PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

De

EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

Para

Enseñanza Secundaria Obligatoria

Primer Ciclo: 1º y 2º de E.S.O.

Segundo Ciclo: 4º de E.S.O.

DEPARTAMENTO DE DIBUJO. CURSO 2019/20 .

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DE E.S.O. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL. PRIMER CICLO. (1º Y 2º DE E.S.O.) y SEGUNDO CICLO (4º E.S.O.)

1. INTRODUCCIÓN.

Aportación de nuestra materia.

Justificación.

Marco legislativo.

2. COMPETENCIAS CLAVES.

Contribución de la materia a la adquisición de las Competencias.

3. PRIMER CICLO. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL. 1º Y 2º DE E.S.O.

3.1. Objetivos.

De etapa.

De la materia.

3.2. Estrategias metodológicas. 3.3. Contenidos y criterios de evaluación. 3.4. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables.

3.5. Temporalización.

3.6. Metodología didáctica.

Principios pedagógicos. Estrategias y técnicas metodológicas.

Actividades.

3.7. Evaluación.

4. SEGUNDO CICLO. 4º E.S.O. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y

AUDIOVISUAL.

4.1. Legislación. 4.2. Objetivos.

4.3. Contenidos.

4.4. Estrategias metodológicas.

4.5. Competencias claves. 4.6. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

evaluables.

4.7. Evaluación.

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

7. BIBLIOGRAFÍA.

1. INTRODUCCIÓN.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, establece en su Capítulo II. Artículo 10, los siguientes principios generales de la Educación Secundaria Obligatoria:

1. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos y alumnas

adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

2. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado.

3. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente.

La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa, modificó el artículo 6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, para definir el currículo como la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. El currículo estará integrado por los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa; las competencias, o capacidades para activar y aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, para lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos; los contenidos, o conjuntos de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y a la adquisición de competencias; la metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentes; los estándares y resultados de aprendizaje evaluables; y los criterios de evaluación del grado de adquisición de las competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa. Los contenidos se ordenan en asignaturas, que se clasifican en materias, ámbitos, áreas y módulos en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en que participe el alumnado.

1.1.-APORTACIÓN DE NUESTRA MATERIA.

Educación Plástica, Visual y Audiovisual.

Nuestra materia pertenece al bloque de asignaturas específicas en la organización de Primer y Segundo Ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.

Si en otras épocas históricas era la palabra, tanto en su expresión oral como escrita, la principal forma de

expresión y de transmisión de ideas y sentimientos, no cabe duda de que en la época en la que estamos

inmersos la imagen ha cobrado un protagonismo sin precedentes en ninguna otra época de la historia de la

humanidad. La materia parte de los bloques impartidos en la Educación Primaria en el área de Educación

Artística. La parte destinada a la educación plástica ya anticipaba los mismos bloques de los que parte la

materia en ESO, bajo las denominaciones de educación audiovisual, dibujo técnico y expresión artística. El

bloque Expresión Plástica experimenta con materiales y técnicas diversas en el aprendizaje del proceso de

creación. Se intenta dar al alumnado una mayor autonomía en la creación de obras personales, ayudando a

planificar mejor los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, tanto propios como colectivos.

Se analizan las características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las

imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación aplicadas a la imagen. En el bloque Dibujo Técnico se trasladan

conocimientos teórico-prácticos sobre diferentes formas geométricas y sistemas de representación y se

aplican estos conocimientos a la resolución de problemas y a la realización de distintos diseños. En el

cuarto curso, considerando la madurez del alumnado y los conocimientos adquiridos se incorpora el

bloque de Fundamentos del Diseño, que va a permitir el conocimiento de los fundamentos del diseño en

sus diferentes áreas, desarrollo, desde un punto de vista práctico, los conocimientos adquiridos en el resto

de bloques.

1.2.- JUSTIFICACIÓN

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual es una materia del bloque de asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, ofertándose en Andalucía en 1. º, 2. º Y 4. º en el bloque de asignaturas específicas obligatorias y en 3. º (En nuestro Centro no se ha ofertado) en el bloque de asignatura de libre configuración autonómica. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser críticos con la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional a través del uso de recursos plásticos, visuales y audiovisuales como recursos expresivos y contribuir al desarrollo integral del alumnado y al disfrute del entorno natural, social y cultural. El lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de desarrollo: el saber ver y percibir para comprender, y el saber hacer para expresarse con la finalidad de comunicarse creativamente. También se orienta a profundizar en el autoconocimiento y en el conocimiento de la realidad para así transformarse y transformar la realidad más humanamente, convirtiendo a la propia persona en eje central de la misma. Andalucía es una comunidad con un legado histórico, natural y cultural muy amplio, puesto en valor como motor económico de numerosas comarcas y generador de recursos y bienestar para la población. La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye a la formación cultural y artística del alumnado permitiéndole acceder a la comprensión, valoración y disfrute del mundo en el que se encuentra y la participación activa y consciente de su cultura, sociedad y familia. El patrimonio cultural y artístico andaluz cuenta con numerosos referentes universales, entre otros, la obra de artistas andaluces como Picasso y Velázquez, las referencias arquitectónicas y su legado estético y ornamental, ejemplificado en construcciones como La Alhambra, el legado andalusí en general y su relación con las construcciones geométricas. También contamos con relevantes artistas contemporáneos en todos los campos de la creación artística, incluyendo la comunicación audiovisual: fotografía, cine, televisión, etc.

1.3.- MARCO LEGAL.

La nueva organización de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato se desarrolla en los artículos 22 a 31 y 32 a 38, respectivamente, de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tras su modificación realizada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre. El currículo básico de las asignaturas correspondientes a dichas enseñanzas. Esta programación se ha realizado en base al RD 1105/2014, de 26 de diciembre, y el Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, de conformidad con lo dispuesto en la

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, tras haber sido modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS.

En línea con la Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de

2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente, este real decreto se basa en la

potenciación del aprendizaje por competencias, integradas en los elementos curriculares para propiciar una

renovación en la práctica docente y en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Las competencias, por tanto,

se conceptualizan como un «saber hacer» que se aplica a una diversidad de contextos académicos, sociales

y profesionales. Para que la transferencia a distintos contextos sea posible resulta indispensable una

comprensión del conocimiento presente en las competencias, y la vinculación de éste con las habilidades

prácticas o destrezas que las integran.

Se identifican siete competencias clave esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el

crecimiento económico y la innovación, y se describen los conocimientos, las capacidades y las

actitudes esenciales vinculadas a cada una de ellas. A efectos del presente real decreto, las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística. (CCL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. (CMCT) c) Competencia digital. (CD) d) Aprender a aprender. (CAA) e) Competencias sociales y cívicas. (CSC) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. (SIEP) g) Conciencia y expresiones culturales. (CEC)

2.1.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS CCBB.

La Educación Plástica Visual y Audiovisual contribuye a adquirir la competencia conciencia y expresiones culturales (CEC) poniendo en valor y llevando a cabo la preparación y formación del alumnado en el campo de la imagen como lenguaje plástico, tanto artístico como técnico. La posibilidad de aprender a apreciar las diferentes cualidades estéticas de las distintas manifestaciones visuales de los lenguajes plásticos y los lenguajes audiovisuales, abre al alumnado la posibilidad de ser personas críticas a éstas. Además, desde el conocimiento y puesta en práctica de las habilidades y destrezas desarrolladas, se les inicia a utilizarlas como lenguaje y forma de expresión propia, convirtiéndose en una herramienta esencial para su desarrollo posterior en múltiples disciplinas. La materia también contribuirá a que el alumnado se acerque a diversas manifestaciones artísticas, con un especial interés a las propias de la Comunidad Autónoma de Andalucía, dotándolo de instrumentos para su comprensión y valoración, y capacitándolo para enriquecer sus expresiones artísticas y formular opiniones con sentido crítico El desarrollo de la competencia comunicación lingüística (CCL) se materializa en el conocimiento de un lenguaje específico de la materia, al verbalizar conceptos, explicar ideas, sentimientos, redactar escritos, exponer argumentos, etc. De igual modo, se puede establecer un paralelismo entre las diferentes formas de comunicación lingüística y la comunicación visual y audiovisual. El desarrollo de la competencia matemática y la competencia básica en ciencia y tecnología (CMCT) se facilita con el trabajo en aspectos espaciales de representación en el estudio de las relaciones matemáticas de los diferentes trazados geométricos y en el conocimiento de fenómenos naturales y físicos: percepción visual, percepción táctil, materiales, descomposición de la luz y mezclas aditivas y sustractivas de colores, etc.

En el desarrollo de la competencia digital (CD) se orientará en la utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación y en concreto de los recursos audiovisuales y digitales tanto en el uso específico de la imagen y de los contenidos audiovisuales y del análisis de las diferentes imágenes artísticas, publicitarias y contenidos audiovisuales, así como en la creación de producciones de toda índole, por lo que se hace necesario el conocimiento y dominio de programas básicos de diseño y creación audiovisual. En relación al desarrollo de la competencia social y cívica (CSC) esta materia genera actitudes y hábitos de convivencia, orden y limpieza en el trabajo desarrollado. La realización de actividades grupales supone favorecer el acercamiento, valoración, debate, respeto y diálogo entre diferentes identidades y culturas. La resolución de conflictos debe contribuir a la disminución de prejuicios, estereotipos y estigmatizaciones culturales y sociales. La expresión creativa y artística por su capacidad comunicativa permite realizar aportaciones personales crítica a los valores sociales dominantes y darle voz a las minorías. La competencia aprender a aprender (CAA) se desarrolla resolviendo problemas y aplicando los conocimientos a los casos de la vida cotidiana, ya que la Educación Plástica, Visual y Audiovisual ofrece la posibilidad de reflexionar sobre la forma en que los individuos piensan y perciben el mundo, siendo en particular el arte un claro ejemplo de diversidad en formas de expresión. Desarrollando la comunicación creativa, el alumnado utilizará un sistema de signos para expresar sus ideas, emociones, significados y conceptos, dándole sentido a lo que percibe y pudiendo expresarlo por sus propios medios. El desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) facilitará que el alumnado tenga iniciativa personal a la hora de elegir proyectos y temáticas de trabajo a partir de su propio interés. Se promoverá que el alumnado sea protagonista y motor de su propio proceso de aprendizaje, posibilitando la reflexión sobre este proceso y su resultado. La exposición y puesta en común de ideas, iniciativas, proyectos y trabajos individuales o grupales potencian el desarrollo de la iniciativa personal y la posibilidad de contrastar y enriquecer las propuestas propias con otros puntos de vista.

3. PRIMER CICLO. 1º Y 2º DE E.S.O. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL. 3.1. OBJETIVOS

A.- OBJETIVOS DE ETAPA:

Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. (Artículo 11. RD 1105/2014).

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las

capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo

afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo

personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.

Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia

personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así

como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con

los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y

resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico,

adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías,

especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,

así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

B.- OBJETIVOS DE LA MATERIA (BOJA, Decreto 111/2016, de 14 de junio) En Andalucía, El Decreto 111/2016, de 14 de junio, desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece los siguientes objetivos de la materia. La enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, interpretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de la diversidad, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio. 3. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la convivencia. 4. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, sus relaciones con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura emprendedora. 5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su terminología, adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes. 7. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima. 8. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño. 9. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución. 10. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, la solidaridad y la tolerancia.

