Educación funcional de la voz

%

f

CACIONmiCIONAL DE IA VOCU

nJJ-'fe.

A

i

pp

i

a cargo del

Profesor Eugene Rohinecon la participacin de la Profesora Renata Parussel

Centro de Trabajo Vocal

PRIMERAS JORNADAS NACIONALESMTODO RABINEEDUCACIN FUNCIONAL DE LA VOZTexto de la conferencia a cargo del

Profesor E u g e n e R a b i n e

14,15 y 16 de septiembre de 2001 Buenos Aires

CENTRO DE TRABAJO VOCAL

Buenos Aires, 2002 - Equipo de trabajo: Liliana Gaidek Rosana Ris Javier Sotelo Elisa Viladesau con la colaboracin de: Cecilia Layseca Samara Pascual Silvina Fernndez

Disegno y armado: Marcela Merayo

Agradecimientos: al Profesor Eugene Rabine a la Profesora Renata Parussel al Maestro Carlos Kofman a la Fundacin Lrica Argentina al Estudio de Grabacin de Msica y Sonido Casa Frida al Rabine Institut y al pblico asistente

La propiedad intelectual pertenece ai RABINE INSTITU

Comit organizador: CENTRO DE TRABAJO VOCAL ctv@fullzero, com, arAndrs Aciar Patricia Campos Mnica Capra Liliana Gaidek Patricia Graetzer Rosana Ris Jos Luis Sarr Graciela Schneider Javier Sotelo Elisa Viladesau

I. Desgrabacin de la conferencia

Introduccin 1.- La doble vlvula larngea 2.- Evolucin del aparato fonatorio 3.- El movimiento de la voz en el tiempo y en el espacio

pgina pgina

5 7

.. pgina 15 ......'....... pgina 29 pgina 31 pgina 53

4.- La funcin larngea 5.- El tracto vocal - Acstica 7.- Aspectos pedaggicos y metodolgicos de la enseanza del canto ; Eplogo

pgina 67 ( pgina 77

II. Apndice de grficos

VIERNES 14 DE SEPTIEMBRE DE 2001

INTRODUCCIONEs un honor para m estar aqu. Yo dirijo un instituto privado y s lo difcil que es organizar un acontecimiento como ste. Hemos hecho muchas veces congresos internacionales en estos ltimos aos, de manera que conozco el sudor, los dolores de cabeza y los problemas que esto significa y que pertenecen a un tipo de organizacin as. Quiero agradecer a todos aquellos que hicieron posible esto, de corazn. Tambin quiero decir que para un maestro es un aspecto fascinante en su vida cuando ensea y lo que ensea es slo un concepto. El concepto alcanza al cantante, que es su alumno, y alcanza a la personalidad y la experiencia propia de ese alumno, y se integra en una unidad. Si esta experiencia es positiva influye. E influye fuertemente tambin en la vida de ese alumno. Ellos continan con ese concepto integrado en su vida, como si fuera propio. Y luego, transforman ese concepto en algo positivo dentro de su vida. Por eso, estoy muy agradecido y muy orgulloso del trabajo de Renata Parussel. Ella trabaja con mucho xito en Alemania y, como veo, tambin aqu en Argentina. La organizacin de hoy estar dividida en dos unidades: una a la maana y otra a la tarde, de 10 a 13 horas y de 15a 18 horas. El tema es la funcin de la doble vlvula.

EL SISTEMA UTILIZADO PARA ESTABLECER LA NOTACIN MUSICAL ES EL SIGUIENTE: OCTAVA GRAVE DEL BAJO : Ej.: FA NOTAS CON MAYUSCULA: OCTAVA POR DEBAJO DEL DO CENTRAL: Ej.: fa NOTAS CON MINSCULA: NOTAS CON MINSCULA + 1\ OCTAVA DEL DO CENTRAL: Ej.: fa1 _4S SIGUIENTES OCTAVAS SE INDICAN CON LOS NMEROS CONSECUTIVOS. Ej.: fa2; fa3


LA DOBLE VLVULA LARNGEASE ACONSEJA LEER ESTA SECCIN TENIENDO A LA VISTA LOS SIGUIENTES GRFICOS DEL APNDICE:

1, 2, 3, 4 Y 5

Siempre es importante para un maestro que las Pases de su trabajo sean comprendidas. De modo que esta maana la compartiremos contemplando esta doble vlvula como funcin, que es la base del Mtodo Rabine, Me alegr muchsimo escuchar que aqu, muchos de los presentes estn informados ya sobre este tema. Algunos, lo van a escuchar por primera vez y van a descubrirlo. De modo que voy a ir paso por paso y voy a intentar explicar las bases de este mtodo con la mayor claridad posible. Cuanto ms comprendan cul es el trabajo bsico o la base de este trabajo, tanto ms comprendern lo que venga maana y pasado maana y tambin el resto de la semana. La funcin de la doble vlvula tiene que ver con la vida. Es fundamental para el mantenimiento de la vida. Hasta qu punto esto es una realidad, se los voy a mostrar ahora en los prximos quince minutos. Esto significa que todos nos vamos a mover. Lamentablemente, todas las sillas estn muy estrechamente juntas. (El maestro Rabine ayer las haba separado ms). Pero, como atrs y a los costados tambin hay lugar, les pido por favor que se levanten, que busquen un lugar para cada uno. Tiene que ser un lugar donde no toquen a su vecino. Es decir que cuando extiendan sus brazos, ninguno tendr una nariz sangrante. Vamos a hacer una serie de ejercicios corporales. Primeramente, hagan una inspiracin grane y retengan el aire, Y ahora, espiren. Si notan que se marean en algn momento, hagan una pausita o sintense. Otra vez, por favor, y observen las sensaciones en su cuerpo. Y vuelvan a espirar. Una vez ms, gran inspiracin con mantenimiento del aire y observen qu sensaciones hay en el cuello. Hay algn tipo de presin o de sensacin de cierre? Y luego, espirar. Uno de los principios del Mtodo Rabine reside en su percepcin, en la percepcin del cantante, del alumno. La teora es slo teora, hasta que uno puede vivenciarla en s mismo, Una vez ms por favor: una inspiracin grande y retener el aire y observar cul es la sensacin de cierre en el cuello. Y comiencen al mismo tiempo a contraer los msculos abdominales. Observen la presin en el cuello y larguen el aire. Muvanse un poquito ahora, porque esto de estar as parado cansa un poco. Voy a explicar ahora algo y cuando termine mi explicacin les pido que luego recin comiencen a trabajar corporalmente. Con una gran inspiracin por va bucal, retengan la respiracin, aprieten bien los m s c u l o s a b d o m i n a l e s y o b s e r v e n c m o va a u m e n t a n d o la

7


sensacin de cierre o de presin en el cuello y cmo es la sensacin de cierre. Ahora pueden hacerlo cada uno. Otra vez, inspirar con la boca abierta por la boca y mientras inspiran, interrumpan la inspiracin pero que el cuerpo se siga ampliando como si siguieran inspirando. Hay un momento de cierre, prueben. Otra vez vamos a inspirar por la boca e interrumpimos nuevamente el flujo de aire. Una vez que pas el primer tercio de la inspiracin, ah hacemos la interrupcin y mientras continuamos a nivel corporal la inspiracin, levantamos los brazos a la altura de los hombros y observamos nuevamente cul es la sensacin de cierre en el cuello. Lo Importante es que luego del primer tercio de la inspiracin se produzca un cierre, de modo que no haya ninguna traba de aire. Igual, de todos modos, uno trata de ampliar su caja torcica. Voy a exagerar y hganlo tambin, por favor. Tenemos que hacerlo otra vez, porque hay muchos que dejan entrar demasiado aire. Tienen que dejar entrar mucho menos aire en este ejercicio, un tercio noms. Lo hacemos una vez ms y, sobre todo, cuando los brazos estn arriba observaremos si la sensacin de cierre es la misma que tenamos al principio.r. .

Aprender es el resultado de la capacidad de decidirse entre dos y ms elementos. En este caso, tenemos dos ejercicios, dos sensaciones distintas en el cuerpo y podemos diferenciar las sensaciones. Otra vez, por favor, hagan una gran inspiracin por la boca como en el primer ejercicio. Durante la inspiracin, llenen un tercio. Luego, mantengan la inspiracin y cierren las manos en forma de puo y tambin contraigan los msculos abdominales. Aflojen las rodillas y traten de que ese aire sea empujado hacia abajo. Observen esa presin en el cuerpo, en el cuello y larguen el aire. Esto es una funcin que por lo menos una vez por da utilizamos. Vamos a hacer el segundo ejercicio. Hagan una gran inspiracin. Tomen un tercio del aire, luego cierren, abran los brazos hacia los costados y observen las sensaciones en el cuerpo, la movilidad del cuerpo y la sensacin de cierre en el cuello. Ahora entienden por qu haca falta que se distribuyeran as separados entre s.... Una vez ms, volvemos al primer ejercicio. Hagan una gran inspiracin por la boca, mantengan la respiracin, hacemos los puos, doblamos las rodillas y sin perder la presin de este aire en el cuerpo, traten de girar el cuerpo hacia algn vecino y dganle: -"Buenos das. Hoy no me siento muy bien!"- Prueben, Uno se da cuenta de que la fonacin es posible, pero no es muy diferenciada. Bueno, miren nuevamente el segundo ejercicio, Con una gran Inspiracin, levanten los brazos a la altura de los hombros sin interrumpir el flujo de aire, Luego, con esa gran inspiracin, giren hacia el vecino y dganle: "Buenos das. Ahora me siento mucho mejor!" Una vez ms, vamos al primer ejercicio. Con una gran inspiracin, mantengan el aire, cierren un poco los puos, sientan esa gran presin y despus giren y miren al vecino observando qu seales emocionales vemos en el cuerpo del vecino, que tiene la misma posicin. Ahora, vamos a hacerlo en una forma diferenciada y modificada, Hagan una gran inspiracin, mantengan el aire, prense normalmente, pero rigidicen sus msculos abdominales de modo, que sientan mucha presin y cierre en el cuello, Luego, giren hacia el vecino nuevamente y mrenlo de nuevo a ver que seales emocionales hay y pregntenle luego, sin perder presin de aire, si es posible -: "No te va bien, hoy?"

