Programa Postgrado Interuniversitario Formación de Formadores Curso: Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento Docente: Silvia Teresa Sowa Flores

E-portafolio de herramientas digitales de apoyo docente

Tema Sistematización de Experiencias Exitosas

Vicenta Albertina Azurdia Mejia

Guatemala, abril de 2016

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Descripción general

El documento que se presenta a continuación es resultado de un proceso vivido dentro

del curso Tecnología para el Aprendizaje y el Conocimiento que como parte del postgrado

Formación de Formadores impartido por el consorcio inter-universidades, se brinda a un

grupo de profesionales interesados en acrecentar su acervo de conocimientos para

mejorar la práctica en la docencia universitaria.

El curso en mención ha significado una riqueza de aprendizajes, sobre todo en lo relativo

a una serie de temas y herramientas digitales que pueden ser utilizadas en esta nueva

era, la tecnológica, con el fin de aplicarlas de aquí en adelante en cada uno de los cursos

e intervenciones que se tenga en la cátedra universitaria. Además es posible compartir y

enriquecer a las y los estudiantes que puedan estar a cargo de quienes han aprovechado

la oportunidad de aprendizaje que se ha brindado.

Se ha compartido en equipos, a distancia, en los que se ha practicado trabajo colaborativo

y aprendizaje cooperativo, ello ha proveído la oportunidad de establecer comunicación

asertiva y apoyo mutuo entre participantes, además se ha utilizado foros de

compartimiento y opinión sobre los diferentes productos que cada profesional ha

efectuado, lo que en sí mismo, ha sido una mayor fuente de aprendizaje.

Este e-portafolio es uno de los trabajos individuales desarrollados, que a su vez aporta al

aprendizaje individual y colectivo, proponiendo herramientas novedosas para quien

expone; con las mismas se ha proyectado un curso sumamente interesante con la

variación de que su contenido se aborda desde el espacio cibernético, dirigido sobre todo

a nativos digitales que son el público meta, las y los estudiantes a quienes se atiende, sin

olvidar que todo lo aprendido surge de la base de su utilización en forma ética y con el

entendido de que se debe orientar apropiadamente a las personas que reciban el curso

en mención.

No está de más enfatizar que el ejemplo es la mejor manera de trasladar algunos

conceptos, definiciones y sobre todo valores, ello ha sido nuevamente comprobado desde

la participación eminentemente profesional y atinada de la tutora del curso quien en todo

momento estuvo anuente a brindar su apoyo, aclaración de dudas y conocimientos con el

único fin de que quienes participaron en el curso aprendiesen lo propuesto, ese ejemplo

arrastra a continuar en esa misma línea de desempeño y enfatiza el valor de la

responsabilidad con entusiasmo y amor por la docencia.

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Justificación

La creación de un e portafolio responde a una variedad de objetivos, ya que tiene

diferentes posibilidades de utilización, entre las cuales puede mencionarse como en el

artículo el eportfolio como estrategia de enseñanza y aprendizaje de Gallego y otros

autores lo que a continuación se presenta “Recurso pedagógico, Inclusión y revisión de

evidencias, Intervención en el aula, Análisis críticos, Retroalimentación, Evaluación de

proceso. Autoevaluación, Interacción, Instrumento de evaluación, etc. El objetivo del e

Portfolio puede ser autoevaluar, documentar el aprendizaje a lo largo del tiempo,

documentar el desarrollo profesional, curriculum, evaluación, acreditación para promoción,

presentación de logros, reflexión, etc.” (Gallego, Cacheiro, Martín, & Wilmer, 2009).

En este caso específico el e portafolio tiene un beneficio hacia quien lo elabora porque se

realiza la reflexión y análisis de los contenidos abordados en el curso que provoca su

creación y de la aplicación de dichos contenidos en la realización de las diferentes tareas

y productos requeridos, sirve también para reconocer hasta qué punto se logró alcanzar

las diferentes competencias propuestas para el desarrollo de las habilidades necesarias.

En todo proceso de formación se necesita presentar resultados y en este caso los

resultados de aprendizaje se dan a conocer a partir de la creación y utilización del e

portafolio y las herramientas que contiene; todo ello orientado al proceso formativo de

profesionales que a su vez son formadores en sus respectivos contextos.

Objetivos

General

Presentar, a través de un recurso pedagógico que promueve la reflexión, los aprendizajes

obtenidos y aplicaciones realizadas con relación a las tecnologías para el aprendizaje y el

conocimiento implementadas en un curso específico del contexto de quien lo elabora.

Específicos

Describir el curso base en el cual serán aplicadas las herramientas incluidas.

