E-RECURS

Educació Artística Musical:

Les Danses

del Món Tercer cicle de Primària

Professor:Teodora De La Osa Pascual

Alumnes:

Albert ArboixÁlamo

M. Cristina Ferrà Cifre

Biel Fuentespina Llompart

Clàudia Moragues Martí

Joan Romera Martínez

Assignatura:

Mitjans i Recursos Tecnològics en el

Procés d’Ensenyament-Aprenentatge

Curs 2015-2016

Universitat de les Illes Balears

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

2

ÍNDEX

JUSTIFICACIÓ ................................................................................................................................ 4

UBICACIÓ TEMPORAL ................................................................................................................... 4

COMPETÈCIES BÀSIQUES.............................................................................................................. 4

OBJECTIUS DIDÀCTICS .................................................................................................................. 5

CONTINGUTS ................................................................................................................................ 5

CRITERIS D’AVALUACIÓ ................................................................................................................ 5

ACTIVITATS ................................................................................................................................... 6

ACTIVITAT 1: Anem a conèixer les danses tradicionals dels nostres companys! ...................... 6

SESSIÓ 1: .............................................................................................................................. 6

ACTIVITAT 2: Mapa mundi musical........................................................................................... 8

SESSIÓ 2: .............................................................................................................................. 8

SESSIÓ 3: .............................................................................................................................. 8

ACTIVITAT 3: Esquemes musicals ............................................................................................. 9

SESSIÓ 4: .............................................................................................................................. 9

SESSIÓ 5: ............................................................................................................................ 10

SESSIÓ 6: ............................................................................................................................ 11

SESSIÓ 7: ............................................................................................................................ 11

ACTIVITAT 4: EdiLim ............................................................................................................... 12

SESSIÓ 8: ............................................................................................................................ 12

ACTIVITAT 5: Elaboració de vídeos ......................................................................................... 13

SESSIÓ 9: ............................................................................................................................ 13

SESSIÓ 10: .......................................................................................................................... 14

SESSIÓ 11 I 12: .................................................................................................................... 16

SESSIÓ 13 I 14: .................................................................................................................... 16

SESSIÓ 15: .......................................................................................................................... 16

VALORACIÓ GRUPAL I CRÍTIQUES DEL PROJECTE ....................................................................... 17

Valoració Grupal ..................................................................................................................... 17

Valoració individual ................................................................................................................ 17

BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................. 20

ANNEX ........................................................................................................................................ 22

Annexa 1 ................................................................................................................................ 22

Annexa 2 ................................................................................................................................ 23

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

3

Annexa 3 ................................................................................................................................ 27

Annexa 4 ................................................................................................................................ 28

Annexa 5 ................................................................................................................................ 29

Annexa 6 ................................................................................................................................ 30

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

4

JUSTIFICACIÓ Pensem que es una bona manera, aprofitant que existeix una gran immigració al nostre país i

de les notícies sorgides darrerament als mitjans de comunicació, de compartir les costums

d’altres països a la vegada que ens enriquim. Dins aquesta visió les tecnologies de la

informació i la comunicació ofereixen un ventall infinit de possibilitats per desenvolupar les

capacitats artístiques en l’infant, sempre emprades de manera correcta i responsable.

L’escola ofereix un terreny ideal per descobrir i experimentar noves formes de jugar amb la

música i l’expressivitat. En aquest sentit “les danses del món” ofereixen grans possibilitats,

que es concreten en el desenvolupament de les següents competències:

UBICACIÓ TEMPORAL Aquest E-Recurs el podem ubicar al 1r trimestre. Va destinat a un grup classe de 25 alumnes de

3r cicle.

COMPETÈCIES BÀSIQUES - Competència social i ciutadana; incorpora formes de comportament que capaciten els

alumnes per conviure en una societat cada vegada més plural, cooperar i afrontar

conflictes, posant-se en el lloc d'un altre, acceptant i gaudint de les diferències.

- Competència cultural i artística; les danses del món permeten apreciar, comprendre i

valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font

de plaer i enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles.

- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic: permet a l'alumne

comprendre la societat i el món que l'envolta a través del coneixement i la reflexió dels

costums i tradicions d'altres pobles.

- Autonomia i iniciativa personal; perseverança, autoestima, creativitat, autocrítica o

control personal són algunes de les habilitats relacionades amb aquesta competència. Les

danses del món són una eina vàlida per a crear aquest tipus de situacions.

- Competència digital; les danses del món poden ser una eina adequada per obtenir,

processar i comunicar informació transformant-la després en coneixement.

- Competència en Comunicació lingüística; contribueix a través dels intercanvis

comunicatius verbals i no verbals (dramatització), de la utilització de les normes que els

regeixen i de l'aprenentatge de vocabulari propi de la dansa.

- Competència per aprendre a aprendre; permet desenvolupar la capacitat d'observació, així

com l'exploració i reflexió a través de la dansa.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

5

OBJECTIUS DIDÀCTICS - Introduir l'alumne en les diferents cultures a través de la cançó i la dansa.

- Conèixer diferents tipus de cançons i danses de diferents països, inclosos principalment la

dels nostres alumnes immigrants.

- Identificar a través de les danses tradicionals, l'existència de diferents grups socials

(cultura i costums).

- Demanar informació a través de material imprès, audiovisual, TIC, a prop de les cançons i

danses d'altres països.

- Participar i cooperar activa i compromesa en el desenvolupament d'aquestes cançons i

danses.

- Respectar la cultura i tradicions dels diferents països i entendre el seu significat per a un

millor coneixement dels mateixos.

- Fomentar els bons valors que regeixen la vida en societat: pau, igualtat, tolerància, justícia,

respecte

CONTINGUTS - Cançons i danses d'altres cultures.

- Formes de vida d'altres cultures.

- La música com a element integrador.

- Instruments musicals de les diferents cultures a estudiar.

- Valoració positiva de les característiques de cada grup social.

- Rebuig de posicions discriminatòries i intolerants.

- Interès per conèixer cançons i danses d'altres països.

CRITERIS D’AVALUACIÓ - Coneix cultures diferents amb els seus trets i característiques.

- Coneix cançons i danses d'altres països.

- Participa activament en la investigació a prop de les cançons i danses d'altres països i en la

realització de murals dels mateixos.

- Treballa i coopera en equip per aconseguir objectius comuns establerts en totes les

activitats del Projecte.

- Reconeix i respecta la diversitat cultural.

- Es sensibilitza i comprèn les circumstàncies socials que es donen en diferents llocs.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

6

ACTIVITATS Les activitats proposades al següent E-Recurs educatiu intenten apropar als alumnes dins de

l’univers del ball a través de les danses del món de manera interactiva i divertida. Hi ha un

total de 5 activitats, amb un total de 15 sessions.

