Educación Plástica, Visual · Educación Plástica, Visual y Audiovisual. GRAPHOS C No está...

www.mhe.es/secundaria/plasticawww.mhe.es/secundaria/plasticaESO ESO

McGraw-Hill presenta su nueva oferta editorial cuya fi losofía se sustenta en cuatro pilares básicos:

� Calidad

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� Diseño

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Ofrecemos unos proyectos editoriales de calidad, respondiendo con rigor a las expectativas que genera nuestra identidad de marca. Esta calidad está estrechamente vinculada a la adecuación, el diseño y la funcionalidad de nuestros contenidos. De esta manera en McGraw-Hill damos respuesta a las necesidades actuales tanto del alumnado como del profesorado, atendiendo rigurosamente a los requisitos de cada etapa educativa.

Con el objetivo de afrontar los nuevos retos, en McGraw-Hill complemen-tamos nuestros proyectos editoriales con materiales digitales novedosos y ambiciosos que pretenden dar respuesta a las necesidades técnicas y pedagógicas que puedan surgir en el aula. En este sentido, todos los mate-riales tendrán el apoyo de nuestra web de recursos www.mhe.es donde se alojan todo tipo de materiales complementarios para el alumnado y el profesorado: actividades extras, animaciones, vídeos, etc.

“McGraw-Hill te ayuda a afrontar con conÿ anza los nuevos retos de la educación.”

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Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo

Eugenio BargueñoMercedes SánchezBegoña Sainz

Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Graphos

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Educación Plástica, Visual y A

udiovisual. Graphos C

ISBN: 978-84-486-1036-4 ww

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Cuaderno de trabajo

MADRID – BOGOTÁ – BUENOS AIRES – CARACAS – GUATEMALAMÉXICO – NUEVA YORK – PANAMÁ – SAN JUAN – SANTIAGO – SÃO PAULO

AUCKLAND – HAMBURGO – LONDRES – MILÁN – MONTREAL – NUEVA DELHI – PARÍS SAN FRANCISCO – SIDNEY – SINGAPUR – SAINT LOUIS – TOKIO – TORONTO

ESO

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Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Graphos

Autores Eugenio Bargueño GómezMercedes Sánchez ZarcoBegoña Sainz Fernández

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Educación Plástica, Visual y Audiovisual. GRAPHOS C

No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento

informático, ni la transmisión de ninguna forma o por cualquier medio,

ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos. Diríjase a

CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográfi cos, www.conlicencia.com) si

necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.

Derechos reservados ©2012, respecto a la segunda edición en español, por:

McGraw-Hill/Interamericana de España, S.L.

Edifi cio Valrealty, 1.ª planta

Basauri, 17

28023 Aravaca (Madrid)

ISBN: 978-84-486-1036-4Depósito legal:

Editora del proyecto: María Justicia González

Editor: Esfera, SL

Diseño de cubierta e interior: Mar Nieto

Maquetación: Auvi, SL

Fotografías: Cordon Press, AGE, PhotoAisa, Album, Prismaarchivo, archivo de McGraw-Hill Ilustraciones: Olga Pérez, Ana Hernández, Guillermo Esteban, Pablo Vázquez

Impreso en:

IMPRESO EN - PRINTED IN

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Presentación

Tienes en tus manos el Cuaderno del alumno, Proyecto Graphos C de McGraw-Hill, que te servirá de apoyo indispensable al libro de texto.

Este material te ofrece una selección de actividades fundamentales para completar el aprendizaje del curso y posibilita que puedas trabajar con facilidad, en casa y en clase.

Con este material podrás desarrollar los contenidos básicos de la materia a través de ejercicios creativos. Aquí tendrás que resolver las actividades procedimentales que se te planteen.

La intención de este material es poner en práctica la teoría mediante la creatividad y desarrollar la imagi-nación del alumno, ofreciendo a la vez un soporte que permita alcanzar mejor estos fi nes.

Estos ejercicios pueden ser compaginados con los del libro del alumno, e incluso con otros nuevos según el criterio del profesor o el tuyo propio.