3.2.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

La articulación secuencial de los contenidos de esta materia en el primer ciclo de la ESO permite gestionar los recursos metodológicos de manera que se adecuen a la edad y madurez del alumnado, proporcionando las pautas para un aprendizaje significativo, basado en la construcción de esquemas sobre conocimientos y prácticas previas. La consolidación de las estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos en esta primera etapa garantiza el progreso adecuado de las competencias y logro de los objetivos de cara a los propios del segundo ciclo. La didáctica de esta asignatura debe entenderse por tanto como una experiencia planificada y continua a lo largo de todos los cursos que abarca. Se trata de hacer de la materia un vehículo para el aprendizaje, la experimentación, la reflexión y la interpretación de la imagen plástica y de la cultura visual y audiovisual. Para ello será necesario establecer técnicas que conlleven el aprendizaje activo por parte del alumnado, tanto a través de la estimulación hacia la creación de imágenes propias como de la motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales. En este sentido, una de las líneas principales de actuación será el desarrollo de proyectos de creación plástica o audiovisual, de manera individual o colectiva, con el fin de potenciar la capacidad para indagar, experimentar, imaginar, planificar y realizar las producciones propias. El proceso proyectual, desde la fase de exploración hasta la realización del producto final, requiere de organización, método y esfuerzo, destrezas que contribuyen a alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias asociados a esta materia. El punto de partida en este proceso podría ser la realización de una propuesta inicial de elaboración de proyecto por parte del profesorado, un debate posterior con el alumnado sobre la misma y posibles alternativas, y finalmente la elección del proyecto a realizar. En una siguiente fase, el profesorado puede facilitar al alumnado recursos y materiales y ayudarle en la búsqueda de la información y documentación necesaria para el desarrollo del trabajo, prestando ayuda y apoyo al alumnado cuando este la requiera. Asimismo, se facilitará que el alumnado realice proyectos tanto individuales como colectivos fomentando el trabajo participativo y cooperativo en equipo y estilos de comunicación empáticos y eficaces. De otro lado, se posibilitará que el alumnado emplee los medios técnicos y procedimentales propios de la expresión artística, visual y audiovisual, seleccionando aquellos que sean más afines a su vivencias, inquietudes y habilidades y potencien su sentido crítico, espíritu creador, incluyendo, además de los tradicionales, recursos actuales como los asociados a las culturas urbanas, especialmente aquellas generadas en nuestra Comunidad, o los que nos proporcionan las herramientas informáticas y las nuevas tecnologías. Además, el carácter práctico de esta materia permite que su impartición transcienda el espacio del aula y el propio centro, como por ejemplo con visitas guiadas a museos, talleres, platós, estudios de grabación, etc. Por último, la coordinación de proyectos de trabajo con otras áreas de conocimiento propiciará la consecución de los objetivos de la etapa, otorgando un sentido globalizador a la materia. Esta conexión con otras disciplinas favorecerá por ejemplo la redacción y análisis de textos, la ampliación de conocimientos de física y matemáticas o la profundización en los acontecimientos relevantes de la Historia.

1º Y 2º DE E.S.O. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL.

3.3.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Primer Ciclo ESO

CONTENIDOS

Bloque 1. Expresión Plástica. Comunicación visual. Alfabeto visual. Elementos configurativos y sintaxis de la imagen: Punto, línea, formas. El color y su naturaleza. Círculo cromático. Colores primarios y secundarios. Cualidades, valores expresivos y simbólicos del color. Las texturas y su clasificación. Texturas gráficas. Técnicas para la creación de texturas. La luz. Sombras propias y sombras proyectadas. El claroscuro. Composición. Equilibrio, proporción y ritmo. Esquemas compositivos. Niveles de iconicidad en las imágenes. Abstracción y figuración. El proceso creativo desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva. Bocetos, encaje, apuntes.

Técnicas de expresión gráfico-plástica. Técnicas secas. Técnicas húmedas. Técnica mixta. El collage. El grabado. Grabado en hueco y en relieve. Técnicas de estampación. La obra en linóleo de Picasso. La obra tridimensional. Reutilización y reciclado de materiales y objetos de desecho.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

1. Identificar los elementos configuradores de la imagen. CCL, SIEP. 2. Experimentar con las variaciones formales del punto, el plano y la línea. CAA, SIEP. 3. Expresar emociones utilizando distintos elementos configurativos y recursos gráficos: línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). CAA, CEC. 4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas. CAA, SIEP. CEC. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios. CMCT, CEC. 6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento. CMCT, CD. 7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales, táctiles y visuales y valorar su capacidad expresiva. CMCT, CAA. 8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño. CD, CSC, 9. Crear composiciones gráfico-plásticas personales y colectivas. CAA, CSC, SIEP, CEC. 10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de la imagen. CAA, SIEP, CEC. 11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas, húmedas y mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de color. El collage. CAA, CSC, CEC.

Bloque 2. Comunicación Audiovisual.

Percepción visual. Leyes de la Gestalt. Ilusiones ópticas. Grados de iconicidad. Significante y significado. Finalidades del lenguaje visual y audiovisual. Interpretación y comentarios de imágenes. La obra artística. Relación de la obra de arte con su entorno. Estilos y tendencias: manifestaciones artísticas en Andalucía. Valoración crítica y disfrute de la obra de arte. La imagen publicitaria. Recursos. Signo y símbolo (anagramas, logotipos, marcas y pictogramas). Imagen fija: la fotografía. Orígenes de la fotografía. Elementos básicos para la realización fotográfica. Encuadres y puntos de vista. Imagen secuenciada: cómic. Historia del cómic. Elementos formales y expresivos del cómic. Imágenes en movimiento: El cine y la televisión. Orígenes del cine. Elementos y recursos de la narrativa cinematográfica. Utilización de la fotografía y el cine para producir mensajes visuales. Medios de comunicación audiovisuales. Utilización de la fotografía, la cámara de vídeo y programas informáticos para producir mensajes visuales. Animación. Relación cine y animación. Animación tradicional. Animación digital bidimensional o tridimensional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Identificar los elementos y factores que intervienen en el proceso de percepción de imágenes. CMCT,

CEC.

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas leyes en la

elaboración de obras propias. CMCT, CEC.

3. Identificar significante y significado en un signo visual. CAA, CEC.

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad en imágenes presentes en el entorno comunicativo. CAA,

CSC.

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes según su relación significante-significado: símbolos e

iconos. CAA, CSC.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la

misma. CCL, CSC, SIEP.

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y aplicando los fundamentos de la misma. CD, CSC, SIEP.

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos de manera apropiada. CCL, CSC, SIEP.

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas. CMCT,

SIEP.

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos que intervienen en un acto de comunicación. CCL, CSC.

11. Reconocer las diferentes funciones de la comunicación. CCL, CSC.

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes visual y audiovisual con distintas funciones. CCL, CSC, SIEP. 13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes visuales apreciando los distintos estilos y tendencias, valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. CAA, CSC, CEC. 14. Identificar y emplear recursos visuales como las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. CAA, CSC, SIEP. 15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras de manera crítica, ubicándolas en su contexto histórico y sociocultural, reflexionando sobre la relación del lenguaje cinematográfico con el mensaje de la obra. CAA, CSC, CEC. 16. Comprender los fundamentos del lenguaje multimedia, valorar las aportaciones de las tecnologías digitales y ser capaz de elaborar documentos mediante el mismo. CD, CSC, SIEP.

Bloque 3. Dibujo Técnico.

Elementos, conceptos y relaciones entre elementos geométricos básicos. Uso de las herramientas. Concepto y trazado de paralelismo y perpendicularidad. Operaciones básicas. Operaciones con segmentos: suma, resta y mediatriz. Circunferencia, círculo y arco, conceptos y trazados. Operaciones con ángulos: suma, resta y bisectriz. Aplicaciones. Teorema de Thales y lugares geométricos. Formas poligonales: triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares: construcción a partir de la división de la circunferencia y construcción a partir del lado. Tangencias y enlaces. Tangencia entre recta y circunferencia. Tangencia entre circunferencias. Aplicaciones: óvalos y ovoides, espirales. Movimientos en el plano y transformaciones en el plano. Redes modulares. Aplicación de diseños con formas geométricas planas, teniendo como ejemplo el legado andalusí y el mosaico romano. Dibujo proyectivo. Concepto de proyección. Iniciación a la normalización. Principales sistemas de proyección y sistemas de representación: diédrico, axonométrico, planos acotados y perspectiva cónica. Representación diédrica de las vistas de un volumen: planta, alzado y perfil. Acotación. Perspectivas isométricas: representación en perspectiva isométrica de volúmenes sencillos. Perspectiva caballera: representación en perspectiva caballera de prismas y cilindros simples. Aplicación de coeficientes de reducción.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender y emplear los conceptos espaciales del punto, la línea y el plano. CMCT, SIEP.

2. Analizar cómo se puede definir una recta con dos puntos y un plano con tres puntos no alineados o con

dos rectas secantes. CMCT.

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la escuadra y el cartabón, habiendo repasado previamente

estos conceptos. CMCT.

4. Conocer con fluidez los conceptos de circunferencia, círculo y arco. CMCT.

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios variados para familiarizarse con esta herramienta. CMCT.

6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos.

CMCT.

7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. CMCT.

8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. CMCT.

9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando

el compás. CMCT.

10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y

cartabón. CMCT.

11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. CMCT.

12. Conocer lugares geométricos y definirlos. CCL, SIEP.

13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. CMCT.

14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). CMCT.

15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. CMCT.

16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con

propiedad a la construcción de los mismos. CMCT, SIE.

17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. CMCT.

18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. CMCT.

19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. CMCT.

20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. CMCT. 21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. CMCT. 22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. CMCT, SIEP. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. CMCT. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. CMCT, SIEP. 25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. CMCT, CAA. 26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. CMCT, SIEP. 00095875 Núm. 144 página 280 Boletín Oficial de la Junta de Andalucía 28 de julio 2016 27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. CMCT, CAA. 28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales. CMCT, CAA. 29. Comprender y practicar los procesos de construcción de perspectivas isométricas de volúmenes sencillos. CMCT, CAA.

3.4.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

1. Identificar los elementos configuradores de la 1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea

imagen. y el plano analizando de manera oral y escrita imágenes

2. Experimentar con las variaciones formales del y producciones grafico plásticas propias y ajenas.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación

punto, el plano y la línea.

de elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y

3. Expresar emociones utilizando distintos

en composiciones artísticas, empleándolos como

elementos configurativos y recursos gráficos:

inspiración en creaciones grafico- plásticas.

línea, puntos, colores, texturas, claroscuros). 4.

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el

Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio,

concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y

proporción y ritmo en composiciones básicas. espontánea.

5. Experimentar con los colores primarios y 2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el

secundarios. punto y sus posibilidades tonales, aplicando distintos

6. Identificar y diferenciar las propiedades del grados de dureza, distintas posiciones del lápiz de

grafico o de color (tumbado o vertical) y la presión

color luz y el color pigmento.

ejercida en la aplicación, en composiciones a mano

7. Diferenciar las texturas naturales, artificiales,

alzada, estructuradas geométricamente o más libres y

táctiles y visuales y valorar su capacidad

espontáneas.

expresiva.

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-

básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría,

plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en

diseño. cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas,

9. Crear composiciones gráfico-plásticas colores…)

personales y colectivas. 4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y

gráficamente, el esquema compositivo básico de obras

10. Dibujar con distintos niveles de iconicidad de

de arte y obras propias, atendiendo a los conceptos de

la imagen.

equilibrio, proporción y ritmo

11. Conocer y aplicar las posibilidades expresivas

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes

de las técnicas grafico-plásticas secas, húmedas y

técnicas según las propuestas establecidas por escrito

mixtas. La témpera, los lápices de grafito y de

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes

color. El collage procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al

diseño textil, ornamental, arquitectónico o decorativo.

4.4. Representa objetos aislados y agrupados del

natural o del entorno inmediato, proporcionándolos en

relación con sus características formales y en relación

con su entorno.

5.1. Experimenta con los colores primarios y

secundarios estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y

los colores complementarios.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades

empleando técnicas propias del color pigmento y del

color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones

en composiciones sencillas. 6.2. Representa con

claroscuro la sensación espacial de composiciones

volumétricas sencillas. 6.3. Realiza composiciones

abstractas con diferentes técnicas gráficas para

expresar sensaciones por medio del uso del color.

7.1. Transcribe texturas táctiles a textural visuales

mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en

composiciones abstractas o figurativas.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos

sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose

a los objetivos finales.

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la

elaboración de diseño gráfico, diseños de producto,

moda y sus múltiples aplicaciones.

9.1. Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el

proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial

hasta la ejecución definitiva.

10.1. Comprende y emplea los diferentes niveles de

iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos,

apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

11.1. Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas

conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo

de la actividad.

11.2. Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el

claroscuro en composiciones figurativas y abstractas

mediante la aplicación del lápiz de forma continua en

superficies homogéneas o degradadas.

11.3. Experimenta con las témperas aplicando la técnica

de diferentes formas (pinceles, esponjas, goteos,

distintos grados de hum

valorando las posibilidades expresivas según el grado

de opacidad y la creación de texturas visuales

cromáticas.

11.4. Utiliza el papel como material, manipulándolo,

rasgando, o plegando creando texturas visuales y

táctiles para crear composiciones, collages matéricos y

figuras tridimensionales.

11.5. Crea con el papel recortado formas abstractas y

figurativas componiéndolas con fines ilustrativos,

decorativos o comunicativos.

11.6. Aprovecha materiales reciclados para la

elaboración de obras de forma responsable con el

medio ambiente y aprovechando sus cualidades grafico

–plásticas.