8


En el segundo ejercicio, levanten los brazos estirados a los costados hasta la altura de los hombros, con una gran inspiracin y miren las seales emocionales y corporales del vecino. Como ustedes ven, las seales son muy distintas. Ahora se pueden sentar. Gracias. Ahora, voy a tratar de explicar el sistema de vlvulas de una forma puramente mecnica. Una vlvula siempre tiene como destino trabajar contra algo y tiene una funcin de control. Un buen ejemplo son esas compuertas por donde pasan los barcos, donde una de las compuertas se cierra, se llena el compartimento con agua, el nivel del agua sube, se cierra la compuerta del otro lado, el barco ya entr y cuando el agua alcanza el nivel que tiene el compartimento de la compuerta donde continuar el barco, recin se puede abrir esa compuerta y el barco puede continuar su camino. O sea que esas compuertas o vlvulas tienen que trabajar contra la presin del agua, Este sistema simple es como una mquina muy primitiva, Tengo un cilindro, paredes flexibles, hay un lugar interno que es como un globo y entre el espacio interno y las paredes externas hay algo as como un lquido. En el cilindro hay dos vlvulas. SI estn abiertas las dos vlvulas y no hay ninguna actividad o fuerza sobre las paredes externas, el aire y la presin del aire Interno y la presin del aire y el aire externo son idnticos. Esto significa que no hay ningn flujo de aire entre los dos espacios. Podemos llamar esto una posicin cero o una posicin neutral. Si cerramos una de las vlvulas y ejercemos fuerza sobre las paredes externas, hacia adentro, el aire del espacio interno aumenta su presin por la reduccin del espacio que sucede por la presin externa. Podemos hablar de un aumento de la presin del aire. La fuerza del aire empuja hacia la vlvula. Cunta fuerza podemos utilizar sobre las paredes y cunta presin haya en el espacio interno, depende directamente de la fuerza de cierre de la vlvula. Si la vlvula es muy fuerte, podemos ejercer mucha ms presin. Si es dbil se puede ejercer muy poca presin, porque la vlvula se abrira inmediatamente. Mientras la vlvula est cerrada, no hay flujo de aire hacia afuera. Eso es lo que experimentaron en el primer ejercicio. Es decir que vivenciaron la vlvula de sobrepresin. Tiene ese nombre porque la vlvula cierra contra la sobrepresin que viene desde abajo. En el siguiente ejemplo, tambin tenemos una vlvula cerrada, una direccin de las fuerzas sobre las paredes hacia afuera que hace que el espacio externo sea agrandado y, entonces, el espacio interno tambin se agranda. Un gran espacio con menos aire significa que hay bajo-presin, que saca el aire y lo lleva en direccin contraria a la vlvula. Aqu tambin el grado de fuerza tiene que ver tambin con el grado de fuerza de cierre de la vlvula. Si la fuerza es muy grande y la vlvula es muy fuerte, se puede ejercer mucha fuerza siempre dependiendo de la vlvula y su fuerza. Si la fuerza es demasiado grande, la vlvula no resiste y se la fuerza a una apertura y, entonces, el aire fluye desde afuera hacia adentro. Ustedes experimentaron en el primer ejercicio, donde tuvieron sus msculos abdominales apretados, contrados, que siempre tenan una sensacin de cierre en el cuello. O sea que es difcil decir exactamente dnde est ese cierre. O sea que la sensacin que tuvieron fue ms bien global. La razn de esto es que esta vlvula de sobrepresin tiene que ver con los pliegues superiores de la laringe, que son las bandas ventriculares o falsas cuerdas vocales. Tienen una forma determinada que va desde arriba hacia abajo. De modo que si viene el aire desde arriba, ste puede pasar sin ninguna dificultad. Pero, si viene el aire desde abajo,

9


las bandas pueden cerrarse de modo que ofrecen una resistencia al aire. La forma que tienen determina su funcin. Cuando cierran, el aire que viene desde arriba puede abrirlas con relativa facilidad. Pero, si viene el aire desde abajo, ellas pueden juntarse y aumentar la resistencia.

i

Las bandas ventriculares, esos pliegues ms primitivos que tenemos, no tienen msculos propios y se cierran por la accin de distintos msculos del tracto vocal que tambin tienen que ver con la deglucin. Esta es 1a razn por la cual tenan una sensacin muy global e sensacin de cierre, cuando hicieron el primer ejercicio. Cuanto mayor es la sobrepresin en los pulmones, tanta ms es la fuerza que tienen que emplear estas bandas ventriculares para cerrar y ms msculos se _ necesitan para que refuercen y mantengan este cierre. Por ejemplo, si uno levanta un peso ms o menos liviano, un piano, se inspira primero, se toma el piano, se cierra el cuello y se cierran las banas ventriculares. Se nota que no es suficiente y necesita ms presin de aire todava, tambin utilizar distintos msculos del cuello, de la boca, de la nuca, de la mmica, para ayudar o reforzar el trapajo de las bandas ventriculares. No s si esto les recuerda a algunos cantantes de pera... La vlvula de inspiracin tiene una forma muy distinta. Es una vlvula que es mucho ms tarda en la evolucin y que corresponde a nuestras cuerdas vocales. Estas tienen msculos propios y pueden cerrar anrquicamente. Cuando cierran, su forma es tal que cuando el aire va de abajo, hacia arriba las puede abrir con cierta facilidad. Y cuando el aire va de arriba hacia abajo, le ofrece mayor resistencia. Este es, en realidad, el proceso de respiracin visto esde las vlvulas.,.. Necesitamos que las dos vlvulas estn,abiertas para poder inspirar o espirar. La regulacin del sistema respiratorio se la describe tradicionalmente desde los musculos torcicos y, respectivamente, tambin desde el diafragma. Vista desde el cerebro, la regulacin e la inspiracin y espiracin se la conslera regulada desde las vlvulas, porque stas son el punto crucial de regulacin entre sobrepresin y bajo-presin en. el cuerpo. Cuando hable sobre lo evolucin, explicar cules son las correlaciones fisiolgicas y neurolgicas y cmo fueron sucediendo, Para aplicar todo esto al aparato respiratorio, si miramos el sistema de la vlvula, espiratoria o de sobrepresin, es ms fcil e recordar el nombre de la vlvula de acuerdo a su funcin, porque la vlvula de espiracin es la vlvula contra el aire inspirado. O sea, cerramos las bandas ventriculares, ejercemos una fuerza con los msculos abdominales y los msculos; intercostales internos y otros msculos espiratorios que hacen que el aire intrapulmonar sea, sometido a una gran presin. Este aumento de presin dentro del cuerpo tiene una importancia vital: produce la posibilidad de poder defecar, parir, produce una determinada estabilizacin de la' caja torcica y permite que su esqueleto proteja el corazn, los pulmones y otros rganos vitales , contenidos en ella. Y con esta estabilidad podemos mover nuestras extremidades - brazos, piernas y cabeza- en una direccin de fuerzas que va desde el cuerpo hacia afuera, Es necesario, por " ejemplo, para golpear, tirar o salir corriendo si uno tiene miedo,.. El otro sistema de vlvulas tiene comunicacin entre las vlvulas; donde utilizamos el diafragma, los; msculos intercostales externos y muchos otros msculos. La finalidad es la ampliacin de la caja torcica y, en este caso, cuando las vlvulas estn abiertas podemos inspirar. Me olvid de decirles que en el otro caso, cuando las vlvulas estn abiertas, podemos espirar.

10


Las cuerdas vocales son la vlvulb de entrada de aire. Por eso, cierran contra el aire que viene desde arriba hacia abajo o der afuera hacia adentro. Es una funcin muy importante porque posibilita que podamos prodMCir fuerzas centrpetas, es decir, hacia adentro. Esto significa que estamos en condiciones delirar de nosotros hacia arriba. Por ejemplo, en una barra de gimnasia o trepar para la gente qugr hace montaismo. En esa situacin, la caja torcica y tambin la columna vertebral quedan en un estado de flexibilidad. Esto nos posibilita, por ejemplo, subir a los rboles y saltar deynrbol al otro, cosa que es muy difcil si toda esta musculatura de la caja torcica estuviescontrada. Tambin es importante sealar que esta funcin de la vlvula permite una estabilizacin de la musculatura que evita que el sistema de la cintura escapular, que est unida al esqueleto por pequeos ligamentos sea arrancado o separado del mismo (cuando trepamos), Vamos de nuevo hacia la vlvula de espiracin, Oe cierre, Si utilizamos los msculos abdominales y los msculos espiratorios, hay un programa neurolgico que cierra la bandas ventriculares, En la laringe, los msculos que estn ms cercanos a las bandas ventriculares son los de las cuerdas vocales, En este sistema, las cuerdas vocales van a cerrar para reforzar el trabajo de las bandas ventriculares. Eso significa que su condicin es de cierre y no de fonacin, Por eso, cuando trataron de hablar habiendo cerrado el sistema de las bandas ventriculares, tuvieron que reducir un poquito el cierre de las dos vlvulas. Estas trataban de mantener su cierre dentro de todas sus posibilidades y hemos hecho fonacin, pero la calidad de esta fonacin fue muy mala. Al mismo tiempo, existerifelaciones, neurolfficas entre los msculos g^rcrtQtjQjÛqj^ del tracto vocal. Esto es f a S l ^ l r e c ^ que hacer es una gran inspiracin por la boca y tratar de hacer una gran espiracin. Probemos. Observen la sensacin del fluir del aire entre su inspiracin y su espiracin y cul de las dos funciones (la de inspiracin y la de espiracin) tiene una sensacin de mayor resistencia. Bueno, es casi siempre al espirar. En el momento en el que trataron de hacer una gran espiracin, utilizan msculos espiratorios y el tracto vocal reduce inmediatamente su radio y esto es de vital importancia porque sin aire no quedamos mucho tiempo despiertos, O sea que la apertura de las vlvulas es grande en la inspiracin y ms pequea en la espiracin, La apertura del tracto vocal es muy grande en la inspiracin y es ms pequea en la espiracin, de modo que el aire no escape con demasiada velocidad. Si llega a ocurrir que el aire va ms rpido hacia afuera que el cierre, entramos en un shock que puede traer como resultado un calambre. Por ejemplo, si a alguien le da a uno en forma inesperada un fuerte golpe en el estmago, el aire sale rpidamente y luego hay una especie de cierre. Respecto de la vlvula de entrada de aire, tenemos una .relaciD neurolgicadentre eJidiafraTig, y los msculos intercostales externos.hacia. las,, cuerdas vocales..^ Durante la inspiracin, las cuerdas vocales se abren, Cuanto mayor sea la actividad de los msculos inspiratorios, mayor ser la inervacin de las cuerdas vocales para cerrar, O sea que en el momento de la inspiracin, las cuerdas vocales siempre estn con disposicin al cierre, porque su primer funcin es cerrar para proteger los pulmones contra cuerpos extraos. Esto lo van a notar muy rpidamente si estn bostezando y viene una mosca y quiere entrar en sus bocas. Van a ver cun rpidamente se interrumpe el reflejo del bostezo. Esto significa que siempre durante la Inspiracin las cuerdas vocales tienen una disposicin a cerrarse. O sea que tenemos aqu una correlacin neurolgica muy intensa con la v l v u l a de e n t r a d a y