Planteamiento del cuaderno

Todas las láminas están graduadas por su complejidad y la técnica más adecuada para resolverla.

Hemos clasifi cado las distintas técnicas de este modo:

Ten en cuenta que a veces podrás encontrar dos iconos como indicación para realizar la la actividad, bien porque hayan de utilizarse dos técnicas (por ejemplo, un dibujo a escuadra y cartabón que posteriormen-te tengas que pintar con rotuladores) o para que se pueda llevar a cabo de diversas maneras.

Los segundos iconos te indicarán el grado de difi cultad:

La mayoría de actividades que te proponemos no tienen una respuesta cerrada y las podrás resolver de manera fácil y ordenada a la página en blanco detrás de la lámina, aprovechando el espacio y el tiempo de modo óptimo. Queremos que aprendas a expresarte a través del lenguaje plástico y visual y que apren-das a valorar y comprender creaciones artísticas del mundo de la imagen.

Fotografía

Teoría

Técnica libre

Técnica mixta

Técnica húmeda

Técnica seca

Dibujo técnico

Difi cultad alta Difi cultad media Difi cultad bajaww

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Índice

Unidad 1. Los lenguajes visuales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Unidad 2. Elementos confi gurativos de la imagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

Unidad 3. Análisis y representación de formas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Unidad 4. La composición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61

Unidad 5. Descripción objetiva de formas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Unidad 6. Espacio y volumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

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Nombre: Curso: Fecha: Valoración:

Lámina 1

Los lenguajes visuales

Lectura de imágenes

Observa la siguiente imagen (Fig. 1.1) y realiza una lectura para comprender su mensaje.

Después busca una imagen similar y pégala en el espacio reservado.

Rellena después la fi cha al dorso.

Figura 1.1. Paul Gaugin, La pérdida de la inocencia, 1891.

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1 Los lenguajes visuales

6 Nombre: Curso: Fecha: Valoración:

1. Contemplación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Identificación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Clasificación de la imagen Características del soporte: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4. Descripción de objetos y personajes: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. Análisis iconográfico Elemento de significación: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Elementos narrativos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Herramientas del lenguaje visual: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6. Significado: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. ¿Significan ambas imágenes lo mismo?: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Ficha: lectura de imágenes

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1Los lenguajes visuales

7Nombre: Curso: Fecha: Valoración:

Lámina 2

Efectos ópticos

Busca en Internet o revistas viejas imágenes que tengan ilusiones ópticas con movimiento (Fig. 1.2), imprime la que más te guste y recórtala para pegarla en el espacio reservado en esta página. Analiza las causas por las que se produce ese efecto.

En la parte de atrás realiza un dibujo sencillo con efectos ópticos que transmita la sensación de movimiento. Utiliza los materiales que consideres más adecuados.

Las causas por las que se produce este efecto son: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Figura 1.2.

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Para tus bocetos1 Los lenguajes visuales

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Lámina 3

Un juguete óptico

Te proponemos crear la ilusión de movimiento con dos imágenes fi jas (Fig. 1.3). Este juguete consiste en hacer que dos imágenes parezcan una sola.

1. Realiza dos dibujos que se complementen. En el primer espacio, dibu-ja un paisaje con mucho cielo y en el segundo un objeto volador. Colorea con rotuladores o pinturas de colores.

2. Recorta los dibujos y pégalos sobre una cartulina.

3. Antes de unir las cartulinas entre sí, pega un palo o varilla entre ellas.

4. Deja secar y gira el palo frotando las manos.

Observa cómo ambas imágenes se ven como una sola.

Figura 1.3.

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Lámina 4

La fotonovela

Te proponemos realizar una fotonovela aplicando todos los conocimientos que has adquirido sobre las imágenes fi jas y el lenguaje del cómic.

Busca una idea relacionada con la convivencia en el instituto y escribe una sinopsis, determina el guion literario con los diálogos y realiza fotografías que

puedan narrar la historia por secuencias. Previamente puedes hacer un cómic que te ayude a determinar los fotogramas.

