiantes que

permita la identificación a los

alumnos que tienen dificultades

económicas.

Facultades UV

Investigadores

Vinculación

Estudiantes de nivel

licenciatura

Durante un semestre

cada ciclo escolar

Formar programas de comedores

escolares a través de programas

gubernamentales e institucional.

Nivel de gobierno

competente

Universidad

Veracruzana

Económicos necesarios Tiempo completo

Establecer servicio de transporte

accesible para los estudiantes.

Universidad

Veracruzana

Cooperativas de

transporte

Vehículos

Combustible

Tiempo completo

Formación Integral del Estudiantado/Profesorado

Inclusión de valores en la formación profesional

Solicitar cursos de educación vial

para la comunidad universitaria.

Facultades UV

Vinculación UV

Consejo de Alumnos

Recurso Humano

necesario (instructores)

Programa permanente

cada ciclo escolar.

Reforzar los cursos de

Responsabilidad Social

Universitaria.

Coordinaciones de RSU

y temas estratégicos.

Coordinación de

Equidad de Género.

Coordinación de

Internacionalización.

Recursos humanos

necesarios

(instructores).

Programa permanente

cada ciclo escolar.

Promover la lectura de texto

científico y literario.

Profesores de cada

Experiencia Educativa.

Recursos humanos. Programa permanente

cada ciclo escolar.

Gobernanza

Falta de un reconocimiento o distintivo de RSU en los programas educativos

Gestionar la inclusión en sus

planes la proyección de un plan que

reconozca RSU en los programas

educativos.

Directores de entidades

académicas.

Vicerrectoría.

Directores de área

académica.

Comisiones

académicas.

Comisiones mixtas

(docentes y

estudiantes).

Partidas

presupuestales del

fondo ordinario.

Un ciclo escolar

completo

Incluir en los PLADEA acciones

para obtener el distintivo RSU.

Directores de entidades

académicas.

Vicerrectoría.

Directores de área

académica.

Partidas

presupuestales del

fondo ordinario.

Un ciclo escolar

completo.

Comisiones

académicas.

Comisiones mixtas

(docentes y

estudiantes).

Incluir en el POA en objetivos

acciones y metas el RSU de los

programas de estudio.

Directores de entidades

académicas.

Vicerrectoría.

Directores de área

académica.

Comisiones

académicas.

Comisiones mixtas

(docentes y

estudiantes).

Partidas

presupuestales del

fondo ordinario.

Un ciclo escolar

completo.