"EDUCACIÓN Y VALORES. QUÉ QUIEREN NUESTROS

ALUMNOS”

Organiza la Plataforma por la Homologación de la Enseñanza

Concertada

Granada 19 de mayo de 2011

Javier ElzoUniversidad de Deusto

Guión de la conferencia

• Introducción: diagnóstico de la realidad

• Para estudiar la juventud de hoy: contextualización y perfil sociológico

• Algunos datos de la juventud española (con algunos de la andaluza)

• El peso de los TIC´s e Internet en la educación

• Qué valores propugnar en los jóvenes

Para un diagnóstico de la realidad actual

Mutación histórica en Occidente

• Mundialización

• Revolución tecnológica

• Nuevo papel de la mujer

• La dimensión ecológica

• La aceleración vital

Una sociedad en cambio• El referente religioso, muy

minoritario• El referente político, muy

desprestigiado• El referente social arrinconado• El referente del bienestar social,

el primer valor de la mayoría, hoy

Primacía de la lógica del bienestar

• La lógica económico- financiera se autonomiza de la dimensión ética

• Maximización de beneficios, en las empresas y en los individuos, causa última de la crisis de 2008

• Coexistencia entre discurso ético y práctica consumerista

De la religión del espíritu a la religión del cuerpo

- Moral libertaria (Valadier): la lógica del nahi dut

– Cuerpo Danone: esbelto y sano– El imperio de lo ligth, de lo efímero– Iglesias vacías, gimnasios llenos– Activismo…”tomar el sol en Cancun”– “¿De qué te sirve ganar el mundo si

pierdes tu alma?”

Hablando de Jóvenes

Dos errores

• 1. Adular a los adolescentes y jóvenes y mimarlos : el principio de la tiranía según Platón

• 2. Identificarlos con la violencia, la droga, el alcoholismo, la juerga y, en general con todo lo negativo

Texto de Platón

"Cuando los padres se acostumbran a dejar hacer a sus hijos; cuando los hijos ya no toman en cuenta lo que aquellos dicen; cuando los maestros tiemblan ante sus alumnos y prefieren adularlos; cuando, finalmente, los jóvenes desprecian las leyes, porque ya no admiten por encima de ellos la autoridad de nada ni de nadie, es el principio de la tiranía y el fin de la pedagogía".

Tres tesis para estudiar los jóvenes

• La tesis de la contextualización: solo las experiencias compartidas dan lugar a generaciones (Mannheim)

• La tesis de la complejidad: no hay juventud, hay jóvenes

• La tesis de la socialización

Elementos del nuevo siglo que conforman los jovenes de hoy (1)

• Son pocos. La mayoría hijos únicos• La adolescencia empieza antes y termina

más tarde. Algunos no llegan a ser jóvenes

• Las nuevas tecnologías fomentan las comunicaciones. También las virtuales

• Blogs y opiniones anónimas negativas • ¿El género?: “revival” del machismo y

chicas que se comportan como chicosJ. Elzo. “La voz de los adolescentes” y otros trabajos

Elementos del nuevo siglo que conforman los jóvenes de hoy (2)

• Muchos tienen miedo en la escuela. Algunos maestros también

• Muchas razas y culturas en las escuelas : riqueza y complejidad

• Enorme fragilización de las familias

• Trabajo inestable, exigente y probatorio: sociedad meritocrática

Elementos del nuevo siglo que conforman los jóvenes de hoy (3)

• Banalización del cannabis, extensión de la cocaína y del consumo de alcohol

• Diversión nocturna y ruidosa: alcohol y droga igual a fiesta.

• La generación más dotada en recursos materiales y pedagógicos, pero hay una:

• Falla de referentes holísticos: sociedad de derechos, no responsabilidades

Retrato robot del joven de hoy (1)

• Presentistas, viven en el pequeño relato pero buscan referentes holísticos.

• Se dicen libres pero están atados al núcleo familiar, a las nuevas TIC, a los amigos, a la calle...