Para superponer los globos y las cartelas puedes utilizar un programa de or-denador o superponerlos manualmente sobre las fotografías.

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Los lenguajes visualesLámina 5

La fotografía publicitaria

Realiza varias fotografías de un producto para un anuncio publicitario (Fig. 1.4). Elige la que resulte más atractiva al consumidor y pégala en el espacio reservado. Recuerda que la imagen debe ser concreta y de lectura rápida. Utiliza una cámara digital y manipula su imagen, si es preciso, con un programa de ordenador (Figs. 1.5, 1.6 y 1.7).

Figura 1.4.

Figura 1.5.

Figura 1.7.Figura 1.6.

Figura 1.4.

Figura 1 5

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Lámina 6

La imagen corporativa de tu instituto

Figura 1.8. Logotipo.

Figura 1.9. Sobre.

Realiza el dibujo de un logotipo y digitalízalo con un escáner. Guarda la imagen en un pro-grama de ordenador (Photo shop®, Ilustrator®, Paint®, etc.), para manipular el logotipo hasta tener la forma, el color y la textura deseados (Fig. 1.8).

Coloca y pega el diseño defi nitivo en las diferentes superfi cies que necesita el instituto: sobre (Fig. 1.9), papel de carta (Fig. 1.10), tarjeta de visita (Fig. 1.11), cartel anunciador, llaveros, pines (Fig. 1.12), camisetas, etc. Utiliza un programa de maquetación como Indesign®, Quark® o simi-lar. Imprime los diseños y pégalos en los espacios correspondientes. Analiza con tus compa-ñeros los resultados.

Figura 1.9. Sobre.

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Figura 1.10. Papel de carta.

Figura 1.11. Tarjeta de visita.

Figura 1.12. Pin.

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Lámina 7

Story board para televisión

Realiza un story board (guion gráfi co, Figs. 1.13 y 1.14) para grabar y editar un spot publicitario para televi-sión con carácter informativo sobre el cambio climá-tico. No olvides escribir las indicaciones que conside-res necesarias para una posterior realización en vídeo. Utiliza lápiz de grafi to HB y rotuladores de colores.

Figura 1.13. Figura 1.14.

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Lámina 8

Animación por transparencias

Te proponemos que realices una animación utilizando la técnica de transparencia (Fig. 1.15).

Dibuja al menos seis posiciones diferentes de un mismo objeto o personaje en movimiento sobre acetatos transparentes. Colorea con rotuladores permanentes y grápalos sobre el espacio reser-vado.

Recuerda lo que has aprendido sobre:

La narrativa de las imágenes fi jas (cómic). La narrativa de las imágenes en movimiento (cine y vídeo). Las fases de un movimiento: la anticipación, la acción y la reac-

ción.

Si pasas los acetatos a cierta velocidad verás el movimiento de tu objeto.

Figura 1.15.

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Ensaya aquí tu objeto o personaje.

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Lámina 9

El cómic

Realiza una viñeta de cómic que exprese gran velocidad y movimiento.

El tema es: «Justo hoy, llego tarde al instituto».

Elige un encuadre y un punto de vista adecuados para expresar tus ideas.

Recuerda que debes diseñar la línea demarcatoria de la viñeta, ensayar gestos y posturas de los personajes y los elementos cinéticos que reforzarán el movimien-to (Fig. 1.16).

Figura 1.16. Lichtenstein, «Blam», 1962.

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Lámina 10

Lectura de una imagen en movimiento

Elige un spot publicitario de televisión y analiza su imagen describiendo en esta fi cha los planos fi jos y móviles, los puntos de vista, los planos de corte y la transición entre planos.

Analiza el sonido separando las palabras, los ruidos y la música. Escribe el mensaje subjetivo que transmite.

El mensaje subjetivo que transmite es: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Figura 1.17.

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24

Ficha: lectura de imágenes en movimiento

N.º de plano Descripción técnica de la imagen

Tipo de encuadre, ángulo de visión, tipo de plano en movimiento y tipo de corte o transición

Descripción del sonido

Diálogos, voz en off , ruidos, efectos especiales, música


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