ACTIVITAT 1: Anem a conèixer les danses tradicionals dels nostres companys!

FITXA ACTIVITAT

Objectiu - Conèixer les danses del món a través de les cultures dels companys de

classe. - Avaluar els coneixements previs dels nins/es sobre les danses del món.

Tipus d’activitat segons model

TPACK Tipus d’activitat d’escolta i descripció.

Material Pissarra digital

Sessions 1 sessió (50’)

Lloc Aula ordinària

Organització alumnes

Grup classe (25 alumnes)

Funcions Mestre/a Guia, orienta als seus alumnes cap als objectius marcats.

Alumnat Paper actiu i participatiu, així i tot, també ha de ser respectuós amb la resta de companys i amb la mestra/e.

SESSIÓ 1:

Desenvolupament

El mestre per tal de començar a establir una conversació amb els alumnes, començarà

comentant als infants que durant aquests dies hi ha hagut un festival de danses de diferents

països i procedirà a fer diferents preguntes com:

- Ho heu vist per qualque banda?

- Per on?

- De què tractava?

- Vosaltres coneixeu les danses típiques d’Espanya? I de Mallorca? I d’altres països? (si

ningú se li ocorre cap, podem dirigir-nos a aquells alumnes que venen de fora d’Espanya)

A partir, de totes aquestes preguntes i les respostes donades per els alumnes podem

començar a plantejar-los, què creuen que són les diferents danses del món.

Llavors, aprofitant la darrera pregunta plantejada, cercarem tots plegats amb l’ajuda de la

pissarra digital en el “NatgeoMapMakerIneteractive” (un mapa mundi digital), programa que

ja han aprés a emprar dins l’àrea de socials, on intentarem localitzar exactament aquells

països dels que s’hagin parlant durant la classe (per exemple: Marroc, Bulgaria, Grècia,

Alemanya, Japó, Itàlia, Israel i Argentina).

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

7

Seguidament, a través de la mateixa aplicació (NatgeoMapMakerIneteractive), descobrirem

les capitals dels països parlats, laseva música tradicional i els instruments típics del país.

A continuació, demanarem als nins/es que a casa cerquin en més deteniment aquest tipus

d’instruments utilitzat en aquests països i que imprimeixin imatges d’aquests, així com també

que cerquin les seves respectives senyeres. En cas de no disposar d’impressora, també

podran portar les imatges dins d’un pendrive i el professor ho imprimirà.

Exemple d’imatges:

Japó Grècia Espanya Argentina

Espanya

Marroc Bulgària

Espanya

Israel Alemanya Itàlia

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

8

ACTIVITAT 2: Mapa mundi musical

FITXA ACTIVITAT

Objectiu - Realitzar un mural (relacionat amb el que es va treballar a l’activitat

anterior)

Tipus d’activitat segons model

TPACK Tipus d’activitat de relació entre música, història i cultura.

Material Pissarra digital, paper continu, material fungible

Sessions 2 sessió

Lloc 1a sessió: Aula de plàstica (50’)

2a sessió: Aula de plàstica (45’)

Organització alumnes

Petit grup (8 alumnes per grup)

Funcions

Mestre/a Guiar, orientar als seus alumnes cap als objectius marcats i fomentar el treball en grup, així com també supervisar una bona realització i coordinació del treball grupal.

Alumnat Paper actiu i participatiu. Saber treballar en grup d’una manera respectuosa i organitzada.

SESSIÓ 2:

Desenvolupament

Per dur aquesta primera sessió dividirem el grup classe en tres grups, 2 grups de 8 i un de 9. Els

mestres formaran els grups, per tal de que aquests siguin heterogenis.

El treball en grup es tractarà de que cada grup realitzi un mural per després penjar al passadís

amb les eines portades de casa. Per tal de que els alumnes repassin el que feren a la sessió

anterior, tornarem a utilitzar l’aplicació “NatgeoMapmaker Interactive”, per tal de que tornin a

veure les capitals de cada país i la situació dels països al mapa mundi.

Una vegada fet el repàs es començarà a fer el mapa mundi (veure annexa 1) al paper continu,

algunes prepararan les senyeres de les capitals i altres els instruments típics i el nom de la

capital del país.

SESSIÓ 3:

Desenvolupament

Aquesta sessió es continuarà realitzant els murals.

Finalment, s’acabarà la classe mostrant-lo a la resta de grups el resultat final i entre tots ens

ajudarem a penjar-los per tal de que el passadís estigui totalment ambientat amb el que farem

durant aquestes setmanes.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

9

ACTIVITAT 3: Esquemes musicals

FITXA ACTIVITAT

Objectiu

- Contribuir en els processos d’aprenentatge significatiu a través de l’esquematització

- Conèixer i saber utilitzar el CmapTools - Saber organitzar treballs grupals

Tipus d’activitat segons model

TPACK

Tipus d’activitat de relació entre música, altres arts, i disciplines no artístiques.

Material Pissarra digital, 25 ordinadors, programa CmapTools, vídeo de “Les danses del món”

Sessions 4 sessió

Lloc

1a sessió: Aula ordinària (50’)

2a sessió: Aula d’informàtica (50’)

3a sessió: Aula d’informàtica 50’)

4a sessió: Aula ordinària (50’)

Organització alumnes

Grups de 5 alumnes (petit grups)

Funcions

Mestre/a

Durant la primera sessió el mestre/a guiarà, orientarà als seus alumnes cap als objectius marcats i fomentarà el treball en grup, així com també supervisar una bona realització i coordinació del treball grupal. A la primera part de la segona sessió serà transmissor de coneixement, llavors passarà a fer de guia de les activitats proposades. A la tercera sessió la funció principal continuarà sent de guia. Finalment, a la quarta sessió la seva funció serà d’observador i avaluador.

Alumnat Executor de les activitats i capacitat de gestionar-se, exceptuant a l’inici de la segona sessió, on el paper de l’alumnat serà passiu.

SESSIÓ 4:

Desenvolupament

En primer lloc durem a terme la visualització del vídeo1, creat pel propi docent, en el vídeo es

veurà un esquema amb les parts més representatives o característiques del ball de bot

mallorquí, més un vídeo del ball en concret, per tant formant un esquema on els seus punts

principals seran:

1. País d’origen o localitat.

2. Vestimenta de la dona i de l’home.

3. Instruments musicals utilitzats

4. Per què es balla.

1Veure Guia Didàctica del Material a annexa 2

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

10

5. Resultat final del ball (un vídeo del ball)

Un cop visualitzat el vídeo, dividirem la classe en cinc grups de cinc membres cada un. Per tal

de realitzar les tasques que a continuació exposarem.

