Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de MichoacnPlaneacin Didctica para las AsignaturasPlantel: Comit Regional de FsicaFORMATO DACPP.OCT.01DATOS DE IDENTIFICACION

ASIGNATURA: Fsica IIFACILITADOR: Comit de Fsica1er PARCIAL FECHA: 14/03/2014

GRUPO/SEMESTRE: Quinto SemestreHORAS CLASE: 9

CONCEPTO FUNDAMENTAL: EspacioPROPOSITO DEL APRENDIZAJE: Aplicar los conceptos, unidades de medicin, tablas de conversin y formulas en la solucin de problemas/ejercicios relacionados con la energa calorfica, propuestos por el profesor y establecer una relacin con el entorno que le rodea al estudiante.

CONCEPTO SUBSIDIARIO (S) : Interaccion materia-energa (Calor)

TEMA INTEGRADOR: La explosiones de masa coronaria del sol y las auroras boreales.

CONTENIDOS

CONCEPTUALES O FACTICOSPROCEDIMENTALES VALORALES

1.- Conceptos previos (teora cintica molecular, temperatura, calor, energa interna, etc.)2.- Escalas de temperatura3.- Dilatacin lineal4.- Dilatacin superficial5.- Dilatacin volumtrica6.- Cantidad de calor7.- Cambios de fase8.- Trasmisin de calor

Procedimientos terico-prcticos (saber hacer):1. Aplicar la teora en la solucin de problemas relacionados a los contenidos conceptuales, mencionados en la columna anterior.2. Identificar, medir y calcular las variables relacionadas con el calor y la temperatura en los diversos fenmenos trmicos, aplicando los conocimientos ya adquiridos, en prcticas experimentales y/o proyectos.

Valores propuestos para aplicarse en la actividad:

Libertad, solidaridad y justicia.

INSTRUMENTACION

COMPETENCIAS GENERICASACTIVIDADES DE APRENDIZAJETIEMPORECURSOS DIDACTICOS EVALUACIONCOMPETENCIAS DISCIPLINARES

PRODUCTOS ASPECTOS A EVALUAR

Competencia genrica: 4, atributo 1

Apertura1.- Socializar el tema docente-alumno y comentar un video introductorio de calor (explosiones solares).2.- Reconocer los contenidos conceptuales de la energa calorfica y diferenciar los trminos calor y temperatura.(Anexo 1).1 h-cMateriales/medios didcticos:1.- Opcional: -Fsica, Tippens-Fsica, Perez Montiel2.- Proyector3.- Laptop 4.- Video de explosiones solares1. Registro de actitudes observadas(ver anexo 1)1.- Asistencia2.- Participacin3.- Respeto(ver anexo 3: Gua de observacin)6.- Valorar las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

Competencia genrica: 5, atributo 1 y 5Competencia genrica: 8, atributo 1 y 3Desarrollo, parte 11.- Realizar una lista de ejercicios de los contenidos conceptuales con o sin la ayuda del profesor (trabajo individual y en equipo), para los temas derivados de la energa calorfica: Escalas de temperatura, Dilatacin de los materiales, Cantidad de calor, cambios de fase y transmisin de calor.

2.- Realizar en equipo, prcticas guiadas del tema: 2.1.- Escalas de temperatura 2.2.- Trasmisin de calor (Opcional)(Anexo 1)

7 h-cMateriales/medios didcticos:1.- Opcional: -Fsica, Tippens-Fsica, Perez Montiel2.- Calculadora3.- Materiales: Practica- Termmetros.- Matraz- Mechero- Diversas sustancias a calentar

4.- Laboratorio (opcional).1.- Ejercicios resueltos y retroalimentados por el profesor y sus compaeros.

2. Reporte de las prcticas resueltas y retroalimentadas por el profesor.(Ver anexo 1)1.- Procedimientos correctos y corregidos en su caso.

2.- Entrega de los ejercicios en el tiempo establecido.

3.- Uso adecuado del material de laboratorio.(Ver anexo 2: Lista de cotejo )4.- Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos.

Competencia genrica 5, atributo 1Competencia genrica 8, atributo 1 y 3

Cierre1.- Aplicar los conocimientos, formulas y conceptos de la energa calorfica en la solucin de una gua de ejercicios de los contenidos conceptuales, propuestos por el profesor.2.- Resolver un Examen terico del tema de energa calorfica.3.- Realizar un cuestionario de actitudes y valores, con la finalidad de autoevaluar el desempeo de las actividades desarrolladas. (Anexo 1)5 h-cMateriales/medios didcticos:1.- Opcional: -Fsica, Tippens-Fsica, Perez Montiel2.- Calculadora

1. Gua de ejercicios resueltos.2.- Ejercicios resueltos en el examen escrito

1.- Entrega de los ejercicios correctamente resueltos, en tiempo y forma

2.- Examen escrito contestado correctamente

(Anexo 4: Prueba objetiva)

6.- Valorar las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas.