11.7. Mantiene su espacio de trabajo y su material en

perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando

es necesario para la elaboración de las actividades.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

1. Identificar los elementos y factores que 1.1. Analiza las causas por las que se produce una

intervienen en el proceso de percepción de

ilusión óptica aplicando conocimientos de los procesos

imágenes.

perceptivos.

2. Reconocer las leyes visuales de la Gestalt que

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas

posibilitan las ilusiones ópticas y aplicar estas

según las distintas leyes de la Gestalt.

leyes en la elaboración de obras propias. 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de

3. Identificar significante y significado en un signo la Gestalt.

visual. 3.1. Distingue significante y significado en un signo

4. Reconocer los diferentes grados de iconicidad visual.

en imágenes presentes en el entorno 4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas.

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una

comunicativo.

serie de imágenes.

5. Distinguir y crear distintos tipos de imágenes

4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad

según su relación significante-significado:

basándose en un mismo tema.

símbolos e iconos.

5.1. Distingue símbolos de iconos.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen

5.2. Diseña símbolos e iconos.

distinguiendo los aspectos denotativo y 6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen

connotativo de la misma. identificando, clasificando y describiendo los elementos

7. Analizar y realizar fotografías comprendiendo y de la misma.

aplicando los fundamentos de la misma. 6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura

subjetiva, identificando los elementos de significación,

8. Analizar y realizar cómics aplicando los recursos

narrativos y las herramientas visuales utilizadas,

de manera apropiada.

sacando conclusiones e interpretando su significado.

9. Conocer los fundamentos de la imagen en

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en

movimiento, explorar sus posibilidades

una fotografía.

expresivas.

7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y

10. Diferenciar y analizar los distintos elementos puntos de vista aplicando diferentes leyes

que intervienen en un acto de comunicación. compositivas.

11. Reconocer las diferentes funciones de la 8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada

comunicación. viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y

onomatopeyas.

12. Utilizar de manera adecuada los lenguajes

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o

visual y audiovisual con distintas funciones.

analógicos.

13. Identificar y reconocer los diferentes lenguajes

10.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen

visuales apreciando los distintos estilos y

en distintos actos de comunicación visual.

tendencias, valorando, respetando y disfrutando

11.1. Identifica y analiza los elementos que intervienen

del patrimonio histórico y cultural. en distintos actos de comunicación audiovisual.

14. Identificar y emplear recursos visuales como 11.2. Distingue la función o funciones que predominan

las figuras retóricas en el lenguaje publicitario. en diferentes mensajes visuales y audiovisuales.

15. Apreciar el lenguaje del cine analizando obras 12.1. Diseña, en equipo, mensajes visuales y

audiovisuales con distintas funciones utilizando

de manera crítica, ubicándolas en su contexto

diferentes lenguajes y códigos, siguiendo de manera

histórico y sociocultural, reflexionando sobre la

ordenada las distintas fases del proceso (guion técnico,

relación del lenguaje cinematográfico con el

story board, realización…). Va

mensaje de la obra.

resultados.

16. Comprender los fundamentos del lenguaje

13.1. Identifica los recursos visuales presentes en

multimedia, valorar las aportaciones de las mensajes publicitarios visuales y audiovisuales.

tecnologías digitales y ser capaz de elaborar 14.1. Diseña un mensaje publicitario utilizando recursos

documentos mediante el mismo. visuales como las figuras retóricas.

15.1. Reflexiona críticamente sobre una obra de cine,

ubicándola en su contexto y analizando la narrativa

cinematográfica en relación con el mensaje.

16.1. Elabora documentos multimedia para presentar

un tema o proyecto, empleando los recursos digitales

de manera adecuada.

BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

1. Comprender y emplear los conceptos 1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de

espaciales del punto, la línea y el plano. puntos, usando la regla, resalta el triángulo que se

2. Analizar cómo se puede definir una recta con forma.

dos puntos y un plano con tres puntos no 2.1. Señala dos de las aristas de un

alineados o con dos rectas secantes. paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando

3. Construir distintos tipos de rectas, utilizando la si definen un plano o no, y explicando cuál es, en

escuadra y el cartabón, habiendo repasado caso afirmativo.

previamente estos conceptos. 3.1. Traza rectas paralelas, transversales y

4. Conocer con fluidez los conceptos de perpendiculares a otra dada, que pasen por

circunferencia, círculo y arco. puntos definidos, utilizando escuadra y cartabón

5. Utilizar el compás, realizando ejercicios con suficiente precisión.

variados para familiarizarse con esta herramienta. 6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación de ángulos agudos, rectos y obtusos. 7. Estudiar la suma y resta de ángulos y comprender la forma de medirlos. 8. Estudiar el concepto de bisectriz y su proceso de construcción. 9. Diferenciar claramente entre recta y segmento tomando medidas de segmentos con la regla o utilizando el compás. 10. Trazar la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11. Estudiar las aplicaciones del teorema de Thales. 12. Conocer lugares geométricos y definirlos. 13. Comprender la clasificación de los triángulos en función de sus lados y de sus ángulos. 14. Construir triángulos conociendo tres de sus datos (lados o ángulos). 15. Analizar las propiedades de los puntos y rectas característicos de un triángulo. 16. Conocer las propiedades geométricas y matemáticas de los triángulos rectángulos, aplicándolas con propiedad a la construcción de los mismos. 17. Conocer los diferentes tipos de cuadriláteros. 18. Ejecutar las construcciones más habituales de paralelogramos. 19. Clasificar los polígonos en función de sus lados, reconociendo los regulares y los irregulares. 20. Estudiar la construcción de los polígonos regulares inscritos en la circunferencia. 21. Estudiar la construcción de polígonos regulares conociendo el lado. 22. Comprender las condiciones de los centros y las rectas tangentes en los distintos casos de tangencia y enlaces. 23. Comprender la construcción del óvalo y del ovoide básico, aplicando las propiedades de las tangencias entre circunferencias. 24. Analizar y estudiar las propiedades de las tangencias en los óvalos y los ovoides. 25. Aplicar las condiciones de las tangencias y enlaces para construir espirales de 2, 3, 4 y 5 centros. 26. Estudiar los conceptos de simetrías, giros y traslaciones aplicándolos al diseño de composiciones con módulos. 27. Comprender el concepto de proyección aplicándolo al dibujo de las vistas de objetos comprendiendo la utilidad de las acotaciones practicando sobre las tres vistas de objetos sencillos partiendo del análisis de sus vistas principales. 28. Comprender y practicar el procedimiento de la perspectiva caballera aplicada a volúmenes elementales.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. 8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. 10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón. 11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema de Thales. 11.2. Escala un polígono aplicando el teorema de Thales. 12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos par 13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente las herramientas. 15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas, bisectrices o mediatrices correspondientes. 16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto. 17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero. 18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal. 19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular. 20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia. 21.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, conociendo el lado. 22.1. Resuelve correctamente los casos de tangencia entre circunferencias, utilizando adecuadamente las herramientas. 22.2. Resuelve correctamente los distintos casos de tangencia entre circunferencias y rectas, utilizando adecuadamente las herramientas. 23.1. Construye correctamente un óvalo regular, conociendo el diámetro mayor. 24.1. Construye varios tipos de óvalos y ovoides, según los diámetros conocidos.

29. Comprender y practicar los procesos de 25.1. Construye correctamente espirales de 2, 3 y construcción de perspectivas isométricas de 4 centros. volúmenes sencillos. 26.1. Ejecuta diseños aplicando repeticiones, giros

y simetrías de módulos. 27.1. Dibuja correctamente las vistas principales de volúmenes frecuentes, identificando las tres proyecciones de sus vértices y sus aristas. 28.1. Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos. 29.1. Realiza perspectivas isométricas de volúmenes sencillos, utilizando correctamente la escuadra y el cartabón para el trazado de paralelas.

3.5.- TEMPORALIZACIÓN.

PRIMER CICLO. 1º Y 2º E.S.O. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL. BLOQUE 3. DIBUJO TÉCNICO. PRIMER TRIMESTRE.

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA. SEGUNDO TRIMESTRE.

BLOQUE 2. COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL. TERCER TRIMESTRE.

3.6.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

La metodología que seguiremos está basada en el Artículo 4, y de acuerdo con lo establecido en el

artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de junio, las recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria.

A. Principios pedagógicos

Para el desarrollo del proceso de enseñanza/aprendizaje y de la dinámica de las clases se contemplan los siguientes principios pedagógicos: -Aprendizaje significativo

El profesor es el guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. El aprendizaje será eficaz cuando tome como referencia el nivel de partida de conocimientos de los alumnos/as, para lo que es indispensable la realización de pruebas iníciales, y así poder enlazar de manera natural con ellos. Y no conseguir aprendizajes solo de tipo memorístico mecánico sino comprensivo como se pretende. También se considera necesario que el profesor, recuerde los contenidos anteriores y los active de forma sistemática, ya que sobre ellos se asentarán los nuevos conocimientos. -Actividad

Intentaremos que el alumno/a sea protagonista de su propio aprendizaje, mediante la práctica o aplicación de los conocimientos. Buscaremos así la integración activa del alumno en el proceso de enseñanza/aprendizaje del aula, que debe mantener un clima de orden, tranquilidad y cordialidad que beneficia el proceso educativo. -Interacción

El aprendizaje del alumno/a se realiza, en gran medida, mediante la interacción profesor-alumno, pero también aprende de los iguales y por ello resulta necesaria la interacción alumno-alumno en el trabajo en grupo. Arbitrando para ello dinámicas que favorezcan esta interacción. -Motivación y autoconfianza.

Elevaremos la motivación del alumno con contenidos y actividades, próximos y de su interés. También haciéndoles ver la utilidad de los contenidos que se le imparten, tanto en la práctica de la vida diaria, como académica. Igualmente, se aumenta el grado de motivación planteando retos alcanzables y no

metas lejanas y difíciles. Ya que retos conseguidos elevan la autoestima del adolescente, que empieza a considerarse capaz de obtener resultados positivos. -Atención a la diversidad

Es un principio básico en nuestro sistema educativo, que desarrollaremos posteriormente en la programación, implica la atención del Profesor a las diferencias individuales, a los diferentes ritmos de aprendizaje y a los distintos intereses y motivaciones. Es decir, personalizar la enseñanza. -Interdisciplinariedad

Las distintas materias están íntimamente relacionadas, así la Educación Plástica y Visual está conectada con las Matemáticas, la Tecnología, con la Biología, las Ciencias Sociales y las Lenguas. El desarrollo de los contenidos debe tener en cuenta esta característica interdisciplinar. El contacto entre los profesores de las diferentes materias en el desarrollo del currículo debe ser permanente. Propiciando coincidencias afines o complementarias. -Educación en valores

La educación en valores se trabajará de forma más o menos explícita en todas las actividades. Los alumnos y las alumnas deben conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicando la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitándose en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural. También la ley y el currículo de nuestra Comunidad que, junto a la educación en valores, se trabajaran otros temas transversales como son la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación., incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.

B.-Estrategias y técnicas metodológicas. Para desarrollar los principios pedagógicos mencionados, intercalaremos diferentes estrategias en

la misma sesión, compaginando estrategias didácticas expositivas con otras prácticas o manipulativas. Usaremos, básicamente cuatro tipos:

Exposición del profesor al gran grupo Corresponde, al desarrollo de los contenidos teóricos, con ayuda de medios audiovisuales, así

como exposiciones prácticas en la pizarra. Intentando que su duración sea la adecuada al nivel del alumnado para dar paso a la práctica.

Trabajos de colaboración en pareja o grupos de más de dos personas. El trabajo en grupo se ejercitará a través de las distintas actividades que se intercalan en los distintos

bloques de contenidos. Se aumentarán si el grupo- clase es colaborativo y permite la realización de dichas actividades sin incidencias considerables.

Ejercicios prácticos

Las actividades prácticas realizadas en el aula están preparadas para trabajar de manera individual o en grupos pequeños, siempre con previa exposición, al gran grupo, del profesor sobre la actividad a realizar. Se desarrollarán en las hojas del bloc de dibujo, y algunas de ellas en otros soportes e incluso en el cuaderno de clase. Se utilizarán las técnicas específicas para cada unidad, contempladas en los contenidos, seleccionando las más asequibles para el alumnado, tanto por su economía como por su menor exigencia técnica, pero que a la vez les permita profundizar por ellos mismos en otras más complejas.