- Primer de tot els alumnes hauran d’elegir un ball del país d’origen d’un dels seus

companys del grup.

- La tasca dels alumnes serà reproduir l’esquema que han pogut visualitzar amb el vídeo

presentat per el mestre/a.

- El que resti de sessió els alumnes de cada grup hauran d’assignar un rol per cada

membre del grup, els quals seran:

o Líder

o Curador d’informació

o Curador d’imatges

o Dissenyador

o Revisor (haurà de donar el vist i plau de la tasca duta a terme)

- La recerca d’informació i d’imatges es farà des de casa, es durà a terme per tots

els membres del grup i aquells encarregats en aquest rol en particular, faran una

selecció de la informació i de les imatges que siguin més adients. Per tal de que no

hi hagi problemes alhora de imprimir la informació, es durà tot a classe a través

d’un pendrive.

SESSIÓ 5:

Desenvolupament

En aquesta sessió realitzarem un taller sobre el programa de mapes conceptuals, CmapTools,

que els hi servirà per dur a terme l’esquema proposat en la sessió anterior.

Els alumnes s’asseuran cada un a un ordinador. En primer lloc, el professor realitzarà un petit

tutorial sobre el funcionament d’aquest programa, explicant que a més es poden adjuntar

imatges, vídeos, documents, presentacions2, etc. per complementar el mapa conceptual. A

continuació, per tal de comprovar que els alumnes han entès el que han de fer i com fer-ho,

se’ls hi passarà un breu text (veure annexa 3) sobre algun tema determinat de música on els

alumnes hauran d’extreure-la informació més rellevant i dur a terme un mapa conceptual

(veure annexa 4) amb el propi programa.

Si sobra temps, els alumnes que acabin podran aprofitar per començar a seleccionar i revisar

les recerques sobre les danses del món fetes des d e casa, encomanada a la sessió

anterior.

2Les presentacions no les explicarem a aquesta sessió, ja que ja s’han treballat a l’àrea de ciències socials per treballar la fotosíntesis.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

11

SESSIÓ 6:

Desenvolupament

Durant aquesta sessió els alumnes es col·locaran en grups i començaran a treballar amb les

recerques realitzades des de casa i treballades a la sessió anterior.

Un pic, hagin seleccionat tota la informació que utilitzaran, començaran a realitzar el mapa

conceptual a través del programa presentat a la sessió anterior.

SESSIÓ 7:

Desenvolupament

Cada grup haurà d’exposar amb el programa CmapTools el seu propi mapa conceptual (veure

Annexa 5). En el mapa conceptual hauran d’adjuntar un vídeo extret de la xarxa del ball

treballat on es pugui veure exemplificat el que hauran explicat, a més també podran incloure

altres recursos, encara que no serà obligatori.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

12

ACTIVITAT 4: EdiLim3

FITXA ACTIVITAT

Objectiu - Fer un repàs dels continguts apresos fins el moment

Tipus d’activitat segons model

TPACK Tipus d’activitat de relació entre música, història i cultura.

Material 25 ordinadors, programa EdiLim

Sessions 1 sessió (50’)

Lloc Aula d’informàtica

Organització alumnes

Grup classe (25 alumnes)

Funcions Mestre/a

Observador i solucionar possibles problemes i dubtes que puguin sorgir.

Alumnat Resolutiva i activa.

SESSIÓ 8:

Desenvolupament

La següent sessió consistirà en la resolució de les activitats creades pel docent dins del

programa EdiLim.

El docent crearà un llibre interactiu en el qual es plantejaran diferents activitats sobre el que

s’ha treballat a les classes anteriors. Les activitats de les quals constarà aquest EdiLim serà:

1. Sopa de lletres

2. Trencaclosques

3. Endevinalles

4. Memori

5. Enllaços

6. Completar frases

Els alumnes es col·locaran cada un davant un ordinador, el mestre/a els explicarà l’activitat

que han de dur a terme i en que consistirà, seguidament els alumnes passaran a realitzar les

activitats. Finalment, conjuntament passarem a comentar que els hi ha semblat les activitats i

com els hi ha anat.

3Veure Guia Didàctica del Material a annexa 5

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

13

ACTIVITAT 5: Elaboració de vídeos

FITXA ACTIVITAT

Objectiu

- Conèixer i dur a terme les diferents funcions en la realització d’un vídeo.

- Usar youtube com a eina educativa. - Utilitzar recursos d’edició de vídeo i de so. - Interactuar amb la resta de la comunitat educativa.

Tipus d’activitat segons model

TPACK Tipus d’activitat de relació entre la música, història i cultura.

Material 25 portàtils, 3 càmares de vídeo, 3 gravadores d’àudio, focus i material fungible.

Sessions 7 sessió

Lloc

1a sessió: Aula ordinària (50’)

2a sessió: Aula d’informàtica (50’)

3a sessió: Pavelló (50’)

4a sessió: Pavelló (50’)

5a sessió: Aula d’informàtica (50’)

6a sessió: Aula d’informàtica (50’)

7a sessió: Aula ordinària (50’)

Organització alumnes

Grup petit (8 alumnes per grup)

Funcions Mestre/a

Guiar, orientar als seus alumnes cap als objectius marcats i fomentar el treball en grup, supervisar una bona realització i coordinació del treball grupal, observar i a la darrera sessió avaluar, tant el vídeo com el treball general que s’ha realitzat durant totes les activitats proposades.

Alumnat Paper actiu i participatiu. Saber treballar en grup d’una manera respectuosa i organitzada.

SESSIÓ 9:

Desenvolupament

Durant aquesta sessió el mestre/a dividirà la classe en 3 grups (2 grups de 8 alumnes i un de 9).

A continuació els grups faran una selecció de la dansa del món que volen treballar, de manera

que no es repeteixin.

Seguidament, el mestre/a comentarà al grup classe que tota producció de vídeo s’ha de crear a

partir de diferents funcions i què per això, serà necessari que cada membre del grup s’assigni

una funció en el treball del grup. Les funcions seran:

1. Guionista

2. Càmara

3. Il·luminació

4. So

5. Curador d’imatges

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

14

6. Curador de música

7. Veu en off

8. Actors/Dibuixant/Escriptor

9. Editor del vídeo

SESSIÓ 10:

Desenvolupament

Primer de tot, al inici d’aquesta sessió visualitzarem un altre cop el vídeo de les danses del món

de la 6a sessió, per tal de que els alumnes es facin una idea del que poden fer.

Seguidament, la dedicarem a utilitzar el Youtube com a eina de recurs educatiu amb la finalitat

de que els alumnes valorin la pròpia plana web com una eina d’aprenentatge, on els alumnes

cercaran tutorials per fer les diferents funcions comentades a la sessió anterior.

