Douglas Arnaldo Alva Izaguirre Módulo sobre educación ambiental, dirigido a docentes...
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Douglas Arnaldo Alva Izaguirre Módulo sobre educación ambiental, dirigido a docentes de sexto grado primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Rafael, Rabinal, Baja Verapaz. Asesor: Lic. Celso Felipe Beltrán Ligorría Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Guatemala, Noviembre 2014
Transcript of Douglas Arnaldo Alva Izaguirre Módulo sobre educación ambiental, dirigido a docentes...
Douglas Arnaldo Alva Izaguirre
Módulo sobre educación ambiental, dirigido a docentes de sexto grado
primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea San Rafael, Rabinal, Baja
Verapaz.
Asesor: Lic. Celso Felipe Beltrán Ligorría
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, Noviembre 2014
Este informe fue presentado por el autor como
trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado
(EPS) previo a optar al grado de Licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, Noviembre 2014
INDICE
CONTENIDO Página
Introducción i
Capítulo I
Diagnostico Institucional 1
1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1
1.1. Nombre de la Institución 1
1.1.2. Tipo de Institución 1
1.1.3. Ubicación Geográfica 1
1.1.4. Visión 3
1.1.5. Misión 3
1.1.6. Política Institucional 4
1.1.7. Objetivos 4
1.1.8. Metas 5
1.1.9. Estructura Organizacional 6
1.1.10. Recursos 7
1.1.10.1. Humanos 7
1.1.10.2. Materiales 7
1.1.10.3 Financieros 7
1.2. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 7
1.3. Lista de Carencias 8
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 9
1.4.1 Análisis de viabilidad y factibilidad 11
1.4.2 Problema Seleccionado 13
1.4.3. Solución de la propuesta como viable y factible 13
1.5. Datos de la institución beneficiada 14
1.5.1. Nombre de la Institución 14
1.5.2. Tipo de Institución según su naturaleza 14
1.5.3. Ubicación Geográfica 14
1.5.4. Visión 15
1.5.5. Misión 15
1.5.6. Políticas 15
1.5.7. Objetivos 16
1.5.7.1 General 16
1.5.7.2. Específicos 16
1.5.8. Metas 16
1.5.9. Estructura Organizacional 17
1.5.10. Recursos 18
1.5.10.1. Humanos 18
1.5.10.2. Materiales 19
1.5.10.3. Financieros 19
1.6. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnostico 19
1.7. Lista de Carencias 20
1.8. Cuadro de análisis y priorización de problemas 21
1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad 23
1.10. Problema Seleccionado 25
1.11. Solución de la propuesta como viable y factible 25
Capitulo II
Perfil del Proyecto 26
2.1. Aspectos Generales 26
2.1.1 Nombre del Proyecto 26
2.1.2 Problema 26
2.1.3 Localización 26
2.1.4. Unidad Ejecutora 26
2.1.5. Tipo de Proyecto 26
2.2. Descripción del Proyecto 26
2.3. Justificación 27
2.4. Objetivos del Proyecto 27
2.4.1 Generales 27
2.4.2. Específicos 28
2.5. Metas 28
2.6. Beneficiarios 28
2.6.1. Directos 28
2.6.2. Indirectos 28
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 29
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del Aporte
Pedagógico 2014 30
2.9. Recursos 32
2.9.1. Humanos 32
2.9.2. Materiales 32
2.9.3. Físicos 32
2.9.4. Financieros 32
Capitulo III
Proceso de Ejecución del Proyecto 33
3.1. Actividades y Resultados 33
3.1.1. Elección del tema de la información bibliográfica y la
estructura del Módulo Pedagógico 33
3.1.2. Organización de los contenidos del Módulo Pedagógico 33
3.1.3. Redacción de los contenidos del Módulo Pedagógico 33
3.1.4. Primera revisión del Módulo Pedagógico 33
3.1.5. Corrección del Módulo Pedagógico en base a las
Sugerencias dadas por el Asesor 33
3.1.6. Revisión final del Módulo Pedagógico 34
3.1.7. Validación del Módulo Pedagógico 34
3.1.8. Capacitación a docentes sobre el uso del Módulo 34
3.1.9. Entrega de ejemplares del Módulo Pedagógico al
Director del Establecimiento 34
3.1.10. Constancia de entrega del Aporte Pedagógico 34
3.2. Productos y logros 35
3.3. Aporte Pedagógico 36
3.4. Plan de sostenibilidad del Módulo Pedagógico 102
Capitulo IV
Proceso de Evaluación del Proyecto 110
4.1. Evaluación del Diagnóstico 110
4.2. Evaluación del Perfil 110
4.3. Evaluación de la Ejecución 110
4.4. Evaluación Final 110
Conclusiones 111
Recomendaciones 112
Bibliografías 113
Apéndice
Anexos
INTRODUCCIÓN
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
por medio de Estudiantes Epesistas desean contribuir a la creación de módulos
sobre medio ambiente, durante el año 2014 para ello se realiza el proyecto de
elaboración de módulos pedagógicos sobre “Educación Ambiental”, donde contempla
temas ambientales, con actividades que entretienen y faciliten su comprensión; estos
módulos serán adecuados al sexto grado del nivel primario de la Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea San Rafael Rabinal, Baja Verapaz, para que durante el proceso de
enseñanza aprendizaje los alumnos adquieran conocimientos sobre la importancia
de los elementos de la naturaleza; en especial que aprendan a valorar y respetar los
recursos naturales que les rodea.
El presente informe está dividido en cuatro capítulos los cuáles son:
Capítulo I Diagnóstico Institucional: Que incluye datos generales de la institución,
técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico, lista de carencias, cuadro de análisis
y priorización de problemas, cuadro de viabilidad y factibilidad, problema
seleccionado y solución propuesta como viable y factible.
Capítulo II Perfil del Proyecto: Contiene aspectos generales como nombre,
problema, localización, unidad ejecutora, descripción del proyecto, justificación,
objetivos, metas, beneficiarios, fuentes de financiamiento, presupuesto, cronograma
de actividades y ejecución.
Capítulo III Proceso de Ejecución del Proyecto: Contiene actividades, resultados
del proyecto, productos, logros alcanzados del módulo pedagógico y un plan de
sostenibilidad.
Capítulo IV Proceso de Evaluación: Contiene las evaluaciones de las diversas
etapas; evaluación del diagnóstico, evaluación del perfil, evaluación de ejecución y
una evaluación final. …………………………………………………………………………
i
1
CAPITULO I
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1. Datos Generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la Institución
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV).
1.1.2. Tipo de Institución
Organización no gubernamental (ONG).
1.1.3. Ubicación Geográfica
Está ubicada en el Barrio La Estancia 6ta calle-91 zona 5, del municipio de
Salamá, del departamento de Baja Verapaz.
Vías de Acceso
La Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz, tiene una vía de
acceso, de la cabecera municipal de Salamá hacia el sur se accede por la novena
calle hacia el periférico que conecta con la ruta CA-5 carretera 17, la que conduce
hacia San Jerónimo y Cumbre de Santa Elena (ruta a las verapaces), la que
posteriormente conecta con la carretera o ruta al atlántico.
Condiciones y Usos
Las condiciones son apropiadas y el uso es destinado a la población en general.
Área de ambientes y equipamiento. El edificio cuenta con los siguientes ambientes:
Oficina del coordinador.
Oficina de los técnicos.
Oficina del contador.
Bodega de guardabosques.
Área verde.
Área de parqueo.
2
Historia de la Institución
“La institución se inició en el año de 1985, con el nombre de Comité de
Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz -CODEMABV-, a partir de la iniciativa
presentada por un grupo de vecinos, entre ellos: el Profesor Francisco Guzmán Valdez,
Licenciado César Sagastume, Profesor Salvador Guzmán, entre otros. La constitución
del CODEMABV coincidió con la iniciación del Biotopo del Quetzal Mario Dary Rivera,
viabilizado a través de la Universidad de San Carlos de Guatemala; con el objetivo de
promover el Biotopo del Quetzal se constituye CODEMABV y se convierte en la
herramienta para la generación de guías para el biotopo, capacitándolos a través del
Colegio Particular Mixto Tezulutlán, y ellos son los primeros guías turísticos en el
Biotopo del Quetzal. Posteriormente el Centro de Estudios de Conservación -CECON-
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, contrató personal para el efecto y
con ello se sustituyó a los estudiantes que el CODEMABV había empleado como
guías turísticos.
En 1991, la institución dejó de ser un comité y se constituyó en asociación con el
nombre de Asociación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz-ADEMABV-
no habiendo tardado mucho como asociación debido al enfoque ambiental y con ello se
crea la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz -FUNDEMABV-
en el año 1993”.1
En 1993, se “aprueba el funcionamiento de la Fundación de Defensa del
Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV”2, por el Acuerdo Gubernativo 23-93
emitido el 5 de febrero de 1993, publicado en el Diario de Centro América el 15
de abril de 1993 (vigente desde el 16 de abril de 1993 hasta la fecha), con la finalidad
de conservar y proteger el patrimonio natural de Baja Verapaz.
1 Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz. Análisis Institucional. Programa de fortalecimiento institucional.
Noviembre de 1993.
2 DIARIO DE CENTRO AMÉRICA, Acuerdo Gubernativo 23-93, Ministerio de Gobernación, 1993. Tomo CCXLVI, No. 15, Pág. 369.
3
Actualidad
En ejercicio de la función que le acredita el Acuerdo Gubernativo 23-93, la
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV
desarrolla 4 líneas de acción:
Educación ambiental.
Seguridad alimentaria.
Áreas protegidas.
Agua y saneamiento.
La Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz
FUNDEMABV, en base a las 4 líneas de acción:
Brinda asistencia técnica y de orientación.
Promueve el desarrollo integral de la población de Baja Verapaz.
Acepta el voluntariado para expandir su campo de acción.
Incorpora a personas e instituciones al logro de sus objetivos.
1.1.4. Visión:
“Somos una fundación líder, competitiva, auto sostenible y desarrollada
integralmente; que trabaja, colabora, ofrece y mancomuna esfuerzos con diferentes
comunidades locales, nacionales e internacionales para conservar, defender y propiciar
condiciones sostenibles y sustentables del medio ambiente con solidaridad, equidad y
justicia social; que aprovecha las oportunidades de los donantes locales e
internacionales con transparencia, teniendo sus acciones a la vista de todos los
actores.”3
1.1.5. Misión:
“Gestionamos y administramos iniciativas innovadoras para el desarrollo
integral, articulando acciones con actores públicos, privados y de la sociedad civil en
espacios locales, nacionales y regionales, practicando principios y valores que 3 Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz. Estrategia 20-20 en proceso de implementación 2014.
4
sustentan la participación. Promovemos y generamos procesos asociativos basados en
la solidaridad con actores internacionales individuales o institucionales para enfrentar
juntos el desarrollo económico, social y medio ambiental sustentable, actualizando
continuamente nuestro marco referencial.”4
1.1.6. Política Institucional
“La fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV es
una “ONG, no lucrativa, sin fines políticos que vela por el Medio Ambiente”.
Educación ambiental
Adaptación al cambio climático
Generación de la soberanía alimentaria
Conservación de recursos naturales
Promoción del derecho humano al agua y al saneamiento básicos
Desarrollo sostenible
Política y legislación
Investigación
Desarrollo institucional
Administración técnica y financiera
Político Institucional, paz y seguridad e identidad cultural”.5
1.1.7. Objetivos
“Desarrollar planes, programas y proyectos educativos de capacitación y
culturales con el fin de proteger y mejorar el medio ambiente y los recursos
naturales del departamento de Baja Verapaz, con el propósito que el pueblo baja
verapacense haga conciencia de la importancia del cuidado y protección del
ambiente en que vive, lo que permitirá la consolidación de otros proyectos de
desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida de los mismos.
4 Ibíd. Pág. 3
5 Ibíd. Pág. 4
5
Diagnosticar, diseñar, programar, ejecutar y evaluar proyectos de desarrollo en
el departamento de Baja Verapaz que contemplen innovaciones que tiendan a
mejorar el uso de los recursos naturales sin deteriorar su medio ambiente”.6
1.1.8. Metas
“Desarrollar un Plan de Manejo Sostenible que permita promover la
conservación del Parque Regional Municipal “Los Cerritos”, estableciendo
herramientas adecuadas para su manejo y administración.
Rescatar y conservar los vestigios arqueológicos que existen en el área.
Elaborar, promover y aplicar programas de educación ambiental en la población,
y visitantes.