Se fomentará la experimentación, creatividad y personalidad en su uso. El tiempo dedicado a la práctica en las unidades será en torno al 70%. Si algún alumno/a no aprovecha bien el tiempo dedicado a las actividades prácticas, deberá terminarlas en casa. Esto último debemos intentar evitarlo, pues es dentro del aula y con la ayuda individualizada del profesor a cada alumno/a donde estas actividades darán los frutos que esperamos. También alternaremos con los espacios abiertos del centro (jardines, patios) para tomar apuntes del natural, mediciones y detalles constructivos.

Trabajos fuera del aula sobre temas concretos. Los trabajos que se realicen fuera del aula serán individuales y pueden estar realizados sobre

soportes distintos a los utilizados normalmente en clase. Podrían ser lienzos, material reciclado, fotografías o cualquier otro soporte para realizar carteles e instalaciones.

Partiendo de esta metodología distinguiremos distinto tipo de actividades:

C.- Actividades.

- Actividad de presentación.

En el primer contacto alumno/a-profesor y tras la presentación del profesor y de los alumnos, se

presentará la asignatura, los criterios de evaluación y calificación de la misma (que estarán recogidos en la página web del Centro para conocimiento de las familias)

Se informará :

recursos con los que cuenta el aula y las normas

de su uso, normas de comportamiento y de trabajo. De igual manera se trataran todos los temas

relacionados con el proceso de enseñanza.

- Actividades de enseñanza y aprendizaje.

Las diferentes actividades que se llevarán a cabo pueden agruparse según su finalidad, y variarán en

función de la unidad didáctica a la que se apliquen. Para ello, se presenta un número elevado, secuenciado,

progresivo y variado de actividades, con lo que, también, se puede trabajar la diversidad del alumnado de

modo eficiente.

El procedimiento didáctico para conseguir el aprendizaje deseado seguirá tres pasos:

1. Recordando o aprendiendo conceptos.

2. Observación de ejemplos, que será siempre nuestro principal motor en el método

didáctico.

3. Experimentar los nuevos contenidos, realizando las actividades.

-Actividades para detectar los conocimientos previos de los alumnos/as.

En la primera sesión incluiremos la evaluación inicial de la asignatura. Incluiremos en ella algunas

cuestiones que nos haga ver la situación de inicial de los alumnos/as. Será corregida por el profesor y solo

tendrá valor cualitativo para conocer el punto de partida del alumnado y prever posibles adaptaciones de

cualquier aspecto de la programación.

Otra de las actividades que realizaremos y que nos ayudara no solo a saber los conocimientos previos

del alumnado, sino también a construir aprendizajes significativos, será lanzar preguntas orales al grupo

¿para qué sirven las imágenes?, ¿qué es un logotipo?, ¿conocéis algún símbolo?, buscando respuestas

rápidas y espontáneas de los alumnos/as y a partir de estas empezar la exposición del profesor.

-Actividades de iniciación.

Antes de comenzar una unidad didáctica realizaremos alguna de las siguientes actividades que

permiten detectar los conocimientos que posee el alumnado sobre el tema a estudiar:

– Cuestionarios de ideas previas, que realizará cada alumno de forma individual.

– Lluvia de ideas, preguntando al alumnado en general, o, a alumnos al azar.

– Mapas conceptuales en los que falten conceptos, completar de forma individual.

Estas actividades son muy importantes ya que permitirán variar la metodología de una forma dinámica en

función del nivel que posean los alumnos, y diseñar actividades específicas para los diferentes niveles de

partida.

-Actividades de introducción.

Utilizando como base las respuestas de los alumnos/as a las preguntas lanzadas al grupo,

comenzaremos la introducción del tema haciendo un esquema sobre los contenidos y partiendo de imágenes

o ejemplos conocidos y por extensión otros en los que deberán reconocer las cuestiones planteadas.

-Actividades de motivación

Están diseñadas de manera que ayuden a los alumnos a interesarse por el estudio de la unidad

didáctica. Relacionando los contenidos de la unidad con conocimientos previos del alumnado y con

elementos de su entorno real.

Estas actividades abarcan:

– Exposición de vídeos relacionados con la unidad didáctica.

– Aclaración de dudas y preguntas que planteen los alumnos/as sobre la unidad.

– Lectura de imágenes.

– Debates breves.

– Realización, por parte del alumno, de búsqueda de imágenes en casa, relacionadas con la unidad.

-Actividades de desarrollo Deben permitir al alumnado adquirir los conocimientos mínimos de cada unidad didáctica. La selección de estas actividades estará en relación con la evaluación inicial de los alumnos. Entre estas actividades se incluirán:

– Clase magistral, a ser posible con apoyo visual (vídeos, pizarra digital y/o clásica y modelos) para explicar, los contenidos conceptuales y la actividad práctica a realizar, con las técnicas que van a practicar.

– Realización de ejercicios prácticos. – Intervención y seguimiento individualizado del trabajo práctico del alumnado, por el profesor. – Análisis y comentario del nivel alcanzado de los objetivos del trabajo a partir del planteamiento

inicial de la actividad. La realización de actividades prácticas, tiene la ventaja de que sirve no solo para que los alumnos

encuentren aplicación práctica al tema de estudio y alcancen un dominio de las técnicas gráfico-plásticas, sino también para despertar su interés y aumentar su motivación. El aprendizaje en ellas se plantea a través de un lenguaje visual y escrito, de este modo el diálogo basado en la observación y la capacidad de desarrollar la propia expresión oral y escrita se adquieren, básicamente, por medio de imágenes. Por lo tanto, estas actividades pueden ser clasificadas tanto de desarrollo como de motivación. -Actividades de ampliación Servirán para ampliar los conocimientos adquiridos. Aquellos alumnos que presenten un mayor interés por el lenguaje visual y alcancen antes los objetivos se les propondrán actividades en cada unidad didáctica que pueden ser, por orden de preferencia:

– Realización de creaciones de carácter plástico y de profundización en el uso de las distintas técnicas y aplicación de los contenidos tratados en clase.

– Lectura y análisis de algunas imágenes y obras de arte, con la posterior elaboración de una ficha en el que el alumnado incluya un análisis sobre los aspectos tratados.

– Búsqueda de información y elaboración de informes. Se les propondrá a los alumnos buscar información sobre algún tema y realizar un informe, con predominio de la información visual. Serán libres de buscar dicha información en las fuentes que consideren necesarias (Internet, bibliotecas, museos, oficina de turismo).

-Actividades de consolidación y refuerzo En los casos de alumnos con ciertas dificultades de aprendizaje, o de alumnos a los que el estudio o

práctica de alguna unidad didáctica concreta les resulte especialmente difícil, contaremos con actividades que les ayuden a superar dichas trabas y asimilar los principales conceptos de la unidad, para llegar a alcanzar los objetivos con éxito. Estas actividades de refuerzo serán:

- Realización de actividades afines adaptadas a las necesidades de estos alumnos/as y que, aun siendo sencillas, relacionen varios de los conceptos explicados en clase.

- Seguimiento y apoyo específico del profesor para la realización de las actividades. - En determinadas unidades también se pueden elaborar mapas conceptuales sencillos e

incompletos para que sea el propio alumno/a quien lo complete. Una vez que lo haya hecho, y haya sido debidamente corregido por el profesor, el alumno/a dispondrá de un mapa conceptual que le ayudará a comprender la unidad didáctica, en su totalidad o una parte de la misma. Estas

actividades serán diseñadas de forma individual, según el diferente grado de avance de aprendizaje de los conceptos de la unidad didáctica, para lo cual es fundamental la revisión diaria del trabajo del alumno/a. -Actividades de evaluación. -Actividades de aplicación de los contenidos temáticos.

La evaluación es continua, pero todas las unidades se van a iniciar con actividades de enlace con los conocimientos que tienen los alumnos/as. Por ello, se plantea siempre una breve evaluación inicial oral en clase. Todas y cada una de las actividades prácticas realizadas tendrán carácter evaluador y un peso específico en la nota de cada evaluación.

También en cada trimestre se propondrá un ejercicio evaluativo, de carácter teórico-práctico, buscando

siempre que en su resolución queden reflejados los contenidos de tipo conceptual, mejorando así la motivación y la autoestima con la consecución de retos a corto plazo. Se pretende que el alumno/a desarrolle su capacidad y maduración gráfico-plástica junto a su creatividad personal. Los criterios serán observables: el esfuerzo, las iniciativas y mejoras alcanzadas, tanto en las destrezas manuales, con el

material específico, como y sobre todo, en la expresividad y creatividad utilizadas así como la capacidad de análisis desarrollada, serán elementos evaluables. Además de este examen se realizarán distintas fichas con un peso evaluativo específico que ayuden al alumnado a mejorar la comprensión lectora y expresión escrita debiendo responder a una serie de cuestiones sobre la información encontrada en un texto relacionado con artistas, movimientos y obras de Arte. -Actividades de autoevaluación.

Una selección de los trabajos realizados estarán expuestos en el aula tablón esta actividad servirá para la reflexión sobre los conocimientos adquiridos así como para valorar las diversas soluciones propuestas por los distintos alumnos ante una misma actividad. - Actividades de recuperación.

Los alumnos con evaluación negativa en las unidades didácticas, tendrán la posibilidad de volver a realizar dichas actividad teniendo en cuenta las correcciones del profesor/a, y encaminadas a adquirir las competencias básicas y los objetivos fijados. La calificación de estas actividades se detalla en los criterios de calificación que se desarrollan en la programación. -Secuenciación y temporización de actividades.

Para cada sesión disponemos de 60 minutos y por ello tendremos que mantener en clase un método claro y preciso en cuanto a la distribución de las actividades: tiempo para la exposición del profesor de los contenidos de la unidad y de la actividad relacionada con ellos; tiempo para las actividades prácticas y tiempo para recoger y ordenar el material. Y seguir unas normas de comportamiento mínimas en cuanto a: comportamiento en clase, ambiente adecuado para el trabajo, el orden en el trabajo y uso material común; limpieza personal y de los espacios, mobiliario y material personal. - Recursos. -Del alumno.

El alumno necesita el libro de texto (indispensable como origen de información conceptual y soporte de imágenes que utiliza el profesor para sus exposiciones) así como un bloc de dibujo DIN A4 utilizado para los ejercicios prácticos (la utilización de este cuaderno facilita que todo el alumnado disponga siempre del soporte adecuado). También se realizarán algunas actividades en otros soportes que el profesor encargará a los alumnos con la suficiente antelación. Otros recursos técnicos serán: escuadra, cartabón, regla graduada, semicircunferencia graduada, compás, lápices de grafito (HB Y 2B), goma blanda de borrar, lápices de colores, ceras y/o rotuladores. -Del centro. El aula del grupo en 1º y 2º de E.S.O. dispone de pizarra digital para la exposición de algunos temas y para proyectar ejemplos de actividades realizadas por alumnos durante otros cursos escolares. El aula de Dibujo dispone de pizarra, pantalla blanca enrollable. La disposición de las mesas de dibujo y taburetes regulables, dispone de pileta y material del Departamento. Se intentarán organizar las actividades con témperas y arcilla al final del tercer trimestre . El Departamento, dispone de impresora, retroproyector, libros de texto de distintos cursos y editoriales, dossier de imágenes, cuadernos de actividades, varios modelos de escayola, un maletín con piezas metálicas y otro con cuerpos geométricos de madera. También disponemos de algunos materiales fungibles como diversos tipos de pinturas (témperas, acrílicos, rotuladores, lápices de colores, rotuladores permanentes, cartulinas, acetatos), pinceles, tijeras y distintos útiles de dibujo técnico como escuadras, cartabones y semicírculos de pizarra para los profesores.

El aula de informática también puede usarse solicitándola y siempre que esté disponible por horario de la asignatura.

En la biblioteca del centro encontramos diferentes recursos de interés en nuestra labor:

– Cómics.

– Prensa diaria: el Instituto cuenta con ejemplares diarios de varios periódicos de tirada provincial.

– Enciclopedias: Espasa-Calpe, Enciclopedia Universal Salvat, Hª del Arte Summa Artis.

