Educación en IngenieríaEducación en Ingeniería · 2017-01-10 · (3 años). sistema no tienen...

Educación en IngenieríaEducación en Ingeniería

Visión Nacional

Dr. Felipe Rolando Menchaca Garcí[email protected]

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ContenidoContenido

1. Estructura de la Educación en Ingeniería en MéxicoIngeniería en México

2. Modelos Educativos3. Sistemas Tecnológicos4. Enseñanza de la Ingeniería en el IPNg5. Nuevas Modalidades Educativas


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Estructura de la Educación en Ingeniería en México

FinanciamientoSistemasSistemasNiveles


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Financiamiento: Público - PrivadoFinanciamiento: Público Privado

• Público • Privado– IES Nacionales de

muy alta calidad (UNAM IPN)

– Redes nacionales fuertes:

• ITESM(UNAM, IPN)– IES Estatales– Sistema

• ITESM• Iberoamericana• Legionarios

IES REVOEUniversitario– Sistema

Tecnológico

– IES con REVOE– Sistema

autodidacta g(CENEVAL)


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INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA 2006 2002006-2007

Hombres MujeresModelo

jTotal

ABS. % ABS. %

TÉCNICO SUPERIOR 31.589 71,3 12.121 38,4 43.710

LICENCIATURA UNIVERSITARIA Y TECNOLÓGICA 388.314 51,7 161.014 23,5 549.328

TOTAL 419.903 70,8 173.135 29,2 593.038


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Modelos EducativosModelos Educativos

Uni ersitario TecnológicoUniversitario, TecnológicoProfesional, Técnico Profesional

Presencial, Semipresencial


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Sistema UniversitarioSistema Universitario

• Universidades FederalesUniversidades Federales– UAM

UNAM– UNAM• Universidades Estatales

– 35 universidades estatales autónomasLas instituciones federales de educación superior son las pque gozan de mayor prestigio en el país, entre otras cosas porque han sido altamente impactantes en su desarrollo


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impactantes en su desarrollo

Sistemas TecnológicosSistemas Tecnológicos• El Sistema Nacional de Educación

Tecnológica cuenta con dos mil 15Tecnológica cuenta con dos mil 15 planteles distribuidos en el territorio nacional

• Atienden a un millón 777 mil 846 alumnos en las modalidades educativas de capacitación, secundaria técnica,capacitación, secundaria técnica, licenciaturas, especialización, maestría y doctorado.

• La plantilla docente se integra de 101 mil• La plantilla docente se integra de 101 mil 381 profesores en los niveles de capacitación, medio básico, medio superior, superior y posgrado


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superior y posgrado.

Sistemas Tecnológicosg

Institutos TecnológicosInstitutos Tecnológicos de Estudios SuperioresInstitutos Tecnológicos de Estudios Superiores

Universidades TecnológicasUni ersidades PolitécnicasUniversidades Politécnicas


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Institutos TecnológicosInstitutos Tecnológicos

• Instituciones federales • El diseño curricular y en• Instituciones federales• Cuenta con 114 institutos.• Los coordina y dirige la

Dirección General de

El diseño curricular y en general el desarrollo de las estrategias de planeación y operación se realiza centralmenteEducación Superior

Tecnológica.• Tienen una oferta

educativa normalizada a un

centralmente.• Sus carreras son de 4 a 5

años de duración.• Planes de estudio rígidos.educativa normalizada a un

número mínimo de carreras

• Tienen apoyos muy escasos para el desarrollo

• Privilegian las estancias de prácticas profesionales en sus carreras de ingeniería.

• Algunos tecnológicosescasos para el desarrollo de investigación

Algunos tecnológicos cuentan con posgrados muy prestigiosos (Celaya, Laguna, Morelia)


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Carreras de Ingeniería del I tit t T ló i dInstituto Tecnológico de

Matamoros• Ing. Civil• Ing ElectromecánicaIng. Electromecánica• Ing. Electrónica• Ing. IndustrialIng. Industrial• Ing. Mecatrónica• Ing. Químicag• Ing. Sistemas Computacionales• Lic. Informática


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Institutos Tecnológicos de E di S iEstudios Superiores

• Instituciones estatales • El diseño curricular y en l l d ll d l• Han gestionado

participación privada• Cuenta con 108 institutos.

general el desarrollo de las estrategias de planeación y operación se realiza centralmente.