Crear programas de recuperación de especies nativas, y a su vez que sirvan de
instrumentos didácticos para el desarrollo de programas de educación
ambiental.
Promover y mantener actividades recreativas y turismo de bajo impacto.
Desarrollar programas orientados a la conservación de la diversidad biológica y
cultural representada en el parque.
Fomentar y apoyar el desarrollo de programas y proyectos de investigación
científica.
Apoyar y promover la organización comunitaria para fortalecer el apoyo a la
gestión del área protegida y sus alrededores.
Implementar mecanismos y políticas de manejo y uso sostenido de los recursos
naturales compatibles con la zonificación del Parque Regional Municipal”.7
6 Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz. Estrategia 20-20 en proceso de implementación 2014.
7 Ibíd. Pág. 5
6
1.1.9. Estructura Organizacional.
La Asamblea General de Fundadores es el órgano supremo de la Fundación.
Esta nombra en asamblea general al consejo directivo quien se constituye en el órgano
administrativo de la Fundación. El presidente del consejo directivo asume
automáticamente la representación legal de la Fundación.
La Fundación está organizada de la manera como se muestra en el
siguiente organigrama.
ORGANIGRAMA DE FUNDEMABV
Ramírez González, Jorge Luis. Entrevista personal realizada en mayo de 2014.
ASAMBLEA GENERAL DE MIEMBROS
CONSEJO DIRECTIVO
SECRETARIA
CONTADORA
PROYECTO PARQUE
REGIONAL MUNICIPAL
LOS CERRITOS OTROS PROGRAMAS Y/O PROYECTOS
DIRECTOR ADMINISTRATIVO DIRECTOR EJECUTIVO
PROGRAMAS Y PROYECTOS
7
1.1.10. Recursos
1.1.10.1. Humanos
TIPO DE PERSONAL CANTIDAD
Técnicos 12
Contador 1
Director 1
TOTAL 14
1.1.10.2. Materiales
“Equipo tecnológico de oficina (Cañoneras, impresoras y computadoras)
Mobiliario (Mesas, escritorios y sillas)
Medios de comunicación (Teléfonos celulares personales)
Vehículos (1 pick up marca Toyota donado por CARE, 1 camioneta Suzuki
donado por JADE, 8 motocicletas donadas por proyectos
Finca Rústica Urbana Barrio La Estancia
Finca Rústica Rural aldea Llano Largo
Finca Rústica Rural aldea San Vicente
Usufructo Parque Los Cerritos”.8
1.1.10.3. Financieros
FUNDEMABV tiene la política institucional de ser una organización sin fines
lucrativos, por ello su operación y sostenimiento se logra a través de aportaciones
económicas de organizaciones nacionales y extranjeras.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para la realización del diagnóstico institucional fue necesaria la aplicación de las
siguientes técnicas.
8 Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz. Estrategia 20-20 en proceso de implementación 2014.
8
Análisis Documental:
Se recabaron documentos para conocer la naturaleza de la institución, entre
los que destacan:
El Plan Maestro del Parque Regional Municipal Los Cerritos - El Portezuelo,
Salamá, Baja Verapaz (2007-2011)
Páginas de internet consultadas en línea
Presentaciones digitales de la propia institución
Fichas contenidas en los archivos.
La Observación:
Al hacer los análisis de los ambientes físicos y el desarrollo de los procesos
administrativos que se realizan en la institución, recabando la información importante
mediante la guía de los ocho sectores.
La Entrevista:
Realizada al Director Administrativo y a la Secretaria para recabar información
específica de la Fundación. El instrumento utilizado para aplicar esta técnica fue el
cuestionario.
La Encuesta:
Al conocer las Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas en el campo
de Educación Ambiental de la Fundación. Fue utilizado como instrumento el
cuestionario.
1.3. Lista de Carencias
1. La institución no tiene el espacio indispensable en su inmueble.
2. No tiene guardianes para vigilar el edificio.
3. No tiene muro perimetral.
4. No cuenta con un fondo destinado para cuidar las áreas protegidas.
5. No cuenta con un sistema legal para desalojar a familias invasoras.
9
6. No cuenta con material pedagógico para apoyar a los establecimientos educativos
en educación ambiental.
7. No tiene un vivero propio.
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas.
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
1. Debilidad para cuidar
áreas protegidas
1. No cuenta con un
fondo destinado para
cuidar las áreas
protegidas.
2. No tiene un vivero
propio
1. Reforestación del
Parque Regional
Municipal los Cerritos
con especies nativas.
2. Establecer un vivero
en terrenos de la
institución.
2. Deficiente educación
en temas ambientales.
1. No cuenta con
material pedagógico
para apoyar a los
establecimientos
educativos en educación
ambiental.
1. Elaboración de
módulos pedagógicos
sobre educación
ambiental
2. Gestionar ante las
instituciones que
promueven la temática
ambiental un programa
de capacitación de
docentes y alumnos de
los establecimientos
educativos del
departamento.
10
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
3. Inseguridad
1. No tiene muro
perimetral.
2. No tiene guardianes
para vigilar el edificio.
1. Construir un muro
perimetral para el
resguardo del edificio.
2. Contratar más
personal operativo
4. Deficiente atención a
los usuarios.
1. No cuenta con
instalaciones amplias.
1. Construcción de
nuevas instalaciones.
5. Debilidad Legislativa
1. No cuenta con un
sistema legal para
desalojar a familias
invasoras.
1. Implementación
de un procedimiento
legal ante invasores.
11
1.4.1. Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1:
Reforestación del Parque Regional Municipal los Cerritos con especies nativas.
Opción 2:
Establecer un vivero en terrenos de la institución.
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
Financiero Si No Si No
1 ¿Se tiene la capacidad financiera para realizar el
proyecto? X X
2 ¿Se tiene el apoyo de otras instituciones
cooperantes? X X
3 ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X
4 ¿Cuenta la institución con la disponibilidad de los
recursos para el desarrollo del proyecto? X X
Administrativo Legal
5 ¿Se cuenta con la autorización legal para la
realización del proyecto? X X
6 ¿Se cuenta con representación y respaldo legal ante
la cooperación externa? X X
7 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
proyecto? X X
8 ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto? X X
Técnico
9 ¿Posee la institución experiencia para realizar este
tipo de proyectos? X X
10 ¿Se dispone de personal técnico para el
acompañamiento de las fases del proyecto? X X
12
14
¿Se orienta anticipadamente sobe aspectos técnicos
a la persona involucrada en la ejecución del
proyecto?
X X
15 ¿Se tiene el acompañamiento de las instituciones
cooperantes para la ejecución del proyecto? X X
16
¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos técnicos
a las personas involucradas en la institución en la
ejecución del proyecto?
X X
Mercado
17 ¿El proyecto tiene aceptación en la región? X X
18 ¿El proyecto satisface las necesidades de la
población? X X
19 ¿El proyecto es accesible a la población en general? X X
Político
20 ¿La Institución se hará cargo de la sostenibilidad del
proyecto? X X
21 ¿El proyecto es de vital importancia para la
institución? X X
22 ¿El proyecto se adapta a las políticas de la
institución? X X
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
Técnico Si No Si No
11 ¿Se dispone de un área adecuada para la ejecución
del proyecto? X X
12 ¿Se cuenta con los recursos materiales e insumos
adecuados para la ejecución del proyecto? X X
13 ¿Se cuenta con los instrumentos tecnológicos para
la realización del proyecto? X X
13
Prioridad
La solución que cuenta con viabilidad y factibilidad es la opción número 1.
1.4.2. Problema Seleccionado
Debilidad para cuidar áreas protegidas.
1.4.3. Solución de la propuesta como viable y factible
Reforestación del Parque Regional Municipal los Cerritos con especies nativas.
No. INDICADORES Opción 1 Opción 2
Político Si No Si No
23 ¿El proyecto responde a las políticas de la Facultad
de Humanidades? X X
Cultural
24 ¿El proyecto impulsa la equidad de género? X X
25 ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto
lingüístico de la región? X X
Social
26 ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X X
27 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin
importar el nivel académico? X X
TOTAL 27 0 13 14
14
1.5. Datos de la Institución Beneficiada
1.5.1. Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael, Rabinal, Baja Verapaz.
1.5.2. Tipo de Institución
Pública y educativa al servicio a la comunidad.
1.5.3. Ubicación Geográfica
La comunidad de San Rafael, es una comunidad rural, pues se encuentra
ubicada a seis kilómetros del área urbana del municipio de Rabinal, en el departamento
de Baja Verapaz. Limita al Norte con la aldea Guachipilín; al Sur con el caserío Piedra
de Cal; al Oriente con el caserío Chisaliyá y la aldea Chirrum y al Occidente con los
caseríos las Delicias y Chuasimarron.
Vías de Acceso
La escuela tiene una vía de acceso a seis kilómetros del área urbana del
municipio de Rabinal, en el departamento de Baja Verapaz, cuenta con una carretera
de terracería donde conduce al municipio de Santa Cruz el Chol.
Reseña Histórica de la Escuela
“La escuela de la comunidad de San Rafael fue fundada en el año 1956. Como
Escuela Oficial Rural Mixta, atendía a los niños y niñas de los siguientes caseríos:
Piedra de Cal, Chisaliyá, las Delicias y Chuasimarron. La primera directora con grados,
fue la profesora María Faustina López, quién era originaria de Antigua Guatemala. Se
contaba, inicialmente, con una sola aula que servía de vivienda para la profesora al
mismo tiempo. Estaba situaba al oriente de la comunidad. La población escolar era de
20 alumnos.
Por gestiones del Comité Pro-mejoramiento, la escuela fue trasladada a orillas
de la carretera que conduce hacia el municipio de Santa Cruz El Chol. Ya se contaba,
entonces, con dos aulas, cocina y vivienda para el docente. Esto fue durante la gestión
del presidente Oscar Humberto Mejía Víctores.
15
Fueron maestros de esta escuela: Víctor Alonzo Mejía, en los años 1958-1971;
María Hernández de Garzona, 1972-1975; Olga Izaguirre, 1976-1980; en 1981 Rudy
Chacón; Santos Baudilio López, en 1982, quién fungía como director y los profesores
Carlos Izaguirre y Juan Burrero, atendiendo los grados de primero a sexto.
Actualmente la escuela cuenta con ocho aulas, cocina y bodega. La atención
escolar está a cargo de los docentes: director Erik Venancio López Córdova, Liliana
Alejandrina Sierra de Pérez, Josué Israel Valey, Mirna Fidelia Canahui Vásquez, José
Feliciano Cojom y Virgilio Toj Manuel. El Profesor Valey imparte educación preprimaria
desde al año 2000.
Se cuenta con servicio de energía eléctrica, agua entubada y con el mobiliario
necesario para el alumnado. Sin embargo, hacen falta otros ambientes y mejoras en
las instalaciones educativas para cumplir a cabalidad las funciones educativas”.9
1.5.4. Visión
¨Formar jóvenes capaces de desenvolverse dentro de la sociedad para mejorar
su calidad de vida¨.10
1.5.5. Misión
¨Ser una institución educativa que forma, orienta y educa de manera integral a
niños y niñas, aplicando conocimientos pedagógicos y técnicos, haciendo uso de la
tecnología, fomentando valores e involucrando a los padres de familia¨.11
1.5.6. Políticas
“Evaluar el desempeño docente con fines de mejorar la calidad.
Fortalecer el proceso de evaluación para garantizar la calidad educativa.
Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo del educando sin
discriminación”.12
9 EORM Aldea San Rafael, Proyecto Educativo Institucional (PEI), 2009, Pág. 13
10 Ibíd. Pág. 14
11 Ibíd. Pág. 15
12 Ibíd. Pág. 16
16
1.5.7. Objetivos
1.5.7.1. Objetivo General
“Brindar educación, siguiendo los lineamientos del Currículum Nacional Base
(CNB) y haciendo uso de la tecnología.
1.5.7.2. Objetivos Específicos
Involucrar en el proceso educativo a padres y madres de familia, con el fin de
reconocer la importancia de su aporte en el mismo.
Trabajar con responsabilidad docente para brindar una educación de calidad”.13
1.5.8. Metas
“Desarrollar habilidades de análisis crítico en los estudiantes a través de los
fundamentos establecidos en el Curriculum Nacional Base.
Disminuir la deserción escolar.
Tener una promoción con el 99% de alumnos graduados con buenas
calificaciones”.14
13
Ibíd. Pág. 17 14
EORM Aldea San Rafael, Proyecto Educativo Institucional (PEI), 2009, Pág. 18
17
1.5.9. Estructura Organizacional
El organigrama de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea San Rafael, Rabinal
Baja Verapaz, es el siguiente.