Un exemple de tutorials que podrien utilitzar són:

- El guionista podria emprar:

o “Como hacer un guión de cine o cortometraje”:

https://www.youtube.com/watch?v=cRmgNMZxUx8

o “Como se escribe un guión”:

https://www.youtube.com/watch?v=fEXagNe8az8

o “Cómoescribir un guión: 1. Formato y estilo”:

https://www.youtube.com/watch?v=nVWh0mT02Hg

o “Cómoescribir un guión: 2. Acción y diálogos”:

https://www.youtube.com/watch?v=faEzBKHpxro

- El càmara pot emprar:

o “7 trucos para grabar un vídeo”:

https://www.youtube.com/watch?v=m1hv1HJFW2c

o “5 reglasbásicas para grabar con tu réflex”:

https://www.youtube.com/watch?v=CXydQlKQZ7E

o “6 ángulos de cámarabásicos para tu cortometraje”:

https://www.youtube.com/watch?v=7ZjnYVTuT2Y

- Per fer la il·luminació podríem usar:

o “Como iluminar tus vídeos y fotos- InclVersiónlow cost”:

https://www.youtube.com/watch?v=2Hcef6-Vf6Y

o “Iluminación para vídeo – Tipos de luz”:

https://www.youtube.com/watch?v=ovFmtI0-pH4

o “cineDigital.tv-Iluminación para vídeos con bajopresupuesto”:

https://www.youtube.com/watch?v=6yAj78IqMXg

o “Lección 12- Iluminaciónbásica en vídeo”:

https://www.youtube.com/watch?v=7WOtoNWQOik

o “Cap 1: Iluminaciónbásica”:

https://www.youtube.com/watch?v=7QH21_86QNU

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

15

- Per tractar el so:

o “3 formas de grabarsonido para vídeos”:

https://www.youtube.com/watch?v=XEWfEeygSH0

o “¿Cómograbar un audio de calidad para tus vídeos con pocodinero?-

TOPNUBE”: https://www.youtube.com/watch?v=B2w-mTshAak

o “La manera máseconómica de grabaraudio de calidad para DSLR-

RodeSmartLav”: https://www.youtube.com/watch?v=7zryhRRKf9s

- Per el curador d’imatges i de música:

o “Imágenes Gratis sinDerecho de Autor”:

https://www.youtube.com/watch?v=SKZYDd_qPhE

o “Descargar y usar imágenessin Copyright © 2015”:

https://www.youtube.com/watch?v=RpfwVS81DCM

o “Como descargarimágenessin copyright (sinderechos de autor)” :

https://www.youtube.com/watch?v=j1gqNclfk9g

o “Como descargar música sinderechos de autor Copyright Gratis”:

https://www.youtube.com/watch?v=DOBK55KTdNY

o “Como poner música en vídeos sinderechos de autor”:

https://www.youtube.com/watch?v=0HyrAdN8TzI

- Per ser veu en off:

o “Tutorial#1: técnicavoz en OFF (Edición de audio y vídeo)”:

https://www.youtube.com/watch?v=hrcXyth1yb8

o “TutorialAudacity: Episodio 1”Como hacervoz de locutor/radio””:

https://www.youtube.com/watch?v=LLaz6n5oMng

- Per fer d’actors, dibuixants o escriptors:

o “Como hablarfrente a la càmera”:

https://www.youtube.com/watch?v=3vx1dsvSGFk

o “Vídeo Marketing – Como perder el miedo en frente de la cámara por

LasseRouhiainen”: https://www.youtube.com/watch?v=Msq-DMLMSiU

o “#76- Cómohablarfrente a una cámara de vídeo – Víctor Toscano

(Youtube)”: https://www.youtube.com/watch?v=rK-j1bgmgpo

o “Como dibuixar una trompeta paso a paso|How to draw a trumpet”:

https://www.youtube.com/watch?v=j9P7rcCoQtM

- Per editar vídeos:

o “4 pasos para editar vídeos – (tutorial Completo)”:

https://www.youtube.com/watch?v=HiOUv8owjhk

o “Cómo funciona el editor de youtuber”:

https://www.youtube.com/watch?v=AzqSlsE5JJ8

o “Tutorial Movie Maker 2011/12-Mejor explicado – editar vídeo completo

Part 1”: https://www.youtube.com/watch?v=ivGUG40RT4g

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

16

SESSIÓ 11 I 12:

Desenvolupament

Durant aquestes dues sessions l’alumnat desenvoluparà totes les parts del vídeo 4que siguin

necessàries per tal de que a les següents sessions puguin fer la composició d’aquest. Per tant,

els alumnes faran les seves gravacions de vídeo, d’audio, guió, etc.

SESSIÓ 13 I 14:

Desenvolupament

En aquestes dues sessions es durà a terme el muntatge del vídeo. Per fer-ho utilizarem el

programa gratuït de Windows, el Movie Maker i pel so utilitzarem l’Audacity. Programes que ja

coneixen gràcies a que a l’assignatura de naturals ho han treballat per tractar el tema del cicle

de l’aigua.

SESSIÓ 15:

Desenvolupament

A la sessió final es farà la visualització dels vídeos realitzats pels companys. I finalment el vídeo

serà penjat a la plana web del centre amb la finalitat de que la resta de la comunitat educativa

pugui veure el treball que s’ha realitzat a classe.

4Per a realitzar el vídeo l’alumnat agafarà com a model el vídeo que s’havia creat per part dels

mestres. El vídeo el podran trobar a https://www.youtube.com/watch?v=eyytn3-f2j4 i

l’alumnat s’haurà de centrar en els minuts 2’23’’ i 5’19’’. El resultat que l’alumnat pot obtenir

és https://www.youtube.com/watch?v=B0NyYoQeuME

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

17

VALORACIÓ GRUPAL I CRÍTIQUES DEL PROJECTE

Valoració Grupal

El següent E-recurs l’hem treballat de manera molt organitzada gràcies, sobretot, a la

distribució de rols, realitzada a l’inici de curs. Així i tot, moltes vegades hem anat ajudant-nos

entre nosaltres a les diferents funcions de cada un dels nosaltres, depenent de les necessitats

del moment, ja que hi havia moments què, el qui tenia el rol de informàtic, en Biel,

necessitava ajuda a causa de la gran càrrega de feina, així com també ens ha passat a la resta

de funcions.

A l’inici trobàrem dificultats per poder topar amb una manera d’incloure la música i la

immigració en un recurs interessant i a més que incorporés les tic. Però, finalment a partir de

la pluja d’idees de cada un dels membres del grup, així com també, un parell de dies de

reflexió, vàrem arribar a una idea general que ha acabat concloent aquest E-recurs presentat.