• Más tolerantes que propiamente solidarios (salvo solidaridad puntual)

• Individualistas con dificultad de implicarse en proyectos colectivos

Retrato robot del joven de hoy (2)

• Atrapados por el consumerismo global del que son diana privilegiada. Moderación y ahorro son términos que desconocen

• Están más desimplicados sobre los posibles problemas que haya en su sociedad

• Tienen dificultad para asumir compromisos en el largo tiempo en la sociedad donde el futuro es vago

Retrato robot del joven de hoy (3)

• Valoran la lealtad, la transparencia, la ausencia de doblez, la fidelidad

• Rechazan la mentira, el enchufismo, las prebendas

• Deben construir puzzles (su universo) sin tapa: misión de titanes

• Obnuvilados por mil “imputs” que reciben y no controlan, buscan referentes.

Algunos datos de investigaciones recientes

Aspectos que consideran “muy + bastante” importante en sus vidas (15-24 años)

Items 1994 1999 2005 2010 2010 – 1994

Familia 98 98 98 96 - 2 Salud - - 97 95 - 2 Amigos y conocidos 92 96 95 93 +1 Ganar dinero - 92 91 90 - 2 Tiempo libre/ de ocio 85 92 92 90 + 5 Trabajo 97 95 92 86 - 11 Estudios formación y competencia profesional

89 89 84 85 - 4

Llevar una vida moral y digna 87 86 85 84 - 3 Pareja - - - 83 - Tener una vida sexual satisfactoria - 83 85 81 -2 Política 21 16 25 27 + 6 Religión 33 25 19 22 - 11 Fuente: Estudios de Juventud de Fundación Santa María

Problemas más importantes para los jóvenes españoles (15-24 años)

1.999 2005 2010 2010- 1999 Paro 73 43 46 - 27 Droga 65 45 33 - 32 Vivienda 16 38 29 + 13 Seguridad ciudadana (Inseguridad en 2010) 15 15 24 + 9 Falta de futuro (perspectiva) de los jóvenes 44 27 22 -22 El terrorismo - 54 20 -24 SIDA 56 23 19 -37 La manifestación de violencia de alguna gente joven 19 7 16 -3 Problemas de contaminación y medio ambiente 21 13 15 -6 Inmigración (de trabajadores extranjeros y otros) 10 17 13 +2 Corrupción de la vida política 17 10 11 -6 Racismo, la xenofobia * 33 18 9 -24 N 3.853 4.000 3.513 Fuente: Estudios de Jóvenes Españoles. Fundación Santa María

Confianza en Instituciones (mucho + bastante) en %

1.999 2.005 2010 2010- 1999

La Iglesia 29 21 23 -6 Las Fuerzas Armadas 36 37 45 + 9 El sistema de enseñanza 63 60 65 +2 La Administración de justicia (1) 38 44 48 +10 La prensa 44 46 47 +3 Los sindicatos 36 38 40 +4 Organizaciones de voluntariado 75 70 66 -9 La policía 56 51 54 -2 El Parlamento del Estado 34 37 43 +9 El Parlamento de tu comunidad autónoma 37 38 43 +6 Las grandes empresas, las multinacionales (2) 40 24 31 -9 La Unión Europea 55 50 52 -3 La OTAN 42 36 43 +1 El sistema de la seguridad social 48 54 59 +11 ONU - 47 53 +6 La Corona (Monarquía) - 37 40 +3

3.853 4.000 3.513 -29 + 64

Fuente: Estudios de Juventud de la Fundación Santa María

Confianza en Instituciones por CCAA en escala (1: nada; 4: mucha)

ESP AND CAT MAD

La Iglesia 1,87 1,92 1,64 1,90 Las Fuerzas Armadas 2,35 2.60 2,11 2,40 El sistema de enseñanza 2,69 2,73 2,69 2,67 La Administración de justicia 2,42 2,40 2,46 2,70 La prensa 2,37 2,27 2,53 2,50 Los sindicatos 2.15 2,28 2.14 2,34 Organizaciones de voluntariado 2,70 2,77 2,52 2,85 La policía 2,51 2,59 2,43 2,62 El Parlamento del Estado 2.26 2,27 2,20 2,51 El Parlamento de tu comunidad autónoma 2,28 2,25 2.27 2,40 Las grandes empresas, las multinacionales 2,06 1.99 1,64 1,90 La Unión Europea 2,45 2,42 2,32 2,71 La OTAN 2,24 2.24 2,14 2,45 El sistema de la seguridad social 2,56 2,63 2,39 2,75 ONU 2,44 2,35 2,23 2,72 La Corona (Monarquía) 2,15 2,19 1,76 2,24

Muestra N = 3513 654 476 431 Fuente: Estudios de Juventud de la Fundación Santa María