EORM, Aldea San Rafael, Proyecto Educativo Institucional (PEI), 2009, pág. 18.
DIRECTOR
DOCENTES
COMISION DE DOCENTES
ESTUDIANTES
COMISION DE ESTUDIANTES
18
1.5.10. Recursos
1.5.10.1. Humanos
No. CARGO CANTIDAD
1 Personal Administrativo 1
2 Personal Docente 5
3 Alumnos 122
4 Organización de
Padres de Familia
5
5 Gobierno Escolar 5
DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO
GRADO DOCENTE
Preprimaria Bilingüe Josué Israel Valey Pérez
Primer grado Mirna Fidelia Canahuí Vásquez
Segundo grado José Feliciano Cojom
Tercer grado Erick Venancio López Córdova
Cuarto grado Liliana Alejandrina Sierra de Pérez
Quinto grado Virgilio Toj Manuel
Sexto grado Virgilio Toj Manuel
CONSEJO EDUCATIVO DE EORM. ALDEA SAN RAFAEL
CARGO INTEGRANTE
Presidenta Irma Blanca Azucena García Depaz
Secretario Erik Venancio López Córdova
Tesorero Williams Moisés Depaz Cornelio
Vocal I Victoriano Manuel Ixpatá
Vocal II Marta Romelia Morales Manuel
19
1.5.10.2. Materiales
Ambientes disponibles.
Área deportiva
Servicios sanitarios
Cocina
Mobiliario (mesas unipersonales y bipersonales, escritorios de paleta, sillas,
pizarras)
Útiles de oficina (computadoras, engrapadoras, perforadoras, estantes,
paleógrafos)
1.5.10.3. Financieros
Ingreso por parte del MINEDUC en relación al salario de docentes.
Ingresos por parte de Dirección Departamental de Educación mediante los
programas de apoyo y gratuidad.
1.6. Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para la realización del diagnóstico institucional fue necesaria la aplicación de las
siguientes técnicas de investigación.
GOBIERNO ESCOLAR EORM. ALDEA SAN RAFAEL
CARGO INTEGRANTE
Presidenta Anderson Misael Capriel Osorio
Secretario Sandra Bin Sic
Tesorero Daniela Morales Morente
Vocal I Lesther Eduardo Sic Cujá
Vocal II Jairon Hernández Manuel
20
Análisis Documental: Se realizó un estudio detenido de documentos que posibilito
la obtención de datos relacionados con la institución los cuales fueron.
Libro de actas
PEI
Plan Operativo Anual
Libro de conocimientos
Memoria de labores.
La Observación:
Se aplicó de una forma externa e interna para hacer el análisis de los
ambiente físicos y el desarrollo de los procesos administrativos que se realizan
en la institución.
La Entrevista:
Se realizó al director y docentes de la institución para recabar información
específica.
La Encuesta:
Se aplicó con el objetivo de saber cuánto conocimiento se tiene en el campo del
medio ambiente utilizando como instrumento el cuestionario.
1.7. Lista de Carencias
1. No cuenta con un salón de usos múltiples.
2. Carece de áreas jardinizadas.
3. Falta de un lugar adecuado para el depósito de basura recolectada dentro del
establecimiento.
4. No cuenta con una planificación de creación de jardines.
5. Falta de personal de guardianía.
6. Falta de remozamiento y pintado.
7. Inexistencia de módulos pedagógicos sobre educación ambiental.
8. Excretas junto a áreas de trabajo.
21
1.8. Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
1. Asesoría y
concientización sobre
educación ambiental.
1. Falta de módulos
pedagógicos sobre
educación ambiental.
1. Elaborar un módulo
pedagógico sobre
educación ambiental.
2. Realizar un taller sobre
educación ambiental.
2. Insalubridad
1. Falta de. un lugar
adecuado para el depósito
de basura recolectada
dentro del establecimiento.
2. Excretas junto a áreas
de trabajo.
1. Elaboración de un lugar
adecuado para depositar
la basura recolectada.
2. Gestionar el tren de
aseo municipal.
3. Inseguridad
1. Falta de personal de
guardianía.
1. Gestionar la
contratación de un
guardián.
4. Falta de ornato y un
ambiente natural.
1. No cuenta con una
planificación de creación
de jardines.
2. Carece de áreas
jardinizadas.
1. Crear programas de
jardinización con la
comisión de ornato y los
educandos.
2. Jardinizar los espacios
disponibles.
22
PROBLEMA FACTORES QUE LO
PRODUCEN SOLUCIONES
5. Infraestructura
1. No cuenta con un salón
de usos múltiples.
2. Falta de remozamiento.
1. Construcción de un
salón de usos múltiples
con ayuda del MINEDUC,
municipalidad y padres de
familia.
2. Comprar materiales
para remozamiento y
pintura.
23
1.9. Análisis de viabilidad y factibilidad
Opción 1. Elaborar un módulo pedagógico sobre educación ambiental.
Opción 2. Realizar un taller sobre educación ambiental.
No
Indicadores Opción
1
Opción
2
Financiero Si No Si No
1
¿Se cuenta con suficientes recursos financieros
para realizar el proyecto del módulo pedagógico? X X
2
¿El proyecto del módulo pedagógico se ejecutará
con recursos propios?
X
X
3
¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos
en la realización del proyecto del módulo
pedagógico?
X X
Administrativo Legal
4 ¿Se cuenta con la documentación legal del
establecimiento para ejecutar el modulo? X X
5 ¿Se tiene la autorización legal para realizar el
proyecto del módulo pedagógico? X X
6 ¿Existen leyes que amparen la ejecución del
módulo pedagógico? X X
Técnico
7 ¿Se tiene las instalaciones adecuadas para
realizar el proyecto del módulo pedagógico? X X
8 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto
del módulo pedagógico? X X
9 ¿Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto? X X
10
¿Se han cumplido las especificaciones
apropiadas en la elaboración del proyecto del
módulo pedagógico?
X
X
24
No
Indicadores Opción
1
Opción
2
Técnico Si No Si No
11 ¿El tiempo programado es suficiente para
ejecutar el proyecto del módulo pedagógico? X X
12 ¿Se orienta anticipadamente sobre aspectos
técnicos para la realización del módulo? X X
Mercado
13
¿Se hizo estudio de aceptación en el
establecimiento educativo del módulo
pedagógico?
X X
14 ¿El módulo tiene aceptación de la escuela? X X
15 ¿Se cuenta con los medios adecuados para la
distribución de los módulos pedagógicos? X X
16
¿El módulo es accesible a los docentes, niños y
niñas? X X
17
¿El proyecto del módulo pedagógico satisface las
necesidades de la población? X X
18
¿Puede el proyecto del módulo pedagógico
abastecerse de insumos?
X
X
19
¿Se cuenta con el personal capacitado para la
ejecución del proyecto del módulo pedagógico?
X
X
Político
20
¿La institución será responsable de la
sostenibilidad del proyecto del módulo
pedagógico?
X X
21 ¿El módulo pedagógico es vital para el
establecimiento? X X
25
No
Indicadores Opción
1
Opción
2
Político Si No Si No
22 ¿El módulo responde a las políticas del
Ministerio de Educación?
X
X
23
¿El proyecto del módulo pedagógico está
adecuado al aspecto lingüístico que
predomina en el establecimiento?
X X
Cultural
24 ¿El proyecto del módulo pedagógico impulsa
la equidad de género? X X
25 ¿El proyecto promueve la participación y
colaboración de la comunidad educativa? X X
Social
26 ¿Existen conflictos en la comunidad por la
realización del proyecto? X X
27
¿El proyecto del módulo pedagógico
beneficia a la mayoría de la población
escolar?
X X
Totales 25 25 2 22 5
1.10. Problema Seleccionado
Asesoría y concientización sobre educación ambiental.
1.11. Solución propuesta como viable y factible
Elaborar un módulo pedagógico sobre educación ambiental.
26
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1. Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del Proyecto
Módulo pedagógico sobre educación ambiental dirigido a docentes de sexto
grado del nivel primario de Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael, Rabinal,
Baja Verapaz.
2.1.2. Problema
Asesoría y concientización sobre educación ambiental.
2.1.3. Localización
Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael, Rabinal, Baja Verapaz.
2.1.4. Unidad Ejecutora
Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5. Tipo de Proyecto
Educativo ambiental
2.2. Descripción del Proyecto
El aporte pedagógico se enfoca a la educación ambiental debido a que debe
contribuir en la formación de los estudiantes, siendo este un módulo pedagógico sobre
educación ambiental, aplicable a docentes de sexto grado del nivel primario de la
Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael, Rabinal, Baja Verapaz.
27
Después de su realización y aprobación procede la socialización con los
docentes del establecimiento así como a darle sostenibilidad, y tener el debido
conocimiento sobre educación ambiental que deben tener tanto los docentes como los
estudiantes debido a que contribuimos a la conservación del medio ambiente
reduciendo los factores que favorecen la destrucción ambiental que actualmente está
repercutiendo en la naturaleza.
2.3. Justificación
El problema que está afectando a nuestra sociedad hoy en día es el
deterioro de nuestro medio ambiente debido a la mala educación ambiental que
poseemos como seres humanos, es por ello que se promueve la creación de un
módulo pedagógico sobre educación ambiental dirigido a docentes de sexto primaria
que llene las expectativas educativas en el aula, con el apoyo del módulo pedagógico
se mejorara el proceso de enseñanza aprendizaje, orientando a los estudiantes a cerca
de la conservación, protección y cuidado del medio ambiente ya que con ello se va a
concientizar que somos quienes destruimos el medio ambiente, debido a que nosotros
somos los culpables de todos los cambios climáticos que están ocurriendo hoy en día y
todo esto está afectando a nuestra sociedad.
2.4. Objetivos del Proyecto
2.4.1. Objetivos Generales
Proporcionar a los docentes una herramienta educativa para que puedan
enseñar a los estudiantes a realizar actividades para tener educación ambiental,
promoviendo así actividades para el cuidado y conservación de los recursos
naturales.
Fortalecer en los estudiantes el cuidado de los recursos naturales y la
preservación del medio ambiente.
28
Mejorar en los estudiantes capacidades para el cuidado del medio ambiente a
través del módulo pedagógico.
2.4.2. Objetivos Específicos
Elaborar un módulo pedagógico sobre educación ambiental.
Capacitar a docentes para el cuidado del medio ambiente.
Inculcar en los estudiantes conocimientos prácticos sobre la protección del
medio ambiente.
Socializar el módulo pedagógico sobre educación ambiental con docentes.
2.5. Metas
Entrega de 11 reproducciones del módulo pedagógico sobre educación
ambiental.
Socializar el módulo sobre educación ambiental, con 6 docentes y 22
estudiantes.
Elaborar un plan de sostenibilidad para el módulo pedagógico.
2.6. Beneficiarios
2.6.1. Directos
6 docentes
22 estudiantes de la escuela.
2.6.2. Indirectos
Comunidad Educativa
29
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
El presupuesto que a continuación se detalla fue patrocinado en su mayoría por
la institución patrocinante siendo la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja
Verapaz (FUNDEMABV).
.
El presupuesto del proyecto es de Q 2,000.00 (Dos mil quetzales exactos), el
cual fue financiado por la institución patrocinante siendo la Fundación de Defensa del
Medio Ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV).
No. DESCRIPCIÓN PRECIO
UNITARIO
PRECIO
TOTAL
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
FUNDEMA
BV
Comunidad
/Escuela
1 Pago de Internet.
Q.400.00
Q 400.00
X
2 Impresora. Q.740.00 Q 740.00 X
3
Resma de hojas
papel bond tamaño
carta.
5 x 40 Q 200.00 X
4
Compra de hojas de
la portada de los
módulos.
22 x 2.00 Q.40.00
X
5
Empastado.
11 x 20
Q 220.00 X
6 Socialización del
módulo.
Q.400.00 Q.400.00 X
GRAN TOTAL Q.2,000.00
30
2.9. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
En el cronograma se detallan cada una de las actividades desarrolladas en la
ejecución del proyecto.
No.
Actividad
Responsable
AÑO 2014
Mayo Junio
Semana Semana
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
1
Elección del tema del
módulo pedagógico, la
información bibliográfica y
se plantea la estructura del
mismo.
Epesista
2
Organización de los
contenidos del módulo
pedagógico.