Enlistar y exponer el contenido del curso en cada uno de sus temas

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Dar a conocer las competencias que desarrollan las herramientas digitales

seleccionadas.

Describir las herramientas a utilizar con sus respectivos objetivos, metodología y

beneficios; así como enlaces.

Establecer y dar a conocer las conclusiones del proceso desarrollado.

Descripción del curso para aplicación de herramientas

El curso en el que se aplicará las herramientas digitales es de preparación para el

proceso de Sistematización de Experiencias de aprendizaje exitosas que consiste en la

preparación y desarrollo de los procesos necesarios para la elaboración de un informe

final de sistematización elaborado de acuerdo a los requerimientos de la coordinación del

Programa, en que las y los estudiantes (maestras y maestros en servicio) adquieren el

título de Profesorado con un nivel técnico universitario.

Esto se realiza como parte del proceso final para la graduación de estudiantes que

cursan los profesorados en educación preprimaria y primaria, intercultural y bilingüe

intercultural en la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media de la USAC.

Por lo general, de acuerdo a lo experimentado en cohortes atendidas con anterioridad

este proceso se torna difícil para quien lo asesora pues se debe atender a grupos de

cuarenta a setenta estudiantes que en múltiples casos tienen poco conocimiento y

experiencia en el uso de la tecnología.

Durante el período de seis mese se debe estructurar y presentar el documento que se

denomina informe, por lo que se considera que la utilización de herramientas tecnológicas

apropiadas facilitará los diferentes procesos a desarrollar y mejorará la elaboración del

referido informe que debe ser producto de los procesos referidos.

Durante la elaboración de la sistematización se desarrollan una serie de pasos, etapas o

momentos que incluyen diferentes temáticas que deben ser comprendidas por las y los

estudiantes y además realizar las tareas y aplicaciones de los temas que se les va

induciendo. Se llevan a cabo una serie de pasos o momentos cada uno de los cuales

parten de inducciones a su desarrollo y conlleva la revisión y corrección de los productos

requeridos.

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Cabe resaltar que todo este camino concluye con la entrega del informe y su revisión por

parte del asesor al mismo y luego a la universidad donde forma parte de la temática para

la evaluación final o examen privado donde es revisado y analizado por una terna

evaluadora quien luego de la exposición del maestro o maestra que se evalúa posibilita la

graduación y obtención del título respectivo por cada estudiante.

Las y los estudiantes de las carreras anteriormente consignadas son maestras y maestros

en servicio en el sector oficial del sistema educativo nacional, específicamente

dependientes del Ministerio de Educación de Guatemala. Laboran en diferentes

establecimientos de los niveles preprimario y primario, áreas urbana y rural del

departamento de Sololá; ubicándose en doce de los municipios de dicho departamento.

Ingresaron voluntariamente al programa académico de desarrollo profesional docente

(PADEP/D) impartido por la Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media

(EFPEM). Su permanencia en el programa por dos años les ha significado una serie de

sacrificios físicos, materiales y emocionales; en el sentido de que deben desplazarse a

tempranas horas de la mañana cada sábado para permanecer en las sedes donde

reciben clases presenciales de 8:00 a 17:00 horas, además invierten en su

desplazamiento, fotocopias y materiales que utilizan para el desarrollo de sus clases, así

como el dejar a sus familias en días de descanso en que podrían dedicarse a compartir

familiarmente.

Uno de los aspectos más importantes de este programa es la aplicación en el aula de los

conocimientos adquiridos en cada uno de los veinte cursos que incluye; ello propicia que

se promueva cambios de prácticas en la docencia y por consiguiente una serie de

experiencias que pueden catalogarse como exitosas.

Ello tiene como propósito que la educación pública que se brinda en los establecimientos

donde laboran alcance la calidad necesaria que solamente las y los maestros pueden

promover a través de la transferencia de lo aprendido.

Hay que tomar en cuenta que muchos de ellos y ellas proceden de contextos de pobreza

y pobreza extrema, han tenido una débil formación a nivel medio y en muchos casos se

han acomodado a un modelo tradicionalista de educación, por el cambio de paradigma y

actitud se considera un eje transversal en la promoción del referido propósito.

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Temas del proceso de sistematización de experiencias

1. Sistematización como proceso de reflexión.

2. Se trata de que las y los maestros que participan en el Programa obtengan la

comprensión de aspectos generales sobre sistematizar y cuál es el proceso de

sistematización que se llevará a cabo durante los meses que dure el proceso.

