PROGRAMA DETALLADO VIGENCIA TURNO

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA 2007 DIURNO

LICENCIATURA EN EDUCACION INTEGRAL SEMESTRE

ASIGNATURA 9no

EDUCACION MULTICULTURAL CÓDIGO

HORAS SOC-32332

TEORÍA PRÁCTICA LABORATORIO UNIDADES DE CRÉDITO PRELACIÓN

2 0 0 2 SOC-32312

1.- OBJETIVO GENERAL

Analizar la importancia de la existencia de la educación Multicultural, sus antecedentes, la relación con la Antropología Social y la existencia de los diferentes grupos

étnicos en nuestro país y su cultura.

2.- SINOPSIS DE CONTENIDO

Esta asignatura brinda al estudiante la posibilidad de conocer la relación existente entre la antropología social y la cultura, al igual que le permite fomentar un concepto

particular en relación a la importancia de los orígenes y existencia de la Educación Multicultural. Se brinda de igual manera, la posibilidad de conocer los diferentes

grupos étnicos que existen o existieron en nuestro País, y su cultura. se estructura de la siguiente manera:

UNIDAD 1: La Antropología en la Educación.

UNIDAD 2: Modelos y Enfoques de la Educación Multicultural.

UNIDAD 3: Cultura.

UNIDAD 4: Grupos Étnicos en Venezuela.

3.- ESTRATEGIAS METODOLÓGÍCAS GENERALES

. Dialogo didáctico Real: actividades presenciales (comunidades de aprendizaje) Tutorías y actividades electrónicas.

. Dialogo didáctico simulado : actividades de autogestión académica ,estudio independiente y de servicios de apoyo al estudiante.

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendizajes del estudiante y en consecuencia, la aprobación de la asignatura, vendrá dada por la valoración obligatoria de un conjunto de

elementos, a los cuales se les asignó un valor porcentual de la calificación final de la asignatura. Se sugieren algunos indicadores y posibles técnicas e instrumentos de

evaluación que podrá emplear el docente para tal fin.

Realización de actividades teórico-prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad (información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área profesional

Realización de pruebas escritas cortas y largas, defensas de trabajos, exposiciones, debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-evaluación y evaluación del estudiante.

OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE

CONTENIDO ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA

Identificar la importancia del

estudio de la Antropología

Social en relación con la

cultura.

UNIDAD 1: LA ANTROPOLOGÍA EN LA

EDUCACIÓN.

1.1 Antropología: Definición de Social.

Relación entre la Antropología y la

Educación. Aportes de la

Antropología a la Cultura. Relación

existente entre Antropología y

Cultura. Concepción de la

Antropología educativa.

Realización de actividades teórico-

prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas

y largas, defensas de trabajos,

exposiciones, debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del

estudiante.

Besalu, X. (2002) Diversidad

Cultural y Educación.

Madrid, Síntesis

Essomba, Ma. (1999).

Construir la Escuela

Intercultural. Reflexiones y

propuestas para trabajar la

Diversidad Étnica y

Cultural. Barcelona, Grao.

Gimeno, J. (2001) Educar y

convivir en la Cultura

Global Madrid, Morata.

Analizar el contenido de los

diferentes modelos y

enfoques de la Educación

Multicultural.

UNIDAD 2: MODELOS Y ENFOQUES DE

LA EDUCACIÓN MULTICULTURAL.

2.1 Enfoque hacia la integración de

culturas: Modelo de relaciones

humanas y de educación no racista

2.2 Enfoque hacia el reconocimiento

de la pluralidad de culturas: Modelo de curriculum multicultural.

Modelo de orientación multicultural.

Modelo de pluralismo cultural.

Modelo de competencias

multiculturales.

2.3 Enfoque hacia una opción

intercultural basada en la simetría

cultura: Críticas a la educación

centrada en las diferencias

culturales. Modelo de educación

antirracista. Modelo holístico.

Realización de actividades teórico-

prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas

y largas, defensas de trabajos,

exposiciones, debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del

estudiante.

Jordan, Ja. (2001) La

educación intercultural, una

respuesta a tiempo. .EDIUOC.

Lopez Lopez, M.C. (2002)

Diversidad Sociocultural y

Formación de Profesores.

Bilbao. Mensajero.

FREIRE, Paulo (2004) La

educación como práctica de

la libertad. Argentina.

Editorial Siglo XXI.

Modelo de educación intercultural.

Explicar la importancia de la

Cultura y sus diferentes

concepciones en relación con

la Educación Multicultural.

UNIDAD 3: CULTURA

3.1 La cultura en la educación

multicultural: Definición de

Cultura. Relación entre Cultura y

Educación. Conocimiento de las

Diferencias, pluralismo Cultural.

Educación Bicultural. La Educación

Multicultural como desarrollo de la

crítica Cultural.

Realización de actividades teórico-

prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas

y largas, defensas de trabajos,

exposiciones, debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del

estudiante.

Mas, C. (2001) Rompiendo

Fronteras: una visión

positiva de los inmigrantes Barcelona. Intermón..

Morales M. (2000)

Convivencia, tolerancia y

Multilinguismo: Educación

Multicultural en

Secundaria. Madrid, Narcea.

Analizar las diferencias o

semejanzas existentes en los

grupos étnicos, de acuerdo

con su cultura, ubicación

geográfica, sociedad y

economía.

UNIDAD 4 : GRUPOS ÉTNICOS EN

VENEZUELA

4.1 Conceptos básicos: Definición de

grupos Étnicos. Identificación

geográfica de la distribución de los

grupos indígenas existentes en el

país.

4.2 Grupos étnicos: Definición de cada

grupo, su cultura, costumbres,

religión, alimentación, economía,

sociedad. Semejanzas y diferencias

entre ellos. Transculturización de los

grupos étnicos.

Realización de actividades teórico-

prácticas.

Realización de actividades de campo.

Aportes de ideas a la Comunidad

(información y difusión).

Experiencias vivenciales en el área

profesional

Realización de pruebas escritas cortas

y largas, defensas de trabajos,

exposiciones, debates, etc.

Actividades de Auto-evaluación / co-

evaluación y evaluación del

estudiante.

Perez Tapias, J.A. (2002)

Educación Democrática y

ciudadanía Intercultural:

Cambios educativos en

Época de Globalización .III

Congreso Nacional de

Educación. Córdoba, Ar .

BIBLIOGRAFÍA

Besalu, X. (2002) Diversidad Cultural y Educación. Madrid, Síntesis

Essomba, Ma. (1999). Construir la Escuela Intercultural. Reflexiones y propuestas para trabajar la Diversidad Étnica y Cultural. Barcelona, Grao.

Freire, Paulo (2004) La educación como práctica de la libertad. Argentina. Editorial Siglo XXI.

Gimeno, J. (2001) Educar y convivir en la Cultura Global Madrid, Morata.

Jordan, Ja. (2001) La educación intercultural, una respuesta a tiempo. .EDIUOC.

Lopez Lopez, M.C. (2002) Diversidad Sociocultural y Formación de Profesores. Bilbao. Mensajero.

Mas, C. (2001) Rompiendo Fronteras: una visión positiva de los inmigrantes Barcelona. Intermón..

Morales M. (2000) Convivencia, tolerancia y Multilinguismo: Educación Multicultural en Secundaria. Madrid, Narcea.

Perez Tapias, J.A. (2002) Educación Democrática y ciudadanía Intercultural: Cambios educativos en Época de Globalización .III Congreso

Nacional de Educación. Córdoba, Ar .