Epesista
No. Actividad Responsable
AÑO 2014
Julio Agosto Septiembre
Semana Semana Semana
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3
Redacción de los
contenidos del
módulo
pedagógico.
Epesista
4
Primera revisión del
módulo
pedagógico.
Asesor de EPS
31
No. Actividad Responsable
AÑO 2014
Julio Agosto Septiembre
Semana Semana Semana
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
5
Corrección del
módulo pedagógico
en base a las
sugerencias dadas
por el asesor.
Epesista
6
Revisión final del
módulo
pedagógico.
Director de
FUNDEMABV y
Asesor de EPS
7
Validación del
módulo
pedagógico.
Director del
establecimiento
8
Capacitación a
docentes sobre el
uso del módulo
pedagógico.
Epesista
9
Entrega de los
ejemplares del
módulo
pedagógico. Al
director del
establecimiento
educativo.
Epesista
10
Constancia de
entrega del aporte
pedagógico.
Epesista
32
2.9. Recursos
2.9.1. Humanos
Epesista
Personal administrativo
Personal docente
Alumnas y alumnos
Padres de familia
2.9.2. Materiales
Computadora
Libros
Internet
Memoria USB
Cámara digital
Impresora
Papel bond
Fotocopias
2.9.3. Físicos
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV).
Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael, Rabinal, Baja Verapaz.
2.9.4. Financieros
El costo total del proyecto fue patrocinado por Fundación de Defensa del Medio
Ambiente de Baja Verapaz (FUNDEMABV).La cantidad asciende a Q
2,000.00 (Dos mil quetzales exactos)
33
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1. Actividades y Resultados.
3.1.1. Elección del tema, de la información bibliográfica y la estructura del
Módulo Pedagógico.
Del 19 al 29 de mayo, se eligió el tema, se buscó información bibliográfica como
base para estructurar el diseño del módulo pedagógico.
3.1.2. Organización de los contenidos del Módulo Pedagógico.
Del 7 al 21 de junio, se procedió a organizar los contenidos del módulo
pedagógico en cuatro unidades temáticas.
3.1.3. Redacción de los contenidos del Módulo Pedagógico.
Del 1 al 17 de julio, se procedió a redactar los contenidos de las 4 unidades que
conforman el módulo pedagógico. Se elaboraron actividades de evaluación así como
las actividades prácticas.
3.1.4. Primera revisión del Módulo Pedagógico.
El sábado 19 de julio, el asesor de EPS procedió a revisar el módulo
pedagógico, brindando sugerencias para mejorar la estructura y los contenidos de la
misma.
3.1.5. Corrección del Módulo en base a las sugerencias dadas por el Asesor.
Del 20 de julio al 9 de agosto, se procedió a corregir el módulo pedagógico en
base a las sugerencias dadas por el asesor, que fueron de gran utilidad para mejorar la
estructura y el desarrollo de contenidos. Asimismo, se logró mejorar el diseño gráfico
para una mejor comprensión de los contenidos.
34
3.1.6. Revisión final del Módulo Pedagógico.
El miércoles 20 de agosto el director de FUNDEMABV revisó el módulo
pedagógico y lo validó para su pronta reproducción. El sábado 23 de agosto, el asesor
de EPS, igualmente, validó la reproducción del módulo pedagógico para ser socializada
con el personal del establecimiento educativo.
3.1.7. Validación del Módulo Pedagógico.
El día jueves 28 de agosto, el director de la EORM aldea San Rafael de
Rabinal, Baja Verapaz, revisó el módulo pedagógico el cual fue de su agrado y la
validó.
3.1.8. Capacitación a docentes sobre el uso del Módulo Pedagógico.
El día jueves 25 de septiembre, el epesista brindó una capacitación a los
docentes de la institución beneficiada, sobre el uso correcto del módulo pedagógico,
promoviendo así, el deseo de utilizarlo en los siguientes ciclos escolares.
3.1.9. Entrega de los ejemplares del Módulo al Director del Establecimiento
El día jueves 25 de septiembre, el epesista procedió a hacer entrega de los 11
ejemplares del módulo pedagógico al director del establecimiento, estableciendo un
mecanismo por escrito, para la sostenibilidad del aporte pedagógico.
3.1.10. Constancia de entrega del Aporte Pedagógico.
El día jueves 25 de septiembre, el director del establecimiento educativo,
procedió a entregar al epesista la constancia de entrega del aporte pedagógico para
constancia del interesado. También procedió a agradecer al epesista el apoyo que
brindó a la escuela y a la niñez estudiantil con el recurso didáctico.
35
3.2 Productos y logros
Productos
Se elaboró un módulo pedagógico sobre educación ambiental dirigido a
docentes de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael, Rabinal,
Baja Verapaz.
Logros
Se capacitó y sensibilizó a 6 docentes de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea
San Rafael, Rabinal, Baja Verapaz, en el uso y aplicación del módulo pedagógico
sobre educación ambiental.
Se benefició a la Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael, Rabinal, Baja
Verapaz, con la reproducción de 11 módulos pedagógicos al grado de sexto primaria.
Se benefició a 22 estudiantes del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta
aldea San Rafael, Rabinal, Baja Verapaz. Con relación al módulo pedagógico sobre
educación ambiental.
36
3.3
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
http://animacionesinfantilesmadrid.eu/educacion-ambiental-para-ninos/
Sobre educación ambiental, dirigido a docentes de
sexto grado de primaria de EORM aldea San Rafael,
Rabinal, Baja Verapaz.
37
CONTENIDO PÁGINA
Introducción --------------------------------------------------------------------------------------- i
Justificación --------------------------------------------------------------------------------------- ii
Objetivos ------------------------------------------------------------------------------------------- iii
I UNIDAD EDUCACIÓN AMBIENTAL
Contenido ----------------------------------------------------------------------------------------- 1
¿Qué es educación ambiental? ------------------------------------------------------------- 2
¿Qué relación tiene la educación con el medio ambiente? -------------------------- 3
¿Cuál es la función de la educación ambiental? ---------------------------------------- 4
Características de la educación ambiental ----------------------------------------------- 5
Tipos de educación ambiental --------------------------------------------------------------- 6
Fines de la educación ambiental ------------------------------------------------------------ 7
¿Qué es el medio ambiente? ---------------------------------------------------------------- 8
Aspectos físicos del medio ambiente ------------------------------------------------------ 9
Aspectos sociales del medio ambiente ---------------------------------------------------- 10
Factores del medio ambiente ---------------------------------------------------------------- 11
Componentes del medio ambiente --------------------------------------------------------- 12
II UNIDAD CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Contenido ----------------------------------------------------------------------------------------- 14
¿Qué es la contaminación ambiental? ---------------------------------------------------- 15
38
Tipos de contaminación ambiental --------------------------------------------------------- 16
Causas de la contaminación ambiental --------------------------------------------------- 17
Prevención de la contaminación ambiental ---------------------------------------------- 18
Efectos de la contaminación ambiental --------------------------------------------------- 19
Cambios climáticos por la contaminación ambiental ---------------------------------- 20
¿Qué es la basura? ----------------------------------------------------------------------------- 22
Contaminación por la basura ----------------------------------------------------------------- 23
Clasificación de la basura --------------------------------------------------------------------- 24
III UNIDAD PROTECCIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES
DEL MEDIO AMBIENTE
Contenido ----------------------------------------------------------------------------------------- 26
Protección de los recursos naturales ------------------------------------------------------ 27
Protección del agua----------------------------------------------------------------------------- 28
Protección del aire ------------------------------------------------------------------------------ 29
Protección del suelo ---------------------------------------------------------------------------- 30
Protección de los animales ------------------------------------------------------------------- 31
Protección de plantas -------------------------------------------------------------------------- 32
Protección a las plantas y animales en peligro de extinción ------------------------- 33
Protección de bosques ------------------------------------------------------------------------ 34
Protección a la biodiversidad ----------------------------------------------------------------- 35
UNIDAD IV RECURSOS NATURALES DEL MEDIO AMBIENTE
Contenido ----------------------------------------------------------------------------------------- 36
El agua --------------------------------------------------------------------------------------------- 37
Cuencas, ríos y lagos -------------------------------------------------------------------------- 38
Propiedades físicas y químicas del agua ------------------------------------------------- 39
39
Ciclo del agua ------------------------------------------------------------------------------------ 40
El agua y los seres vivos ---------------------------------------------------------------------- 41
El agua y la actividad humana --------------------------------------------------------------- 42
El aire ----------------------------------------------------------------------------------------------- 43
Propiedades físicas y químicas del aire --------------------------------------------------- 43
Factores que contaminan el aire ------------------------------------------------------------ 44
El suelo--------------------------------------------------------------------------------------------- 45
Los animales ------------------------------------------------------------------------------------- 46
Las plantas ---------------------------------------------------------------------------------------- 47
Los bosques ------------------------------------------------------------------------------------- 48
Glosario ------------------------------------------------------------------------------------------- 51
Referencias bibliográficas ------------------------------------------------------------------ 54
E-grafías ------------------------------------------------------------------------------------------ 55
40
INTRODUCCIÓN
Como aporte pedagógico el módulo es importante y relevante para el uso
adecuado en la Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael Rabinal, Baja Verapaz.
Implementado para los niños y niñas de sexto grado primario, que contiene una serie
de contenidos y actividades relacionados al tema de Educación Ambiental.
La Educación Ambiental es el proceso que le permite al individuo comprender
las relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y
crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural.
Este proceso debe generar en el educando y en su comunidad actitudes de
valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento de
la calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano que satisfaga las
necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las
generaciones futuras.
Con este aporte se ha determinado que los temas sobre Educación Ambiental se
abordan de la siguiente manera:
Primera unidad: Educación Ambiental Segunda unidad: Contaminación Ambiental.
Tercera unidad: Protección de los Recursos Naturales del Medio Ambiente. Cuarta
unidad: Recursos Naturales del medio Ambiente.
La Facultad de Humanidades con el apoyo de FUNDEMABV coloca en manos
de los docentes del nivel primario el módulo “Educación Ambiental”, considerando que
la educación ambiental es una valiosa herramienta para concientizar a nuevas
generaciones, esperamos que los esfuerzos realizados sean aprovechados al máximo
por docentes y alumnos.
i
41
JUSTIFICACACIÓN
Para el ejercicio profesional supervisado, -EPS- es necesario la implementación
de un proyecto como aporte pedagógico educativo para ello es importante el
fortalecimiento ambiental por lo que es indispensable la elaboración de un aporte
pedagógico sobre educación ambiental que es un instrumento de gestión ambiental
definida como “un proceso permanente de carácter interdisciplinario, destinado a la
formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle las
habilidades y las actitudes necesarias para la convivencia armónica entre seres
humanos, su cultura y su medio bio-físico circundante”. En base a esto se plantea
sensibilizar a la comunidad sobre las problemáticas ambientales y las soluciones
asociadas, favorecer la comprensión del medio ambiente, desarrollar habilidades para
intervenir y relacionarse positivamente con éste y lograr compromiso y responsabilidad
con el medio ambiente que se manifieste en su diario vivir.
Por tanto, la educación ambiental resulta una de las principales vías para lograr
la incorporación de contenidos relacionados con la sustentabilidad del Planeta, como
por ejemplo, la conservación de la biodiversidad. A través de este módulo se propone
que niños, jóvenes, profesionales y comunidad educativa, aprendan, se sensibilicen y
tengan una actitud de respeto y cuidado con la naturaleza.
ii
42
OBJETIVOS
General
Integrar a los estudiantes en actividades que garanticen la seguridad, protección
y conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras
generaciones.
Específicos
Motivar las prácticas docentes y facilitar los procesos de enseñanza aprendizaje
respecto a los temas de medio ambiente, ecosistema y específicamente el
cuidado y protección del ambiente mediante un módulo pedagógico.
Desarrollar en los alumnos de sexto grado del nivel primario la capacidad de
análisis de los temas que se imparten con el objetivo de crear una participación
consiente en las actividades que se emprendan sobre la siembra y el cuidado de
los árboles.
iii
43
EDUCACIÓN AMBIENTAL
http://cuidatumndo.blogspot.com/2011/10/en-que-nos-beneficia-el-medio-ambiente.html
Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación
de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones.
Emite juicios críticos acerca del impacto que la actividad humana y el
crecimiento poblacional tiene en el deterioro del medio ambiente
Relaciona el aprovechamiento de los recursos naturales con el mejoramiento de
la calidad de vida en la región.
44
¿QUÉ ES EDUCACIÓN AMBIENTAL?