Considerem, que gràcies als consells rebuts per part de la professora ens han ajudat a fer un

millor treball.

Malgrat tot això, també considerem que hi ha algunes coses a millorar, com per exemple

incloure més recursos de creació pròpia, per tal de fer classes més innovadores i creatives, ja

que tant sols hem creat dos recursos, els quals així i tot, considerem que són bastant útils i fins

i tot la creació de l’EdiLim ha estat un recurs que la seva creació ens ha dut feina, però que a la

pràctica té moltes utilitats i és fàcil d’utilitzar per l’alumnat.

Finalment, considerem que ens ha quedat un bon recurs que a la llarga ens pot ser útil el

treball realitzat per poder enfocar-ho a altres assignatures, i que a més hagués estat més útil

sinó s’hagués tractat enfocada a una assignatura de menció i que per tant segurament no

durem mai a terme, ja que cap de nosaltres farà aquesta menció.

Valoració individual

Albert Arboix Álamo

El primer dia que van proposar-nos l’activitat del e-Recurs em va suposar una muntanya ja que

no sabia ben bé com enfocar el treball, ja que el tema que ens havia tocat era treballar la

immigració dins l’assignatura d’Educació Musical i no sabíem com relacionar-ho.

Poc a poc vam anar parlant amb el grup per veure quina era la millor manera de relacionar

aquest concepte amb l’assignatura que se’ns demanava. Finalment ens vam decidir per

treballar les danses del món en el tercer cicle de primària.

La idea d’aquest tema va sortir de la situació actual que es troba a les escoles amb l’elevat grau

d’immigració que trobem avui en dia a les aules, i vam pensar que amb les danses seria una

bona manera d’apropar les diferents cultures que trobem dins de la nostre aula.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

18

Un cop triat el tema la feina va ser fer el desenvolupament de les sessions i preparar el

material que faríem servir a cada sessió.

Crec que preparar les sessions tant detallades i fer la guia del material que hem usat ens haurà

servit per de cara un futur, veure que haurem de tenir les sessions al màxim planificades per

tal de poder portar correctament la tasca de docència. A part però, crec que ens ha faltat una

mica més de temps per acabar de polir alguns detalls ja que preparar tot aquest material porta

molta feina i disposàvem de poc temps.

Un altre punt a favor sobre aquest e-Recurs ha estat tenir la oportunitat de buscar diversos

materials tecnològics que podem usar a la nostre aula i per el nostre compte veure i esbrinar

com funcionaven i crear el nostre propi material.

M. Cristina Ferrà Cifre

La creació d’aquest e-Recurs, opino, ha estat una eina molt útil per fer-nos prendre consciència

de com a qualsevol tipus d’activitat proposada es poden incorporà les TIC de manera que faci

l’assignatura més atractiva tant per l’alumnat com per el professorat.

Així i tot, considero que no hem de confondre l’ús de les TIC com un ús indiscriminat i sense

una funcionalitat útil, com per exemple, utilitzar la pissarra digital per utilitzar-la com la

pissarra clàssica. En aquest sentit, considero que nosaltres ho hem sabut enfocar bé, encara

que al principi ens costava una mica i fins i tot, i havia moments que sense adonar-nos havíem

pensat una activitat sense introduir cap tipus de Tic, cosa que quan cercaves una alternativa

per afegir Tic, observàvem com el resultat millorava.

En relació al resultat final obtingut sobre aquest treball, considero que hem fet molt bona

feina, però com tot, es podria millorar, sobre tot si haguéssim tingut un poc més de temps per

polir-lo. Els punts a millorar, personalment, i com ja hem dit a l’avaluació grupal, és la creació

de més materials propis. Així i tot, considero que hem sabut utilitzar recursos existents per fer

activats originals.

Finalment, dir que hi ha hagut molt bona comunicació amb el grup i per tant ha millorat molt

la feina realitzada.

Biel Fuentespina Llompart

Aquest treball final ha tingut la seva complicació. Considero que hi ha moltes coses a haver de

fer i el curs ha estat molt curt per dur-ho tot a terme. Tot i així un altre cop la divisió de feines

del grup ha estat molt important per acabar amb les diferents tasques.

Un altre cop possiblement el que més ens ha costat ha estat l’arrancada, perquè no ens

posàvem d’acord sobre el que volíem fer. Una vegada vam definir l’estructura del treball l’únic

que quedava era donar-li forma.

Ha estat molt de feina per tots com ja he dit abans però tot i així crec que entre tots hem

aconseguit arribar a bon port.

Clàudia Moragues Martí

Una vegada acabat el treball puc dir que tinc una bona visió del resultat, però he de dir que al

principi considero que, fins que no vàrem aclarir un parell de idees no veiem molt clara la feina

que havíem de fer. Pot ser perquè aquests tres anys ens han ensenyat a fer unitats didàctiques

però aquest tipus de treball no l'havíem fet mai. El que ens va endarrerir crec que va ser el

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

19

tema que ens va tocar per l'assignatura que ens va tocar, que és música, i cap del nostre grup

ha triat la menció i per tant no estem molt documentats amb aquest tema. Quan ja tinguérem

les idees del que fer ja va ser una feina agradable a dur a terme, molta feina però sabíem el

resultat que volíem per tant sabíem el que havíem de fer per aconseguir-ho.

El nostre grup en general crec que ens hem coordinat molt be i hem sabut fer feina de profit

entre tots. Malgrat els rols posats a principi de curs ens hem anat ajudant entre tots per tal de

fer un bon treball.

En definitiva, crec que tant els recursos apresos durant aquest treball com el treball en sí ens

podran ser molt útils a la nostra carrera com a docents.

Joan Romera Martínez

La meva valoració del e-recurs és molt positiva ja que crec que m’ha servit per aprendre

moltes coses referides a les Tic que desconeixia, que hem tingut la necessitat de provar per

nosaltres mateixos i em servirà per poder posar en pràctica amb els meus alumnes. El treball

ha estat molt ben organitzat ja que des de el primer moment varen quedar establerts els rols

que jugaríem cada un de nosaltres, malgrat que el treball ha estat fet entre tots i ens hem

ajudat (tots hem fet de tot).

També m’ha servit per poder conèixer a aquest grup de gent tan meravellós amb el que he

connectat tan bé. He aprés moltes coses d’ells que també posaré en pràctica, i crec que

l’aprenentatge ha estat mutu, ja que ha hagut molt bona connexió des del primer moment.

Referent al tema damunt el qual vàrem haver de fer feina , m’ha servit per conèixer altres balls

i cultures d’altres països i crec que les activitats que hem fet si se poden dur a terme dins una

classe de 5è o 6è i són realment realistes per poder treballar amb infants d’aquesta edat.