11


.cunto mgyorja nervacjn deja vlvula de entrada, onenocla.inervacin de la vlvula de salida. Esto significa que nuestro tracto WTCiSfSffcardo hicieron la inspiracin grande, levantaron los brazos y trataron de hablar con su vecino. Es una situacin completamente distinta dentro de ese tracto vocal. Tengo que mostrarles nuevamente esto. En la funcin de sobrepresin tenemos un aumento del tamao del trax, una mayor actividad de todos los msculos espiratorios (de moao que tamPin estn los msculos abdominales), una mayor presin de aire en los pulmones, la presin subgltlca aumentada, tenemos un fuerte cierre de las bandas ventriculares y tenemos muchas funciones compensatorias de los msculos del tracto vocal. El resultado es que el trax est rigidizado. La estabilidad de ese trax tiene como funcin proteger los rganos internos del mismo. Con esa estabilidad podemos utilizar la fuerza de las extremidades hacia afuera y adems el sistema larngeo est sometido a una presin adicional y un estrs adicional aumentado por el aumento de la presin subgltlca. Las cuerdas vocales cierran para reforzar el trabajo de la bandas ventriculares, Por eso, tenemos una fonacin perturbada. i En la funcin de bajo-presion, mantenemos la actividad de los msculos inspiratorios y tenemos una presin menor en los pulmones que apoya la funcin de modo que podemos levantar con facilidad nuestros brazos sobre el sistema escapular, Tenemos una actividad mnima de los msculos espiratorios y, a pesar de todo, en esa situacin estamos en condiciones de espirar. Estos msculos inspiratorios lo que hacen es tirar a la laringe hacia abajo, por su accin. O sea que todos los msculos de cierre del tracto vocal pueden estirarse y as se abren las bandas ventriculares, El resultado es una musculatura flexible del trax, un mejor equilibrio del cuerpo y, si Uds. no me creen esto, la prxima vez que hagan equilibrio sobre una cuerda floja traten de observar cunto tiempo aguantan caminando sobre ella y respirando de esa manera. No va a ser mucho tiempo... O sea que tambin la flexibilidad y la diferenciacin del movimiento de las extremidades aumenta y pueden ejercer una fuerza centrpeta. Adems, tienen un tracto vocal que se abre a lo largo y a lo ancho. Tienen una presin subgltica reducida. Y eso permite que las cuerdas vocales en s mismas puedan trabajar en forma independiente y diferenciada. Esto es importante para la fonacin, porque es la regulacin interna de las cuerdas vocales, que es a su vez responsable para el cierre de las mismas en la compresin medial, o sea, la calidad de la vibracin de las cuerdas vocales o la calidad del sonido vocay tambin es importante para la regulacin de la altura y para la regulacin de la intensidad del sonido. La calidad de su voz, la regulacin de la altura y del volumen son funciones de sus cuerdas vocales, Es muy importante que nos acordemos que las dos funciones, tanto la de sobrepresin como l de bajo-presin, la vlvula de entradq o de salida de aire, son vitales, son de importancia vital, son las que nos permiten seguir viviendajBJa_diferenciacin entre estas dos vlvulas la que permite ciertas calidades de fonacin?] " ... r No todos aman escuchar solamente palabras, pero tal vez uno se acuerda mejor cuando ve figuras. La funcin de sobrepresin necesita cierre, fuerza de los msculos abdominales, sobrepresin en el trax, fuerzas centrfugas (cosa que se conoce de distintas formas de deportes). La funcin de bajo-presin puede ser con o sin cierre de la vlvula y produce una presin negativa en el trax, por influencia o por accin de los msculos inspiratorios. Esoi

12


significa que se puede ejercer una fuerza centrpeta, hacia adentro, que permite todas las funciones de cuando el cuerpo tiene que tirarse hacia arriba o hay que hacer equilibrio o actividades de gran movilidad como gimnasia, etc. No se asusten con el siguiente esquema. Tiene que ver con la fonacin y voy a mostrarlo en relacin al canto clsico. La actividad inspiratoria lleva hacia un cierre de las cuerdas vocales. O sea que tenemos un cierre de la vlvula que es un reflejo del cuerpo. SI se permite que ese reflejo se produzca al final de la inspiracin, interrumpimos el reflejo levemente antes que se produzca el cierre, de modo que la presin de aire pueda colocar a las cuerdas vocales en vibracin. Cuando ataca podemos hablar de un ataque en forma reflejadla calidad de la inspiracin determina la calidad del ataque. La calidad del ataque determina la calidad de la voz] Durante el canto la actividad inspiratoria permanece dominante porque tiene que apoyar neurolgicamente siempre a las cuerdas vocales. Cuando cantamos durante algn tiempo, en algn momento los msculos espiratorios comienzan a ser ms y ms activos. El momento o punto donde comienzan a activarse es muy individual y depende de la altura que se cante y del volumen con que se cante. Durante el canto, la actividad de los msculos espiratorios se hace cada vez mayor porque cada vez hay menos aire en los pulmones. Pero, la actividad de los msculos inspiratorios siempre tiene que permanecer. Si uno deja de mantener esa actividad Inspiratoria, la actividad espiratoria se hace dominante, o sea que tenemos que activar mucho los msculos abdominales, hacer una presin abdominal, comienza a cerrarse el tracto vocal y no tenemos ya posibilidades de diferenciacin en la regulacin del aire. Cuando alcanzamos el final de nuestro tono cantado, tenemos el final de la fonacin, el corte, Aqu tambin hay dos posibilidades. Se puede cerrar con la funcin de sobrepresin, o sea que las cuerdas vocales van a ser como apretadas una contra otra por la actividad de los msculos del tracto vocal, O sino, el cantante mantiene su tendencia inspiratoria y al final de la fonacin se abren las cuerdas vocales, Ah ya no hay ms fonacin, pero en ese caso el cantante permanece en la actividad Inspiratoria y el tracto vocal tambin permanece abierto en esa tendencia y al auditorio le da la sensacin de que la voz contino resonando un poquito ms, unos nanosegundos. Es como que la voz permaneci en el medio, no se fue, no se la apret, no se la quit, sino que qued como un poco ms en el mbito. Entonces, el cantante tiene su sistema abierto, puede volver a inspirar para la prxima frase o decidirse a sacar todo el aire. Uno de los objetivos funcionales es que la funcin respiratoria reaccione en forma refleja a la accinjde ,lgg,.cugfgfas vQc..g|g!?0 sea que las cuerdas vocales, como vlvula, modifican su cierre, su masa y su tensin, en relacin a la altura del sonido cantado y al volumen cantado. Y como sabemos, esos cambios pueden ser muy rpidos y necesitan que el aparato respiratorio pueda modificar rpidamente la presin subgltlca y adaptarse a las necesidades de las cuerdas vocales. Eso significa que tenemos que contemplar que todo el sistema durante la fonacin, tanto de Inspirar como de espirar y sus vlvulas, o la funcin de sobrepresin o bajo -presin, es un sistema adaptable. Necesitamos los dos sistemas: el sistema de inhalacin para las cuerdas vocales y el sistema de exhalacin para la presin del aire, la regulacin del aire. Por

Ios

sjstema?__ E L ^ s t e i ^ i q

tjaae gue

ser

regulado

de.sdJe.^,Lc3-,^l{Tyr)l|.|ffL.i-

13


EVOLUCION DEL APARATO FONATORIO

A travs de la evolucin podemos comprender mejor la funcin de la voz, sus posibilidades de rendimiento, su relacin entre el cuerpo, la respiracin, la voz y los aspectos psquicos en la comunicacin. De modo de que en este tema que voy a tratar ahora, voy a sintetizar millones de aos de evolucin en una historia muy breve. Y al final encontrar las relaciones ms Importantes entre cuerpo y respiracin, cuerpo - respiracin - voz, el cerebro, la voz y la comunicacin, la emocin y la comunicacin. La evolucin la podemos dividir en siete perodos: 1) peces con pulmones - pez pulmonar 2) animales de tierra ms primitivos 3) perodo arbreo 4) segundo perodo acutico 5) perodo de la sabana . ) perodo del desarrollo del cerebro y la comunicacin 7) comienzo de la civilizacin moderna. Vamos a hacer algn salto sobre algunos millones de aos. En algn momento un pez comienza a desarrollar una especie de bolsita que almacena oxigeno. Respira por branquias, filtra oxgeno y como el oxgeno es ms liviano que el agua, puede entrar hacia esa bolsita, Aqu tenemos el comienzo de un sistema muy primitivo, si quieren llamarlo de cierre larngeo, porque ese pequeo pez tiene que abrir primero y luego tiene que poder cerrar el acceso a esa bolsita, eso significa que tenemos el comienzo de una vlvula. Esa bolsita pequea estaba casi siempre detrs de la cabeza. Este animal, toma el oxigeno del agua, se trepa con sus aletas sobre un junco y empieza a esperar a que pase el medioda, una vez que ingiri su almuerzo, suelta sus aletas, vuelve a caer otra vez en el agua para volver a tomar un poco de oxgeno. Hoy da sigue existiendo ese pez, tenemos en Sudamrica varas especies. Algunos millones de aos despus, ese mismo animal intenta subir hacia la tierra, ya activ mucho ms su sistema insplratorio, su bolsa se agrand y comienza a moverse sobre la tierra, Es un sistema de movimiento que todava le cuesta gran esfuerzo, ese sistema primitivo lo podemos seguir viendo hoy porque corresponde al sistema de sobrepresin que conocemos en las salamandras y en los cocodrilos, que lo tienen para trasladarse. Esto significa que ellos toman el aire, mantienen el aire inspirado, emplean una fuerza centrfuga para separarse del piso, empiezan a moverse, a movilizarse y cuando necesitan tomar aire vuelven a sentarse. Utilizan el sistema de vlvula de sobrepresin para poder desplazarse. Mucho ms tarde tenemos un animal que tiene una primera diferenciacin de cartlagos parecidos a los que utilizan los sapos y las ranas, en ios cuales ya existen unos primeros

15


intentos de producir sonidos con ese sistema de vlvulas. Los reptiles se desarrollaron y se mantuvieron en los siguientes millones de aos, o sea que el sistema fue creciendo junto con el crecimiento de tamao de los diversos animales. En esta poca hubo una relacin muy clara entre desarrollo de sistema respiratorio y sistema de vlvulas. Sobre todo en JaJnlhalacin^n^ jelacin-Xîatragmaj' Estos animales se fueron desarrollando y tenan que buscar formas de sobrevivir sobre la tierra, o sea que tuvieron que empezar a cavar, empujar, luchar y a eso se debe la relacin entre la vlvula de sobrepresin y los movimientos de fuerza hacia fuera del cuerpo. Pasaron millones de aos y fueron diferencindose cada vez ms las relaciones neurolglcas. Comenzamos con el perodo arbreo en el Oligoceno, luego el Mioceno, las glaciaciones, luego el segundo perodo acutico, el perodo de la sabana, el Pleistoceno y al final el Holooeno. Perodo oligoceno: hace 33 millones de aos, nuestro pequeo animal comienza a subir a los rboles, ms o menos del tamao de un gato y se llama el mono de Morgan. Esta actividad de subirse a los rboles, de trepar, tuvo el significado de una evolucin enorme en nuestra historia, Significa que este animal tuvo que aprender a utilizar sus patas delanteras, tena que extenderlas a la altura de ios hombros y sobre ellos, y esto es una enorme diferenciacin y un enorme cambio en el cuerpo, sobre todo en la articulacin del hombro. Esta capacidad de ir hacia arriba, implica tambin el desarrollo de la segunda vlvula, es decir, la vlvula de bajo- presin, la vlvula inspiratoria, o sea que este animal, poda tirar de su cuerpo hacia arriba, o sea sostenerse y trepar. fEstos dos elementos: el sostener sus brazos y la vlvula de bajo-presin, es una evolucin fantstica |de?êstro"psa?'fnems rrTIcuFsarriba de os brazos que puedaTTtrar de los brazos hacia arriba, so significa que el animal tuvo que aprender a utilizar una gran cantidad de msculos como palanca para poder tirar los brazos hacia arriba. Es comparable con la utilizacin de sogas que arman las velas de un velero. Esto tuvo efectos sobre todo el trax y tambin sobre la evolucin de la segunda vlvula. Los millones de aos que pasaron en los rboles tambin significaron cambios en la columna vertebral y en la cadera, en los brazos y en las piernas, necesitaron de movimientos mucho ms grandes, una gran diferenciacin de los movimientos, y las posibilidades de que estos sistemas fuesen transformados y diferenciados en una forma de gestualidad comunicativa. Ahora voy a mostrar en forma breve, la relacin entre la vlvula de sobrepresin que todava existe en nuestro cuerpo actualmente, SI los msculos espiratorios se activan, tienen una influencia sobre las bandas ventriculares y tambin sobre el tracto vocal, o sea que esto se transforma en un sistema de esfnteres, Un sistema de esfnteres se trata siempre de un sistema anular, un tipo de anillo de msculos que cierran. Por ejemplo, el msculo orbicular de los labios es un msculo esfnter. Tambin tenemos otros msculos en el otro extremo del cuerpo que tambin pueden cerrar, Una correlacin interesante, porque cuando uno de ellos se abre el otro se cierra, En referencia al sistema nervioso podemos reconocer otro tipo de influencias, SI en nuestros programas cerebrales los msculos espiratorios estn activados o inervados, las bandas ventriculares, el sistema esfinteriano del tracto vocal y todos los msculos del trax se activan. Y viendo la cosa desde las bandas ventriculares, hay relaciones neurolgicas, hacia el sistema esfinteriano (las cuerdas vocales) y los msculos espiratorios. O sea, que vemos que no es solamente desde los msculos espiratorios y las