¿QUÉ RELACIÓN TIENE LA EDUCACIÓN CON EL
MEDIO AMBIENTE?
¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL?
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL
TIPOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
¿QUÉ ES EL MEDIO AMBIENTE?
ASPECTOS FÍSICOS DEL MEDIO AMBIENTE
ASPECTOS SOCIALES DEL MEDIO AMBIENTE
FACTORES DEL MEDIO AMBIENTE
COMPONENTES DEL MEDIO AMBIENTE
1
45
“La educación ambiental permite al ser humano comprender las
relaciones de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento
reflexivo y crítico de su realidad biofísica, social, política, económica y cultural.
Este proceso debe generar en el educando y en su comunidad actitudes
de valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un
mejoramiento de la calidad de vida, en una concepción de desarrollo humano
que satisfaga las necesidades de las generaciones presentes, asegurando el
bienestar de las generaciones futuras. El objetivo principal de la Educación
Ambiental es entender el desarrollo sustentable como el proceso de
mejoramiento sostenido y equitativo de la calidad de vida de las personas,
fundado en medidas apropiadas de conservación y protección del medio
ambiente”.
¿QUÉ ES EDUCACIÓN AMBIENTAL?
1
http://cuidatumndo.blogspot.com/2011/10/en-que-nos-beneficia-el-medio-ambiente.html
Actividad:
Leo con atención el texto de educación ambiental.
¿Qué beneficios ofrece la educación ambiental a la sociedad?
Explico a mis compañeros del porque tengo que tener educación ambiental.
1 http://www.mma.gob.cl/educacionambiental/1319/w3-propertyvalue-16421.html
2
46
“Las relaciones entre educación y medio ambiente es que el medio
ambiente, además de medio educativo, es el recurso didáctico que,
aparece con entidad suficiente como para constituirse en finalidad y objeto
de la educación. La educación ambiental es importante para los
estudiantes porque así aseguran el futuro de las nuevas generaciones
debido a que si no se tiene educación ambiental todos los recursos que
posee el planeta tierra serán destruidos por el ser humano y es por eso que
es necesario educar a los estudiantes sobre este tema de educación
ambiental. La educación ambiental ha sido creada y difundida por el mundo
como un nuevo enfoque educativo, producto de la percepción del hombre
de que está inmerso en una crisis ambiental provocada por él mismo y que
solo él podrá solucionarla”.
¿QUÉ RELACIÓN TIENE LA EDUCACIÓN CON EL MEDIO AMBIENTE?
2
http://www.vidasilvestre.org.ar/sala_redaccion/?7600/Vida-Silvestre-celebr-junto-a-200-alumnos-de-escuelas-pblicas-y-privadas
Actividad:
Realizamos una lluvia de ideas en clase para saber qué relación tiene la
educación con el medio ambiente.
Repartimos las ideas entre los grupos y verificamos si tiene relación o no.
Presentamos la relación que tiene la educación con el medio ambiente, frente
a toda la clase.
2 http://www.unescoetxea.org/ext/manual/html/fundamentos.html
3
47
“Es lograr que los seres humanos comprendan la naturaleza del
medio ambiente resultante de la interacción de sus diferentes aspectos:
físicos, biológicos, sociales, culturales y económicos. Debido a que
adquieran los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas para
participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de los
problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente.
La educación ambiental resulta clave para comprender las relaciones
existentes entre los sistemas naturales y sociales, así como para
conseguir una percepción más clara de la importancia de los factores
socioculturales en los problemas ambientales. La intención fundamental
de la educación ambiental es lograr que tanto los individuos como las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente
para adquirir los conocimientos, los valores y las habilidades prácticas
para participar eficaz y responsablemente en la prevención y solución de
los problemas ambientales”.
¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL?
3
http://valeriaatala.blogspot.com/2010/12/educacion-ambiental-para-el-desarrollo.html
Actividad:
Realizamos un análisis sobre las funciones de la educación ambiental.
Presentamos mediante una exposición la importancia de las funciones de
la educación ambiental en el centro educativo.
3 FUNDEMABV-MEDITERRANIA CIE, Medio ambiente, 2ª. Edición, 2007, pág. 5.
4
48
“Como características del medio ambiente se define que es todo lo que
nos rodea, lo que forma parte de nuestro entorno.
El medio ambiente está constituido por elementos naturales como las
plantas, los animales, el agua, el aire, la atmósfera, la tierra, el suelo, el subsuelo,
la flora terrestre y acuática, la fauna, los yacimientos de sustancias minerales
metálicas, incluidas las arcillas superficiales, las salinas artificiales, las covaderas
y arenas, rocas y demás materiales aplicables directamente a la construcción. El
ser humano debe comprender la naturaleza compleja del medio ambiente
resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, sociales y
culturales. Promoviendo una utilización reflexiva y prudente de los recursos del
universo para la satisfacción de las necesidades de la humanidad. Contribuyendo
a que se perciba claramente la importancia del medio ambiente en las
actividades de desarrollo económico, social y cultural.
Los componentes del medio ambiente son El aire, la atmósfera y el
espacio exterior”.
CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
4
http://www.actiweb.es/reciclamat/
Actividad:
Leo con atención el tema anterior.
Busco información sobre cuáles son las características de la educación
ambiental ¿Qué función tiene?
Comparto la información con mis compañeros de clase.
4 Ibíd Pág. 5
5
49
TIPOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL “Conservacionista: Su interpretación es conservar especies y su hábitat natural no
toma en cuenta las necesidades y condiciones sociales, económicas y culturales de
poblaciones humanas.
Biologista: Transmite solo conocimiento biológico o ecológico a los educandos en el
supuesto incremento de información, disminuye la actitud negativa, no incorpora los
factores socio económicos de la problemática ambiental.
Sustentable: Promueve acciones individuales y colectivas que promuevan el
desarrollo sustentable”.5
http://bioenergeticaysonido.blogspot.com/2013/07/taller-vivencial-paisajes-internos.html
Actividad:
Leo con atención el tema anterior.
¿Qué acciones podemos realizar para conservar nuestro medio ambiente?
5 FUNDEMABV-MEDITERRANIA CIE, Medio ambiente, 2ª. Edición, 2007, pág. 6.
6
50
FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
“Promocionar una comprensión integral de las características de medio natural y
del medio transformado por el ser humano.
Incorporar la dimensión ambiental y el desarrollo, en los diversos niveles,
modalidades y áreas del conocimiento.
Favorecer la adquisición de conocimientos, valores, pautas de comportamiento,
destrezas y prácticas, a través de una reformulación de las diversas disciplinas.
Toma de conciencia sobre la importancia del medio ambiente y desarrollo
(Valores, Actitudes, Práctica social, Tecnología ambiental).
Crear las condiciones para facilitar una clara comprensión de la
interdependencia económica política y ecológica del mundo actual”.6
http://educacionyambiente.wikispaces.com/Manual+electr%C3%B3nico+de+Educaci%C3%B3n+Ambiental
Actividad:
Explico el valor que tienen los fines de la educación ambiental.
Al llegar a casa cuento a mamá y a papá lo que aprendí respecto a los
fines de la educación ambiental.
6 FUNDEMABV-MEDITERRANIA CIE, Medio ambiente, 2ª. Edición, 2007, pág. 7
7
51
“El medio ambiente es el espacio en el que se desarrolla la vida de
los seres vivos y permite la interacción de los mismos. Cuando se habla de
seres vivos se hace referencia a los bióticos, sea flora fauna o incluso los
seres humanos, en oposición, los abióticos son ellos que carecen de vida.
Sin embargo estos elementos resultan esenciales para la subsistencia de
los organismos vivos. Algunos de ellos son el aire, los suelos, el agua, etc.
Cuando hablamos de los elementos artificiales incluimos a las relaciones
socioeconómicas, donde hayamos la urbanización, los conflictos dentro de
una sociedad. El medio ambiente está formado por elementos naturales y
artificiales que están interrelacionados y que son modificados por la acción
humana. Se trata del entorno que condiciona la forma de vida de la
sociedad y que incluye valores naturales, sociales y culturales que existen
en un lugar y momento determinado”.
¿QUÉ ES EL MEDIO AMBIENTE?
7
http://www.causasolidaria.com/campaigns/medio-ambiente/
Actividad:
Salimos al patio de las instalaciones educativas y observamos el medio
ambiente.
Observamos el medio ambiente y anotamos sus características.
Comparto las características con mis compañeros de clase.
7 Ibíd. Pág 8
8
52
“Factores físicos: Se componen de los siguientes elementos, clima,
insolación, temperatura, la lluvia, la composición del suelo, del agua, la altitud,
la latitud, la existencia de protección y sitios de cría.
El clima: Nuestro planeta recibe casi toda su energía del sol. Como la tierra
gira alrededor de un eje que está inclinado, suceden períodos de luz (día) y
oscuridad (noche), que tienen distinta duración según la latitud y las
estaciones.
El agua: Es indispensable para la vida vegetal porque disuelve los nutrientes
del suelo, permitiendo que las raíces puedan absorberlos.
El suelo: La composición (roca de origen, contenido de materia orgánica,
presencia de nutrientes), estructura y espesor del suelo determinan su
capacidad de retener aire y humedad”.
ASPECTOS FÍSICOS DEL MEDIO AMBIENTE
8
http://portillobiogeo4.blogspot.com/2013/02/el-medio-ambiente-natural-y-sus.htm
Actividad:
Leo con atención el tema anterior.
Con la información de la lectura elaboro un mapa conceptual sobre los
aspectos físicos del medio ambiente.
8 Ecología y enseñanza rural nociones ambientales básicas para profesores rurales y extensionistas estudio FAO montes 131
9
53
“Los seres humanos forman parte de los ecosistemas. Han
conseguido adaptarse a distintos ambientes pero, a su vez, son un
importante factor que interviene modificando el medio en el que viven.
Las personas se organizan en sociedades muy estructuradas que
comparten normas culturales, relaciones económicas, utilización de
tecnología, instituciones políticas y sociales, tradiciones y costumbres.
Mujeres y hombres usan sus herramientas, su inteligencia y su
destreza para obtener, a partir de los recursos naturales, los bienes que
necesitan (alimento, vivienda, vestido, medicinas, combustible y diversión”.)
ASPECTOS SOCIALES DEL MEDIO AMBIENTE
9
http://nuestrascosasenfamilia.blogspot.com/2011/06/la-tierra-no-es-una-herencia-de.html
Actividad:
Nos reunimos en equipo conversamos acerca de los aspectos sociales del
medio ambiente.
Realizó un comentario y lo presento ante mis compañeros.
9 Ecología y enseñanza rural nociones ambientales básicas para profesores rurales y extensionistas estudio FAO montes 131
10
54
FACTORES DEL MEDIO AMBIENTE
“Abióticos: Lo comprende todos los fenómenos físicos (presión atmosférica, lluvia,
aire y el suelo.) Y químicos (componentes de las rocas, minerales y salinidad del
agua.) que afectan a los organismos.
Bióticos: Comprende todos los seres vivos existentes en un ecosistema, y las
interrelaciones que se forman entre ellos, plantas, animales (incluido el hombre) y
microorganismo. Las relaciones entre los seres vivos también condicionan las
posibilidades de vida de una determinada planta o animal. Son los factores bióticos, en
los que se incluyen animales, plantas y microorganismos. Puede tratarse de la
presencia o ausencia de representantes de su misma especie o de otras especies”.10
http://elblogverde.com/factores-abioticos-de-la-ecologia/
Actividad:
Comparo los factores del medio ambiente, anoto sus similitudes y
diferencias.
Comparto la información con mis compañeros de clase.
10 Ibíd. Pág. 131
11
55
“Como componentes del medio ambiente se define que es todo lo
que nos rodea, lo que forma parte de nuestro entorno. Incluye los valores
naturales, sociales y culturales que existen en un determinado momento
y que influye en la vida del ser humano y de las futuras generaciones.
El medio ambiente está constituido por elementos naturales como
las plantas, los animales, el agua, el aire, la atmósfera, la tierra, el suelo,
el subsuelo, la flora terrestre y acuática, la fauna, los yacimientos de
sustancias minerales metálicas, incluidas las arcillas superficiales, las
salinas artificiales, las covaderas y arenas, rocas y demás materiales
aplicables directamente a la construcción.
Los componentes del medio ambiente son El aire, la atmósfera y
el espacio exterior”.
COMPONENTES DEL MEDIO AMBIENTE
11
http://danii-miiviida.blogspot.com/2010/03/medio-ambiente-contaminacion-y.html
Actividad:
Enumero los componentes del medio ambiente.
