“Educación para la igualdad”

Igualdad de géneroEstado de la

cuestiónSeptiembre 2012Mercedes Madrid

40 años escuela mixtaSecundaria y Bto

2008-2009:• Las chicas obtienen

mejores calificaciones exámenes finales

• Las chicas repiten menos• Las chicas abandonan

menos: (10 %)

Fte Informe Eurydice.Comisión europea, 2010

Universidad2008:

Alumnas: 54% Obtención título:

61% Másteres

oficiales: 54% Doctorados: 52%

¿Correspondencia éxito académico y éxito laboral y

social?

Imparcialidad• Enseñanza y Sanidad• Cuerpos superiores Administración

Judicatura

Empresarios catalanes y madrileños participantes en el Foro Puente Aéreo. A. Dalmau (EFE) 20 septiembre 2012

Porcentaje mujeres Consejos administración empresas europeas• Miembros: 13,7 % (España : 11,5 %)• Presidentes: 3,4 %

Ausencia imparcialidad

Fte Informe Eurydice.Comisión europea, 2010

"Las empresas con un equilibrio de género tie-nen un beneficio de ex-plotación un 56% más elevado que las empre-sas exclusivamente masculinas“. Viviane Reding, comisaria Derechos en Bruselas. (El País 7-III-2012)

Paradoja

“Espejismo igualdad” (A. Valcárcel): distribución espacios y poderes <

competencias individuales Realidad:

Segregación vertical:Infra-representación puestos dirección y

toma de decisiones Segregación horizontal:

Brecha salarial: 16 % menosMayores tasas de paro femeninoMayor riesgo > pobreza

Violencia machista y explotación sexual

Logros Chicos > no más:

empáticos cooperativos dispuestos

cuidado demás capaces expre-

sar sentimientos Chicas > más:

seguras activas participativas inconformistas agresivas

Acceso cultura masculina

Infravaloración (abando-no) cultura femenina

respeto a la vida

cooperación apoyo y cuidado

resolución pacífica conflictos, etc.

Tarea pendiente Programas coeducación:

Corregir sesgo androcéntrico programas, contenidos y materiales escolares

Eliminación elementos discriminación estructura formal, ideología, práctica educativa (curriculum oculto)

Énfasis: visibilizar, revalorizar e incorporar logros cultura femenina

¿Suficiente?

Índice Desigualdad Género (IDG): 0,049 %España: 0,117 2011:

Cargos directivos: Sector privado: 19% Sector público: 55%

Brecha salarial: 18 % Hombre en pareja y con

hijos / solo: 4,6% más Mujer en pareja y con

hijos / sola: 7,1% menos Experiencia violencia

género : 28% Casos : 27.000

Fte: http://www.wim-network.org/2011

“¿Cómo explicar la per-sistencia de la domina-ción masculina en so-ciedades formalmente igualitarias, en muchos casos favorables a las mujeres y donde estas son relativamente inde-pendientes desde el punto de vista social y económico?”

Anna G. Jónasdóttir

Presupuestos Mujeres y hombres: seres sociosexua-

les > polos “relación explotadora particular” Hombres:

> “explotar capacidades mujeres para amar”

> “transformarlas modos poder individua-les y colectivos sobre lo que las mujeres pierden el control”

¿Papel del amor en el mantenimiento desigualdad genero?

Momento esencial: adolescencia

Primeras experiencias afectivo-sexuales: Afianzamiento identidad personal Consolidación autoestima

Chicas: Relación con el “otro” Elemento esencial: amor “romántico

Doble expectativa Encontrar un ser absolutamente com-

plementario Vivir simbiosis > todo indisoluble

Expectativa ilusoria

Expectativa peligrosa

Plena vigencia

2012:•45 millones•1º: lista 40 países•El libro británico más vendido

¿Razones éxito?

2005-2012:•100 millones•50 países•Cine: 710 millones

Fte europapress.es

Fte:http://www.marketingdirecto.com

Mitología “amor romántico”

Emoción inicial > para siempre

Eje central vida

Exclusividad afectiva

Omnipotencia amor

Obsesión control y celos: prueba de amor

Protagonistas femeninas Inexpertas, patosas e inseguras

Baja autoestima

Enamoramiento irresistible >

entrega incondicional relación “destructiva”

Christian Grey.- “Me gusta el control que me proporciona pegarte”

Bella.-"Estaba totalmente segura de tres co-sas. Primera, Edward era un vampiro. Según-da, una parte de él, y no sabía lo potente que esa parte podía ser, tenía sed de mi sangre. Y tercera, estaba incondicional e irrevocable-mente enamorada de él"

Anastasia.- “Quiero estar contigo, y si eso es lo que tengo que hacer para conseguirlo, me gustaría intentarlo, aunque termine llena de moratones”

Protagonistas masculinos ¿“Príncipes azules”? >

vampiro, sádico “La doncella y el monstruo”

erotismo morboso y soterrado

fantasías irracionales y perturbadoras

Historia de 3

¿Para que quiere el monstruo a la doncella?

Rubens, Andróme-da, 1638. Gemälde-galerie, Berlin

Rubens, Perseo libe-rando a Andrómeda, 1639. M. El Prado

Burne-Jones, La boda de Psique, 1895. Musées Royaux des Beaux-Arts, Brussels

La leyenda de Psique

William-Adolphe Bouguereau 1889. Col Particular 

Mme de Beaumont, El almacén de los niños, 1757

“No quiero ser un monstruo"

Evolución Falsos “príncipes azules”>

naturaleza monstruosa Falsos “monstruos”:

“A su pesar” Tristes, frágiles y desgraciados

Anastasia.-“Este hombre al que una vez creí un caballero de resplandeciente armadura …, no es un héroe, sino un hombre con graves problemas emocionales, y me está arrastran-do al lado oscuro. ¿No podría yo llevarlo a la luz?”¿No podría yo llevarlo a la luz?”

Fantasía peligrosa Posibilidad redimir “chico malo”>

Maternalismo: “pobre niño traumatizado” Salvarles de sí mismos Omnipotencia amor

Realidad > relación adictiva: intermitencias placer / dolor sometimiento > malos tratos

Romanticismo: asignatura pendiente mujeres

Dependencia emocional:

valoración personal < amor del “otro”

dificulta descubrir propios deseos

obstáculo proceso individuación > asumir y disfrutar soledad

culpabilización < fracaso

Necesidad educación afectivo-sexual

1. ¿Tarea escuela o familia?2. ¿Cómo compaginarla concepto edu-

cación basado en la instrucción y focalizado éxito en los exámenes?

Graciasmercedesmad@gmail.com