16


bandas ventriculares sino tambin es la relacin desde las bandas ventriculares hacia los msculos espiratorios. Visto desde el punto de vista del tracto vocal, hay relaciones neurolgicas hacia los msculos de la mmica y la articulacin. Cuanto ms cierre el tracto vocal y ms tensin tenga, tanto ms difcil se hace la articulacin. Tambin, desde el tracto vocal hay relaciones hacia las bandas ventriculares y a los mecanismos de suspensin de la larinaeJEijiecanismo de suspensin j/iene_dssde el paladar blando hasta ^djafrggmajEs un sistema mvil, de modo que sabemos que la laringe puede modificar su posicin, por ejemplo, una gran- Inspiracin significa una actividad mayor del diafragma, una traccin sobre los pulmones, una traccin sobre la trquea, baja la laringe y a su vezJos msculos dealutorio,s_v-masticatorios-estn.,en condiciones de tirar la Jaringe hacia arriba, es un sistema de gran movilidad. Si los msculos de cierre"drfracf vocal estn activos, entonces, la laringe es tirada hacia arriba. Si el tracto vocal se activa, las cuerdas vocales tratan de cerrar como una ayuda o refuerzo de las bandas ventriculares. Si cierran los msculos del tracto vocal ocurre una activacin de la actividad espiratoria, y el cuerpo tiene una tendencia a rigidlzarse, eso significa que existen muchas posibilidades a travs del sistema de programacin el cerebro, de influenciar este sistema que nos est interesando en este momento. Volveremos ahora a nuestro anlmallto sobre los rboles. Se puede ver que no es la posicin normal de un animal cuadrpedo sobre la tierra. El desarrollo de la articulacin del hombro, del trax, mayor movilidad de la columna vertebral, se modifico tambin, la estructura y la posicin de la cadera, y la movilidad de las piernas, esto se esarrollo en la poca arPrea. En el segundo perodo acutico, hace ms o menos, entre 11 y 7 millones de aos, tuvieron lugar progresos muy grandes. Se puede decir que este periodo se da la evolucin de los primates/esta muy discutido a nivel cientfico, es decir, que sobre lo que realmente sucedi, no hay gran acurdp. Hay gran discusin sobre lo que realmente ocurri en ese periodo. Y la investigacin de nuestros antepasados necesita siempre del encuentro de restos fsiles. En el segundo perodo acutico, luego del periodo de los hielos, subi mucho la temperatura y hemos tenido una gran inundacin, el perodo de las aguas, y nuestros antepasados estaban en el NE de frica y toda esa parte estaba bajo agua, o sea que lo nico que tenamos sobre el agua, eran colinas o montaas. Durante ese tiempo, si algn primate se mora y tena algo que ver con el agua, el agua era salada, y se sabe que el agua salada disuelve los huesos, por lo cual no han quedado restos, Lo nico que podemos hacer es suponer, sobre la base del conocimiento e otros animales y su desarrollo en esa poca, y tambin contemplando el desarrollo filogentico del beb, lo que ocurri en esa poca, porque la evolucin de un beb refleja la evolucin deja especie. Nuestros primates bajaron luego de los rboles, y quedaron mucho tiempo en el agua porque tenan que buscar comida y tambin porque se refrescaban porque haca mucho calor, Este primate que viva en los arboles no fue el primer animal que volvi de la tierra otra vez al agua. Parece que las ballenas, los delfines son todos animales que desde la tierra volvieron otra vez al agua, y tambin el elefante y el hipoptamo fueron primero del agua a la tierra, luego de la tierra al agua y finalmente del agua a la tierra. Son distintas facetas. Pasaron en esa poca numerosas modificaciones fisiolgicas, En todos los animales que hicieron tierra-agua-tierra, sus cuerpos aumentaron su volumen y su estructura era de lneas

17


que le permiten ir por el aguo con poca resistencia, por ejemplo el delfn que tiene lneas hidrodinmicas, va por el agua con un mnimo de resistencia. Si nos miramos a nosotros mismos, tambin tenemos lneas hidrodinmicas, se ve sobre todo en la forma de crecimiento del vello en nuestro cuerpo. El vello crece de una manera que nos permite nadar en una forma muy eficiente, Otra caracterstica que tenan estos animales y que tambin tenemos nosotros es que tenan cada vez menos vello, pero debajo de la piel fueron gestando una capa de grasa, Esta capa de grasa tena como sentido aislarlos del agua. El hombre tambin tiene esa capa de grasa, pero los monos no la tienen. Todos estos animales aprendieron a nadar en esa poca, lo cual significa utilizar el sistema de bajo presin, o sea la vlvula de entrada de aire. Esta evolucin en el periodo arbreo, por la evolucin y desarrollo de los brazos y movimiento hacia arriba pudimos desarrollar una nueva forma de nadar. Podemos llevar los brazos por encima de la cintura escapular, cosa que tiene una gran influencia cuando nos sumergimos, cuando buceamos. Si ustedes tratan de mirar un animal como el elefante cuando va al agua, lo que hace es caminar en el agua. Pero por el desarrollo que recin mencionbamos del movimiento de los brazos, aparecieron otro tipo de posibilidades. El agua siempre produce un tipo de resistencia que significa que tuvimos que desarrollar msculos, o sea que en todos estos animales tambin evolucionaron los msculos de las piernas y los muslos. Debido al perodo arbreo, hubo un gran desarrollo muscular tambin de la movilidad en nuestra cadera y en nuestra columna vertebral. Ustedes saben muy bien que cuando van a nadar y estn en el agua profunda y necesitan hacer una pausa, tienen dos posibilidades: casi siempre se acuestan sobre su espalda y tratan de quedar en posicin horizontal sobre la superficie, si no lo hacen las piernas, enseguida bajan. As tambin le paso a nuestro primate, les sucedi que aprendieron a tener una posicin vertical. Ustedes utilizan las piernas y los brazos para nadar, eso significa que sus posibilidades de comunicacin corporal estn muy reducidas y tienen que utilizar su voz de otra manera, porque en el momento en que sus brazos ya no estn ms activos, les va a ocurrir que su cabeza va a estar bajo el agua, Tambin cuando bucean utilizan voluntariamente, una forma de control de su aire: tratan de captar cunto aire necesitan para quedarse un determinado tiempo bajo el agua, Nuestros antepasados primates deben haber aprendido lo mismo. Como todo hombre que hace los trabajos de la casa sabe, mientras la mujer mira televisin, l lava los platos. Despus de media hora con las manos en el agua, tenemos una sensacin muy distinta en los dedos, lo cual tambin tiene que ver con nuestra evolucin porque nuestros primates tenan que buscar su alimento bajo el agua y entonces la percepcin a travs de los dedos y la movilidad aumentan. La estructura de nuestra nariz tambin se modifico desde esa poca. Desarrollamos un cartlago que protege la nariz contra el agua, que podra entrar cuando buceamos. Si consideran la nariz del mono,, que es grande y est ms hacia adelante, si el trata de bucear se le hace muy desagradable la cosa. El desarrollo de ese cartlago tiene una funcin de proteccin de la nariz, de las coanas y tambin de los senos paranasales en la entrada del agua. Los senos paranasales eran algo as como sistemas de medicin de presin de agua y de aire, para sentir esto. En relacin a la zona de la nariz y de la boca, desarrollamos en esa poca, un paladar blando y flexible, esto era una membrana de proteccin que poda cerrar cuando estbamos en el agua, de modo que el agua no entraba directamente y pasaba al rea respiratoria. Todo cantante sabe que ese paladar blando es muy importante, sobre todo en la articulacin de consonantes nasales, donde se abre, y tambin el movimiento para que el

18


tracto vocal se transforme en un resonador eficiente. Cuando cierra el paladar Piando, entonces, el tracto vocal puede transformarse en ese resonador. Tambin en esa poca se gest el reflejo acutico: si alguien salpica agua sobre la cara, uno respira rpidamente y muy brevemente y cierra las cuerdas vocales como una proteccin. Adems en esa poca se origin el reflejo natatorio, que existe muy fuertemente en cada persona, sobre todo en los neonatos. SI se lo tira a un beb al agua, inmediatamente cierra su sistema de baja presin, mueve sus brazos y piernas, e instintivamente nada hacia la superficie. Yo puedo decir desde mi punto de vista personal, que es una evidencia espantosa, En una oportunidad yo estaba parado en la pileta con el agua hasta la cintura, mi mujer llev al beb de cuatro das de vida hasta el borde y me lo arroj dicindome "atajalo", veo que mi hijo vol por los aires, se sumergi baj la superficie del agua, yo reaccion con pnico y el bebe subi ensegula a la superficie sin ningn problema, muy contento y satisfecho. Dos horas, despus, recin se tranquiliz mi corazn. Tambin es interesante que el cordn umbilical es muy largo en el ser humano, si lo comparamos con un gato o un caballo, o un perro. Si observamos un poco ms detenidamente, el cordn umbilical tiene casi siempre el mismo largo del canal de parto hasta la cintura escapular de la mam. Tiene que ver con esa poca acutica y significa que los partos ocurran en el agua, que luego del parto, el beb inmediatamente con su reflejo natatorio suba a la superficie y utilizaba su reflejo prensil, que es tan fuerte que si alcanza el cabello de su mam no lo larga. Ella puede ir nadando y el beb la sigue. Tambin hoy, en Asia, hay un mono que sabe nadar, un mono acutico. Ese mono fue encontrado muy lejos, 15 a 20 millas lejos de la Isla en que vive. Desarroll un cartlago distinto en su nariz, las mediciones demostraron que tiene una voz con una frecuencia con un espectro que va en aumento. Hay diferenciaciones muy granes en la cadera y en la columna vertebral, y si quiere, por curiosidad, observar algo, tiende a sentarse de la misma manera en que ustedes estn ahora, o sea, con una pierna sobre la otra. O sea que la evolucin sigue en nosotros. En el periodo arbreo, tenamos comunicacin visual lo cual signific un desarrollo de la gestualidad. Las seales vocales eran sobre todo reflejas, algunos monos tienen hoy da, un gran repertorio de sonidos, pero no son utilizados en forma consciente, sino en forma reactiva a estmulos externos. Tenemos, por ejemplo, un gorila en California, que tiene un gran vocabulario con las manos y los dedos, parece que le ensearon a manejarse con el lenguaje de seas, pero no puede articular palabra. En nuestro periodo acutico, la comunicacin es muy reuclda, porque la musculatura que estara destinada a comunicarse, la utilizamos para nadar. Hubo que encontrar una forma de comunicacin vocal, y eso signific que tuvimos que encontrar una forma simplificada y consciente de regular el aparato respiratoria y la vlvula inspiratoria. Eso significa que hubo que aprener, de alguna manera, a sonar. Un sistema de fonacin y un sistema que permita decodlficar las distintas formas de fonacin, O sea, que tenan que haber distintas formas fonatorias para sealar alimentacin, huir, la sexualidad. Esto hizo que no slo hubiera una distincin entre las distintas seales, sino que tambin el odo tuvo que empezar a diferenciar y en esas pocas hemos desarrollado muy distintas frecuencias, por ejemplo, si escuchamos como adultos un sonido de 4000 a 5000 hertz, lo consideramos estridencia, Estas frecuencias, y en general las frecuencias altas, hasta 7000 hertz, estimulan el viejo programa, en nosotros, programa emocional, o sea que la madre, cuando escucha ese tipo de frecuencias, inmediatamente, va hacia el nio y lo trata de tranquilizar, y si el padre escucha esa frecuencia, se pone agresivo y se prepara para la defensa, lo cual es Pase de muchos conflictos. Todas estas diferenciaciones nos ayudaron a encontrar nuevas formas de comunicacin, y con ellas se