Elaboro un álbum de fotografías de los componentes del medio ambiente.
11 Ecología y enseñanza rural nociones ambientales básicas para profesores rurales y extensionistas estudio FAO montes 131
12
56
Tema: Interacciones dentro del medio ambiente
OBJETIVOS:
Distinguir los aspectos físicos del medio ambiente.
Valorar la influencia de la actividad humana.
Comprender que hombres y mujeres modifican el medio con la agricultura, la
ganadería, la deforestación o forestación, las industrias, extracción de minerales
y utilización de combustibles.
ACTIVIDADES:
Recorrer el entorno registrando las características de los factores abióticos clima
y suelo.
Observar diferentes ecosistemas naturales: Ríos y bosques. Relacionarlos con
los factores que permiten que se mantengan en equilibrio nuestro medio
ambiente.
http://espanol.bligoo.es/herramientas-de-la-palabra
Contestar a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es educación ambiental?
2. ¿Qué relación tiene la educación con el medio ambiente?
3. ¿Cuál es la función de la educación ambiental?
4. ¿Qué es el medio ambiente?
5. ¿Cuáles son los aspectos físicos del medio ambiente?
http://www.batiburrillo.net/examen/
13
57
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
http://elblogdeltavo-tavo.blogspot.com/2011/09/la-contaminacion-ambiental.html
Identifica las clases de contaminación ambiental que existen.
Adquiere nuevos conocimientos de cómo la contaminación afecta al medio
ambiente.
58
¿QUÉ ES LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL?
TIPOS DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
PREVENCIÒN DE LA CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
EFECTOS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
CAMBIOS CLIMATICOS POR LA CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
¿QUÉ ES LA BASURA?
CONTAMINACIÓN POR LA BASURA
CLASIFICACIÓN DE LA BASURA
14
59
“Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de
cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de
varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan
ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o
bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el
uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos.
La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos
receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas,
siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o
que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público”.
¿QUÉ ES LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL?
12
http://www.monografias.com/trabajos94/tingo-maria-ambiental-al-descubierto/tingo-maria-ambiental-al-descubierto2.shtml
Actividad:
Leo con atención el texto de la contaminación ambiental.
Qué puedo hacer para reducir la contaminación ambiental
Explico a mis compañeros ¿por qué es importante reducir la contaminación
ambiental?
12 Ecología y enseñanza rural nociones ambientales básicas para profesores rurales y extensionistas estudio FAO montes 131
15
60
“Contaminación del agua: Es la incorporación al agua de materias extrañas,
como microorganismos, productos químicos, residuos industriales, y de otros
tipos o aguas residuales.
Contaminación del suelo: Es la incorporación al suelo de materias extrañas,
como basura, desechos tóxicos, productos químicos, y desechos industriales.
Contaminación del aire: Es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos y
otros que afectan el normal desarrollo de plantas, animales y que afectan
negativamente la salud de los humanos.
La contaminación de los alimentos: Afecta a los alimentos y es originada por
productos químicos (pesticidas y otros) o biológicos (agentes patógenos).
La contaminación óptica: Se refiere a todos los aspectos visuales que afectan
la complacencia de la mirada”.
TIPOS DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
13
http://mishumorales.wikispaces.com/CLASES+DE+CONTAMINACION
Actividad:
Realizamos un análisis sobre los tipos de contaminación ambiental.
Explico en qué forma nos afectarían los tipos de contaminación ambiental.
13 Ibíd. Pág 10.
16
61
CAUSAS DE LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
“Desechos sólidos domésticos
Desechos sólidos industriales
Exceso de fertilizante y productos químicos
Tala
Quema
Basura
El monóxido de carbono de los vehículos
Desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos”.14
http://defensambientald.blogspot.com/
Actividad:
Identifico cuales son las causas de la contaminación ambiental que afectan
nuestro entorno.
Comento como puedo erradicar las causas de la contaminación ambiental.
14 FUNDEMABV-MEDITERRANIA CIE, Medio ambiente, 2ª. Edición, 2007, pág. 20.
17
62
PREVENCIÒN DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL
“No quemar ni talar plantas
Controlar el uso de fertilizantes y pesticidas
No botar basura en lugares inapropiados
Regular el servicio de aseo urbano
Crear conciencia ciudadana
Crear vías de desagües para las industrias que no lleguen a los mares ni ríos
utilizados para el servicio o consumo del hombre ni animales
Controlar los derramamientos accidentales de petróleo
Controlar los relaves mineros”.15
http://santistebancajusol.blogspot.com/
Actividad:
Realizó grupos de 5 integrantes y comento porque es importante prevenir la
contaminación ambiental.
15 Ibíd. Pág 21.
18
63
“El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un
proceso silencioso de años, conduce finalmente al desarrollo de afecciones
cardiovasculares agudas, como el infarto.
Debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los seres vivos de la
radiación ultravioleta del Sol, debido a la destrucción del ozono
estratosférico procedentes de la contaminación; o el calentamiento global
provocado por el aumento de la concentración de CO2 atmosférico que
acompaña a la combustión masiva de materiales fósiles.
Deteriora cada vez más a nuestro planeta.
Atenta contra la vida de plantas, animales y personas.
Genera daños físicos en los individuos.
Convierte en un elemento no consumible al agua.
En los suelos contaminados no es posible la siembra”.
EFECTOS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL
16
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n
Actividad:
Leo con atención el tema anterior.
Recorro mi entorno, observo y anoto los efectos que está causando la
contaminación ambiental.
16 FUNDEMABV-MEDITERRANIA CIE, Medio ambiente, 2ª. Edición, 2007, pág. 22.
19
64
“El cambio climático acelerará la aparición de enfermedades
infecciosas, como las tropicales, que encontrarán condiciones propicias
para su expansión, incluso en zonas del Norte.
La incineración de los residuos es una fuente muy importante de
contaminación ambiental pues emite sustancias de elevada toxicidad, a la
atmósfera y genera cenizas también tóxicas.
Desertificación.
La desertificación es un proceso por el que las tierras afectadas
pierden su capacidad productiva. La degradación de tierras tiene
consecuencias en la seguridad alimentaria y la pobreza, en una relación
de causa y efecto”.
CAMBIOS CLIMATICOS POR LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
17
http://www.elmercuriodigital.net/2014/03/la-onu-vincula-por-primera-vez.html#.U-9HgsV5Mms
17 Ibíd. Pág 23
20
65
Incendios forestales.
“Si bien los incendios forestales casi siempre son producidos por el
hombre, su frecuencia cada vez mayor puede obedecer al aumento de las
temperaturas y a la modificación de los vientos debidos al cambio climático”.
http://es.wikipedia.org/wiki/Inundaci%C3%B3n
18
·
http://universitam.com/academicos/?p=17622
Actividad:
Con un compañero o compañera comento porque se está dando el cambio
climático en nuestro ambiente.
Explico que se puede hacer para evitar el cambio climático.
18 FUNDEMABV-MEDITERRANIA CIE, Medio ambiente, 2ª. Edición, 2007, pág. 24.
Inundaciones.
Se dan por toda la contaminación ambiental que está recibiendo
nuestro planeta tierra todo esto cambia y perjudica la naturaleza.
21
66
“La basura es todo el material y producto no deseado considerado
como desecho y que se necesita eliminar. Es depositada en lugares
especiales para la recolección, donde es llevada a tiraderos o rellenos
sanitarios u otro lugar.
La composición de los diferentes tipos de residuos varía de acuerdo a
las condiciones de tiempo y de lugar. Los residuos biodegradables, como los
alimentos y aguas residuales, desaparecen de forma natural gracias al
oxígeno o al aire libre, a causa de la descomposición causada por los
microorganismos”.
¿QUÉ ES LA BASURA
19
http://www.directoalpaladar.com/cultura-gastronomica/del-plato-al-vertedero-el-largo-viaje-de-nuestra-basura
Actividad:
Explico porque es importante recolectar la basura.
Recorro el entorno y recolecto la basura que esté a nuestro alrededor.
19 Ibíd. Pág 24
22
67
“Las grandes acumulaciones de residuos y de basura son un problema
cada día mayor, que se origina por las grandes aglomeraciones de población
en las ciudades industrializadas o que están en proceso de urbanización; las
cuales tienen una gran demanda de bienes de consumo que aumentan a su
vez el volumen de desechos. Este tipo de desechos o basura se clasifican en
basura doméstica e industrial.
La basura doméstica está formada principalmente de plásticos,
cartones, papel, restos de comida, madera, cenizas y envases de cristal y de
metal o de hojalata; que generalmente se acumula en lugares destinados
para ello al aire libre y que originan muchos problemas”.
CONTAMINACIÓN POR LA BASURA
20
http://bitacoraambientalcali.blogspot.com/2011/04/basuras.html
Actividad:
Leo con atención el texto.
Explico cómo podría evitar la contaminación por la basura.
20 FUNDEMABV-MEDITERRANIA CIE, Medio ambiente, 2ª. Edición, 2007, pág. 25.
23
68
La basura se clasifica de la siguiente manera:
“Basura orgánica.
La basura orgánica es todo desecho de origen biológico. Se consideran
desechos orgánicos a los restos de plantas como hojas, ramas, cáscaras,
frutos en descomposición, restos de frutas o verduras, estiércol, huesos, telas
de fibras naturales como el lino, la seda y el algodón, el papel, entre otros.
Esta basura es biodegradable, se puede descomponer y a través de ella
obtener abono orgánico o composta.
Basura inorgánica.
Se denomina basura inorgánica a aquel material que se considera
desecho, necesita eliminarse, y que no es biodegradable, es decir, que
naturalmente no puede degradarse, es decir no puede incorporarse de
manera compatible al ambiente. Existen residuos como las baterías o los
residuos electrónicos, los plásticos, cartones y bolsas que son basura
inorgánica que lleva varo años en degradarse”.
CLASIFICACIÓN DE LA BASURA
21
http://culturayaccionverde.blogspot.com/2011/09/importancia-de-la-clasificacion-de.html
Actividad:
Programar una mañana educativa donde los estudiantes recolectaran
basura y la separaran según su clasificación.
Explicar cuál es el manejo de la basura para obtener un beneficio de ella.
21 Ibíd. Pág 26
24
69
Tema: Contaminación ambiental
OBJETIVOS:
Verificar del porque se da la contaminación en nuestro medio ambiente.
Observar el deterioro de nuestro medio ambiente por la contaminación.
ACTIVIDADES:
Recorrer el entorno de la comunidad verificando la contaminación de productos
que afectan nuestro medio ambiente.
Observar del porque se da la contaminación ambiental.
Contestar a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es la contaminación ambiental?
2. ¿Cuáles son los tipos de contaminación?
3. ¿Cómo se puede prevenir la contaminación ambiental?
4. ¿Cuáles son los efectos de la contaminación ambiental?
5. ¿Qué es la basura?
6. ¿Cómo se clasifica la basura?
25
70
PROTECCIÓN DE LOS RECURSO
NATURALES DEL MEDIO AMBIENTE
http://todosobreelmedioambiente.jimdo.com/
Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación
de un medio ambiente.
Participa en actividades que promueven el rescate, el conocimiento, la
protección, la conservación y el uso racional de los recursos naturales.
Valora la protección del ambiente para mejorar los recursos naturales.
71
PROTECCIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES
PROTECCIÒN DEL AGUA
PROTECCIÒN DEL AIRE
PROTECCIÒN DEL SUELO
PROTECCIÒN DE LOS ANIMALES
PROTECCIÒN DE LAS PLANTAS
PROTECCIÓN A LAS PLANTAS Y ANIMALES EN
PELIGRO DE EXTINCION
PROTECCIÓN DE BOSQUES
PROTECCIÓN A LA BIODIVERSIDAD
26
72
“Ayuda principalmente en la conservación de todo nuestro entorno, la defensa y
conservación del medio ambiente de nuestra tierra y nuestras aguas tienen un papel
muy importante en todos los sectores de actividades productivas, sea en la agricultura,
como en la repoblación forestal o la pesca. Solamente mediante el desarrollo rural
sostenible y el fomento de modos sostenibles de utilización de los recursos naturales,
será posible hacer frente al desafío de garantizar la seguridad alimentaria y nutricional
para los millones de personas víctimas del hambre.