Andalucía respecto a España en sus niveles de confianza destaca

Al alza Similar A la baja. FFAA

. Iglesia

. Sindicatos

. Policía

. Sistema de enseñanza

. Voluntariado

. Administración de justicia

. Parlamento Estado y de CA

. UE

. OTAN

. Corona

. La prensa

. Grandes empresas, multinacionales

. ONU

Evolución pertenencia asociaciones

1999 2002 2005 2010 2010 – 1999

Asociaciones y clubes deportivos 12 18,7 5,6 6,5 - 5,5 Grupos educativos, artísticos o culturales 5.5 4,2 4,0 3,1 - 2,4 Sociedades locales y regionales: peñas de fiestas, cofradías, etc.

6,4 3,7 2,7 2,8 - 3,6

Sociedades benéficas interesadas por el bienestar de la gente

3,0 2,3 2,1 2,4 - 0,6

Organizaciones y grupos juveniles (p. ej. scouts, guías, clubes juveniles)

6,0

6,2 2,6 2,3 - 3,7

Sociedades y asociaciones de tipo religioso 3.5 6,2 2,5 1,6 - 1,9 Grupos ecologistas, de conservación de la naturaleza o de protección de los animales

1,6

1,3 1,6 1,6 =

Sindicatos 0.8 1,5 1,2 0,9 + 0,1 Partidos políticos 0.8 0,8 1,1 0,8 = Asociaciones de ayuda y cooperación al desarrollo del Tercer Mundo

1,0 1,8 1,0 0,8 - 0,2

Grupos relacionados con la mujer/feministas 0.3 0,5 0,3 0,3 = Movimientos Antiglobalización - - 0,2 0,1 - 0,1 Ninguna de ellas 69.7 63,9 80,9 81,0 + 11,3 N= 3.853 948 4.000 3.513

Estudios Fundación Santa María

Pertenencia asociaciones por CCAA (en %) ESP AND CAT MAD Asociaciones y clubes deportivos 6,5 3,9 9,4 8,1 Grupos educativos, artísticos o culturales 3,1 1,3 5,9 3,0 Sociedades locales y regionales: peñas de fiestas, cofradías, etc.

2,8 3,9 3,3 2,8

Sociedades benéficas interesadas por el bienestar de la gente

2,4 2,8 0,6 1,7

Organizaciones y grupos juveniles (p. ej. scouts, guías, clubes juveniles)

2,3 2,0 2,9 1,9

Sociedades y asociaciones de tipo religioso 1,6 2,8 0,8 0,4 Grupos ecologistas, de conservación de la naturaleza o de protección de los animales

1,6 0,7 2,7 1,5

Sindicatos 0,9 0,6 0,6 0,4 Partidos políticos 0,8 0,8 0,4 0,0 Asociaciones de ayuda y cooperación al desarrollo del Tercer Mundo

0,8 0,8 1,0 0,4

Grupos relacionados con la mujer/feministas 0,3 0,3 0,4 0,0 Movimientos Antiglobalización 0,1 0,0 0,2 0.0 Ninguna de ellas 81,0 83,5 76,2 82,8 N= 3.513 654 476 431

Estudios Fundación Santa María

Andalucía respecto a España en asociacionismo juvenil destaca

Al alza Similar A la baja.Peñas, cofradias

. Benéficas

. Religiosas

. Scout, juvenil

. Sindicatos

. Partidos Políticos

.Ayuda Tercer Mundo

.Feministas

Antiglobales

. Deportivo

. Educativo, Artístico, Cultural

. Ecologistas

Rasgos que les caracterizan, según ellos mismos (15-24 años)

Más 2005 Más 2010 Consumistas 60 47 13 Rebeldes 54 45 9 Demasiado preocupados por la imagen (look, estética…)

- 39 - -

Pensando sólo en el presente 38 27 11 Independientes 34 30 4 Egoístas 31 30 1 Poco sentido del deber 27 29 2 Leales en amistad 26 28 2 Poco sentido del sacrificio 25 22 3 Solidarios 23 20 3 Tolerantes 20 21 1 Idealistas - 17 - - Trabajadores 20 16 4 Generosos 13 14 1 Maduros 11 14 2 N=(Fundacion Santa María) 4000 3513

Unos apuntes sobre las redes sociales e Internet

Nicholas Carr

Superficiales: ¿Qué está haciendo Internet con

nuestras mentes?