19


modificaron las conductas sociales. La comunicacin gestual y visual, es uno a uno. Las seales vocales pueden alcanzar grupos mayores y tenemos muchas posibilidades. Les voy a mostrar un diagrama pero les pido que no entren en pnico, si logramos comprenderlo, habrn entendido mucho y luego van a tener mucho hambre. Aqu hay algunas relaciones neurolgicas muy seleccionadas, que tienen que ver con el sistema de vlvula de baja presin. Todava son todos validos hoy da y muy importante de conocer para los cantantes. Cuando inspiramos los msculos inspiratorios aumentan el volumen torcico, sobre todo el diafragma y los msculos intercostales externos, que tienen una influencia sobre la posicin de la laringe y tambin sobre el sistema de suspensin y directamente sobre las cuerdas vocales. Distintas activiOades insplratorias tienen tambin distintas influencias. En general los msculos Inspiratorios influyen al tracto vocal, en el sentido de una apertura y permite que la musculatura de deglucin se extienda, se relaje. Tambin est influido el mecanismo de suspensin, y a travs de l, la posicin de la laringe. Tambin tiene influencias sobre las cuerdas vocales como vlvula en el sentido de que ellas se cierran. Dentro de los msculos inspiratorios, tambin existen otras influencias neurolgicas, sobre todo-en forma especifica sobre el diafragma que influye sobre la posicin de la laringe, influye sobre el msculo vocal de las cuerdas vocales, que es el msculo principal de las cuerdas vocales que hace que estas se engrasen. El diafragma tiene tambin influencia sobre la caja torcica, porque est en relacin con la dcima costilla y cuando contrae es el responsable del comienzo de la apertura del trax. Los msculos intercostales externos tienen influencia sobre las cuerdas vocales porque hay una relacin neurolgica directa entre ellos y los laterales, que son los encargados del cierre de las cuerdas, Si vemos los ligamentos vocales, aparece luego el msculo vocal, luego los msculos laterales y as se forma la cuerda vocal. SI los msculos intercostales externos se activan, el msculo lateral aumenta su poder de cierre y el msculo vocal necesita menos fuerza y entonces se modifica la eficiencia del cierre de las cuerdas. Es fascinante que durante la Inspiracin hay un programa neurolgico que va desde los msculos Intercostales externos hacia las cuerdas vocales, o sea que biolgicamente es normal, porque los msculos intercostales externos son responsables de la inspiracin y la vlvula debera estar abierta pero siempre en la disposicin a cerrar; una vez que se termina la actividad de la inspiracin, viene inmediatamente el reflejo de cerrar, as podemos comenzar a fonar. En la primera vibracin completa de las cuerdas vocales, el centro respiratorio del cerebro recibe la seal, y ahora la fuerza de cierre de los msculos laterales, enva la seal hacia los msculos intercostales externos, y esto muestra la importancia de la vlvula para el control del funcionamiento del aparato respiratorio. Mecanismo de suspensin: la posicin de la laringe tiene Influencia y relacin neurolgica sobre su tracto vocal, de modo que puede realizar movimientos diferenciados que influencian pero que no son trasladados a las cuerdas vocales^sfconseguimos alcanzar esa posicin descendida de la laringe, entonces todas las regulaciones de las cuerdas vocales en relacin a la presin subgltica pueden ocurrir sin fuerzas compensatorias en el tracto vocaT] Cuando se activan las cuerdas vocales, tenemos una influencia neurolgica sobre el tracto vocal, en su longitud y en su dimetro, que tiene a su vez una influencia que viene de la masa y la tensin de las cuerdas vocales. Cuanto ms tensin sobre las cuerdas vocales, ms Influencia sobre el tono muscular, llega desde las cuerdas vocales hasta el paladar

20


r

blando; cuanto ms masa mayor volumen, el dimetro a nivel del hueso hioides se va a modificar, tambin como es una vlvula Influye sobre el aparato respiratorio en la regulacin e la presin subgltica, regula el cierre, el volumen y la altura, y todo esto ocurre en la regulacin neurolglca de las cuerdas vocales. La calidad de la_vozJajegulacin de la altura y la regulacin del volurrien, son trabajos musculares y neurolglcos dentro delasajeiâsvocafsT*" El Perodo de la abana se extendi entre los cinco y siete millones de aos. Encontramos literatura "antropolgica, que frecuentemente dice que de golpe estabamos sobre dos pies. A m no me parece que haya sido tan repentino si consideramos el periodo acutico. Una de los principales ,temas que hay que abordar es la fuerza de la gravedad, que tiene influencia sobre la cadera, la columna vertebral, el trax y todo el aparato respiratorio y los dos sistemas de vlvulas. El poder estar en equilibrio contra la fuerza de gravedad no es cosa sencilla. La gente que tiene hijos ya conoce este problema muy bien, todo el proceso por el cual un nio, un Peb, aprenae a ir tirndose hacia arriba hasta quedar en posicin erguida, trata de alguna manera de lograr que sus pies vayan quedando debajo de su cabeza, es una situacin de muy poco equilibrio. Primero, un nio parece que aprende a caminar, pero no es una verdadera forma de caminar lo que aprende: esta sobre sus patitas temblorosas, lleva su cabeza un poco hacia adelante, y as encuentra una manera sencilla de mantener sus pies debajo de la cabeza, hasta que lo frena una pared, o algo as. La actividad de caminar exige un gran equilibrio, y una diferenciacin en los movimientos locomotrices. Un nio, tambin, debe aprender cmo el peso de su cuerpo debe ser llevado a travs de la columna vertebral y cadera para que el peso est sobre una pierna y mover la otra. Lo que aprendimos en el periodo arbreo y luego en el acutico es un movimiento nuevo en la cadera, ahora podemos girar hacia un lado y otro la cadera y tener tambin el movimiento de deslizamiento, podemos caminar de otra manera, un mono no puede hacer eso. El mono siempre tiene que tener el peso sobre el pie en el que est apoyado. O sea, que vemos otro tipo de movimiento. Esta posicin erguida, bpeda, del cuerpo humano, exigi a lo largo de muchos aos, distintas modificaciones. La musculatura de la espalda, sobre todo la vertebral, tuvo que reforzarse y sucedi una gran diferenciacin en las calidades de movimiento. La musculatura de la nuca fue reforzada, tambin, porque el globo que est sobre nuestros hombros es muy pesado. La ventaja de la posicin erguida es que podemos ver si se nos acerca algn peligro. Tambin nuestros pies se modificaron en ese tiempo, se ensancharon de modo que tenemos una base mucho mejor para estar parado. Por estas modificaciones del esqueleto, al levantarse, tenemos una gran ventaja que nos ayuda a la supervivencia: estamos en condiciones de girar sobre nuestro propio eje. En lugar de girar como lo hace un perro cuando se corre la cola, tenemos la posibilidad de girar sobre nuestro eje. Tambin la musculatura inspiratoria tuvo que modificarse en relacin a la ley de gravedad y podemos ahora utilizar los brazos y las manos de una manera mucho ms diferenciada. O sea, que lo que hemos ganado es una mayor conciencia sobre el cuerpo y sus movimientos. Las relaciones entre cuerpo, respiracin, caminar, comer y sobre todo el arrojar era muy Importante, As es como sabemos que un pequeo beb cuando aprende a arrojar una pelota en una direccin observamos una contrafuerza que lo tira hacia atrs, se cae, no tiene estabilidad, o sea que tiene que aprender un sistema complejo de movimientos. Un elemento ms Importante tambin que senos hizo cada vez ms consciente es la causa y el efecto entre cuerpo, respiracin y el elemento ritmo. El ritmo se vivencia como un

21


movimiento no perturbado' en la actividad corporal y es la base de todos los movimientos coordinados, podemos decir que el ritmo es la calidad de un movimiento. La respiracin, sobre todo la inspiracin, es la base de todo ritmo corporal, por esa razn, la calidad de un movimiento corporgl_depende dejacalidad del movimientojnspiratono. " Entonces la relacin entre la calidad del movimiento corporal y el movimiento inspiratorio y el pasaje de un movimiento al otro incide en la calidad de las cuerdas vocales, porque es la vlvula entre la respiracin y el movimiento corporal. Esto parece muy abstracto pero lo explicar ahora muy bien. Durante este perodo de la sabana vamos a ver que la laringe de a poco empez a bajar, eso nos permiti una mayor posibilidad, una mayor paleta de posibilidades acsticas y tambin diferenci mucho mejor los movimientos articulatorios. Nuestro desarrollo, nuestra evolucin nunca fue de tipo liso, directo. La madre naturaleza no tiene piedad, o nos adaptamos a ella o "basta". As como vemos aqu, en los ltimos 4 millones de aos, todo nuestro rbol genealgico tiene unas cuantas ramas donde hubo "basta". La evolucin se fren y determinadas ramas no pudieron continuar, y cuanto ms nos acercamos hacia nuestra era, la duracin de esos perodos se hace cada vez ms breve, o sea que haba especies o modificaciones que no se podan mantener. Hasta que llegamos al Homo Sapiens Modernus que es, humildemente, nosotros. Tenemos ms o menos diez mil asde edT"*""' Ahora llegamos a lo que yo llam la poca del desarrollo del cerebro y de la comunicacin. En los ltimos cuatro millones de aos podemos ver que nuestro cerebro fue aumentando y desarrollndose. Aqu vemos la relacin en centmetros cbicos. El Australopitecus (entre los cuatro y un milln de aos atrs) tiene un cerebro muy pequeo: 375 cm3 de volumen. Seguramente, l tiene la posibilidad de producir sonidos muy primitivos, pero no tena habla, lenguaje. Su laringe estaba demasiado alta, por encima del hueso hioides. Luego, aparecen otras distintas especies que tienen ms o menos un milln de aos y cada uno de ellos present una pequea modificacin, con un pequeo desarrollo en la evolucin de su cerebro. El Africano tena 450 cm3 y el Robustus 530 cm3. El Homo Habilis se desarroll hace 2,2 a 2,6 millones de aos y ya tiene una posicin mucho ms baja de la laringe y un crecimiento de la masa cerebral de entre 500 y 800 cm3. En la evolucin, desde el punto de vista antropolgico se considera que tuvo lugar un desarrollo muy importante. Casi siempre, esto en el mtodo de los cientficos se menciona como que pas "de repente". Una parte del cerebro se desarroll, el "rea de Brocca", un rea cerebral en el sistema lmbico fue necesaria para todos los movimientos coordinados del habla y de la articulacin. A m, personalmente, no me parece que haya sido un proceso repentino. Pienso que lo que ocurri es una cosa muy lgica, porque una parte del cerebro, en el sistema lmbico, es una especie de punto de conexin entre los movimientos articulatorios del tracto vocal y tiene una relacin neurolgica con el mesencfalo. Es la parte ms primitiva del cerebro donde tambin est el centro respiratorio, el bulbo raqudeo. Entonces, para m es lgico este proceso porque tenemos que mover el tracto vocal en coordinacin con la respiracin y con el sistema de vlvulas. Y si la laringe est suficientemente descendida, es posible utilizar este sistema en nuestra comunicacin. Tambin, el Homo Habilis empez a desarrollar herramientas de piedra y comenz a tener algn tipo de cultura, estructuras grupales muy pequeas, sus ritos comunicativos y su tipo de folclore.