• Los coordina y dirige la Dirección General de Educación Superior Tecnológica


años de duración.• Planes de estudio rígidos.Tecnológica.

• Tienen una oferta educativa normalizada a un número mínimo de

g• Privilegian las estancias de

prácticas profesionales en sus carreras de ingeniería.

carreras• Tienen apoyos muy

escasos para el desarrollo de in estigación

• Participan en certámenes y competencias del sistema


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de investigación

Universidades TecnológicasUniversidades Tecnológicas• Instituciones federales • Los egresados de este • Ofrecían solo carreras

de técnico profesional (3 años).

gsistema no tienen una autoestima razonable y su ubicación en el (3 años).

• Recientemente se reformaron para ofrecer carreras de

ymercado laboral es desventajosa.

• Cuenta con 19ofrecer carreras de nivel licenciatura (4 o más años)N ti

Cuenta con 19 universidades.

• No tienen programas de investigación formales


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Universidades PolitécnicasUniversidades Politécnicas• Es el subsistema más

d l i• El diseño curricular y en

l l d ll d lnuevo del sistema tecnológico de educación superior

• Están regidos por la

general el desarrollo de las estrategias de planeación y operación se realiza centralmente.• Están regidos por la

Coordinación General de Universidades Tecnológicas


años de duración.• Planes de estudio rígidos.

• Cuenta con 23 universidades.

g• Privilegian las estancias de

prácticas profesionales en sus carreras de ingeniería.

• Cuentan con posgrado


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Instituciones de Educación Superior I t I i íque Imparten Ingeniería

Sistema Número de InstitucionesInstituciones Nacionales 2Universidades Estatales 35Institutos Tecnológicos 114Institutos Tecnológicos 114Institutos Tecnológicos de Estudios Superiores 108

Universidades Tecnológicas 19Universidades Politécnicas 23Centros de Investigación SEP -Centros de Investigación SEP -CONACYT 22

Instituciones Privadas 1508

323


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Total 1831

Educación Presencial, S i i l LíSemipresencial y en Línea

• En general la educación en ingeniería en México es presencial. A pesar de que hay esfuerzos serios por implantar la educación enpesar de que hay esfuerzos serios por implantar la educación en línea, principalmente de la U. de G., el ITESM y la Universidad Veracruzana.

• Un argumento que puede ser fundamental para esta situación son las prácticas de laboratorioson las prácticas de laboratorio.

• Sin embargo, es evidente que el equipamiento de la gran mayoría de las instituciones es insuficiente, aún para la enseñanza presencial.L d ió i i l lí ú á d• La educación semipresencial y en línea aún están en proceso de experimentación y no existen programas de ingeniería en línea que puedan ser considerados con calidad equivalente a los sistemas presenciales

• La principal razón para que no existan programas en línea no es que no sea factible desde el puto de vista didáctico y educativo, sino que no se han desarrollado los recursos educativos y la experiencia necesaria para hacer sustentable este tipo de


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p p peducación

E ñ d l I i íEnseñanza de la Ingeniería en el IPNel IPN

EscuelasEscuelasÁreas

CCarrerasModalidades


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IPN


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Oferta EducativaOferta Educativa


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MatrículaMatrícula


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Escuelas de Ingeniería del IPNEscuelas de Ingeniería del IPN• ESCOM• ESIME – AtzcapozalcoESIME Atzcapozalco • ESIME – Culhuacán• ESIME – Ticomán• ESIME Zacatenco• ESIME – Zacatenco• ESIA – Tecamachalco • ESIA – Ticomán• ESIA – Zacatenco• ESIQIE• ESITESIT• UPIICSA• UPITA• UPIBI


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• UPIBI

Programas Acreditados


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Nuevos Paradigmas y Modalidades EducativasModalidades Educativas

Fle ibilidad Mo ilidadFlexibilidad y MovilidadCompetencias

Educación en LíneaEducación PermanenteEducación Permanente

Vinculación


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Flexibilidad y MovilidadFlexibilidad y Movilidad• La flexibilidad para seleccionar p

competencias es muy limitada, en todo el espectro educativo del país.L ilid d i i i• La movilidad entre instituciones es prácticamente nula.