A l’inici ens va costar una mica trobar el fil conductor per desenvolupar el tema, però una

vegada les idees sorgiren la feina va anant fluint. La professora ens ha ajudat en aquells temes

en que estàvem embossats.

Consider que pot ser hi ha coses millorables, sobretot a la sessió del vídeo, com pot ser el so i

la qualitat de la imatge, però en general crec que ha quedat un bon recurs.

Malgrat tot això crec que es massa feina a fer per un trimestre ja que amb tota aquesta feina

no basta per aprovar l’assignatura ja que depens d’un examen que malgrat només es un 30%

de la nota final obligatòriament s’ha d’aprovar.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

20

BIBLIOGRAFIA

De La Osa, T. (2015) Projecte E-recurs. Consultat el 3 de novembre de 2015 de

https://ce2.uib.es/estudis1516/pluginfile.php/172379/mod_resource/content/1/Projecte

_e-recurs-2015.pdf

OscroveFormación Musical (2008) Las cualidades del sonido. Descarregat el 10 de desembre de

2015 de https://oscrove.wordpress.com/teoria-musical/el-sonido/las-cualidades-del-sonido/

Pixabay (2012) Grecia Bandera GriegaAzul De Cielo Blanco [imatge]. Descarregat el 10 de

desembre de 2015 de https://pixabay.com/es/grecia-bandera-griega-azul-de-cielo-26871/

Pixabay (2013) Marruecos Bandera Bandera Nacional Nación País [imatge]. Descarregat el 10

de desembre de 2015 de https://pixabay.com/es/marruecos-bandera-bandera-nacional-

162365/

Pixabay (2013) Alemania Bandera Bandera Nacional Nación País [imatge]. Descarregat el 10 de

desembre de 2015 de https://pixabay.com/es/alemania-bandera-bandera-nacional-

162301/

Pixabay (2012) Israel Bandera Estado de Israel IsraelíSímbolo[imatge]. Descarregat el 10 de

desembre de 2015 de https://pixabay.com/es/israel-bandera-estado-de-israel-26831/

Weib (2008) Currículum de l’educació primària de les Illes Balears d’Educació Artística.

Descarregat el 8 de desembre de 2015 de

http://weib.caib.es/Normativa/Curriculum_IB/primaria/educacio_artistica.pdf

Wikimediacommons (2006) File: Classic Guitar twoviews. jpg[imatge]. Descarregat el 10 de

desembre de 2015 de

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Classical_Guitar_two_views.jpg

Wikimediacommons (2007) File: Streichpsalter-spielerin. Jpg[imatge]. Descarregat el 10 de

desembre de 2015 de https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Streichpsalter-

spielerin.jpg

Wikimediacommons (2007) File: Flag of Japan (bordered).svg[imatge]. Descarregat el 10 de

desembre de 2015 de

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flag_of_Japan_(bordered).svg

Wikimediacommons (2009) File: Flag of Italy.svg[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de

2015 de https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flag_of_Italy.svg

Wikimediacommons (2010) File: Shakuhachi.jpg[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de

2015 https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Shakuhachi-2.png

Wikimediacommons (2010) File: Trichordobozouki –upright.jpg[imatge]. Descarregat el 10 de

desembre de 2015 de https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Trichordobouzouki-

upright.jpg

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

21

Wikimediacommons (2012) File: Flag of Argentina.svg[imatge]. Descarregat el 10 de desembre

de 2015 de https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flag_of_Argentina.svg

Wikimediacommons (2013) File: of Bulgaria.svg[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de

2015 de https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Flag_of_Bulgaria.svg

Wikipedia (2005) Tango music[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de 2015 de

https://en.wikipedia.org/wiki/Tango_music

Wikipedia (2005) Gadulka[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de 2015 de

https://ca.wikipedia.org/wiki/Gadulka

Wikipedia (2005) Mandolia[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de 2015 de

https://lt.wikipedia.org/wiki/Mandolina

Wikipedia (2006) Flag of Spain (Civil).svg[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de 2015 de

https://en.wikipedia.org/wiki/Flag_of_Spain#/media/File:Flag_of_Spain_(Civil).svg

Wikipedia(2006) Bendir[imatge]. Descarregat el 10 de desembre de 2015 de

https://en.wikipedia.org/wiki/Bendir

Wikipedia (2010) Leier (Zupfinstrument) [imatge]. Descarregat el 10 de desembre 2015 de

https://de.wikipedia.org/wiki/Leier_(Zupfinstrument)

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

22

ANNEX

Annexa 1

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

23

Annexa 2

La Guia Didàctica del material Vídeo:

1. Informació general i de identificació del material

Títol del material: Les danses del món.

Nom dels autors: Albert Arboix, M. Cristina Ferrà, Biel Fuentespina, Clàudia Moragues i Joan

Romera.

Any de producció: 2015.

Idioma del material: català.

Breu descripció:Amb aquest vídeo volem aconseguir que els infants aprenguin i coneguin la

cultura pròpia de les Illes Balears pel que fa referència a balls populars. A través del vídeo

pensem que hem apropat a l’alumnat a la cultura popular de la nostra illa, i esperem

aconseguir que els infants s’interessin per les diferents danses que hi ha al món.

Durada estimada: 6’06’’

Especificacions tècniques: Vídeo creat amb el programa AdobePremier CS6. Hem combinat

fotografia i vídeo per tal de crear un conjunt explicatiu del tema que volem tractar. Hem

utilitzat veu en off i també text escrit. També hem afegit música de fons. Les músiques i les

fotografies que apareixen en el vídeo són sense drets d’autor.

Aspectes generals sobre la utilització del programa: és un vídeo que ocupa un espai de

30,3Mb. A més també es pot trobar a través de youtube a

https://www.youtube.com/watch?v=eyytn3-f2j4. En cas de que l’alumnat vulgui accedir al

vídeo i no disposi de internet, se li passarà un arxiu amb el vídeo.

2. Descripció del material/recurs

Concepció: explicació teòrica del tema treballat, utilitzant exemples clars i de la vida

quotidiana per tal de aproximar a l’alumnat als continguts treballats.

Funcionalitat: Aquest vídeo es un recurs didàctic que ens permet treballar les danses d’una

manera lúdica i entretinguda. La intenció es que els infants visionin el vídeo, i aprenguin les

característiques pròpies del ball mallorquí així com les dels diferents balls seleccionats.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

24

Aportacions didàctiques:facilita l’aprenentatge ja que és una manera de treballar-ho de

manera divertida i facilita que l’alumat relacioni els diferents conceptes. Així com també, al

tractar-se de música i ball, és molt important que puguin sentir la música i visualitzar quina és

la manera que tenen de ballar cada tipus de ball.