S pasamos al Horno Erectus (entre 1,6 a 0,5 millones de aos), encontramos un cerebro de 700 a 1250 cm3. Bueno, ahora tenemos una laringe que est en una posicin mucho ms descendida y podemos comenzar a complejizar un poco los movimientos articulatorios. Hay que aprender a ordenar un poco todas esas seales articulatorias, acsticas, Como sabemos, nosotros pensamos hablando una lengua y ordenamos nuestros pensamientos acorde a nuestro lenguaje. Tambin en esa poca aparece una especie de curiosidad intelectual: aprendimos a cocinar nuestros alimentos sobre el fuego y a mejorar las herramientas de piedra. Pero, qu hay en esa montaita que est all lejos? Entonces, con esta pregunta empiezan las migraciones que salieron esde frica hacia todo el mundo. Todo esto no es sencillo. No podemos regirnos en una situacin as nicamente por la curiosidad, sino que hay que buscar algn" tipo de organizacin que permita mlgrar. Hay que poder empezar a comunicarse en unidades sociales, de modo que podamos adaptarnos siempre a las situaciones del nuevo medio ampente y poder tambin Intercambiar y comunicarnos las distintas experiencias. En el Homo Sapiens (quinientos mil a cien mil aos atrs) tenemos un crecimiento muy grande del cerebro (1200 a 1500 cm3), la laringe descendi notoriamente por dePajo del hueso hioides y hemos alcanzado el desarrollo del lenguaje tal como lo es hoy. Pienso que es Interesante que en el momento en que pudimos utilizaneglnigQtgjiu^sJro ocurri al mismo tiempo un crecimiento ntido en el cerebro. En este punto aparecen dos ramificaciones: el Homo Sapiens Neanderthal y el Homo Sapiens Sapiens. El Hombre de Neanderthal tiene un cerebro moderno (1200-1750 cm3), que se corresponde ms o menos con que tenemos, Poda hacer herramientas bastante buenas. Era muy capaz de adaptarse a distintos climas. Tambin se adapt al segundo perodo de hielo y parece que se extendi por todo el mundo. Tena unas estructuras sociales muy fuertes y tambin una gran conciencia social y gran consciencla individual, una gran individuacin. Adems, parece que fue el primero que tena ritos fnebres. El hombre de Neanderthal se extingui hace 32 mil aos y nadie sabe porqu. En el Homo Sapiens Sapiens (100 mil a 32 mil aos atrs), el cerebro creci hasta 2000 cm3. Coincide con los primeros navegantes, o sea, con la posibilidad de construir naves y de navegar por aguas desconocidas. El Hombre de Cro-Magnon, que tiene entre 32 mil y 10 mil aos, desarroll una gran tecnologa. Tena arco y flecha, que en realidad es ya una herramienta altamente compleja. Parece que tambin tena agujas y anzuelos y comenz con los principios del arte. Haca esculturas de marfil y pinturas rupestres y su estructura social eran grupos de entre 50 y 75 personas. Hace ms o menos 14 mil aos, tambin sucedi un desarrollo muy importante en el concepto de estructura de la humanidad. Se encuentran los primeros rituales religiosos, o sea, el creer en algo sobrenatural o algo as como un Dios. Tambin, un paso importante es el poder comunicarse sobre el entorno. El poder comunicar y progresar sobre temas que uno no ve, que no son concretos sino que estn en el pensamiento. Este es uno de los pasos ms fundamentales de esta poca, que necesita un enorme desarrollo en la slmbologa verbal y una nueva estructuracin y organizacin de pensamientos en el cerebro.

23


Hemos llegado al da de hoy. En este tiempo, hemos adquirido un enorme saber tecnolgico y la velocidad del avance de etapas es cada vez mayor, Pero, todava estamos en un proceso de evolucin. Nosotros nos estamos modificando, estamos cambiando, En los ltimos cincuenta aos hay mucha documentacin que nos muestra que somos cada vez ms altos, que cada vez vivimos ms tiempo. Tambin, nuestra articulacin y nuestro habla se van modificando, dicen los fonetistas. Psicoacsticamente, sufrimos mucho ms los ruidos y tenemos mucho ms problemas auditivos y nuestra sociedad tiene enfermedades cada vez ms relacionadas con el psicostress. Con cada generacin, tambin los valores estticos y los criterios para evaluar arte y msica se van modificando. Nosotros, los profesores de canto, tamPin tenemos que encontrar nuestro camino en un mundo que se modifica constantemente. Cada vez, hay mayor conocimiento sobre la voz y es importante que nosotros estemos al tanto de los conocimientos, porque adems a los cantantes cada vez se les exige ms. Lo que fue, fue; lo que es, es; y lo que viene, no sabemos. Pero, pienso que es necesario que entendamos algo sobre la evolucin. Cuando yo comenc a tratar de entender qu es la voz, empec en la forma tradicional. De all, me fui al aspecto mdico donde empec a poner cada uno de los msculos y el sistema nervioso bajo la lupa. Y pude empezar a entender cmo funcionaban los msculos y los nervios. Pero no encontr ninguna respuesta, ningn por qu. Por eso, tuve que volver a la evolucin biolgica. Ah encontramos algunas respuestas a los por qu. Es posible que la palabra ms importante que aparece en el repertorio de los profesores de canto sea la pregunta por qu. Si el cantante canta y produce un determinado sonido, es fcil evaluarlo de acuerdo a la esttica de cada uno y es muy fcil decir "este sonido es correcto" y "este sonido no es correcto". Si uno piensa de esta manera, sea cul fuere la respuesta, es errnea. Es mucho mejor si el profesor de canto escucha determinado sonido vocal y se pregunta por qu el sonido es as. Entonces, empieza a escuchar cul es la funcin que est posibilitando que el sonido se oiga de ese modo. Es muy importante acordarse siempre de que la voz, de que el sonido de la voz, es el resultado de movimientos y secuencias psicomotrices y que siempre hay razones para que sune de tal o cual modo. Como profesores de canto podemos jugar un poquitito siempre con el resultado acstico hasta aue ms o menos se adapte a nuestro gusto esttico (da lo mismo cul sea la causa) y podemos hacer (en mal castellano) "mucho bodrio". Es mucho mejor si entendemos las funciones de la voz humana, sobre todo aquello que emerge de nuestra evolucin, los sistemas que son reflejos, por qu la voz est funcionando como funciona y as tratamos de reconocer todo aquello que ya est premoldeado y de diferenciarlo cada vez ms. Entonces, podemos construir una voz sobre la funcin que ya existe, que luego se integra en la personalidad del cantante, porque toca y se encuentra con sus funciones bsicas que tienen que ver con sus funciones vitales. De esta manera, la pregunta de si est cantano correctamente o no, no se cuestiona. Es una cuestin del cantante de aceptarlo en el lugar en el que l se encuentra, sobre esta situacin actual buscamos nuevos ejercicios de coordinacin entre el cuerpo y la voz que lo estimulen en su proceso de percepcin, de modo que l tenga conciencia de lo que est haciendo. Si l no sabe lo que est haciendo, cmo puede saber qu puede modificar?


Todo esto era muy sencillo. Ahora viene lo ms complicado. Voy a tratar ahora de buscar las correlaciones entre cerebro, cuerpo y voz. El pensamiento complejo conceptual, sea el pensamiento filosfico o el pensamiento artstico o el ms objetivo (como las matemticas), exige que el cerebro reconozca, organice y pueda catalogar distintos y determinados pensamientos. Esa organizacin de toda la informacin est en relacin directa con la seales verbales de comunicacin que llamamos la lengua, el lenguaje. El lenguaje hablado tiene una gran influencia sobre la forma en que pensamos. Por eso, la terminologa que utiliza un maestro tiene una gran influencia sobre el concepto mental de su alumno. De ese concepto mental del maestro sobre la voz o sobre la pedagoga que utiliza con su alumno, surge el concepto indiviual del cantante, que va a determinar la forma en que el cantante cante, Eso significa, dicho en forma sencilla, que as como Uds, piensan, as ensean. Y, de acuerdo a como piensen, as cantan. Vamos a mirar ahora la percepcin consciente de alguna de estas correlaciones. Tenemos una percepcin e las relaciones entre el cuerpo, la respiracin, el equilibrio y el movimiento corporal. La percepcin y la conciencia nos permiten una diferenciacin mucho mayor en todos los movimientos corporales, sobre todo en movimientos sensomotrices muy finos. Por ejemplo: tocar el vloln. La percepcin consciente, en las relaciones entre el cuerpo, la postura corporal, elf movimiento corporal, el aparato respiratorio y la funcin de la voz, es necesaria para poder regular] la presin del aire que se necesita para poder fonar, dentro de distintas posturas corporales yj movimientos corporales. Por ejemplo: la capacidad de cantar o de hablar y, al mismo tiempo," actuar. La percepcin consciente entre el cuerpo, la respiracin y la funcin vocal, es necesaria para la autopercepcin o la expresin e emociones, Todos los movimientos del cuerpo, de la respiracin y de la voz no son concebibles separados de procesos emocionales, El ser consciente sobre las relaciones entre los distintos elementos permite a las personas tener un control consciente sobre su cuerpo y sus seales vocales durante la comunicacin. Tambin, hemos aprendido en este tiempo una percepcin consciente entre cuerpo y respiracin y el control del cuerpo y la respiracin en formas muy especficas de comunicacin. Por ejemplo: movimientos rituales o danzas. Podemos decir que en este ltimo perodo tambin hemos desarrollado y vivenciado el mecanismo de la voz, dividido en tres funciones. Aprendimos que podemos modificar la presin de aire en forma consciente, de modo que pueda responder a nuestro deseo de producir distintas calidades de sonido, distintas alturas y distintos volmenes. O sea que lo que hacemos es modificar conscientemente la presin subgltlca, Tambin, aprenimos que podemos modificar conscientemente distintas calidades de nuestra voz. Por ej., lo que hoy llamamos registros. Puedo endurecer la voz si quiero, la puedo.hacer bien blanda, la puedo apretar o la puedo exhalar con mucho aire, Tambin aprendimos, respecto del tracto vocal que se puede hacer distintas modificaciones, de modo que podamos articular vocales, consonantes, nasalidad, estridencia, O sea que todas estas cosas las aprendimos a utilizar en forma consciente en este ltimo perodo, Respecto al desarrollo y la diferenciacin de la voz, empezamos a reconocer o diferenciar el habla y la posibilidad en el habla de encontrar una base articulatoria, Cada idioma tiene una base articulatoria que son costumbres neurofislolglcas que Ustedes utilizan para su idioma y su dialecto. Tambin, el tono y la simbologa del tono lo podemos adaptar segn lo que