3. Identificación de experiencias de aprendizaje exitosas; se promueve que orienten

su mirada hacia las vivencias que han tenido a lo largo del programa desde su

inicio hasta el momento en que actualmente se encuentran, luego de lo cual deben

seleccionar algunas de ellas, las que sean más significativas, para incluirlas en el

informe que se prepara.

4. Descripción de las experiencias seleccionadas a partir de una serie de criterios

que se les brinda para orientar los pasos que deben incluir en el informe lo que se

inicia consignando el título de cada experiencia con los elementos esenciales del

mismo.

5. Contextualización de las experiencias; se da parámetros para incluir en el informe

algunos aspectos del contexto específico en el que se ha realizado cada una de

las experiencias que se incluirá en el informe.

6. Fundamentación de las experiencias; en este proceso, quizá el que más se

dificulta, se trata de que la y el estudiante encuentre teoría que respalde la

experiencia vivida y la ubique en una corriente pedagógica específica, para ello

debe investigar documentalmente y ubicar su experiencia; se parte del análisis de

la misma y conlleva la teorización que hace quien elabora el informe para inducir la

reflexión y un nuevo aprendizaje que parte de la experiencia vivida.

7. Se orienta la identificación de las lecciones aprendidas en cada una de las

experiencias y la previsión de la forma de darle sostenibilidad a la aplicación de

estrategias novedosas para que la transformación vivida a través del programa

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continúe dándose en el futuro en beneficio de las niñas y los niños que atienden en

su escuela.

8. Finalmente se da a conocer la estructura del informe final y se apoya su

elaboración con base en los parámetros y criterios establecidos por la coordinación

central y la mesa técnica del Programa PADEP/D

Competencias que se propone promover

Manifiesta comprensión del término y proceso de sistematización de acuerdo a los

procesos establecidos en el programa.

Identifica y discrimina apropiadamente las experiencias vividas con sus alumnos

dentro de las aulas en que laboran y las utilizan para incluirlas en el informe final

correspondiente.

Describe apropiadamente las experiencias incluyendo el título y la descripción con

los elementos estipulados que comprende cada uno

Demuestra capacidad de ubicar en el contexto respectivo cada una de las

experiencias, exponiendo los aspectos del contexto que se relacionan con ellas.

Ejecuta adecuadamente el análisis y teorización de las experiencias vividas y su

relación con la fundamentación de la teoría consultada.

Elabora el informe final de sistematización de experiencias de aprendizaje exitosas

en el formato y estructura requeridos.

Descripción de herramientas a utilizar

Las herramientas a utilizar han sido seleccionadas con base en la temática a desarrollar,

toma en cuenta también el grupo objetivo que son maestras y maestros que a su vez

atienden a un grupo de estudiantes y pueden incidir en su mejor aprendizaje, por ello se

utilizará las herramientas seleccionadas tomando en cuenta la posibilidad de que, al

aprender a utilizarlas, puedan proyectarlas en sus respectivas labores.

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Herramientas a utilizar

Herramienta Descripción Objetivos Metodología Beneficios Enlace a la Herramienta

Enlace al Producto

Avatar Es básicamente un modelo o caricatura que representa a una persona virtual que transmite mensajes e informaciones importantes para quien lo crea y quienes lo vean

1. Exponer qué es la sistematización y aspectos generales del proceso

Las y los estudiantes acudirán al link para acceder a las presentaciones

Herramienta muy novedosa, sintetiza los temas y los presenta en forma atractiva. Hay mejor escucha

www.voki.com

Avatar 1 Avatar 2

Infografía Es una herramienta que combina imágenes sintéticas con explicaciones fáciles de entender para comunicar contenidos de en forma visual Además de las ilustraciones, podemos ayudar más al lector a través de gráficos que puedan entenderse e interpretarse en forma inmediata.

Dar a conocer los pasos del proceso de sistematización

Las y los estudiantes verán una imagen digital de la infografía y completarán su ruta indicando los pasos presentados

Hay una visualización más gráfica e integral del proceso que van a desarrollar y eso las y los motiva a continuar en el proceso indicado, además da la posibilidad de consulta de dudas de dicho proceso.

http://www.easel.ly/

Infografía

Nubes de palabras

Es una representación visual de las palabras que conforman un texto, en donde el tamaño de la fuente es mayor para las palabras que aparecen con más frecuencia.

Indicar qué es una experiencia exitosa, cómo se titula y describe

Luego de la inducción deberán ingresar al link y trabajar nubes de palabras sobre los temas

Promueve el análisis y síntesis de elementos de un tema específico

https://tagul.com

Enlace nube 1 Enlace nube 2

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Caricatura Es una herramienta de diseño y edición personalizada que genera ideas y diálogos adaptando contenidos a situaciones cotidianas con creatividad.