Estructura i organització del material: Presentació d’un vídeo en el qual s’explica breument el

ball mallorquí. Al començament es fa un petit resum de les diferents danses que han aparegut

a la classe dels infants. Després ens centrem en el ball mallorquí i anem explicant les seves

característiques. La idea es mostrar als alumnes el vídeo per tal d’afavorir l’aprenentatge i

ensenyar els continguts d’una manera lúdica.

Títol del vídeo + Introducció

00’00’’ a 00’21’’

Explicació dels balls del món

que treballem

00’21’’ a 02’23’’

Explicació de les

característiques del Ball de

Bot

02’23’’ a 03’05’’

Foto/Vídeo de les diferents

peces de la roba que consta la

indumentària del Ball de Bot

03’05’’ a 05’12’’

Vídeo de Ball de Bot

05’12’’ a 05’21’’

Crèdits

05’21’’ a 06’06’’

3. Orientacions didàctiques

Destinataris: els destinataris d’aquesta activitat són els alumnes de tercer cicle d’educació

primària.

Competències:

Competència lingüística: s'adquireix a partir de la posada en comú del vídeo i de les

activitats que es duran a terme, en les que hauran de expressar-se oralment i també

de forma escrita.

Competència d'autonomia i iniciativa personal: Aquesta competència es treballa a

partir d'activitats individuals, en què cada alumne haurà de desenvolupar la seva

creativitat i la seva iniciativa personal i en grup, en què hauran de mostrar una actitud

de cooperació i d'ajuda mútua .

Competència digital: Aquesta competència s'adquireix mitjançant la visualització del

vídeo i la utilització de recursos TIC.

Competència cultural i artística: A través de les activitats que es plantegen en el vídeo,

els alumnes hauran de realitzar una gravació d'un ball creat per ells.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

25

Objectius generals:

Utilitzar les habilitats lingüístiques de la llengua catalana de manera eficaç: escoltar,

parlar, llegir i escriure.

Utilitzar els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i la

comunicació per obtenir, interpretar i valorar informacions de diferents tipus i

opinions diverses, com a instrument de treball i aprenentatge.

Posar en pràctica hàbits i estratègies que permetin tant l'activitat individual com

l'aprenentatge cooperatiu, participant activament i amb responsabilitat en el treball en

grup.

Objectius específics:

Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació, concretament el vídeo, per a

l'aprenentatge, la localització, selecció i organització de la informació.

Conèixer la localització i les diferents banderes dels països a treballar.

Mantenir una actitud de cooperació i de respecte en situacions d'aprenentatge

compartint mitjançant la participació, les aportacions i la manifestació de l'opinió

pròpia amb respecte a les idees, les opinions i els coneixements dels altres.

Usar documents videogràfics i sonors com a mitjà per obtenir, seleccionar i relacionar,

amb autonomia progressiva, informacions rellevants per ampliar els aprenentatges

fets a classe (identificació, classificació i comparació).

Continguts generals:

Adquisició d'habilitats d'interpretació i dramatització, utilitzant la llengua catalana.

Foment de la creativitat i imaginació

Eliminació de la por a expressar-se en públic

Interès dels alumnes per a les danses

Localització de les diferents banderes dels països a treballar

Continguts específics:

Utilització del vídeo com a eina d’aprenentatge.

Banderes i localització del països treballats.

Foment del respecte i de la cooperació envers les opinions dels altres.

Característiques dels diferents balls tractats a l’aula.

Utilització del material:Aquest vídeo es visualitzarà de manera introductòria durant la sessió 4

i com a recurs d’exemplificació a la sessió 10. Durant la sessió 4, utilitzarem el vídeo com a

manera introductòria per dur a terme l’activitat de “Esquemes Musicals”, la qual tindrà una

durada total de 4 sessions. Els alumnes, a partir del vídeo observat hauran de reproduir

l’esquema principal d’aquest, a partir d’un altre material, el CmapTools, i d’un altre dansa del

món.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

26

A la sessió 10, s’utilitzarà el vídeo com a model i/o guia perquè els alumnes realitzin l’activitat

5, la qual té un total de 7 sessions, i on uns dels objectius serà conèixer i dur a terme les

diferents funcions en la realització d’un vídeo i utilitzar recursos d’edició de vídeo i de so. Del

vídeo de “Les danses del món” tant sols s’emprarà la seqüència que va del minut 2’23’’ al

minut 5’19’’. L’alumnat no fa falta que faci una representació “tal qual”, intentarem que a

partir de l’exemple ells facin les seves pròpies creacions.

Avaluació:

Les activitats a les quals s’utilitzin aquest recurs, activitat 3 i 5, s’avaluarà a través del resultat

final d’aquestes activitats, així com també a través de l’observació directa del procés dut a

terme per l’alumnat en el moment de realitzar les diferents tasques.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

27

Annexa 3

LES QUALITATS DEL SO

Hi ha sons de tota classe: llargs i curts, forts i dèbils, aguts i greus, agradables i desagradables. El so ha estat sempre present a la

vida quotidiana de l’home. Al llarg de la història el ser humà ha inventat una sèrie de regles per ordenar-lo fins a construir un

llenguatge musical.

Les qualitats musicals i físiques del so són: l’altura o to, la duració, la intensitat i el timbre.

L’ALTURA és l’afinació d’un so; està determinat per la freqüència fonamentalment de les ones sonores (és el que permet distingir

entre sons greus, aguts o mitjans) mesurada en cicles per segon o hertzs (Hz). Per a que els humans puguem percebre un so, aquest

ha de estar comprès entre el rang d’audició de 20 i 20.000 Hz. Per davall d’aquest rang tenim els infrasons i per a dalt els ultrasons.

A aquests se’ls denomina rang de freqüència audible. Quant més anys es té, aquest rang es va reduint en greus com en aguts.

En el gràfic anterior hi ha dos exemples d’ones de dos sons: en el cas A hi ha major freqüència per la

qual cosa aquesta seria un so agut i en el cas B hi ha manco freqüència per tant seria un so més greu

amb respecte a l’anterior.

La DURACIÓ és el temps durant el qual es manté un so, està determinat per la longitud, que indica la mida d’una ona, que és la

distància entre el principi i el final d’una ona completa (cicle); segons això podem dir que per duració els sons poden ser llargs o

curts. Els únics instruments acústics que poden mantenir els sons el temps que vulguin, són els de corda com l’arc i el violí , per

exemple; els de vent depèn de la capacitat pulmonar, i els de percussió, dels cops. La guitarra necessita, de la mateixa manera que

el piano, d’un martell que colpeja les cordes, i tant sols s’escolta el so fins que la corda deixa de vibrar.