Comit regionalFIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DIRECTOR

ANEXO 1COMPLEMENTO DE LA EVALUACIN

ACTIVIDADTCNICASINSTRUMENTOS DE EVALUACINRESULTADOS DE APRENDIZAJEOBSERVACIONES

Apertura1.- Socializar el tema docente-alumno y comentar un video introductorio de calor (explosiones solares).2.- Reconocer los contenidos conceptuales de la energa calorfica y diferenciar los trminos calor y temperatura.(Anexo 1).1.- Lluvia de ideas2.- Exposicin del tema3. Exposicin de video explosiones del sol History Channel o Nat Geo

Gua de observacin, pero aplicada al final del tema (anexo 3)El estudiante ser capaz de:1.- Reconocer la existencia de los diversos fenmenos calorficos y su como relacionan con la vida cotidiana.

Desarrollo, parte 11.- Realizar una lista de ejercicios de los contenidos conceptuales con o sin la ayuda del profesor (trabajo individual y en equipo), para los temas derivados de la energa calorfica: Escalas de temperatura, Dilatacin de los materiales, Cantidad de calor, cambios de fase y transmisin de calor.

2.- Realizar en equipo, prcticas guiadas del tema: 2.1.- Escalas de temperatura 2.2.- Trasmisin de calor (Opcional)(Anexo 1)

1.- Exposicin de solucin de problemas.2.- Aprendizaje basado en problemas.3.- Simulacin1.- Lista de cotejo(ver Anexo 2)

El estudiante ser capaz de:

1.- Aplicar los conceptos y herramientas necesarias en la solucin de ejercicios relacionados con la energa calorifica: Escalas de temperatura, Dilatacin de los materiales, Cantidad de calor, cambios de fase y transmisin de calor.

2.- Aplicar los conceptos y herramientas necesarias en la realizacin de una prctica guiada en la que intervienen variables relacionados con el calor y temperatura

Cierre1.- Aplicar los conocimientos, formulas y conceptos de la energa calorfica en la solucin de una gua de ejercicios de los contenidos conceptuales, propuestos por el profesor.2.- Resolver un Examen terico del tema de energa calorfica.3.- Realizar un cuestionario de actitudes y valores, con la finalidad de autoevaluar el desempeo de las actividades desarrolladas. (Anexo 1)1.- Aprendizaje basado en problemas.

1.- Prueba objetiva (Anexo 4)2.- Lista de cotejo (ver Anexo 2)3.- Gua de evaluacin de actitudes

El alumno en forma individual ser capaz de:1.- Aplicar los conceptos y herramientas necesarias en la solucin de problemas/ejercicios de energa calorfica e identificarlos a situaciones de su entorno.

ANEXO 2 LISTA DE COTEJO (CRITERIOS DE LOGRO)Fecha: 30 / 01 / 2014Asignatura: Fsica ITiempo: 12 horas

Actividad:

Evaluado: Evaluador: ngel Roque SalvadorValor de la evaluacin en el parcial: 40/100

Criterio de pertinencia.Criterio de Oportunidad

ParmetrosParmetros

IndicadoresResuelve la actividad fcilmente (3)Contribuye a la solucin de la actividad, pero requiere ayuda del profesor (2)Intenta solucionar la actividad sin tener xito, no tiene una idea clara de una estrategia (1)No intenta hacer la actividad, no tiene una idea clara de lo que est haciendo (0)Dentro del plazo establecido (2)Fuera del plazo establecido (a destiempo) (1)

ANEXO 3GUIA DE OBSERVACIN (10%)

Nombre: Fecha:Grupo:

IndicadorParmetros

Excelente(2)

Muy bien(1.6)Suficiente(1.2)No suficiente(0)Observaciones adicionales

Cumpli con el 80 % de la asistencia durante toda la actividad.

Participa en forma voluntaria durante la clase.

Responde a la cuestionamientos del profesor o sus compaeros

Se observa una disciplina dentro de los lmites normales, es decir, no grita sin justificacin, no dice palabras altisonantes, no altera en forma destructiva el orden del grupo.

Siempre realiza las actividades propuestas por el profesor y no se le ha descubierto trabajando en actividades de otras asignaturas.