El fin del Estado es proveer el Bien Común, es decir el Bienestar General. Es
pues su principal deber proteger el medio ambiente, entorno esencial de la vida y los
recursos naturales que satisfacen las necesidades vitales de todos los habitantes de
Guatemala”. 22
http://cfalvarez1.blogspot.com/2013_02_01_archive.html
Actividad:
Oriente a los estudiantes que presenten proyectos para la protección y conservación del ambiente escolar o de la comunidad.
22 FUNDEMABV-MEDITERRANIA CIE, Medio ambiente, 2ª. Edición, 2007, pág. 27.
PROTECCIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES
27
73
“El Agua (H2O) es un compuesto inorgánico y un alimento vital para la vida de
todos los seres vivos y está formada por 2 átomos de Hidrógeno y 1 átomo de Oxígeno
unidos mediante puentes de Hidrógeno a través de la energía química o de activación.
El agua pura no tiene olor, sabor, ni color(es decir, es incolora, insípida e inodora). Se
presenta en la naturaleza de tres formas, que son: sólido, líquido o gas
El agua pertenece a la tierra y a todas las especies
El agua debe dejarse donde está, en la medida de lo posible
El agua debe ser conservada para todos los tiempos
El agua contaminada debe ser recuperada
La mejor forma de proteger el agua es dejarla en su entorno natural
El agua es un mandato público por el que todos los niveles de gobierno deben
velar
Disponer de agua potable suficiente es un derecho fundamental
Los mejores defensores del agua son las localidades y sus ciudadanos
El público debe participar en partes iguales con el gobierno para proteger el
agua
El agua no será un recurso sostenible si prevalecen las políticas de
mundialización económica”.23
http://ednayaneth.blogspot.com/
Actividad:
Dirija a los estudiantes para que investiguen sobre técnicas para cuidar y conservar las fuentes de agua dulce de la comunidad, del país y del planeta.
23 Ibíd. Pág 27
PROTECCIÓN DEL AGUA
28
74
“Tener un aire limpio es responsabilidad de todos, debido a que las actividades
cotidianas producen emisiones contaminantes, el uso de energía para iluminar las
viviendas, el consumo de gas para calentar agua y alimentos, el uso de cualquier forma
de transporte que se mueva con gasolina, gas o diésel para ir al trabajo o la escuela, el
uso de limpiadores, fumar, las industrias y prácticamente todo lo que hacemos
contamina.
Formas de ayudar a limpiar el aire.
Evita usar el automóvil principalmente durante las “horas pico”, planea tus
recorridos para combinar rutas y reducir el número de viajes.
Utiliza vehículos no motorizados de forma frecuente. Muévete en Bici
Utiliza el transporte público.
Usa vías alternas.
Comparte el auto con otras personas.
Usa adecuada y eficientemente la energía eléctrica, el gas y la gasolina.
Realiza mantenimientos periódicos a pilotos de estufas, tanques estacionarios y
calentadores de gas.
Evita el uso de leña o papel para cocinar o calentar.
Evita quemar llantas y cohetes en fechas festivas.
Favorece el consumo de productos limpios, orgánicos”.24
http://www.cuidemoselaire.com/contenido/?p=519
Actividad:
Realizó un análisis de cómo puedo proteger el aire.
Explico en clase en que nos beneficiara la protección del aire.
24 Ecología y enseñanza rural nociones ambientales básicas para profesores rurales y extensionistas estudio FAO montes 131
PROTECCIÓN DEL AIRE
29
75
“Promover el equilibrio de los organismos beneficiosos del suelo es un elemento
clave de su conservación. El suelo es un ecosistema que incluye desde los
microorganismos, bacterias y virus, hasta las especies macroscópicas, como la lombriz
de tierra.
Los efectos positivos de la lombriz son bien conocidos, al airear, al crear
drenajes y al promover la disponibilidad micronutrientes. Cuando excretan, fertilizan el
suelo con fosfatos y potasio. Cada lombriz puede excretar 4,5 kg por año.
También los microorganismos cumplen un papel vital para la obtención de
micronutrientes. Por ejemplo, la fijación de nitrógeno es realizada por bacterias
simbióticas. Estas bacterias tienen la enzima denominada nitrogenada, que combina el
nitrógeno gaseoso con hidrógeno, para producir amoníaco, que es convertido por las
bacterias en otros compuestos orgánicos. A menudo hay consecuencias imprevistas e
involuntarias del uso de químicos sobre los organismos del suelo. Así cualquier uso de
pesticidas se debe emprender solamente después del análisis cuidadoso de las
toxicidades residuales sobre los organismos del suelo, así como de los componentes
ecológicos terrestres”.25
http://laspraderas.bligoo.com/content/view/1102886/El-grupo-ecologico-te-ensena-como-cuidar-el-medio-ambiente.html#.U-
9WdcV5Mms
Actividad.
Oriente a los estudiantes que elaboren un mural con técnicas y prácticas de conservación del suelo.
25 Ibíd. Pág. 22
PROTECCIÓN DEL SUELO
30
76
“Los animales tienen derecho, al menos, a no ser torturados, a vivir en libertad, a
que su hábitat sea preservado, a que no les cause dolor, a la satisfacción de sus
necesidades básicas. Los seres humanos los hemos visto desde siempre como
productos y recursos a nuestra disposición y esa es la mentalidad que los activistas por
los derechos de los animales tratamos de cambiar. Quienes trabajamos en esta causa
pretendemos que a los animales se les reconozca un valor a sus intereses y que éstos
no puedan ser vulnerados para satisfacer nuestras necesidades, muchas veces
superficiales.
Estos temas son muy nuevos en países como el nuestro, donde erróneamente
se asocia la ecología o la defensa de los animales a países de primer mundo, pues los
problemas fundamentales han sido resueltos. Si se complementaran los planes de
estudio nivel básico y superior con materias que inculcaran el respeto por la naturaleza
y todos sus habitantes, tal distinción no tendría que hacerse. Preocuparnos por nuestro
medio ambiente no es privilegio de algunos, es tarea de todos.
Son muchas las maneras en que los animales son maltratados y muchas
también las formas en que nuestra actitud puede ayudarlos. Modificar nuestros hábitos
alimenticios, nuestra manera de vestir, no asistir a espectáculos que los involucren, no
adquirir productos probados en animales son acciones clave para salvar sus vidas”. 26
http://www.nocturnar.com/imagenes/dia-del-animal-Dia_del_Animal.jpg
Actividad:
Programe un día de campo para observar que animales existen en el medio ambiente.
26 Ecología y enseñanza rural nociones ambientales básicas para profesores rurales y extensionistas estudio FAO montes 131
PROTECCION DE LOS ANIMALES
31
77
“La protección de las plantas es una técnica que últimamente ha ganado más y
más importancia para obtener un producto de grande calidad que significa también una
garantía para una mayor competitividad.
Con esta técnica se puede creer un microclima que garantiza unas condiciones
optímales para el desarrollo de la planta adelantando de esta manera la producción.
Hoy día se puede encontrar de nuevo un interés para esta técnica de cultivación tanto
para los cultivos como por ejemplo el melón de agua, la berenjena, el pimiento, la
patata, la ensalada, como para “los cultivos a hoja” como por ejemplo la ruga, la
valeriana, la espinaca. Nuestro programa de protección vegetal trabaja en conjunto con
las plantaciones comerciales, con el objetivo de anticiparse a la aparición de los
problemas. Los esfuerzos se dirigen a mejorar las características físicas del suelo (para
mantener una aeración adecuada del sistema radical), y a proveer una nutrición
equilibrada, atendiendo a las relaciones entre nutrientes en el suelo y la planta”.27
http://www.5septiembre.cu/economia/agricultura/item/50080-cienfuegos-en-la-delantera-de-la-protecci%C3%B3n-de-plantas
Actividad:
Analice el texto.
Practique con sus alumnos el cultivo y cuido de plantas.
27 Ibíd. Pág. 23
PROTECCIÓN DE PLANTAS
32
78
“Es importante aprender a valorar y respetar nuestra flora y fauna para que no
se extingan nuestras especies de plantas y animales. En nuestro país, entre las plantas
en peligro de extinción principalmente se encuentran las maderas preciosas como
árboles de Caoba, Cedro, Cenicero y otros. La destrucción de los bosques también
perjudica las características agro- climáticas necesarias para el rendimiento de la
producción de plantas alimenticias y plantas ornamentales. En cuanto a los animales,
en las áreas protegidas y cualquier zona del país y en épocas de veda en el año, está
prohibida la caza y la pesca indiscriminada, de animales comestibles como la
guardatinaja o tepezcuinte, la guatusa, el cusuco, el venado, el chancho de monte, la
langosta, el tiburón y algunos tipos de peces. El Estado promueve la Ley 559 “Ley
especial de delitos contra el Medio Ambiente y los Recursos Naturales”, en la cual
sanciona la recolección, captura o caza, y comercialización de especies en peligro de
extinción”.28
http://www.slideshare.net/AndrreaMG/presentacion-biodiversidad-21545281
Actividad:
Practique con sus alumnos el cultivo de plantas en peligro de extinción por
el hombre.
Dirija un concurso de dibujo entre sus alumnos sobre plantas y animales en peligro de extinción.
28 Ecología y enseñanza rural nociones ambientales básicas para profesores rurales y extensionistas estudio FAO montes 131
PROTECCIÓN A LAS PLANTAS Y ANIMALES EN PELIGRO DE EXTINCIÓN
33
79
“La protección de los bosques constituye una necesidad urgente, tanto para los
pueblos locales como para la humanidad en su conjunto. Entre las medidas a impulsar,
es posible identificar una que muchos gobiernos podrían implementar de inmediato: el
reconocimiento de los derechos territoriales de los pueblos indígenas. Son muchos los
gobiernos que aún se niegan a aceptar que los pueblos indígenas (que habitaban los
bosques mucho antes que los estados nacionales actuales siquiera existieran) tienen
derechos sobre sus bosques.
"La tierra" es definida como de propiedad del estado, que la puede dar en
concesión, vender u otorgar a empresas o individuos, ignorando los derechos y la
propia existencia de los pueblos indígenas.
Allí se originan los procesos de destrucción, con el ingreso de personas y
empresas que rápidamente destruyen lo que los pueblos indígenas habían utilizado
sustentablemente a lo largo de los siglos”.29
http://www.novedadesdetabasco.com.mx/noticia/78446/avanza-programa-de-proteccion-de-bosques-y-selvas/
Actividad:
Leo con atención el texto.
Realizó un análisis del potencial del bosque que se debe conservar en la zona.
29 Ibíd. Pág 23
PROTECCIÓN DE BOSQUES
34
80
“Proteger los recursos naturales y la biodiversidad (plantas y animales de cada
zona), mediante técnicas agrícolas que eviten la deforestación y la degradación del
suelo y el medio ambiente es responsabilidad de todos. Debemos evitar el uso de
plaguicidas, en tanto realizar la agricultura orgánica, no labrar la tierra y hacer rotación
de los cultivos; estas son prácticas importantes para la conservación de los medios de
vida en nuestro planeta. A nivel de la comunidad podemos contribuir preservando las
principales fuentes de agua, evitando los despales y la contaminación de ríos,
quebradas, reforestando las cuencas, evitando los incendios ligados a la caza de
animales y preparación de la siembra. También podemos contribuir a la protección de
las fuentes de agua construyendo las letrinas lejos de ellas para evitar la
contaminación. Otro elemento importante es practicar el saneamiento ambiental que
permitan contribuir a proteger y mantener un entorno saludable y armónico con la
naturaleza”. 30
http://hechoverde.blogspot.com/2010/10/planeta-vivo-informe-2010-biodiversidad.html
Actividad:
Invite a un experto de la comunidad o del departamento para que aborde el tema sobre: la biodiversidad que se debe conservar en la zona.
30 http://www.fundaeco.org.gt/acciones.php?actionid=69&title=Estudio+y+Protecci%F3n+de+la+Biodiversidad
PROTECCIÓN A LA BIODIVERSIDAD
35
81
RECURSOS NATURALES DEL MEDIO
AMBIENTE
http://www.ofiled.com/archivos/tag/medioambiente
Describe las relaciones que se dan entre el aprovechamiento de los recursos
naturales y los niveles de desarrollo de nuestro país.
Participa en actividades que promueven el rescate, la conservación y el uso
racional de los recursos naturales.
Comparte con sus compañeros sus experiencias adquiridas con los distintos recursos naturales.