Taurus, Madrid 2011 (Original inglés 2010)

Nicholas Carr (Para escribir su libro, Pág. 239)

• Me mudé de Boston a la montaña.• Sin cobertura de móvil y un ADSL cutre• Cancelo cuenta Twitter. Pongo Facebook

entre paréntesis• Apago lector RSS y reduzco Skype• El email: cerrado casi todo el día• Tras pasar el mono, “me siento mas

tranquilo y centrado en mis pensamientos… como un ser humano”

Nicholas Carr(Después de escribir su libro, Pag 241)

• Ya estoy recayendo• He vuelto a mantener funcionando el

email todo el tiempo y restablecido RSS• Vuelvo a redes sociales y publico nuevas

entradas en el blog.• Compro un Blu-ray con Wifi, me bajo

música de Pandora, películas de Netflix, video de YouTube. Es genial.

• No estoy seguro de poder vivir sin él

Tres tesis en la relación de las tecnologías con el conocimiento

• Instrumentalista

• Determinista

• Condicionalista

Instrumentalistas

• Las herramientas tecnológicas son, en si mismas consideradas, neutras.

• Son instrumentos, son medios, de los que nos servimos los humanos y están subordinados a nuestros deseos y prioridades, a nuestros fines en última instancia.

• Los fines, los objetivos los ponemos los humanos, y las tecnologías no serían sino medios para lograr más fácilmente esos fines.

• Por ejemplo, mediante el correo electrónico nos comunicamos de forma más rápida, cómoda y barata que mediante el correo postal.

Deterministas

• “Los medios no son solamente canales de información. Proporcionan la materia del pensamiento y también modelan el proceso de pensamiento” (Pág.18)

• Pueden llegar a modificar el funcionamiento del cerebro humano, cuestión a la que dedica todo un capítulo. “Programamos nuestros ordenadores y, posteriormente, ellos nos programan a nosotros”.

• Recibimos infinidad de informaciones, de forma casi instantánea, de fuentes que, a menudo no controlamos, informaciones que no sabemos (¿ni podemos?) priorizar de tal suerte que,“mas información puede significar menos conocimiento” (Pág 257).

Condicionalistas

• Formula intermedia entre el “determinismo” (las máquinas mandan y nos modelan) y el “instrumentalismo” (los humanos dominamos a las máquinas)

• Las maquinas (el coche, la televisión, el móvil, Internet etc…) condicionan nuestra vida, pero no todos reaccionamos de la misma manera. “La persona es anterior al medio” (JE/Mayo 2010).

• Esta tesis nos dejaría intelectual y vitalmente más cómodos y tranquilos. Pero

• Esa persona se hace y crece en una sociedad que vive con determinados medios que, como tal sociedad, la determinan. Y las personas somos como somos, en gran medida, en razón de la sociedad en la que vivimos.

• ¿Nos está cambiando Internet?.

Encuesta EU Kids Online 2010En 25 países europeos, España incluída

23.420 usuarios de Internet entre 9 y 16 años

Dirección: London School of Economics

Resumen español en www.eukidsonline.net

(Garitaonaindia, Garmendia, UPV/EHU)

Riesgos y beneficios

Cuanto mayor es el número de niños que usan Internet diariamente en un país, mayor es el número de quienes han encontrado uno o más riesgos.

Sin embargo, el mayor uso también implica más oportunidades y, sin duda, más beneficios.

El uso de Internet conlleva riesgos y oportunidades y la línea divisoria entre ambos no es fácil de trazar.

Del resumen Ejecutivo de EU Kids Europa 2010

Edad de inicio a Internet

• Los niños se incorporan a internet a edades cada vez más tempranas

• La edad media de iniciación es de 7 años en Suecia y de 8 en otros países del norte

• Considerando todos los países uno de cada tres niños de 9 y 10 años utilizan internet diariamente,

• Esta proporción alcanza el 77% entre los de 15 y 16 años.

Del resumen Ejecutivo de EU Kids Europa 2010

EU Kids (10 -16 años) 2010 España (1)

• Los menores cada vez comparten menos su actividad online con sus padres y cada vez más con sus amigos

• El 15% de los chicos accede a Internet principalmente desde fuera del hogar (cifra muy alta en comparación con Europa) y el 41% desde su hogar pero desde su propio cuarto.