A l’exemple anterior tenim dos sons, a l’observar veiem que el que presenta manco longitud és el so A

sent el de més curt, la B té més longitud de so.

La INTENSITAT equival a parlar del volum: un so pot ser fort o dèbil. És la quantitat d’energia acústica que conté un so. La intensitat

ve determinada per la potència, que a la seva vegada està determinat per l’amplitud i ens permet distingir si el so és fort o dèbil.

Els sons que percebem han de superar el llindar auditiu (0dB) i no han d’arribar al llindar de dolor (140 dB). Aquesta quali tat la

mesurem amb el sonòmetre i els resultats s’expressen en decibels (dB) en honor al científic i inventar Alexander Graham Bell.

En quant a la intensitat que es mostra a l’exemple anterior podríem dir que l’exemple A correspon

a un so suau o piano com s’indica en el llenguatge musical i l’exemple B es troba a un terme mitjà o

mezzo forte.

El TIMBRE és la qualitat que permet reconèixer la font emissores del so, per exemple, entre la mateixa nota (to) amb igual

intensitat produïda per dos instruments musicals diferents. Es defineix com la qualitat del so. Cada cos sonor vibra d’una forma

diferent. Les diferències es donen no tant sols per la naturalesa del cos sonor (fusta, metall, pell tensada, etc.), sinó també per la

manera de fer-lo sonar (colpejar, fregar, rascar)

Una mateixa nota sona diferent si la toca una flauta, un violí, una trompeta...cada instrument té un timbre que l’identifica o al

diferencia dels demés. Amb la veu succeeix el mateix. El so donat per un home, una dona, un/a nin/a té diferent timbre. El timbre

ens permet distingir si la veu és aspre, dolça, ronca o vellutada. També influeix en la variació del timbre la qualitat del material que

s’utilitza. Així doncs, el so serà clar, sord, agradable o molest.

Hi ha sons que per les seves particulars característiques són fàcils de classificar i diferenciar, així i tot, hi ha altres que requereixen

de l’escolta una major pràctica per aprendre a reconèixer aquestes petites subtileses que diferencien a uns d’altres.

Des de la física el timbre depèn de la quantitat d’harmònics (sons secundaris) que acompanyen al so fonamental i de la relació

altura, duració i intensitat.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

28

Annexa 4

file:///D:/Els%20meus%20documents/Educaci%C3%B3%20Prim%C3%A0ria/3r%20d'Educaci%C3%B3%20Prim%C3%A0ria/Mitjans%20i%20recursos%20tecn

ol%C3%B2gics%20en%20el%20proc%C3%A9s%20d'Ensenyament.%20Aprenentatge%20en%20L'EP/Projectes/E-recurs/Qualitats%20del%20so.html

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

29

Annexa 5

file:///D:/Els%20meus%20documents/Educaci%C3%B3%20Prim%C3%A0ria/3r%20d'Educaci%C3%B3%20Prim%C3%A0ria/Mitjans%20i%20recursos%20tecn

ol%C3%B2gics%20en%20el%20proc%C3%A9s%20d'Ensenyament.%20Aprenentatge%20en%20L'EP/Projectes/E-recurs/BALL%20DE%20BOT.cmap.html

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

30

Annexa 6

La Guia Didàctica del material EdiLim5:

4. Informació general i de identificació del material

Títol del material: Les danses del món.

Nom dels autors: Albert Arboix, M. Cristina Ferrà, Biel Fuentespina, Clàudia Moragues i Joan

Romera.

Any de producció: 2015.

Idioma del material: català.

Breu descripció: és un llibre per realitzar diverses activitats relacionades amb les danses del

món. Podem trobar activitats de sopa de lletres, endevinalles, trencaclosques, relacionar

conceptes. Aquest recull d’activitats està destinat als alumnes de tercer cicle d’educació

primària en l’àrea de música. Amb aquesta activitat tenim com a objectiu treballar els

continguts treballats a l’aula.

Durada estimada: una sessió.

Especificacions tècniques: Per aquest llibre utilitzem la plataforma EdiLim. És un programa

molt fàcil d’utilitzar que et pots descarregar des de la mateixa pàgina web d’EdiLim.

Aspectes generals sobre la instal·lació i utilització del programa: és un programa que ocupa

poc espai ja que només té 2885 kb. A més utilitza fitxers HTML i és molt executable.

5. Descripció del material/recurs

Concepció: són activitats d’exercitació ja que treballem els continguts exposats a classe.

Funcionalitat: aquest recull d’activitats servirà per seguir treballant els continguts treballats

prèviament a classe per tal de reforçar els seus coneixements.

Aportacions didàctiques: facilita l’aprenentatge ja que és una manera de treballa el que s’ha

fet a classe a més de servir com a recurs d’avaluació per part del professorat.

5Recurs visualitzat a través de la pràctica del dia 17 de desembre de 2015. Intentarem enviar el recurs a través de Dropbox.

Mitjans i Recursos Tecnològics en el Procés d’Ensenyament-Aprenentatge E-Recurs: Les Danses del Món

31

Estructura i organització del material: aquest llibre d’activitats consta de vàries pàgines amb

diverses activitats. A cada pàgina hi ha una activitat diferent i quant la superes passes a la

següent activitat.

Altres especificacions: per fer aquestes activitats no és necessària la intervenció de cap adult

ja que és molt fàcil de manejar i tot és molt intuïtiu.

6. Orientacions didàctiques

Destinataris: els destinataris d’aquesta activitat són els alumnes de tercer cicle d’educació

primària, amb els coneixements que han rebut durant les explicacions de les classes.

Competències: Competència social i ciutadana, competència digital i competència en

comunicació lingüística.

Objectius: reforçar els continguts treballats a l’aula a través de les activitats proposades.

Continguts: danses d’altres cultures, interès per conèixer danses d’altres cultures, conèixer la

vestimenta típica del ball de bot.

Utilització del material: aquest llibre d’activitats es farà després de realitzar totes les sessions

teòriques i servirà d’avaluació per el professorat. L’activitat es realitzarà de manera individual i

tots a l’hora. Per portar-la a terme necessitarem una sola sessió i el docent estarà pendent que

els alumnes no copiïn i parlin entre ells.

Avaluació: un cop l’alumne hagi acabat l’activitat aixecarà la ma i el docent anirà a controlar

tot el procés que ha seguit l’alumne.

7. Referències i recursos

Com a referència per portar a terme aquesta activitat a més del material que han treballat a

classe podran utilitzar el vídeo que hem creat i que està al Youtube en l’enllaç

següent:https://www.youtube.com/watch?v=eyytn3-f2j4