25


necesitemos. En nuestro idioma, nuestra habla, tenemos dos componentes muy interesantes. Uno es digital, que es Informacin. O sea que una palabra tiene un determinado significado. Pero, tambin tenemos la forma anloga que es la modificacin de la altura al hablar o el volumen, que nos dan las seales emocionales. Yo podra decir tres palabras, como por ejemplo: "I love you", en diferentes alturas y volmenes. Las palabras son las mismas, pero el contenido anlogo es el que se modific. Tambin aprendimos la sistematizacin y la posibilidad de ordenar nuestro habla y nuestros smbolos. De modo que podemos diferenciar la informacin intelectual y la emocional y tambin las correlaciones entre la Informacin. Y tambin podemos crear nuevos conceptos sobre elementos que no hemos vivenciado. Aqu tambin encontramos un problema muy interesante en la parte psicosomtica de la voz, porque tambin aprendimos a enmascarar la emocin del sonido vocal, de modo que aquel a quien estamos hablando no sepa lo que realmente sentimos Internamente. Como cuando le damos la mano en el momento en que en realidad tendramos ganas de clavarle un pual. Eso se llama diplomacia. Las distintas ciencias que miden la evolucin del lenguaje han determinado que, en nuestra civilizacin moderna, donde la industrializacin aument muy fuertemente, enmascarar el lenguaje permanece ms dominante y los elementos emocionales se reducen cada vez ms. Pero, tambin aprendimos en este perodo de desarrollo del cerebro muchas cosas sobre la psicosomtica, sobre el desarrollo de nuestra identidad. Primero, tomamos conciencia de nuestra postura corporal y nuestro movimiento corporal. Despus de cuerpo y emocin, o sea, el lenguaje corporal. La forma de integrar el lenguaje corporal en la postura corporal, determina nuestro movimiento corporal habitual, nuestra gestualldad y tambin nuestra comunicacin en rituales como la danza, darse la mano, inclinarse, etctera, Tambin, aprendimos una correlacin entre el aparato respiratorio y la emocin. Cuando vivenciamos el miedo, tenemos tambin una tendencia a rigidizar estticamente el cuerpo. Cuando sentimos alegra, tenemos el deseo de movernos, de tener flexibilidad. Tenemos ese viejo chiste: Cul es la diferencia entre el hroe y el cobarde? Tanto el valiente como el cobarde tienen una vivencia desagradable. Cuando le preguntan al cobarde: -Por qu te fuiste corriendo? responde - Tena tanto miedo que tuve que irme corriendo -. Y le preguntan al hroe: -Por qu te quedaste?- responde - Yo tena tanto miedo que no pude irme corriendo -. As que conocemos ese tipo de emociones en el cuerpo. Tambin, hemos aprendido la relacin entre la emocin y la voz. Es la utilizacin consciente de la emocin en las seales vocales. Tenemos tambin conciencia de que las emociones negativas o en situaciones de miedo, se cierra el tracto vocal. Y que cuando las emociones son positivas o de alegra, el tracto vocal se abre, Esto significa que tenemos la capacidad de lograr grandes diferenciaciones en la expresin de emociones, En esos tiempos de evolucin, la capacidad de diferenciar en la percepcin, est en directa correlacin con nuestro desarrollo de la expresin emocional, El negocio del cantante profesional est.basado sobre seales, emocionales, .Tiene'que ocuparse de ellas y diferenciarlas de las emociones. Y por eso, los cantantes vivengian una mayor diferenciacin de las emociones. Para aquellos que estn o estuvieron en la profesin, sobre todo aquellos que han cantado pera, p o d r n c o m p r e n d e r , la s i g u i e n t e f r a s e : " S o b r e el e s c e n a r i o de la

26


pera, un cantante tiene muchas ms vivencias emocionales en una sola funcin, que una persona que no canta en un mes". Lo importante es reconocer que para las actividades corporales diferenciadas y tambin la capacidad de diferenciacin en la expresin, tanto el cerebro, como la voz, como el cuerpo y la respiracin, se han tenido que desarrollar prcticamente en forma paralela. Y, en realidad, son inseparables. Son una unidad. Ahora, un diagrama ms, de esos que traen pnico. Voy a hacer una sntesis de una informacin' importante que quiero darles. Quiero partir de la evolucin y su importancia para los maestros de canto y para los cantantes. La persona y su voz es una unidad sistemtica o uniad de sistema o sistema unitario. Hay distintas influencias neurolgicas - de las que ya hemos haPlado - en la vlvula de salida de aire: entre los msculos espiratorios y las bandas ventriculares, que tienen una influencia recproca entre las bandas ventriculares y el cierre de esfnteres del tracto vocal; entre el sistema de esfnteres del tracto vocal y los msculos espiratorios; entre el tracto vocal, su cierre y la rigidlzacin de la musculatura torcica; y tambin, de la relacin entre los brazos y las banas ventriculares, sobre too cuano se activan el trceps. Tambin hay relaciones en el sistema de la vlvula de entrada: entre los msculos inspiratorios y las cuerdas vocales;.DaJq posicin del d i g g i g j / . g . L ' g u i ^ v o I dentro de la cuerda vocal; entre losj^cwIosjntercQ.staJes.externpj yjos msculos laterales de las cuerdas vocales para el cierre de la cuerda vocal; entre la Inspiracin torcica y los msculosque descienden a la laringe para tener una posicin ms baja; entre la posicin descendida de la laringe y la regulacin de la eficiencia de las cuerdas vocales. Tambin, entre la flexibilidad del tracto vocal y la flexibilidad del trax. Y tambin, hay una correlacin interesante entre el msculo bceps y el msculo vocal. Tambin hay muchas otras correlaciones neurolgicas y fisiolgicas, de las cuales ahora voy a mencionar alguna de ellas. La actividad corporal influye en la funcin vocal. Es decir, que hay una gran diferencia si uno tiene que levantar un peso determinado o su propio peso. La postura corporal y el movimiento corporal, tienen una influencia sobre el aparato respiratorio y sobre la funcin de las cuerdas vocales. Los msculos espiratorios tienen influencia soPre las bandas ventriculares. Los msculos Inspiratorios tienen influencia sobre las cuerdas vocales, La actividad de los brazos tiene influencia sobre los msculos del trax y sobre el aparato respiratorio. La actividad de los Prazos tiene influencia sobre el tracto vocal, por ejemplo: el msculo omohiodeo, La actividad de las piernas tiene influencia sobre la pelvis, sobre la postura corporal y sobre el movimiento corporal. La actividad de las piernas tiene influencia sobre la cadera, el aparato respiratorio y la funcin vocal, La actividad de la cabeza y de la nuca influye sobre la postura y sobre el movimiento corporal, La posicin de la cabeza o el movimiento de la cabeza tiene influencia sobre el aparato respiratorio, La posicin y el movimiento corporal tienen influencia directa sobre el tracto vocal, | Estos elementos los vamos a analizar maana y pasado maana. La actividad muscular en el trax influye en la posicin larngea y tambin influye sobre las cueras vocales. La actividad de los msculos torcicos Influye sobre el aparato respiratorio y sobre las cuerdas vocales. La actividad de los msculos abdominales tiene influencia sobre la cadera, sobre la columna vertebral, sobre l o s m s c u l o s p o s t u r a l e s del t o r s o y s u s m o v i m i e n t o s . Los m s c u l o s

27


abdominales (prensa abdominal) tienen gran Influencia sobre el sistema de cierre del tracto vocal. Existen relaciones entre movimientos y sensaciones. Ahora, no hablamos de percepciones, sino de sensaciones. El movimiento corporal es movimiento muscular, que provoca sensaciones corporales. El movimiento corporal es la sensacin de movimiento. El movimiento muscular es tambin movimiento de la voz. El movimiento de la voz es tambin una sensacin de la voz, una sensacin vocal. O sea que podemos sentir o vivenciar todos los elementos del movimiento de la voz. Las sensaciones corporales y las sensaciones vocales tienen siempre una codificacin emocional. Uno de los puntos de codificacin emocional ms importante de su cuerpo, est ms o menos a la altura del hueso hioides hasta las cuerdas vocales. Antes de haber nacido y hasta este momento que les toca vivir ahora, han sentido en este lugar una codificacin muscular para todas las emociones positivas y negativas que han tenido hasta ahora. Quiere decir que es una zona muy sensible, de mucho cuidado. Hay tambin correlaciones psicosomticas entre las emociones y el movimiento muscular, que sera una condicin fisiolgica, un estado fisiolgico o tono muscular. "Me siento triste" y se ve enseguida en el tono muscular. Si "estoy contento", enseguida aparece en el cuerpo. La emocin, la postura y el movimiento, se relacionan con una postura psicolgica o psquica. Vemos cuando alguien est contento. Vemos cuando alguien est triste. La emocin, la condicin fisiolgica y la funcin vocal muestran nuestra condicin psquica. O sea, cuando, por ejemplo, escuchamos en el telfono "hola" y ya sabemos que alguien no est muy contento. La emocin y el acento vocal es una posicin interna y una conducta interna y una posicin frente a uno mismo y hacia afuera tambin. Esto lo vemos cuando estamos llenos de energa y nos abrimos y remos, Si estamos tristes, nos cerramos y tragamos o lloramos.

DEFINICIN DE UN EJERCICIO: es n medio descriptible que pide una actividad cuyo objetivo es un aprendizaje que, con la repeticin, genera un efecto de "entrenamiento" que estimula la comunicacin hacia dentro y hacia fuera y modifica los esquemas fsicos y psquicos del alumno EHR RABINE INSTITU 1995

28


EL MOVIMIENTO DE LA VOZ EN EL TIEMPO Y EN EL ESPACIOVamos a realizar un trabajo demostrativo, que muestra muchas cosas pero no es "la verdad". Esto significa que tengo gue tratar con un INSTRUMENTO VIVIENTE, lograr determinada cosa, determinado objetivo, "algo" gue l o ella pueda percibir y ustedes escuchar, y luego intentar explicar ambas cosas.