• En España se inician en la red con 9 años. Con 7 en Suecia

Resumido por www.pantallasamigas

EU Kids (10 -16 años) 2010 España (2)

• Los menores españoles son de los que han desarrollado menos habilidades para el uso seguro de Internet entre los diversos países europeos analizados.

• El estudio recomienda centrar las políticas públicas de seguridad en este ámbito en los usuarios más jóvenes.

Resumido por www.pantallasamigas

Una nueva cultura

• La “cultura de la habitación” (Livigstone 2002) en base a un equipamiento masivo y precoz en el dormitorio familiar, ha dado paso a la “cultura de la calle” donde el móvil es la perfecta prolongación de las comunicaciones electrónicas: MSN, redes sociales, video-juegos…etc”

Celine Matuszak: “Etat de le recherche. Nouveau médias. Nouveaux jeunes” Revue de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Ministère de la Justice. Paris, Juillet 2010. Pag.49

Una nueva cultura (2)

• Los Foros de Discusión permiten a los adolescentes obtener respuestas inmediatas a cuestiones delicadas e importantes para ellos, manteniendo el anonimato.

• Se han convertido en importantes agentes de socialización, respecto de sus padres, en el proceso de autonomización

La nueva cultura (3)

• En el mundo real los adultos, bien o mal, guían y educan a niños y adolescentes hacia la vida social, hacia lo que se puede o debe hacer.

• En el mundo virtual son los mas jóvenes los que acceden, solos y directamente, a un mundo virgen que, muchas veces, controlan mejor que los adultos

Nueva cultura, nuevas polarizaciones

• Lo intimo, lo privado // lo publico

• La ficción // la realidad

• Lo amateur // lo profesional

• Lo legal // lo ético

• Lo leído // lo visto

• Lo intuido (el instante) // lo reflexionado

Dos fracturas digitales

• A) Por disponer, o no, equipamientos digitales.– Aquí, la edad es determinante

• B) Para los que sí tienen equipamientos:– Los que saben navegar en la búsqueda de

información y se insertar socialmente– Los solamente hacen un uso lúdico de la red.

– Aquí, más que la edad, el nivel socio-cultural es clave

Fabrice Audebrand: “L´Education aux nouveaux medias:un imperatif educatif”Revue de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Ministère de la Justice. Paris,Juillet 2010. Pag. 22 et ss

Valoración global:Rapport Senateur Assouline 2008

• “El sentimiento de asombro, incluso de miedo ante la revolución numérica, debe dejar paso, rapidamente, a una reflexión constructiva sobre el lugar de los medios medios de comunicación social en nuestra sociedad y las ventajes que nos pueden aportar…Hay que hacer diagnósticos apropiados a sus riesgos con sus soluciones adaptadas a los mismos”

Citado por Fabrice Audebrand: “L´Education aux nouveaux medias:un imperatif educatif” Revue de la Protection Judiciaire de la Jeunesse. Ministère de la Justice. Paris, Juillet 2010. Pag. 29

Algunas cuestiones inquietantes (1)

• ¿Quién garantiza la veracidad de la información en Internet?.

• ¿Qué valor conceder a los contenidos de los blogs no firmados?.

• ¿Cómo se construye la personalidad de una persona para quien es más fiable su red social (no controlada) que la información firmada?

• Necesidad de invertir en Internet con información fiable y alta competencia técnica

Algunas cuestiones inquietantes (2)

• ¿Qué consecuencias tiene para un joven que se identifica con su personalidad ficticia en sus relaciones virtuales?

• ¿Doble personalidad en la vida real y en la vida virtual?

• ¿Nueva dualización del saber según las fuentes utilizadas?

• ¿Por que el acceso a las informaciones no firmadas (artículo de opinión, por ej.) son relegados (cuando no ocultados) en la prensa online convencional a favor de blogs, foros, chats etc. no firmados?

Mirando al futuro

Mirando al futuro (1)

• Con las TIC, surgen nuevos “competidores educativos”: el papel de padres y profesores es todavía mayor.

• Están en contacto “real” con el menor y, solo ellos pueden controlar, en directo, sus reacciones

Mirando al futuro (2)

• Privilegiar la “autoritas” sobre la “potestas” en la relación con el menor.

• Ni padres ni profesores lo saben todo pero, solamente padres y profesores pueden seguir su desarrollo personal y educativo.