• La movilidad interna también es limitada• La movilidad interna también es limitada.• En la práctica las instituciones no cuentan

con cursos de tronco común con co cu sos de t o co co ú cocaracterísticas de compatibilidad suficientemente claras


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CompetenciasCompetencias• El modelo de competencias no se ha

implantado eficientementeimplantado eficientemente.• No están claramente definidos por la SEP

o por alguna entidad autorizada las t i tá d i l filcompetencias estándar, ni los perfiles

profesionales precisos• Solo en el caso de las ciencias de la

computación, la ANIEI han adoptado propuesto 4 perfiles similares a los que propusieron IEEE y ACMpropusieron IEEE y ACM

• El CENEVAL ha realizado esfuerzos de definición de perfiles y planes estándar, con propósitos de evaluación


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con propósitos de evaluación

Educación en LíneaEducación en Línea• Recientemente arrancó la operación de una

Universidad en Línea, dependiente de la SEP. EsteUniversidad en Línea, dependiente de la SEP. Este representa el esfuerzo más serio por consolidar esta modalidad educativa.

• Ha sido difícil implantar esta modalidad porque la• Ha sido difícil implantar esta modalidad, porque la producción editorial mexicana es demasiado exigua y esto se refleja en la producción de objetos de aprendizajeaprendizaje.

• El IPN ha implantado una estrategia interesante, capacitando a su personal en el uso de las nuevas t l í d ti C t di l dtecnologías educativas. Cuenta con diplomados, tanto para el cambio de paradigma en la impartición de la educación, como en el desarrollo de materiales d ti


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educativos

Educación PermanenteEducación Permanente

• Las raquíticas percepciones de losLas raquíticas percepciones de los profesionales mexicanos hacen que la educación continua tenga un mercadoeducación continua tenga un mercado muy reducido.

• En general puede afirmarse que la• En general puede afirmarse que la actualización permanente no es una preocupación prioritaria de lospreocupación prioritaria de los ingenieros en México


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VinculaciónVinculación

• Es muy escasa la vinculación de lasEs muy escasa la vinculación de las universidades con entidades públicas o privadas de producción y servicioso privadas de producción y servicios.

• No han fructificado las distintas propuestas de modelos de vinculaciónpropuestas de modelos de vinculación que han surgido en diferentes épocas, principalmente desde los órganos deprincipalmente desde los órganos de coordinación de la SEP


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CONCLUSIONESCONCLUSIONES• La oferta educativa de ingeniería es muy g y

amplia.• Su matrícula es la segunda, solo

superada por las carreras en el área desuperada por las carreras en el área de administración.

• Aunque se han realizado esfuerzos i t t i limportantes por organizar los programas con alta calidad y características modernas, no son todavía evidentes,

l d l i l ió dresultados en la implantación de aspectos como el modelo de competencias y la vinculación


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p y

InfografíaInfografía• ANUIES. Cuadros Generales Revisados 2006-2007.

“L i id d t ló i i l l d• “Las universidades tecnológicas mexicanas y los claroscuros de su financiamiento publico-privado”. Jorge G. Arenas Basurto. http://www.comie.org.mx/congreso/memoria/v9/ponencias/at10/PRE1178989805.pdf

• CESOP Centro de Estudios Sociales y de Opinión Pública Los• CESOP. Centro de Estudios Sociales y de Opinión Pública. Los Modelos de Financiamiento Público a Educación Superior de Argentina, Brasil, Chile, España y México. CESOP 2005, México.

• Héctor Murillo Aguilar ([email protected]). La educación superior pública y privada en México y Baja Califonia Sur UABCSsuperior pública y privada en México y Baja Califonia Sur. UABCS. 2005.

• Villa Rivera Enrique y colaboradores. Informe Anual de Labores 2008. IPN. Marzo de 2009

• ANUIES Catálogo de Carreras de Licenciatura en Universidades eANUIES. Catálogo de Carreras de Licenciatura en Universidades e Institutos Tecnológicos. ZMCM 2005. ANUIES 2005.

• Berumen Barbosa E. Miguel. Efectos de la Globalización en la Educación Superior de México. V.I. http://www.eumed.net/cursecon/ecolat/mx/mebb-educa.htm


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