PRIMER EJEMPLO EN VIDEO: ALUMNOJOS

Conclusiones de la clase: Trat de mostrarle a l dos movimientos en tiempo y espacio. En este caso, era en un espacio interno: las vibraciones que vivenciamos en relacin a pequeas modificaciones en el tracto vocal como refuerzo del tono fundamental o de la altura del sonido y determinados armnicos. O sea que vemos la actividad de refuerzo del tracto vocal (resonador), y la otra sensacin de movimiento a nivel de las cuerdas vocales muestra una diferenciacin en la amplitud de las vibraciones que tambin representa un tipo de movimiento. La tercera sensacin, que l debera experimentar ahora, podra obtenerla con un ejercicio muy sencillo sobre un solo tono, una sola altura, con las vocales u, , i, y ah habra que preguntarle dnde percibe l vibraciones de la i. Si no se orienta, si no las puede encontrar, preguntaramos que movimientos hace la lengua para la vocal i. Generalmente, se reconoce que la lengua se eleva, o sea que se acerca al paladar duro. Hay que preguntar despus en qu punto se elev la lengua y si ah tambin hay una sensacin de vibracin. Generalmente, la respuesta es "s". O sea que ahora descubrimos dnde est la sensacin de vibracin para la i, ms o menos en la mitad del paladar. La siguiente pregunta es: Dnde est la sensacin de vibracin para la vocal "u". Generalmente un principiante dice que la u la siente "adelante", o sea que sienten las vibraciones en los labios. Cuando uno pregunta: "Qu hace la lengua entre la "u" y la "i"?", notan que la lengua baja en el medio y que su parte posterior se mueve. Con un poco de paciencia y segn los hbitos del cantante, ste nota que la parte posterior de la lengua se eleva en direccin del paladar blando. Es decir que en ese momento van a percibir que las vibraciones de la "u" estn detrs de las vibraciones de la i. Entonces, le explicamos o aclaramos que hay tambin movimientos de la lengua de los que resultan sensaciones vibratorias para cada una de los colores de las vocales, Al final de una clase como esta, el cantante descubri tres sensaciones. Una, correspondiente al tracto vocal, como reforzador de sonidos. Otra, para las cuerdas vocales

29


como fuente de sonido. Y lo tercero, para los movimientos articulatorios de la lengua para la formacin de las vocales. Son tres distintas sensaciones de movimiento, en el tiempo y en el espacio. Sin el reconocimiento de estas tres sensaciones interdependientes, no puede el cantante reconocer su instrumento. Pueden ustedes intentar cambiar o modificar lo que desean, pero si el cantante no reconoce su instrumento, jams podr ordenar lo que desea modlficarJenemos que conocernos, tenemos que tomar conciencia de nuestro instrumento, de modo que si algo se modifica, podamos reconocer y reordenar aquello que se modific, de modo que el cantante adquiera un concepto claro con respecto a lo que est sucediendo^ Hay ejercicios directos para la funcin vocal. Otros para la configuracin del tracto vocal. Otros, para movimientos articulatorios y cada uno de ellos influencia a los otros. El cantante tiene que reconocer las diferencias entre los tres movimientos y las Interacciones. As como han observado, constantemente le hice preguntas y no le dije lo aue tena que hacer, o lo que tena que sentir, porque l tiene que tomar conciencia sobre su propio instrumento y el estado momentneo del mismo. Debe ser guiado por el maestro a partir de la autopercepcin de modo que l pueda reconocerse y que Cuando el ejercicio se modifica l pueda reordenar qu es lo que se ha' modiflcao. Entonces l tiene derecho de decidir si acepta o no esas modificaciones. Todas las otras formas de enseanza son violentas. Maana, sbado, vamos a trabajar sobre las cuerdas vocales y el tracto vocal. Eso significa gue voy a hablar un poco. Y a la tarde, vamos a trabajar con algunos ejemplos. Gracias (aplausos).

\ \

! CONCENTRACIN es el resultado de la autopercepcin i AUTOPERCEPCIN gua al autoconocimiento LA PERCEPCIN desarrolla la curiosidad sobre el instrumento, es decir sobre "si mismo" ! LA CURIOSIDAD eslcfbase de toda motivacin. EHR RABINE INSTITUI

30


SBADO 15 DE SEPTIEMBRE DE 2001.

LA FUNCIN LARNGEASE ACONSEJA LEER ESTA SECCIN TENIENDO A LA VISTA LOS SIGUIENTES GRFICOS DEL APNDICE:

6,7,8

Y9

Buenos das. Hoy vamos a hablar de la funcin larngea, sobre todo en la regulacin del cierre de las cuerdas vocales y el volumen, y luego entraremos en lo que se llama "registros de la voz". Debemos partir de la base de que muchos de ustedes tienen conocimientos bsicos sobre la estructura y las funciones bsicas de la laringe y del tracto vocal. Para aquellos que no tengan esos conocimientos, existen aqu unas cuantas personas dentro del pblico que en la pausa podrn comenzar a darles ese tipo de informacin. Algunos de los principios se los voy a decir ahora: un msculo slo puede contraerse, no tiene la capacidad de elongarse solo, puede aumentar o disminuir su tona pero su nica funcin es la de contraerseCa.actvidad antagonstica de los msculos es la base de todos los movimientos diferenciado"s?Renata Parussel aclara: "Siempre que (Rabine) dice movimientos diferenciados se refiere a movimientos finos y muy distintos entre s", Es muy importante que ustedes entiendan que ese antagonismo de los msculos es muy importante para cada uno de los movimientos finos y diferenciados, Hay una especie de ley en el cuerpo que tiene que ver con las leyes que rigen la voz: la laringe se define desde el hueso hioides hasta la parte inferior del cartlago cricoides, Tiene tres partes: el hueso hioides, el cartlago tiroides y el cartlago cricoides, Dentro del cartlago tiroides, que est como sentado sobre el cartlago cricoides, se encuentran los cartlagos aritenoides, Sobre estos cartlagos aritenoides se insertan las cuerdas vocales en su parte posterior y en el cartlago tiroides en su parte anterior, Tambin, las bandas ventriculares estn sobre los cartlagos aritenoides y van hacia el cartlago tiroides. Esto significa que los cartlagos aritenoides estn sostenidos por ligamentos y msculos con el cartlago cricoides y el cartlago tiroides. Hay muchos y muy distintos msculos; algunos de ellos son muy importantes para nosotros. Por ejemplo, el cricotiroideo (CT) tiene dos partes y su funcin es tirar del cartlago tiroides hacia el cartlago cricoides, Cuando esto ocurre, las cuerdas vocales se tensan, Atrs, en los cartlagos aritenoides tambin se inserta un gran msculo que es el cricoaritenoideo posterior, que tambin se lo llama "psticus". .Es un msculo ms bLeajgrande y es el nico msculo capaz de abrir las cuerdas vocales, es decir, de abducirlas . ' ~ iodos los otros msculos que estn alrededor de las cuerdas vocales y que tienen que ver con ellas, astn relacionados con el cierre de las cuerdas vocales. Atrs, en el cartlago aritenoides se nsertan tres msculos que hacen que los cartlagos aritenoides se muevan y

31


pueden acercarlos o separarlos. Hay otros msculos ms en el plano de las cuerdas vocales. Dos que son muy importantes: el tiroepigltico y el ariepigltico. Aqu hay un dibujo esquemtico donde se ve el hueso hioides, el cartlago tiroides, el cartlago cricoides, los aritenoides, las cuerdas vocales y tambin las falsas cuerdas vocales o bandas ventriculares. Los otros dos msculos que mostr los trat de simplificar, me refiero al ariepigltico y el tiroepigltico. El ariepigltico, cuanOo se contrae, trae una traccin sobre los aritenoides, hacia arriba y adelante. Y por eso, de esta manera los cartlagos aritenoides pueden ser separados. El pliegue ariepigltico viene de la epiglotis. y va hacia las cuerdas vocales en su primer tercio anterior externo y es un msculo que puede aumentar la fuerza del cierre del tercio anterior de las cuerdas vocales. Menciono en especial a este msculo porque es responsable de muchas de las patologas de las cuerdas vocales. Cuando una cantante trata de cantar fuerte en los agudos y utiliza compensaciones o msculos que ayuden al msculo inicial - que son msculos casi siempre del tracto vocal o de la lengua -, pone en actividad a este msculo que aumenta la fuerza del cierre del tercio anterior de las cuerdas vocales. Los ligamentos vocales - o sea, el tendn que est en el centro- empiezan a raspar entre s y por eso en las mujeres encontramos siempre los nodulos en el primer tercio de las cuerdas vocales. Es siempre el resultado de demasiada tensin en el tracto vocal. La alumna comenta que ley que el cricoides puede subir hacia el tiroides, pregunta si eso es as, y si en ese caso es incorrecto o patolgico. No es patolgico. Por un largo tiempo se pensaba que el cricotiroideo tira al cricoides hacia arriba, hacia el cartlago tiroides. Esos pensamientos estaban muy representados por algunos investigadores franceses como el Sr. Housson. Mientras tanto, sabemos que no es asir-La. posibilidad existe, pero el tirar del cricoides hacia el tiroides exige al mismo tiempo una gran traccin del esternotiroideo. La movilidad y la posibilidad de tensar las cuerOas vocales est muy limitada hacindolo as, porque el cartlago cricoides est dentro de un sistema de cartlagos y, al ser tirado, no puede comprimirlo y entonces queda limitado el movimiento. Tambin, podemos decir y ms adelante lo vamos a explicar ms- que de acuerdo a los pensamientos de Housson el msculo principal, o sea, el msculo vocal, tiene una direccin de contraccin de atrs hacia adelante. Hoy da sabemos que es exactamente al revs. Otro aspecto que deberamos mirar ahora es que en este sistema que aqu lo ven otra vez esquemticamente-, desde atrs hacia adelante, vemos la epiglotis, los aritenoides, la lengua y, en un corte sagital, vemos nuevamente la epiglotis y las cuerdas vocales. El msculo ariepigltico es importante para el acto de la deglucin y hoy da se define como "pliegue". En el acto de la deglucin la base de la lengua empuja al pliegue epigltico hacia abajo y hacia atrs, de modo que lo que tragamos puede ser llevado por los msculos deglutorios hacia el esfago y no hacia las vas respiratorias. Los cientficos Oefinen a esta funcin como un pliegue. Si la epiglotis se encuentra en una posicin alta, significa que el sistema est distendido. El ngulo de la epiglotis juega un importante rol en las posibilidades de resonancia del tracto vocal inferior y medio. En este esquema, observamos lo que ve un mdico cuando mira con su espejito las cuerdas vocales. El punto A parece ser la apertura normal en la respiracin. Se ven los ligamentos vocales que estn abiertos y al inspirar un poco ms, con ms fuerza, la apertura de estos

32


ligamentos se hace mayor, En la fonacin, se ve un sistema cerrado, Y al cuchichear se ve que entre los cartlagos aritenoides hay un pequeo "hiato", como un agujero, y la presin subgltica y el flujo del aire producen una especie de remolino que produce un ruido que luego podemos formar y amplificar en nuestro tracto vocal y as es como el cuchicheo tiene lugar. En este otro esquema, est visto el sistema de arriba hacia abajo, Esta es la parte de adelante; aqu atrs est la "nuez de Adn" y vemos los cartlagos aritenoides desde donde luego hay una transicin hacia los ligamentos vocales, Tambin, vemos el msculo principal de las cuerdas vocales, que es el msculo vocal, el cual tambin est en contacto con el cartlago tiroides y con los aritenoides, La parte externa de las cuerdas vocales est formaa por dos msculos que, juntos, los llamamos los laterales. Todo esto junto es la cuerda vocal. La apertura que ven Uds. en el medio la llamamos glotis. Yo trabajo frecuentemente con esquemas porque puedo mostrar exactamente lo que quiero resaltar o demostrar. En este esquema, que est visto desde atrs hacia adelante, vemos la epiglotis, vemos la forma de las bandas ventriculares, el ventrculo de Morgagni (que es un espacio entre las cuerdas vocales y las bandas ventriculares), el cono el

Educación funcional de la voz

Documents

Transcript of Educación funcional de la voz