• Las redes sociales no educativas NO pueden cumplir esa labor

Mirando al futuro (3): fuentes de la “autoritas” del educador

• Capacidad de contextualizar al educando

• Enseñarle a discernir la fuente valida (responde al tema abordado) y fiable (las fuentes lo hacen con precisión)

• Poner en duda, las afirmaciones no firmadas

• Saber discernir el esquema de valores, explícito o implícito, del educando

• Saber ayudar a ordenar su mente y mundo emocional buscando su competencia integral

Mirando al futuro (4):el papel del maestro

• El mejor situado, hoy, ante la crisis de la institución familiar…si se le valora

• Importancia capital del Claustro de Profesores y de la Dirección del CentroAprender a servirse de las TIC en la educación

Mirando al futuro (5)

• Las tres funciones de la escuela– Transmitir conocimientos (y aprendizajes) – Favorecer la inserción socio-laboral– Educar: hacer de un niño un ciudadano

autónomo y responsable

• ¿cual es la más importante?

• ¿a cual damos más importancia

Valores a promover en las nuevas generaciones

• 1). La competencia personal• 2). La racionalidad• 3). El dinero como valor (como objetivo) y el

valor del dinero (esfuerzo para adquirirlo)• 4). La tolerancia y solidaridad en un mundo

pluralista • 5). La espiritualidad• 6). Valores finalistas y valores instrumentales• 7). La gestión de la sexualidad• 8). La utopía por un mundo mejor: un proyecto

de vida, clave de la felicidad juvenil

La competencia personal

• - No basta “ser hijo de”• - El capital personal ante el futuro

incierto• - ¿Qué es ser competente?:• . psicología básica

. herramientas para entender el mundo

• . lingüísticas• . informáticas• . cabeza bien estructurada

La racionalidad

• - No basta la mera emoción y la sensibilidad

• - Dar cuenta de lo que se dice

• - Inteligencia emocional para dar cuenta de la complejidad

El dinero como valor (objetivo) y el valor del dinero (esfuerzo para

adquirirlo)

• hablar con normalidad del dinero en casa

• no darles demasiado ( tienen 40 Euros de bolsillo, de media: 15- 24 años)

• no darles dinero para motos sino para financiar el piso

• que trabajen con un salario, desde edad legal

Tolerancia y Solidaridad

• Distinguir – Tolerancia activa : respeto inclusivo al

diferente– Tolerancia pasiva: aguantarlo si no molesta

• Intolerantes ante – Discriminación por origen, raza, sexo,

religión, orientación política, religiosa, sexual– Ante toda pretensión de única verdad

ideológica de signo político o religioso

Valores finalistas y valores instrumentales

• Finalistas: • Solidaridad/ tolerancia/ respeto al

diferente/pacifismo/ altermundialidad/ ecologismo etc.

• Instrumentales:• Trabajo bien hecho/ Constancia/

Abnegación/ Disciplina/ Control del tiempo/ armonía fiesta y estudios, Participación, Compromiso…etc.

La cuestión de la sexualidad• La virginidad es valorada por muy pocos• Las precauciones por casi todos, pero…• El preservativo es símbolo de amor y

muerte• En las revistas que leen no hay educación

sexual sino técnicas de placer• Dos posturas básicas en adolescentes

– Dos jóvenes pueden hacer el amor siempre que les apetezca a ambos.

– Autocontrolarse y no hacer el amor siempre que apetece (por ejemplo solo cuando son una pareja estable que se quieren mucho) también es un valor.

La espiritualidad versus la materialidad

• la contemplación frente al activismo• lo importante frente a lo urgente• la sabiduría frente al tecnicismo• la jerarquía de valores frente al todo vale• la moral de la responsabilidad frente a la moral libertaria• el nivel de vida y la calidad de vida• el egocentrismo y el altero - centrismo• Más allá del binomio absolutismo (solo hay una verdad)

y relativismo de valores (todos los valores se valen) la relatividad de valores bajo el universal respeto a la persona humana

• El individuo, el ciudadano y la persona

Por una sociedad mejor• Como saldremos de esta crisis:

– Volviendo a lo mismo o– Buscando otra sociedad

• Qué sociedad• Desacelerar el ritmo de vida: hacer menos

cosas y hacerlas mejor• Doblegar las finanzas especulativas• Tierra, la patria común• Primacía de lo espiritual