– Recursos informáticos: los abundantes recursos informáticos que ofrece Internet pueden ser utilizados en

los ordenadores del aula o proyectados en el aula de multiusos, que dispone de ordenador con Internet. De las paginas en la Red destacamos las siguientes: – http://luciaag.googlepages.com. – giralplastic.blogspot.com – www.educacionplastica.net. – www.fototeca.us.es

3.7. EVALUACIÓN.

La evaluación educativa es un valioso instrumento de seguimiento y de valoración de los

resultados obtenidos, así como de mejora de los procesos que permiten obtenerlos. –Evaluación del aprendizaje:

Hacemos análisis del aprendizaje, detectando si hemos alcanzado los objetivos y las competencias básicas establecidas. –Evaluación del proceso:

El profesor evaluará la propia práctica docente, en relación con la consecución de los objetivos educativos del currículo. Seremos críticos y a la vez reflexivos, cuestionando lo que se hace y procurando analizar los principales elementos que hayan podido distorsionar el proceso educativo; identificando los problemas y sus soluciones. Realizando las correcciones oportunas. Todo esto partiendo de la autoevaluación del alumnado al finalizar el trimestre.

Evaluación del proceso del aprendizaje.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Para evaluar al alumno se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y calificación programados y

enumerados a continuación utilizando además los diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación.

Prueba inicial de curso: Un cuestionario sobre aspectos básicos de la materia y cuestiones de

carácter artístico y creativo en el que se pueda constatar el grado de destreza y conocimientos en

las representaciones gráficas. No computa su puntuación para la nota de la evaluación.

Preguntas orales cortas: Servirán como evaluación inicial de la unidad didáctica, evaluadora de la

situación de aprendizaje. No son puntuables y sólo son una guía del proceso. Serán muy breves de

duración y tendrán un carácter informativo.

Pruebas o exámenes globales: Se realizarán antes de la finalización de cada trimestre. Dicha

prueba tendrá un carácter teórico y práctico abarcando varias unidades.

Fichas y trabajos de comprensión lectora: Se le facilitará al alumnado una fichas y /o trabajos tanto

individuales como en grupo sobre diferentes autores, obras, té

las cuales deberá resolver una serie de cuestiones.

Seguimiento individualizado de cada alumno/a y anotación en el cuaderno del profesor diario de

las actividades realizadas durante el desarrollo de cada unidad, valorando la atención en clase, la

comprensión de los conceptos , la corrección y realización de las actividades, disponer del material

de clase y realizar el trabajo diario.

Observación de la actitud y comportamiento en el aula y en las actividades fuera de ella;

incluyendo el orden y la limpieza en la realización del trabajo.

Trabajos y actividades realizados en el bloc de Dibujo: Tendrán un peso específico e importante en

la nota de cada trimestre y en la nota final de la asignatura. En cada actividad habrá una calificación

que se reflejará en el Bloc de Dibujo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA E.S.O.

Tendrá un carácter continuo:

Trabajo diario de clase.

Resultado del proceso de las actividades del Bloc durante el tiempo programado.

Realización de pruebas teóricas

Resultados de exposición en clase de las carpetas de proyectos y de la realización de trabajos y/o fichas.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Todas las pruebas, tanto si es una actividad o la prueba de unidad o varias, son puntuadas entre 0 y 10 puntos. Para obtener la nota de cada evaluación trimestral se sumarán estos apartados con el siguiente porcentaje:

30% para las notas de contenidos conceptuales correspondiente a actividades teóricas.

60% para las de procedimentales correspondiente a actividades prácticas.

10% para la actitud.

Para promocionar con evaluación positiva el alumno debe alcanzar una calificación mínima de 5

puntos en la calificación final del curso. ACTIVIDADES TEÓRICAS 30%.

Exámenes de evaluación (uno por trimestre) 20%, fichas y/o trabajos tanto individuales como grupales 10% se evaluará y tendrán en cuenta los siguientes aspectos.

Comprende

Vocabulario adecuado y acorde a los conocimientos adquiridos.

Recoge datos, razona, sintetiza, selecciona la información.

Comprensión lectora y expresión escrita.

ACTIVIDADES PRÁCTICAS 60%

Se aplicará el porcentaje indicado a la nota media de los trabajos prácticos que se pudieran realizar durante el mismo. Láminas del Bloc de Dibujo.

Trabajos individuales y en grupo.

Creatividad, trazado, limpieza, exactitud, se evaluará en cada actividad.

LÁMINAS DEL BLOC DE DIBUJO: El alumno debe entregar las distintas láminas en el Bloc de Dibujo que asigne el profesor y en la fecha requerida. Si un alumno, optase por no entregarlas en la fecha pedida, podrá hacerlo durante el trimestre (siempre antes de una semana respecto a las sesiones de evaluación), pero su calificación será como máximo de un suficiente. ACTITUD 10%

Para aplicar dicho porcentaje a la nota fina, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Trae material

Motivación, muestra interés por la materia.

Trabajo en grupo, participación en las actividades

Actitud de respeto.

Atención en clase, trabaja de manera continua y satisfactoria.

Asiste a clase con regularidad.

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA

Si el alumno/a no ha superado los objetivos programados en Junio tendrá que recuperar en Septiembre. Para poder presentarse al examen el alumno deberá realizar una carpeta de trabajos de recuperación (40% de la nota final). Entregando dicha carpeta realizar el examen (60% de la nota final).

PLAN DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES.

Los alumnos/as de 1º de ESO que pasen de curso con la Educación Plástica Visual y Audiovisual suspensa, tendrán que seguir las siguientes instrucciones:

Al cursar la materia en 2º curso, el profesor/a que le imparta la materia, guiará el proceso de

recuperación, haciendo seguimiento sobre los avances de la materia pendiente y dispondrá los ejercicios y pruebas necesarias que deberán realizar (bajo su supervisión), durante el curso para evaluar la posible mejora y así recuperar la materia del curso anterior.

Si sacara un 5 en el curso actual, el alumno-a recuperará la EPV del curso anterior si bien se les entregaran láminas por trimestre para ir superando la asignatura.

Alumnos sin continuidad, tendrán que recuperar por trimestre (evaluaciones), para ello deberán realizar una carpeta de trabajos personalizados que les proporcionará la jefa de Departamento por trimestres y evaluables y que suponen un 100% de la nota final. Si no entregasen dicha carpeta se realizará el examen , que supondrá el 50% de la nota final.

A los alumnos repetidores se les aplicará los criterios y calificación previstos durante el curso. -Durante el curso El profesor guiará al alumno durante el curso para que recupere los conocimientos evaluados negativamente, con ejercicios de refuerzo y diferentes pruebas de recuperación. En caso de no superar dicha calificación mediante las actividades y los ejercicios que se le propongan, y llegue al final del curso sin recuperar, deberá examinarse en la convocatoria extraordinaria de septiembre. -En septiembre Salvo caso excepcional, el alumno con evaluación negativa en junio se examina en septiembre de toda la materia con una prueba escrita y otra práctica, dicha prueba consistirá en una relación de ejercicios y cuestiones sobre los contenidos mínimos exigibles recogidos en las fichas resumen de las unidades didácticas.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------- RECIBÍ

D.,Dª,…………………………………………………………………………………………………….. co …………………………………………… y como padre, madre, tutor/a l ……………………………………………………………………………………………………o……………del curso… asegura haber sido informado de los criterios y procedimientos de evaluación y calificación de la materia Educación Plástica Visual y Audiovisual para el presente curso 2017/18.

Firma del padre, madre, tutor legal. En …………………………………………a………………………. De……………… de 20

Evaluación del proceso de enseñanza. Cada mes, una reunión de Departamento se dedica al seguimiento y a la reconsideración de la

Programación didáctica, realizando los ajustes oportunos a la misma. También se realizan consultas y seguimiento sobre la Programación a los profesores de otros departamentos que imparten la materia para la coordinación de los contenidos comunes o relacionados. Tras cada evaluación se efectúa un estudio de las calificaciones globales de todos los cursos de ESO, comparando los resultados entre grupos y su evolución partiendo de la prueba inicial. Se realizan los ajustes necesarios para mejorar los procesos y para que los ritmos de enseñanza sean similares.

4. SEGUNDO CICLO. EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL 4º DE E.S.O.

PROGRAMACIÓN 4º ESO, EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL. CURSO 2019-2020

INDICE.

4.1. LEGISLACIÓN. 4.2. OBJETIVOS. 4.3. CONTENIDOS 4.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS 4.5. COMPETENCIAS 4.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES 4.7. EVALUACIÓN .EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

4.1. LEGISACIÓN VIGENTE.

1. LEGISLACIÓN VIGENTE CURSO 2017-2018 REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015).

ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).

DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la

Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).

REAL DECRETO 310/2016, de 29 de julio, por el que se regulan las evaluaciones finales de Educación Secundaria Obligatoria y de Bachillerato (BOE 30-07-2016).

4.2. OBJETIVOS

Objetivos curriculares de la Educación Secundaria

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el

diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y

hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía

democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición

necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar

la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia

personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así

como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los

demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y

resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás,

así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias,

afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

OBJETIVOS

La enseñanza de Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Contemplar, interpretar, reflexionar y analizar las imágenes que nos rodean interpretándolas de forma crítica, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales. 2. Participar en la vida cultural, apreciando el hecho artístico, identificando, interpretando y valorando sus contenidos y entendiéndolos como parte integrante de la diversidad, contribuyendo al respeto, conservación y mejora del patrimonio. 3. Emplear el lenguaje plástico, visual y audiovisual para representar emociones y sentimientos, vivencias

e ideas, contribuyendo a la comunicación y a la convivencia. 4. Expresarse con creatividad y descubrir el carácter instrumental del lenguaje plástico, visual y audiovisual como medio de expresión, sus relaciones con otros lenguajes y materias, desarrollando la capacidad de pensamiento divergente y la cultura emprendedora. 5. Conocer, comprender y aplicar correctamente el lenguaje técnico-gráfico y su terminología,

adquiriendo hábitos de observación, precisión, rigor y pulcritud, valorando positivamente el interés y la superación de las dificultades. 6. Utilizar las diversas técnicas plásticas, visuales y audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones, analizando su presencia en la sociedad de consumo actual, así como utilizar sus recursos para adquirir nuevos aprendizajes. 7. Superar los estereotipos y convencionalismos presentes en la sociedad, adoptando criterios

personales que permitan actuar con autonomía e iniciativa y potencien la autoestima. 8. Representar la realidad de manera objetiva, conociendo las normas establecidas y valorando su aplicación en el mundo del arte y del diseño. 9. Planificar y reflexionar de forma individual y cooperativa el proceso de realización de objetos y obras gráfico-plásticas partiendo de unos objetivos prefijados, revisando y valorando durante cada fase el estado de su consecución.

10. Cooperar con otras personas en actividades de creación colectiva de manera flexible y responsable, favoreciendo el diálogo, la colaboración, la comunicación, la solidaridad y la tolerancia.

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL EN ANDALUCÍA La Educación Plástica, Visual y Audiovisual es una materia del bloque de asignaturas específicas para primer y segundo ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, ofertándose en Andalucía en 1. º, 2. º Y 4. º ,en el bloque de asignaturas específicas obligatorias y en 3.º en el bloque de asignatura de libre configuración autonómica. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades

perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender, interpretar y ser críticos con la realidad, cada vez más configurada como un mundo de imágenes y objetos. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional a través del uso de recursos plásticos, visuales y audiovisuales como recursos expresivos y contribuir al desarrollo integral del alumnado y al disfrute del entorno natural, social y cultural. El lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de desarrollo: el saber ver y percibir para comprender, y el saber hacer para expresarse con la finalidad de comunicarse creativamente. También se orienta a profundizar en el autoconocimiento y en el conocimiento de la realidad para así transformarse y transformar la realidad más humanamente, convirtiendo a la propia persona en eje central de la misma. Andalucía es una comunidad con un legado histórico, natural y cultural muy amplio, puesto en valor como motor económico de numerosas comarcas y generador de recursos y bienestar para la población. La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye a la formación cultural y artística del alumnado permitiéndole acceder a la comprensión, valoración y disfrute del mundo en el que se encuentra y la participación activa y consciente de su cultura, sociedad y familia. El patrimonio cultural y artístico andaluz cuenta con numerosos referentes universales, entre otros, la obra de artistas andaluces como Picasso y Velázquez, las referencias arquitectónicas y su legado estético y ornamental, ejemplificado en construcciones como La Alhambra, el legado andalusí en general y su relación con las construcciones geométricas. También contamos con relevantes artistas contemporáneos en todos los campos de la creación artística, incluyendo la comunicación audiovisual: fotografía, cine, televisión, etc.

