EDUCACIÓN Y CAMBIO:DESAFÍOS PARA LA PROFESIÓN

Mariano Fernández EnguitaUniversidad Complutense

http://enguita.blogspot.com@enguita

Centro de Profesores y RecursosOviedo, 4 de julio de 2011

PARADOJAS DE LA SICASociedad de la Información, del Conocimiento y del Aprendizaje

INFORMACIÓN Ubicua, accesible, barata, masificada, democratizadaSobreabundancia

CONOCIMIENTO En crecimiento absulto, pero cada vez más escasoDemocratizado y jerarquizado, desigual

APRENDIZAJE A lo largo de la vidaAcumulativoEspiral de desigualdadEfecto Mateo

EN LA SICA, ESCUELA ≠ EDUCACIÓN

• Conocimiento distribuido, difuso– Familia, comunidad, ciudad, organizaciones, medios, redes…

• Sociedad de la Enseñanza– Instituciones, empresas, asociaciones…

• Economía de la atención– Información masiva atención escasa

• La cultura escolar como arbitrario cultural– De secreto último a supuesto inicial: la carga de la prueba

• Servicios de Redes Sociales– Horizontalidad, significación, liderazgo, new literacy

• Del desapego al desenganche– Desapego de las clases medias (expresivo)– Desenganche de las clases populares (instrumental)

EDUCAR PARA UN MUNDO INCIERTO

• Mundo cambiante, global, informacional• Diversidad de contextos en el espacio• Cambio de contextos en el tiempo• Complejidad de cada contexto: tareas,

opciones, conicionantes, oportunidades…• Obsolescencia y renovación de la información y

el conocimiento• Aprender a aprender: capacidades, actitudes,

competencias…

LA FRACTURA DIGITAL

• La fractura de clase (Irving, digital divide)– Pero caída precios y gran velocidad difusión

• La fractura de género– Irrelevante en el alumnado, muy seria en el profesorado

• La fractura generacional– Inmigrantes y nativos digitales (Prensky)… pero menos

• La fractura profesional– Una profesión acomodada, hostil y protegida vs. TIC

• La fractura institucional– entre qué y cómo aprenden en el interior y el exterior de la escuela

(Buckingham) que, esta vez sí, nos devuelve a…• La fractura social

LA CRISIS DE LA INSTITUCIÓN

• La autoridad se ha perdido porque ya no llega de oficio• Recuperar la autoridad de la institución

– Del profesor ante el alumno– Del director, el inspector y el Estado ante el profesor

• Para tener autoridad, el profesor debe– Ser ejemplo, adulto de referencia– Reasumir la tutela del alumno/menor como educador/adulto

• Control social y rendición de cuentas– Evaluación y rendición de cuentas– Participación y contrato

EL PROBLEMA DEL RECONOCIMIENTO

• CIS: Barómetro 07/04:– “En su opinión, ¿cómo valora Ud. la labor que desarrollan los profesores de los

colegios e institutos: muy bien, bien, regular, mal o muy mal?”: “muy bien” y “bien” el 63,9%

– ¿Y cómo cree que la valora la sociedad?”: 33,5%. • Encuesta IDEA/FUHEM

– “Mi familia valora positivamente a los profesores” (de acuerdo o muy de acuerdo: por el 83,7%

– “La sociedad valora suficientemente el trabajo de los profesores”: 38,8% • Encuesta European Mindset, Fundación BBVA

– 14 países, 21.000 entr., 7/10 (7.2 médicos y 6.8 cientificos)– España: 7.6 (7.5 médicos)

• Trust Index (ranking de confianza de las profesiones), GfK– 92% de los españoles confían en profs. (tras bomberos y antes que médicos y

carteros)– Superior a Europa (86%), Eu. Occid. (85%) y EEUU (83%)

SALARIOS (EURYDICE)

• Salarios de entrada (32 países)– Primaria Puesto 3º 133% sal. medio– ESO 2º 153%– Secundaria 1º 157%

• Salarios máximos– Primaria 188 %– ESO 190 %– Secundaria 198 %

• Ratio máx./mín.– ISCED 1 y 2 23º– ISCED 3 22º

EDUCACIÓN Y CAMBIO:DESAFÍOS PARA LA PROFESIÓN

Mariano Fernández EnguitaUniversidad Complutense

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Centro de Profesores y RecursosOviedo, 4 de julio de 2011