Analizar las experiencias y establecer las lecciones aprendidas, entre otros aspectos.

A partir de conocer lo que es el análisis de experiencias exitosas deben consultar la caricatura y determinar la relación con el tema recibido.

Potencia el factor lúdico creativo. Adapta contenidos a situaciones cotidianas Genera ideas y las plasma en diálogos

https://www.pixton.com/es

Etapa 4

Mapa mental

Es una herramienta que provee la posibilidad de analizar contenidos y crear imágenes

Promover el análisis de conceptos y relaciones y provocar la creatividad

Las y los estudiantes elaborarán un mapa mental digital con los elementos que consideren importantes de esta etapa

Esta herramienta permite al aprendiente, a partir de un tema dado, el establecimiento de relaciones entre conceptos y categorías, lo que se coloca en varios niveles y visualizando una jerarquía

https://cacoo.com

Sistematización Etapa 5

Video Secuencias de imágenes que presentan contenidos de forma atractiva como en una película

Determinar los aspectos contenidos en el informe final de sistematización

Las y los estudiantes observan el video y clarifican dudas en inducción preparada para el efecto.

Se desarrolla las destrezas de asociar ideas con edición de escenas que son estructuradas en tiempo y espacio de algunos contenidos que se ha comprendido.

https://web.picovico.com

Video informe final

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Herramientas – productos

Avatar con información sobre Sistematización de Experiencias pueden observarlo en este

espacio

Y Avatar con información sobre Generalidades del proceso Aquí

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Se incluye una infografía que puede ser consultada en este espacio

Se ha incluido dos nubes de palabras a consultar en los siguientes link Nube 1 Sistematización etapa 2

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Nube 2 Sistematización etapa 3

También se ha trabajado una caricatura o comics aquí

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Se trabajó un Mapa mental que será ejemplo para que las y los estudiantes construyan el

suyo se puede visualizar en esta dirección

Finalmente se incluye un video sobre el informe final que está en el enlace siguiente

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Conclusiones

Cada día más el docente debe ser innovador y creativo para estar a la vanguardia

de las novedades que pueden utilizarse en el proceso educativo.

La utilización de herramientas digitales provee estrategias educativas que generan

el interés de las y los estudiantes que se atiende, toda vez es parte de la

modernidad y de lo que más atrae a las y los jóvenes.

Se debe promover el trabajo individual y colaborativo a partir de herramientas web

para que se aprenda cooperativamente y se genere interés por la creación de sus

propios productos.

Las Tic y las Tac son herramientas que se complementan y son motivadoras al

momento de brindar atención a estudiantes de cualquiera de los niveles

educativos, especialmente el nivel superior.

De acuerdo a Benjamín Bloom el nivel más alto, hablando de habilidades de

pensamiento, es la creación, por tanto es imprescindible que el docente

proporcione a sus estudiantes oportunidades diversas y les permita acceder a

diferentes opciones de conocimiento para que se optimice la creatividad en cada

uno y cada una.

El curso de Tecnologías para el aprendizaje y la comunicación ha sido de

constante aprendizaje, toda vez el conocimiento ha sido unido constantemente a la

aplicación del mismo lo que promueve que este sea significativo.

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Bibliografía

Equipo técnico de PADEP/D. (2015). Guía para la sistematización de experiencias. Guía

para la sistematización de experiencias. Guatemala: EFPEM-USAC.

Equipo técnico de PADEP/D. (marzo de 2015). Guía para la sistematización de

experiencias de aprendizaje etapa cuatro. Guía para la sistematización de

experiencias de aprendizaje. Guatemala: EFPEM-USAC.

Gallego, D., Cacheiro, M. L., Martín, A. M., & Wilmer, A. (2009). EL EPORTFOLIO COMO

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EDUTEC, Revista Electrónica

de Tecnología Educativa, 1-12.

Jara Holliday, O. (Agosto de 2013). Biblioteca virtual info. Obtenido de Biblioteca virtual

info: http://www.bibliotecavirtual.info/wp-content/uploads/2013/08

Sowa, S. 2. (2015). Tecnologías para el aprendizaje y el conocimiento; Ser intermediario

de conocimientos en el siglo XXI. Guatemala: UMG.

Sowa, S. (Febrero de 2016). Competencias digitales del docente universitario. Temario

sala de curiosos. Guatemala, Guatemala, Guatemala: UMG.

Sowa, S. (2016). Las Tic y las Tac en Educación. Tecnología para el aprendizaje y el

conocimiento. Guatemala, Guatemala: Consorcio de Universidades.