4.3. LOS CONTENIDOS.

Para el primer ciclo se presentan en tres bloques interrelacionados: Expresión Plástica, Comunicación Audiovisual y Dibujo Técnico. Estos bloques se corresponden con los tres bloques de esta materia en la etapa de la Educación Primaria: Expresión Artística, Educación Audiovisual y Dibujo Geométrico. En el segundo ciclo se añade un bloque de contenidos relativo a Fundamentos del Diseño, y el bloque Comunicación Audiovisual cambia por Lenguaje Audiovisual y Multimedia. El bloque de contenidos Expresión Plástica hace referencia a un aprendizaje plástico, en su dimensión

artística y procedimental de los contenidos, incidiendo en la faceta más práctica de la materia. Los bloques de contenidos Comunicación Audiovisual y Lenguaje Audiovisual y Multimedia tendrán

que prestar una especial atención al contexto audiovisual andaluz y a los creadores y creadoras contemporáneas, tanto en fotografía como cine y televisión, y otras manifestaciones visuales, cómic, videojuegos, etc. El bloque Dibujo Técnico permite el acercamiento al diseño y la dimensión plástica de la geometría, pudiendo tomar como referencia la azulejería de construcciones como La Alhambra, el legado andalusí y la relación construcción-geometría. La vinculación de Educación Plástica Visual y Audiovisual con otras materias queda reflejada en numerosos contenidos comunes. Hay presentes contenidos que tienen su aplicación en las relaciones de proporcionalidad, la representación de formas geométricas, redes modulares y movimientos en el plano. Los aspectos lingüísticos permiten establecer un paralelismo entre análisis de textos escritos con el análisis y conocimiento de la imagen, el uso de conceptos como alfabeto visual y sintaxis de la imagen, canales de comunicación y esquemas comunicativos. Los procesos científicos como la percepción de la luz, la refracción del color o el origen de las texturas son comunes a las materias científicas. Las aplicaciones de los procesos científicos junto con los diferentes sistemas de representación nos permiten abordar adecuadamente el conocimiento tecnológico.

CONTENIDOS Los contenidos de Educación Plástica, Visual y Audiovisual se estructuran en los siguientes bloques: Bloque 1. Expresión plástica.

Bloque 2. Dibujo Técnico.

Bloque 3. Fundamentos del diseño.

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia.

4.4. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La articulación secuencial de los contenidos de esta materia en el primer ciclo de la ESO permite gestionar los recursos metodológicos de manera que se adecuen a la edad y madurez del alumnado, proporcionando las pautas para un aprendizaje significativo, basado en la construcción de esquemas sobre conocimientos y prácticas previas. La consolidación de las estrategias, habilidades y conocimientos adquiridos en esta primera etapa garantiza el progreso adecuado de las competencias y logro de los objetivos de cara a los propios del segundo ciclo. La didáctica de esta asignatura debe entenderse por tanto como una experiencia planificada y continua a lo largo de todos los cursos que abarca. Se trata de hacer de la materia un vehículo para el aprendizaje, la experimentación, la reflexión y la interpretación de la imagen plástica y de la cultura visual y audiovisual. Para ello será necesario establecer técnicas que conlleven el aprendizaje activo por parte del alumnado, tanto a través de la estimulación hacia la creación de imágenes propias como de la motivación hacia el análisis y la interpretación de diversos lenguajes artísticos, visuales y audiovisuales. En este sentido, una de las líneas principales de actuación será el desarrollo de proyectos de creación plástica o audiovisual, de manera individual o colectiva, con el fin de potenciar la capacidad para indagar, experimentar, imaginar, planificar y realizar las producciones propias. El proceso proyectual, desde la fase de exploración hasta la realización del producto final, requiere de organización, método y esfuerzo, destrezas que contribuyen a alcanzar los objetivos y el desarrollo de las competencias asociados a esta materia. El punto de partida en este proceso podría ser la realización de una propuesta inicial de elaboración de proyecto por parte del profesorado, un debate posterior con el alumnado sobre la misma y posibles alternativas, y finalmente la elección del proyecto a realizar. En una siguiente fase, el profesorado puede facilitar al alumnado recursos y materiales y ayudarle en la búsqueda de la información y documentación necesaria para el desarrollo del trabajo, prestando ayuda y apoyo al alumnado cuando este la requiera. Asimismo, se facilitará que el alumnado realice proyectos tanto individuales como colectivos fomentando el trabajo participativo y cooperativo en equipo y estilos de comunicación empáticos y eficaces. De otro lado, se posibilitará que el alumnado emplee los medios técnicos y procedimentales propios de la expresión artística, visual y audiovisual, seleccionando aquellos que sean más afines a su vivencias, inquietudes y habilidades y potencien su sentido crítico, espíritu creador, incluyendo, además de los tradicionales, recursos actuales como los asociados a las culturas urbanas, especialmente aquellas generadas en nuestra Comunidad, o los que nos proporcionan las herramientas informáticas y las nuevas tecnologías. Además, el carácter práctico de esta materia permite que su impartición transcienda el espacio del aula y el propio centro, como por ejemplo con visitas guiadas a museos, talleres, platós, estudios de grabación, etc. Por último, la coordinación de proyectos de trabajo con otras áreas de conocimiento propiciará la consecución de los objetivos de la etapa, otorgando un sentido globalizador a la materia. Esta conexión con otras disciplinas favorecerá por ejemplo la redacción y análisis de textos, la ampliación de conocimientos de física y matemáticas o la profundización en los acontecimientos relevantes de la Historia.

4.5. COMPETENCIAS

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS. Por otro lado, la Educación Plástica, Visual y Audiovisual permite el desarrollo de todas las competencias clave por su carácter teórico-práctico e integrador. Y muy especialmente la competencia de Conciencia y expresiones culturales, pues el desarrollo de esta competencia está directamente relacionado con la materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual, ya que integra actividades y procesos creativos que permiten profundizar en los aspectos estéticos y culturales del panorama artístico actual, favoreciéndose, de esta manera, la sensibilidad artística y la alfabetización estética. A través de la identificación y experimentación de los diversos recursos expresivos que se plantean en la materia, por lo que el alumnado podrá tomar conciencia de sus propias necesidades creativas y artísticas, favoreciendo la creación de un lenguaje personal y desarrollando la capacidad de analizar y comprender la importancia de la actividad artística, en todas sus formas, como medio comunicativo y expresivo.

Además la Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye a desarrollar la Comunicación lingüística, ya

que a lo largo de los curso, los alumnos tendrán que explicar, argumentar y exponer sus propios proyectos, de forma oral y escrita, al mismo tiempo que aprenden a usar un amplio vocabulario específico de la materia, a la vez que deben integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes, especialmente a través de los medios audiovisuales, en los que la imagen y el lenguaje oral y escrito se combinan en lenguajes multimedia complejos que potencian la capacidad comunicativa.

De la misma manera contribuye a complementar la Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, a través del razonamiento matemático y del pensamiento lógico y espacial, para explicar y describir la realidad a través del lenguaje simbólico, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad a través de la geometría y la representación objetiva de las formas. Con la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión posterior, potenciamos además el pensamiento crítico. Se contribuirá a la adquisición de esta competencia, desarrollando también destrezas que permiten utilizar y manipular diferentes herramientas tecnológicas.

Así mismo hay que destacar que el Competencia digital se desarrolla en esta materia a través del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, como medio de búsqueda y selección crítica y reflexiva de información, así como para utilizar diferentes soportes para la realización y exhibición de proyectos. También proporciona destrezas en el manejo de aplicaciones informáticas para la creación o manipulación de imágenes y audiovisuales, mostrándoles el panorama creativo más actual.

Igualmente la Educación Plástica, Visual y Audiovisual mejora la competencia de Aprender a aprender, al introducir al alumno en procesos creativos basados en la investigación y experimentación y en los que debe integrar su propia forma de expresión, todo lo cual, le permite adquirir un mayor grado de autonomía, al tener que resolver problemas de manera creativa, organizando sus actividades en función de los recursos, el tiempo y la información disponibles. Por tanto el alumnado desarrolla la capacidad de superar los obstáculos con éxito, fomentando su motivación, la autoestima, y aplicando lo aprendido a diversos contextos.

Del mismo modo se contribuye a las Competencias sociales y cívicas, al fomentar la creación artística personal y el trabajo en equipo, por lo que se facilita la integración social, promoviendo actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad, que contribuyen a la adquisición de habilidades sociales, pues en la materia se debe desarrollar la capacidad de comunicarse de manera constructiva. Además el estudio y análisis de obras artísticas ajenas y el conocimiento de los principios básicos de su conservación, favorecen la valoración y respeto por el patrimonio cultural.

Por último destacar que la Educación Plástica, Visual y Audiovisual sirve para desarrollar estrategias de planificación, de aprensión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. Por lo que la toma de decisiones de manera autónoma, el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, la búsqueda de nuevas soluciones y planteamientos, así como la autocrítica, fomentan de manera importante la iniciativa y espíritu emprendedor en los alumnos

4.6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL 4º ESO Bloque 1: Expresión plástica

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

1. Realizar composiciones 1.1. Realiza composiciones -Valores expresivos de los creativas, individuales y en artísticas seleccionando y elementos del lenguaje grupo, que evidencien las utilizando los distintos plástico y visual: punto distintas capacidades elementos del lenguaje línea, plano, iluminación y expresivas del lenguaje plástico y visual. textura. plástico y visual desarrollando

-Estructura de la forma y la creatividad y expresándola,

proporción. preferentemente, con la

-Simbología y psicología subjetividad de su lenguaje

del color. personal o utilizando los

-Estructuras compositivas. códigos, terminología y

Ritmo y movimiento. procedimientos del lenguaje

-Procesos técnicos de visual y plástico, con el fin de

expresión del dibujo y enriquecer sus posibilidades

pintura: técnicas secas, de comunicación. CSC, SIEP,

húmedas y mixtas. CEC.

Técnicas digitales. Este criterio valora la capacidad

-Técnicas básicas del del alumno para comunicarse,

grabado y estampación. haciendo uso de los elementos del

Materiales y soportes lenguaje visual, a través de

según las diferentes imágenes personales y expresivas.

técnicas del lenguaje 7ºConciencia y expresiones

plástico y visual. culturales

-Materiales y proceso 2. Realizar obras plásticas 2.1. Aplica las leyes de generales de la obra experimentando con los composición, creando

tridimensional. elementos del lenguaje visual y esquemas de movimientos y

-Experimentación con utilizando diferentes soportes ritmos, empleando los

distintos materiales. y técnicas tanto analógicas materiales y las técnicas con

como digitales, valorando el precisión.

esfuerzo de superación que

supone el proceso creativo. 2.2.Estudia el movimiento y CD, SIEP, CEC. las líneas de fuerza de una El criterio mide la capacidad del imagen. alumno para experimentar con

libertad y creatividad nuevas

posibilidades comunicativas y 2.3. Cambia el significado de expresivas, haciendo uso de los una imagen por medio del elementos del lenguaje visual y de color. sus diversas técnicas, así mismo

nos permite valoras el grado de

autonomía y su capacidad para

superar las dificultades que se

derivan de las técnicas y procesos

creativos.

7ºConciencia y expresiones culturales 4ºAprender a aprender.

3. Elegir los materiales y las 3.1. Conoce y elige los técnicas más adecuadas para materiales más elaborar una composición adecuados para la sobre la base de unos realización de objetivos prefijados y de la proyectos artísticos. autoevaluación continua del

proceso de realización. CAA, 3.2. Utiliza con propiedad, CSC, SIEP. los materiales y El criterio detecta si el alumno si el procedimientos más idóneos alumno tiene la capacidad de para representar y desarrollas trabajos a partir de expresarse en relación a los condicionantes previos, así como lenguajes gráfico-gráficos su capacidad para evaluar su manteniendo su espacio de propio trabajo, al comprobar que trabajo y su material en ha alcanzado los objetivos de perfecto estado aportando al

partida; así mismo nos permite aula cuando es necesario

valoras si el alumno sabe para la elaboración de las mantener su especio de trabajo y actividades. materiales en condiciones óptimas

para la realización de las tareas

programadas.

4ºAprender a aprender.

7ºConciencia y expresiones

culturales

5º Competencias sociales y cívicas

El proceso de creación Realizar proyectos plásticos que 4.1. Entiende el proceso de artística individual y en comporten una organización de creación artística y sus fases grupo: preparación, forma cooperativa, valorando el y lo aplica a la producción de

incubación, iluminación, trabajo en equipo como fuente de proyectos personales y de verificación. riqueza en la creación artística. grupo.

CCL, CSC, CEC.

4.El criterio evalúa la capacidad el

alumno para organizar y participar

en proyectos de grupo, en los que

el alumno sepa valorar las

ventajas que se derivan del trabajo

colaborativo: mejora de

resultados, enriquecimiento

personal y sociabilidad.

6ºSentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

5º Competencias sociales y cívicas

4. Reconocer en obras de arte la 5.1. Explica, utilizando un

utilización de distintos lenguaje adecuado, el

Análisis y apreciación de elementos y técnicas de proceso de creación de una

diferentes manifestaciones expresión, apreciar los obra artística, analizando los

artísticas de todos los distintos estilos artísticos, soportes, materiales y

tiempos, estilos y técnicas valorar el patrimonio artístico técnicas grafico-plásticas que

más destacable. y cultural como un medio de constituyen la imagen, así

comunicación y disfrute como los elementos

individual y colectivo y compositivos de la misma.

contribuir a su conservación a

través del respeto y

divulgación de las obras de 5.2. Analiza y lee imágenes

arte. de diferentes obras de arte,

El criterio permite demostrar si el situándolas en el periodo

alumno es capaz de analizar las artístico al que pertenecen.

obras de arte tenido encuentra sus

procesos técnicos y estilos y

épocas, así como si el alumno es

capaz de valorar, respetar y

disfrutar de las principales

manifestaciones artísticas

próximas y lejanas.

1º Comunicación lingüística.

7ºConciencia y expresiones

culturales.

5º Competencias sociales y cívicas

Bloque 2 Dibujo Técnico

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Materiales de Dibujo 1. Analizar la configuración de 1.1. Diferencia el sistema de

Técnico. diseños realizados con formas dibujo descriptivo del

geométricas planas creando perceptivo.

Formas geométricas composiciones donde

básicas: Cuadriláteros. intervengan diversos trazados 1.2. Resuelve problemas

Polígonos regulares. geométricos, utilizando con sencillos referidos a

Polígonos estrellados. precisión y limpieza los cuadriláteros y polígonos

-Tangencias y enlaces materiales de dibujo técnico. utilizando con precisión los

-Óvalo, ovoide, espiral. El criterio nos permite acreditar materiales de Dibujo

que el alumno es capaz de Técnico.

manejar los procesos básicos del

dibujo técnico, con rigor y 1.3. Resuelve problemas

precisión, aplicándolos sus la básicos de tangencias y

creaciones de diseños personales. enlaces.

2ºCompetencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

1.4. Resuelve y analiza

tecnología. problemas de configuración

4ºAprender a aprender. de formas geométricas

planas y los aplica a la

creación de diseños

personales.

2. Diferenciar y utilizar los 2.1. Visualiza formas

-Geometría descriptiva. distintos sistemas de tridimensionales definidas

Tipos de proyección. representación gráfica, por sus vistas principales.

-Sistemas de reconociendo la utilidad del

representación: dibujo de representación 2.2. Dibuja las vistas (el

Sistema diédrico, sistema objetiva en el ámbito de las alzado, la planta y el perfil)

axonométrico, perspectiva artes, la arquitectura, el diseño de figuras tridimensionales

caballera, perspectiva y la ingeniería. sencillas.

cónica. El criterio permite establecer si el

alumno domina conceptual y 2.3. Dibuja perspectivas de

procedimentalmente los formas tridimensionales,

fundamentos de los sistemas de utilizando y seleccionando el

representación, así como su sistema de representación

aplicación en diferentes campos de más adecuado.

la representación.

2ºCompetencia matemática y

2.4. Realiza perspectivas

competencias básicas en ciencia y cónicas frontales y oblicuas,

tecnología. eligiendo el punto de vista

4ºAprender a aprender. más adecuado.

El dibujo técnico en el 3. Utilizar diferentes programas 3.1. Utiliza las tecnologías de

diseño. Programas de de dibujo por ordenador para la información y la

dibujo por ordenador. construir trazados geométricos comunicación para la

y piezas sencillas en los creación de diseños

diferentes sistemas de geométricos sencillos.

representación.

El criterio permite constatar si el

que el alumno adquiere el dominio

básico para manejar los diferentes

programas informáticos, al

elaborar con ellos diseños

geométricos sencillos, tanto en el

sistema diédrico, como en

caballera, isométrico y en el

cónico.

3. º Competencia digital.

Bloque 3 : Fundamentos del diseño

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

1. Percibir e interpretar 1.1. Conoce los elementos y

-La comunicación visual: críticamente las imágenes y las finalidades de la

elementos y finalidades. formas de su entorno cultural, comunicación visual.

siendo sensible a sus

-Áreas del diseño: diseño cualidades plásticas, estéticas

gráfico, de interiores, y funcionales, apreciando el

modas…Final proceso de creación artística,

tanto en obras propias como 1.2. Observa y analiza los -La imagen corporativa. ajenas, distinguiendo y objetos de nuestro entorno

valorando sus distintas fases. en su vertiente estética y de -Reconocimiento y lectura Con este criterio se gradúa la funcionalidad y utilidad, de imágenes en el diseño. capacidad que el alumno tiene utilizando el lenguaje visual y

para analizar críticamente los verbal. diseños, teniendo en cuenta: su

función, su valor estético, sus

procesos de elaboración y la

adecuación al entorno.

2ºCompetencia matemática y

competencias básicas en ciencia y

tecnología.

1º Comunicación lingüística.

7ºConciencia y expresiones

culturales

2. Identificar los distintos 2.1. Identifica y clasifica elementos que forman la diferentes objetos en estructura del lenguaje del función de la familia o diseño. rama del Diseño. Con este criterio se gradúa la

capacidad del alumno para

reconocer y clasificar los diseños

dentro de su campo específico.

4ºAprender a aprender.

Fundamentos del diseño: 3. Realizar composiciones 3.1. Realiza distintos tipos de valores funcionales y creativas que evidencien las diseño y composiciones estéticos. cualidades técnicas y modulares, utilizando las Las formas básicas del expresivas del lenguaje del formas geométricas básicas, diseño. diseño, adaptándolas a las estudiando la organización Composiciones modulares. diferentes áreas, valorando el del plano y del espacio. -Técnicas y procesos en la trabajo en equipo para la

elaboración de diseños: creación de ideas originales. 3.2. Conoce y planifica las Objetivos, realización del Este criterio valora si el alumno es distintas fases de

proceso de creación: capaz de realizar proyectos de realización de la imagen

boceto (croquis), guión diseño en grupo, en los que prime corporativa de una

(proyecto) presentación la originalidad y el resultado final; empresa. (maqueta) y evaluación del así como si es capaz de organizar y

resultado final. utilizar los procesos y técnicas más

adecuadas a cada fin. 3.3. Realiza composiciones -El diseño asistido por 2ºCompetencia matemática y creativas y funcionales

ordenador: Programas de competencias básicas en ciencia y adaptándolas a las

dibujo. tecnología. diferentes áreas del diseño, 6ºSentido de iniciativa y espíritu valorando el trabajo

emprendedor organizado y secuenciado en 3. º Competencia digital. la realización de todo 5º Competencias sociales y cívicas proyecto, así como la exactitud, el orden y la limpieza en las

representaciones gráficas.

3.4. Utiliza las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para llevar a cabo sus propios proyectos artísticos de diseño.

3.5. Planifica los pasos a seguir en la realización de proyectos artísticos, respetando las realizadas por compañeros.

Bloque 4: Lenguaje audiovisual y multimedia

Contenidos Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje Competencias evaluables

-Lenguaje audiovisual. 1. Identificar los distintos 1.1. Analiza los tipos de Características. elementos que forman la plano que aparecen en -Lenguaje fotográfico: estructura narrativa y distintas películas Encuadre, iluminación, expresiva básica del lenguaje cinematográficas valorando

valores expresivos. audiovisual y multimedia, sus factores expresivos.

Corrientes estéticas y describiendo correctamente los 1.2. Realiza un story board a géneros fotográficos. pasos necesarios para la modo de guión para la

producción de un mensaje secuencia de una película. -Cámaras. Aplicaciones audiovisual, valorando la labor

técnicas. de equipo.

El criterio mide la capacidad del

-Lenguaje cinematográfico: alumno para reconocer los Planos, movimientos y elementos básicos del lenguaje angulaciones de cámara. audiovisual y su aplicación a la

Géneros. estructura narrativa de un

audiovisual; así mismo, permite Lenguaje visual en prensa. evaluar que el alumno sea capaz

Finalidades de las de realizar y valora las ventajas al

imágenes en prensa. diseñar proyectos audiovisuales en

equipo.

-Lenguaje televisivo. 6ºSentido de iniciativa y espíritu

Géneros. emprendedor.

Diseño publicitario: 4ºAprender a aprender. fundamentos y estilos. 5º Competencias sociales y cívicas

Elementos y composición 2. Reconocer los elementos que 2.2. Analiza y realiza de los mensajes integran los distintos lenguajes diferentes fotografías publicitarios. audiovisuales y sus finalidades. teniendo en cuenta diversos

criterios estéticos. El criterio detectar si el alumno si

es capaz de reconocer y clasificar

los diferentes tipos de 2.1. Visiona diferentes producciones audiovisuales películas cinematográficas atendiendo a su función y a los identificando y analizando

elementos que los integran. los diferentes planos,

angulaciones y movimientos

de cámara.

7ºConciencia y expresiones

culturales.

4ºAprender a aprender.

2.3. Recopila diferentes

imágenes de prensa

analizando sus finalidades.

-El proceso colaborativo en 4. Mostrar una actitud crítica ante 4.1. Analiza elementos

la creación artística. Lluvia las necesidades de consumo publicitarios con una actitud

de ideas, trabajo en creadas por la publicidad, crítica desde el

equipo. rechazando los elementos de ésta conocimiento de los

que suponen discriminación sexual, elementos que los

-Tecnologías de la social o racial. componen.

información y la El criterio evalúa la capacidad

comunicación aplicadas a crítica que el alumno ha

la imagen. Infografía, arte desarrollado al analizar los

interactivo y videoarte. mensajes publicitarios desde su

Multimedia. lenguaje específico, siendo capaz

de detectar y rechazar los

mensajes que atentan contra los

principios básicos de la

convivencia.

5º Competencias sociales y cívica

3. Realizar composiciones creativas 3.3. Realiza, siguiendo el

a partir de códigos utilizados en esquema del proceso de

cada lenguaje audiovisual, creación, un proyecto

mostrando interés por los avances personal.

tecnológicos vinculados a estos

lenguajes. 3.2. Proyecta un diseño

El criterio evalúa la capacidad del publicitario utilizando los

alumno para realizar documentos distintos elementos del

audiovisuales y que puedan lenguaje gráfico-plástico.

formar parte de una imagen

multimedia: blog, pagina web,

utilizando para ello los recursos

informáticos y la potencialidad de

Internet y las redes sociales.

6ºSentido de iniciativa y espíritu

emprendedor

7ºConciencia y expresiones

culturales

3. º Competencia digital.

4.7. EVALUACIÓN .EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL/EDUCACIÓN PLÁSTICA Y

AUDIOVISUAL Evaluación inicial Tiene lugar durante el primer mes del curso académico en atención a la diversidad, detectando los distintos niveles de conocimientos y capacidades entre los alumnos/as de un mismo grupo y poder hacer en consecuencia una adaptación de contenidos y establecer contenidos mínimos si así fuera necesario. Podrán realizarse además pruebas iniciales al comienzo de un bloque específico de la materia o de alguna unidad didáctica. Procedimientos e instrumentos de evaluación Planteamos una evaluación continua y abierta a modificaciones en relación a las características del grupo y como medida de atención a la diversidad. Para evaluar el proceso de aprendizaje nos basaremos en la observación sistemática con registros en el cuaderno del profesor, el análisis y calificación de las producciones del alumnado tanto escritas (cuaderno o archivos) como gráfico/plásticas, individuales o en equipo, la lectura y expresión oral (exposiciones orales sobre un tema, experiencias propias, debates, etc.) y los resultados de los controles. Criterios de evaluación para 4º ESO PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Tendrá un carácter continuo: •Asistencia a clase y puntualidad. •Participación y trabajo diario en clase. •Esfuerzo personal y nivel de atención e interés. •Realización de tareas de forma respetuosa y solidaria con los compañeros/as. Respeto a los trabajos ajenos y a los materiales del aula de plástica. •Aportación del material necesario para cada actividad. 0,5% •Cuaderno de clase presentado con orden y corrección ortográfica. •Lectura. Comprensión/expresión oral y escrita. 0,5% •Realización y entrega puntual de ejercicios 60%. •Actividades y prácticas gráfico-plásticas. •Controles. 30% Es imprescindible para obtener calificación positiva: La realización de los ejercicios propuestos. La asistencia regular a clase, salvo faltas justificadas. La aportación y el uso adecuado de los materiales. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La evaluación será continua. La calificación de la asignatura será la nota media de los ejercicios prácticos, los teóricos y la actitud del alumno. Para ello: Actividades prácticas………………..50% Actividades teóricas…………………30% Actitud………………………………20% ACTIVIDADES PRÁCTICAS:

Láminas del Bloc de Dibujo. Trabajos individuales y en grupo. Creatividad, trazado, limpieza, exactitud, se evaluará en cada actividad.