PUNTUACIN TOTAL

EVALUADO POR:

Criterios de evaluacin:Excelente (10): Desempeo superior a lo esperadoMuy bien (8): Se desempea dentro de lo esperadoSuficiente (6): Se desempea en forma inferior a lo esperado, pero presenta dificultadesNo suficiente (0): No se observo que el mnimo requerido en los indicadores evaluados, tuvo muchas dificultades o indiferencia

ANEXO: 4: Prueba objetivaANEXO 5: Prcticas de laboratorio (Ver Manual de Fsica I, p.93-96)

ANEXO 6.- Evaluacin de actitudesEVALUACIN DE Temas de Fsica (1er Parcial)Nombre: ________________________________ Grupo: __________

Firma de enterado de alumno: _______________________________

Indica cuantos trabajos tienes en total, con los smbolos T1, T2, P1, P2, etc (3 puntos)Resumen3 Puntos

EXAMEN(ES) DE CONOCIMIENTOS (4 puntos)Examen (es)Calificacin (4 puntos)

AUTOEVALUACIN (1punto)Aspectos a evaluarSiempre (2)A veces (1)Nunca (0)

Asist puntualmente a clases

Participe activamente en la tareas y trabajos, entregndolas en la fecha indicada

Durante el desarrollo de las clases, trabaje en las actividades de la asignatura y no en otras asignaturas diferentes

Entiendo los procedimientos a seguir en la solucin de ejercicios de Fsica

En las prcticas realizadas siempre participe activamente

Creo que mi disciplina es excelente y no trato de llamar la atencin para desviarme del tema

Mostr respeto y tolerancia hacia el profesor y mis compaeros

Pienso que mis opiniones, aportadas al grupo son importantes

Me gusta ayudar a mis compaeros en las tareas o trabajos que no entienden

Me molesta que mis compaeros se burlen de alguien cuando se equivoca

SUBTOTAL DE PUNTOS

TOTAL DE PUNTOS

Prcticas de laboratorio y guas (2 puntos)

Nivel de cumplimiento

Aspectos a evaluarSi(2)Parcialmente (1)No(0)

La gua de estudio de termodinmica, las entregue en la libreta y escribe el enunciado de cada ejercicio, adems entregue en tiempo.

Utilice correctamente las formulas, conversiones y herramientas matemticas en la solucin de ejercicios de la gua de la termodinmica

Del trabajo de los espejos planos y esfricos, realice a detalle la construccin de la misma, usando regla y compas.

Del trabajo de los espejos planos y esfricos, comprob que los resultados tericos, coincidieran con los valores grficos.

Trabaje en clase en el desarrollo de la guias de estudio y los trabajos de los espejos planos y esfricos.

SUBTOTAL DE PUNTOS

TOTAL DE PUNTOS

Resumen de evaluacin de actividadesEvaluacin

Curso NormalObservacionesDe profesor

Trabajos y tareas

Examen de conocimientos

Autoevaluacin

gua de estudio y trabajo de espejos (reflexin de la luz)

Total

Nota: Debers contestas el examen de conocimientos con un minino de cinco (5) o 50 % correctamente, para aprobar el parcial.

RESUMEN DE COMPETENCIAS A DESARROLLARSe expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.Atributos: 1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.2.- Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.3.- Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.4.- Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.Atributos:1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.2.- Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.4.- Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.5.- Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.6.- Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.Atributos:1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