LÁMINAS DEL BLOC DE DIBUJO: El alumno deberá entregar las distintas láminas en el Bloc de Dibujo que asigne la profesora y en la fecha requerida. Cada lámina irá acompañada por el número de la misma y el título (en la parte posterior), en caso de no aparecer dicha indicación, se le restará 0,5 a la nota final de la misma.

Si un alumno, optase por no entregarlas en la fecha pedida, podrá hacerlo durante el trimestre (siempre antes de tres semanas respecto a las sesiones de evaluación), pero su calificación será como máximo de un suficiente. Se aplicará el porcentaje indicado a la nota media de cada lámina y trabajos individuales y/o en grupo para la calificación de final del trimestre. ACTIVIDADES TEÓRICAS

Comprende

Vocabulario

Recoge datos Exámenes.

EXÁMENES: Se realizará un examen teórico/práctico por evaluación con los contenidos del trimestre. Se aplicará el porcentaje indicado a la nota media de los exámenes realizados durante el trimestre, así como a los trabajos teóricos que se pudieran realizar durante el mismo. ACTITUD

Trae material

Motivación, muestra interés por la materia.

Trabajo en grupo, participación en actividades extraescolares.

Actitud de respeto.

Atención en clase, trabaja de manera continua y satisfactoria. La actitud del alumnado se valorará con los anteriores criterios a los cuales se les aplicará el porcentaje correspondiente: 30% para las notas de contenidos conceptuales correspondiente a actividades teóricas. 50% para las de procedimentales correspondiente a actividades prácticas. 20% para la actitud.

RECUPERACIÓN DE LA MATERIA Si el alumno/a no ha superado los objetivos programados en Junio tendrá que recuperar en Septiembre. Para poder presentarse al examen el alumno deberá realizar una carpeta de trabajos de recuperación (40%). Entregando dicha carpeta realizar el examen (60%).

Medidas para la recuperación de evaluaciones con calificación negativa: Cuando un alumno/a obtenga un resultado negativo en la evaluación se establecerán medidas de recuperación en relación con los objetivos no alcanzados, según los criterios establecidos en la programación y siguiendo las indicaciones de la profesora para las actividades programadas a tal fin: Realización de ejercicios y controles de geometría. Entrega de las láminas y resúmenes correspondientes. Repetición de actividades o elaboración de otras nuevas con carácter de refuerzo. La calificación en la evaluación ordinaria se obtendrá de la media aritmética de las tres evaluaciones. El alumnado con calificación negativa en la evaluación ordinaria recibirá un informe individual en el que se le indicarán los objetivos no superados, el calendario de actuaciones para la evaluación extraordinaria de septiembre, y el conjunto de actividades que tendrá que realizar: cuadernillo de actividades y esquemas durante las vacaciones y una prueba escrita teórico-práctica a primeros de septiembre. Evaluación de pendientes Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos. Se establecen las siguientes acciones para la recuperación de la materia EPV pendiente de cursos anteriores:

Los alumno/as con EPV de 1º ESO y/o 2º ESO pendientes recibirán un informe que deberán firmar ellos y sus representantes legales, en este documento se indicarán las actividades a realizar, el calendario de actuaciones y los criterios de evaluación y calificación. Se atenderá de forma personalizada al alumnado repetidor con la materia con actividades que serán revisadas trimestralmente para su seguimiento. Estos criterios de evaluación y calificación podrán consultarse en la web del centro y en los paneles públicos del centro. Al comenzar el curso el alumnado es informado de estos criterios y se hacen recordatorios a lo largo del mismo. En septiembre: Salvo caso excepcional, el alumnado con evaluación negativa en junio se examina en septiembre de toda la materia con una prueba escrita y otra práctica, dicha prueba consistirá en una relación de ejercicios y cuestiones sobre los contenidos mínimos exigibles recogidos en las fichas resumen de las unidades didácticas.

5. ATENCION A LA DIVERSIDAD. En nuestra materia no se contemplan más medidas de refuerzo que las que cada

profesor/a del Departamento pueda desarrollar en su aula, dentro del horario ordinario de la asignatura.

En el desarrollo de las actividades nos encontramos inevitablemente con diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses, por lo que la programación prevé distintos recursos metodológicos y niveles de profundización. Esto se concretará, entre otras medidas, con una adecuada selección de materiales y recursos, y con actividades, en el aula y fuera de ella, con distinto grado de dificultad. La unidad didáctica es el marco de concreción de esas actividades. Para atender a la diversidad

se han programado actividades iníciales, que nos permitirán identificar los conocimientos previos que posee cada alumno y el grupo en general, para poder introducir alguna modificación curricular no significativa, para atender a las diferencias individuales. Las actividades de enseñanza-aprendizaje de las unidades tendrán diferentes grados de complejidad, incluyendo actividades de refuerzo para algunos alumnos y de ampliación para otros. Las actividades de recuperación, por último, pretenden el regreso del alumno al funcionamiento conjunto del grupo. Las actividades prácticas, las visitas al exterior y los trabajos con ayuda del ordenador e Internet, prensa y libros, publicidad, etc., ayudaran a incorporar a alumnos desmotivados a las actividades de la materia, por lo que se les debe dar la importancia suficiente.

-Adaptaciones curriculares significativas. Son adaptaciones curriculares individualizadas que tienen ya un grado alto de alejamiento del currículo ordinario. Se rigen por los principios de normalización y mayor inclusión escolar posible. Los destinatarios son alumnos que presentan alguna limitación de naturaleza física, psíquica, sensorial o social. Estas adaptaciones estarán precedidas de una evaluación psicopedagógica de las necesidades especiales del alumno y de una propuesta curricular específica. Para el caso de alumnos tengan adaptaciones curriculares significativas en otras áreas, en la nuestra y de acuerdo con su propuesta curricular, se podrá llevar a cabo una adaptación curricular poco significativa centrada en elementos instrumentales. Esta propuesta estará basada en aspectos metodológicos: medidas en cuanto a su ubicación en el aula procurando su inclusión en grupos heterogéneos de trabajo, favoreciendo con ello aprendizajes cooperativos; adecuación del tiempo de realización de actividades; realización de actividades específicas con contenidos que le sean motivadores y atractivos; atención y seguimiento continuado de su evolución, reconociendo sus progresos; uso puntual de recursos informáticos; tratando de incluir en las actividades aspectos relacionados con la formación en valores.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. La relación de actividades que a continuación se detallan están pensadas para

realizarlas a lo largo de los tres trimestres, aparece una temporalización orientativa que puede variar debido a la peculiaridad de las actividades y la dificultad para concretar las fechas. Las actividades se encuentran orientadas para los grupos de los diferentes niveles de ESO a los que imparten clase los miembros del departamento de Dibujo.

ACTIVIDADES DENTRO DE LA LOCALIDAD:

Visita a diferentes exposiciones itinerantes que se realicen a lo largo del año

en la comarca. Visita al museo de P. R. Picasso en Málaga Todas las posibles actividades relacionadas con el área que se pudieran realizar con

los alumnos dentro de la localidad y que sean complementarias a las materias que lo requieran.(ej. dibujo al aire libre en parques y jardines) para realizarlas se pedirá además autorización a los padres de alumnos.

Exposiciones dentro y fuera del Centro a lo largo del curso escolar.

Realización de murales en los patios y otras estancias del Centro por parte de

los alumnos-as . ACTIVIDADES FUERA DE LA LOCALIDAD:

1º-2º 3º TRIMESTRE.

Visita al Salón Manga de Sevilla. Visita a la empresa Barro de Palma

(principios de diciembre) para realizar talleres artísticos de

cerámica.

Visita a la Torre de los perdigones en Paseo fotográfico 2018/19.Castellar, Jaén

Sevilla.

Paseo fotográfico 2018/19.Sevilla. Visita a la mezquita de Córdoba y

judería.

Paseo fotográfico 2018/19.Übeda. Visita a la Alhambra de Granada.

Estudio de la geometría en la

arquitectura y la naturaleza.

Visita al Museo de Arte Visita al Museo Picasso de Málaga.

Contemporáneo de Sevilla. Isla de la

Cartuja.

Visita a ARCO, feria de Arte

Contemporáneo en Madrid.

7. BIBLIOGRAFÍA. – Otros libros de consulta para el profesor y para el alumno. Libros de texto de la E.S.O., de distintas editoriales: Anaya, Santillana, Edelvives, SM. ARNHEIM R.: Arte y percepción visual. Alianza Editorial. Colección Alianza Forma.

Madrid, 2005. MUNARI, B.: Diseño y comunicación visual. Ed. Gustavo Gili. Barcelona, 2005. WILLIAMS, C.: Los orígenes de la forma. Ed. Gustavo Gili. Barcelona, 1984. HOCHMAN, E.S.: Bauhaus, crisol de la modernidad. Ed. Paidós Ibérica, 2002. ALBERS, J.: La interacción del color. Alianza Editorial, 2005. ARNHEIM, R.: Hacia una psicología de la forma. Alianza Editorial. Madrid, 1980. BALL, P.: La invención del color. Ed. Turner, S.A., 2003. BERGER, J.: Modos de ver. Ed. Gustavo Gili, 2004. BERGERON, M.: El desarrollo psicológico del niño. Ed. Morata, 2000. COPPEN, H.: Utilización didáctica de los medios audiovisuales. Anaya. Madrid, 1982. CORBELLA BARRIOS, D.: Técnicas de representación geométrica. Madrid, 1993. DE GRANDIS, L.: Teoría y uso del color. Ed. Cátedra, 1985. DELLUZE, G.: La imagen en movimiento, estudios sobre cine. Ed. Paidós Ibérica, 2003. DONDIS, D.A.: La sintaxis de la imagen. Ed. Gustavo Gili, 2004. GIMENO, J.: Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículum. Anaya, 1986. GONZALO, J.: Prácticas de Dibujo Técnico. Ed. Donostiarra. San Sebastián, 1985. HOCHMAN, E.S.: Bauhaus, crisol de la modernidad. Ed. Paidós Ibérica, 2002. IRAMOR: Manual de normas UNE sobre dibujo. Instituto Español de Normalización. Madrid, 1983. IZQUIERDO ASENSI, F.: Geometría descriptiva. Ed. Dossat. Madrid, 1997. KANDISKY, V.: De lo espiritual en el Arte. Barral Editores, 1986. LEONARDO DA VINCI: Tratado de pintura. Espasa Calpe, S.A., 2001. LOWENFELD, V.: Desarrollo de la capacidad creadora. Ed. Kapelusz. MALTESE, C.: Las técnicas artísticas. Manuales de Arte. Ed. Cátedra. Madrid, 1985. PUIG ADAM, P.: Geometría métrica. Fundamentos. Euler Editorial. Madrid, 1986. READ, H.: Educación por el arte. Ed. Paidós. Barcelona, 1996. RODRÍGUEZ DE ABAJO, F.J.: Curso de dibujo geométrico y croquización. Ed. Donostiarra. San Sebastián, 2002. RODRÍGUEZ DE ABAJO, F.J.: Dibujo técnico. Ed. Donostiarra. San Sebastián, 2003. SANDOVAL GUERRA, A.: Dibujo Técnico 1. Ediciones Sandoval. Santander, 2002. SANDOVAL GUERRA, A.: Dibujo Técnico 1. Guía didáctica y proyecto curricular para el profesor. Ediciones Sandoval. Santander, 2002. SCOTT, R.: Fundamentos del diseño. Ed. Víctor Lerú. Buenos Aires, 1978. SENABRE FRANCÉS, J.: Dibujo técnico COU. Ed. Edelvives. Madrid, 1998. VALVERDE, J. M.: Breve historia y antología de la estética. Editorial Ariel. Barcelona, 1998.

WILLIAMS, C.: Los orígenes de la forma. Ed. Gustavo Gili. Barcelona, 1984. WONG, W.: Fundamentos del diseño bi y tridimensional. Ed. Gustavo Gili. Barcelona, 1992. ZELANSKI, P.; FISHER, M.P.: Color. Ed. Turner S.A. Hermann Blume Editorial, 2001.