INSTRUCTIVO DE LLENADO FORMATO PLANEACION DIDCTICA O ESTRATEGIA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE (ECA) DE ASIGNATURAS.1.- Escribir el nombre oficial del plantel.2.-Escribir el nombre completo de la asignatura como aparece en el Programa de estudios oficial vigente. 3.- Escribir el nombre y apellidos del docente.4.- Escribir el nmero de parcial en el cual se desarrollar lo planeado y la fecha en que se llen el formato.5.- Escribir el nmero de grupo en el cual se desarrollar la planeacin, de acuerdo a las claves oficiales de las carreras y el semestre del que se trata, y segn la organizacin interna del plantel en la distribucin de los grupos. Ejemplo: 302-A; 5266.- Escribir el nmero de horas clase que se necesitarn para desarrollar la ECA. Debe coincidir con la suma de los minutos que se indican en la columna Tiempo.7.- Escribir el ttulo que aparece en el primer nivel ( la parte ms alta) del mapa conceptual del Programa de estudios. Puede ser literal, copiado del Programa, o redactado por el docente, pero debe referirse al punto de llegada al final del semestre. No confundir con el objetivo. Se trata del concepto que engloba todo el programa semestral.8.- Escribir el para qu se va a realizar la ECA. Puede ser copiado literalmente del Programa de estudios, siempre y cuando corresponda a la intencin de aprendizaje que contiene la planeacin, o redactarlo conforme al resultado de aprendizaje que se espera obtener con el contenido de la ECA que se est presentando.9.-Se escriben los conceptos que establece el mapa conceptual del Programa de estudios. Aparecen escritos en el segundo nivel del mapa (parte intermedia. Algunos programas los sealan especficamente). Puede ser uno o ms conceptos, dependiendo de la extensin de la planeacin que se est presentando. Se escribir el mismo concepto cuantas veces sea necesario conforme a la extensin de la planeacin.10.- Es un pretexto metodolgico. Es un tema que no necesariamente se desarrolla como tal. Sirve para atraer la atencin del estudiante. De l se toman ejemplos, comparaciones, reflexiones Puede ser establecido por toda la escuela, por academia, por grupo de docentes, por cada docente. Debe servir como interrelacin con otras asignaturas. No est escrito en el programa de estudios. Se redacta a manera de ttulo.11.- Se escriben los temas que sugiere el programa de estudios en la parte ms baja del mapa de conceptos, o algunos otros que el docente considere necesarios para lograr las competencias de conocimiento que se incluyen en el propsito de aprendizaje.12.-Son habilidades y destrezas. Algunos programas de estudio sugieren algunas. Basta con escribir el o los verbos que expresan la habilidad o destreza que se pretende desarrollar con la ECA.13.- Escribir el o los valores que se pretende practicar con las actividades de aprendizaje. Puede ayudar el programa de estudios, que sugiere algunos, o la relacin de los valores institucionales del Modelo Rumbo a la Excelencia del CECYTEM.14.- Escribir el texto literal o adaptado de la o las competencias genricas que considera el Marco Curricular Comn y que la ECA en conjunto pretende promover. Puede escribirse la competencia y el atributo o atributos, o slo la competencia. Si existe una codificacin del documento que enuncia las once competencias y sus atributos, y es de uso oficial general en el plantel, puede escribirse slo el cdigo de identificacin. Ej. 3.1. Competencia tres, atributo 1. Puede elegirse primero la competencia y en base a ella planear las otras columnas de la derecha, o llenar esta columna al final buscando la o las competencias que ms promueven las actividades de aprendizaje.15.- Es una columna clave para hacer que la planeacin se centre en el aprendizaje. Tener cuidado especial de que la redaccin sea clara, concisa y precisa. Que expresen con verbos en infinitivos. Esta columna responde a la pregunta de qu es lo que van a realizar los alumnos para conseguir el propsito de aprendizaje y que atienda los contenidos conceptuales, procedimentales y valorales. Deben relacionarse con el o los temas subsidiarios. No necesariamente se escribe el sujeto alumno. Ej: Responder por escrito un cuestionario propuesto por el profesor sobre, Resolver un ejercicio sobre frente al grupo, en el pintarrn Clasificarlas como de apertura, desarrollo y cierre conforme al enfoque constructivista (los programas explican las caractersticas de cada clase de actividades)16.- Escribir los minutos que se necesitan para realizar cada actividad.Esta columna responde a la pregunta en cunto tiempo.17.-Escribir los materiales y los recursos no materiales (tcnicas didcticas ) que se requieren. Esta columna responde a la pregunta de con qu realizar cada actividad. 18.-Se escribe el producto material o no material que se desprende de la actividad realizada. No todas las actividades tienen productos materiales. Se sugiere prever productos materiales para integrar portafolio de evidencias.19.-Se especifica el aspecto de forma o de contenido que se pide en cada producto resultante de las actividades de aprendizaje. Son los requisitos que deben cumplir los productos. No todos los productos tienen aspectos de forma y de contenido. Puede escribirse la ponderacin de validacin de cada aspecto de evaluacin para ir integrando la calificacin de la evaluacin. Este aspecto debe ser congruente con los recursos materiales y no materiales utilizados y sobre todo con el propsito de aprendizaje.20.-Escribir el texto literal o adaptado de la o las competencias que considera, de acuerdo al campo del conocimiento al que pertenece la asignatura de la que se est planeando. Algunos programas de estudio ya las sugieren para ciertos temas y contenidos; el docente debe discernir si son congruentes con su ECA. Si existe una codificacin del documento que las enuncia, y es de uso oficial general en el plantel, puede escribirse slo el cdigo de identificacin. Ej. M.3.1.Matematicas, Competencia tres.21,22,23.- Estas firmas validan la planeacin. Adems de ser un aspecto administrativo, le dan un sentido de trabajo en equipo e identidad institucional.