82
EL AGUA
CUENCAS, RÍOS Y LAGOS
PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS DEL AGUA
CICLO DEL AGUA
EL AGUA Y LOS SERES VIVOS
EL AGUA Y LA ACTIVIDAD HUMANA
EL AIRE
PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS DEL AIRE
FACTORES QUE CONTAMINAN EL AIRE
EL SUELO
LOS ANIMALES
LAS PLANTAS
LOS BOSQUES
36
83
“El agua es la sustancia que más abunda en la Tierra y es la única que
se encuentra en la atmósfera en estado líquido, sólido y gaseoso. La mayor
reserva de agua está en los océanos, que contienen el 97% del agua que
existe en la Tierra. Se trata de agua salada, que sólo permite la vida de la
flora y fauna marina. El resto es agua dulce, pero no toda está disponible:
gran parte permanece siempre helada, formando los casquetes polares y los
glaciales. El agua es el elemento más importante del medio ambiente ya que
sin ella no habría supervivencia de todas las formas conocidas de vida, el
agua dulce en la naturaleza se renueva gracias a la atmósfera que dispone
de 12.900 km³ de vapor de agua”.
EL AGUA
31
http://laurafitness.es/el-agua-indispensable/
Actividad:
Analizar el texto.
Exponer en clase la importancia del agua para la vida humana.
31http://www.aula21.net/nutricion/agua.htm
37
84
“Una cuenca abarca todo el territorio cuyas aguas confluyen hacia un río,
lago o mar. Dentro de una misma cuenca, pueden existir climas (temperatura,
insolación, humedad) diferentes según la altitud del terreno. También influye en el
clima la orientación de las laderas. Estas variaciones originan distintos pisos de
vegetación.
Dentro del cauce de los ríos, el agua circula desde las regiones más altas
hacia las más bajas. En las zonas en pendiente, el agua fluye con mayor velocidad
y fuerza. Por esta razón, aumenta la erosión de las riberas, especialmente cuando
no están protegidas por vegetación. Al acercarse a la desembocadura, disminuye
la velocidad y aumenta el caudal y la sedimentación del suelo arrastrado.
Los lagos son grandes masas de agua que permanecen estacionadas en
una depresión del terreno”.
CUENCAS, RÍOS Y LAGOS
32
http://hidrografianurr.blogspot.com/
Actividad:
Visitar el rio más cercano a la escuela y explicar porque es importante la
conservación de los ríos.
32 http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADos_de_Guatemala
38
85
“El agua tiene propiedades físicas y químicas importantes para los
ecosistemas:
El hielo, es decir, el agua en estado sólido, es menos pesado que el
agua en estado líquido. Por esta razón, el hielo flota en la superficie de los
lagos y mares. Durante el invierno, esta capa de hielo aísla al agua más
profunda, que se mantiene líquida y a una temperatura aproximada de 4
grados.
Las grandes masas de agua, como los océanos, almacenan el calor que
reciben del sol y lo liberan lentamente. Por dicha razón, las tierras cercanas
tienen un clima con menos variaciones de temperatura entre el día y la noche y
entre el invierno y el verano.
El agua disuelve muchas sustancias y las retiene aunque varíe la temperatura.
Su capacidad de disolver los nutrientes del suelo es fundamental para que las
plantas puedan absorberlos por sus raíces”.
PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS DEL AGUA
33
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ_-DPvUc9h1aNPjzItUcLLlWgCyhSk2d_8f0bEsDfJvnD5JzAN2A
Actividad:
Escribir en el cuaderno en que ayudan las propiedades físicas y químicas a
los ecosistemas.
33http://www.monografias.com/trabajos14/propiedades-agua/propiedades-agua.shtml
39
86
“El agua entra en la atmósfera cuando el calor del sol la evapora, especialmente
de los océanos. El aire caliente con vapor de agua disuelto asciende y se enfría a
causa de la menor densidad de la atmósfera. Al enfriarse, se condensa y origina gotitas
de agua tan livianas que permanecen suspendidas en el aire.
El agua existe en la Tierra en tres estados: sólido (hielo, nieve), líquido y gas
(vapor de agua).
También es frecuente que llueva cuando las nubes pasan sobre corrientes
marinas frías. En este caso, el agua se reincorpora nuevamente a los mares sin ser
aprovechada por las plantas y los animales terrestres. Con relación al agua que cae
sobre el suelo, podemos decir que el agua se filtra hacia los manantiales dan origen a
arroyos que luego se unirán a otras aguas de escurrimiento superficial. Así, se originan
los ríos que devolverán a los mares y océanos el agua caída sobre el suelo”.
CICLO DEL AGUA
34
http://www.explora.cl/descubre/articulos-de-ciencia/naturaleza-articulos/agua-articulos/1690-descubre-articulos-de-ciencia-
naturaleza-agua
Actividad:
Realizar un álbum de fotografía sobre los estados y ciclos del agua.
34 http://www.jmarcano.com/nociones/ciclo1.html
40
87
“El agua es indispensable para la vida, porque ningún organismo sobrevive sin
ella. Es un constituyente esencial de la materia viva y la fuente de hidrógeno para los
organismos. También influye en ellos a través de la atmósfera y el clima.
El agua interviene en todas las funciones vitales de plantas y animales: Las plantas
verdes realizan la fotosíntesis a partir de agua y dióxido de carbono. Sus raíces captan
los nutrientes cuando están disueltos en agua. La savia, una solución, distribuye la
sustancia orgánica en el interior de las plantas. En los animales, el agua participa en
importantes reacciones bioquímicas que se desarrollan dentro de las células. Además,
disuelve y transporta las sustancias necesarias para la alimentación celular y las
sustancias tóxicas que el organismo expulsa en forma de sudor y orina”.
EL AGUA Y LOS SERES VIVOS
35
http://www.mundobeu.com/2011/03/h2o-el-quinto-elemento-vital/
Actividad:
Realizar grupos de 5 integrantes y comentar porque es importante el agua
para los seres vivos.
35 http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/hidrosfe/seres.htm
41
88
“El agua dulce es imprescindible para la vida, pero la cantidad disponible es
escasa y su distribución desigual. Además, varía a lo largo del año y está sujeta a
cambios provocados por la actividad humana. Los usos más importantes están
relacionados con la agricultura y el consumo industrial y doméstico. Su demanda se ha
incrementado notablemente con el crecimiento de la población. En las últimas décadas,
se han multiplicado las áreas agrícolas dependientes del riego para la producción de
alimentos. Las industrias y actividades mineras la emplean para el lavado, enfriamiento,
dilución, remojo, procesamiento, eliminación de productos de desecho. Es posible
utilizar las caídas de agua para producir electricidad y para mover molinos. Los ríos son
un importante medio de transporte y comunicación”.
EL AGUA Y LA ACTIVIDAD HUMANA
36
http://radio.rpp.com.pe/cuidaelagua/2010/07/04/
Actividad:
Leer el texto y comentarlo en clase en que ayuda el agua al ser humano.
36 http://www.greenfacts.org/es/recursos-hidricos/l-2/4-efectos-acciones-humanas.htm
42
89
EL AIRE
El aire es el gas más importante
para los animales, y por lo tanto, también
para los seres humanos donde se
consume realizando múltiples funciones
esenciales para el organismo. Otro de los
gases que está en nuestro interior, es el
dióxido de carbono, que se produce como
consecuencia de utilizar el oxígeno en
esas funciones esenciales”.38
http://www.doslourdes.net/monogr%C3%A1ficos-el-aire-puro.htm
PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS DEL AIRE
Propiedades físicas
Es de menor peso que el agua.
Es de menor densidad que el agua.
Tiene Volumen indefinido.
No existe en el vacío.
Es incoloro, inodoro e insípido.
http://olografias.blogspot.com/2008/07/ambigrama-aire-y-flavia.html
Propiedades químicas
Reacciona con la temperatura condensándose en hielo a bajas temperaturas y
produce corrientes de aire.
Está compuesto por varios elementos entre ellos el oxígeno (O2) y el dióxido
de carbono elementos básicos para la vida.
38 http://www.rinconsolidario.org/aire/Webs/elaire.htm
43
90
“Contaminantes gaseosos: Los contaminantes gaseosos más comunes son el
dióxido de carbono, el monóxido de carbono, los hidrocarburos, los óxidos de
nitrógeno, los óxidos de azufre y el ozono. Diferentes fuentes producen estos.
Los aerosoles: Un aerosol es a una mezcla heterogénea de partículas sólidas o
líquidas suspendidas en un gas como el aire de la atmósfera.
El humo: Producido por fábricas, vehículos y otros aparatos”.
FACTORES QUE CONTAMINAN EL AIRE
39
http://contaminacionenhonduras.blogspot.com/p/blog-page_5430.html
Actividad:
Redacte un mensaje reflexivo del porque no debo contaminar el aire.
Compártalo con tus compañeros en clase.
39 http://contaminacionunpeligroparalahumanidad.blogspot.com/2012/03/factores-que-contribuyen-la.html
44
91
“El suelo está compuesto por minerales, materia orgánica, diminutos
organismos vegetales y animales, aire y agua. Es una capa delgada que se ha
formado muy lentamente, a través de los siglos, con la desintegración de las
rocas superficiales por la acción del agua, los cambios de temperatura y el
viento. Las plantas y animales que crecen y mueren dentro y sobre el suelo son
descompuestos por los microorganismos, transformados en materia orgánica y
mezclados con el suelo.
Los organismos del suelo y las plantas necesitan agua para vivir. Las
plantas la utilizan para mantener sus tejidos, transportar nutrientes y realizar la
respiración y nutrición. El agua del suelo es absorbida por las raíces”.
EL SUELO
40
http://montagepages.fuselabs.com/public/ericortega/ELSUELO/284d4579-c6a4-481b-84e4-fb622d050a42.htm
Actividad:
Analizar el texto.
Escribo en el cuaderno porque es importante cuidar el suelo.
40 http://www.alihuen.org.ar/eco-chicos/que-es-el-suelo-2.html
45
92
“Los animales viven en comunidades y en el medio ambiente al que se
han adaptado. Entre las distintas especies de animales existe una compleja red
de relaciones.
Los invertebrados son animales sin espina dorsal. Existen veinte veces
más especies de invertebrados que de vertebrados y su número es mucho
mayor. Están presentes en todos los ecosistemas, como herbívoros, carnívoros,
parásitos y carroñeros.
Los invertebrados también son aprovechados directamente por los seres
humanos. Nos brindan alimentos (miel), tejidos (seda), colorantes (cochinilla) y
alimentos (mariscos”).
LOS ANIMALES
41
http://www.mascothouse.es/pasion-filosofica-por-los-animales
Actividad:
Escribe un listado en tu cuaderno sobre los animales que conozcas.
41
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0456-01/animales.html
46
93
“Las plantas nos proporcionan alimentos, medicinas, madera,
combustible y fibras. Además, brindan cobijo a multitud de otros seres vivos,
producen el oxígeno que respiramos, mantienen el suelo, regulan la humedad
y contribuyen a la estabilidad del clima.
Las plantas verdes pueblan toda la Tierra. Son los únicos seres vivos
capaces de captar la energía del sol para fabricar materia orgánica y liberar
oxígeno. Por esta razón, son indispensables para la vida de otros
organismos. Existe una inmensa variedad de plantas, algunas muy simples,
otras muy evolucionadas. Forman parte de todos los ecosistemas y se han
adaptado a diversos climas y condiciones del suelo. Algunas pueden vivir en
sitios muy secos, otras necesitan agua abundante”.
LAS PLANTAS
42
http://www.docstoc.com/docs/1082034/Conozca-sobre-las-plantas
Actividad:
Escribe en tu cuaderno cuales son los beneficios de las plantas.
42 http://www.aitanatp.com/nivel5/plantas/
47
94
“De los bosques se obtienen grandes beneficios, tanto directos como
indirectos.
Entre los beneficios directos podemos mencionar la madera, frutos,
carbón, leña, medicinas, pastos. Tanta importancia o más tienen los beneficios
indirectos. Los bosques conservan la humedad, absorben energía del sol, fijan
la tierra y dan albergue a gran variedad de vida silvestre.
En los bosques viven más especies de plantas y animales que en todos
los demás ecosistemas juntos. Dentro de ellos, existen diferentes zonas en las
que cambia la humedad, la temperatura, la luz que llega y el efecto del viento.
Gran variedad de organismos se han adaptado a cada una de estas
condiciones particulares”.
LOS BOSQUES
43
http://www.imagenesparafondo.com/fondo-pantalla-bosque.html
Actividad:
En forma grupal de cinco integrantes realiza lo siguiente.
Dibujar en un pliego de cartulina un bosque, luego describa en que ayudan
los bosques al medio ambiente.
43http://www.jmarcano.com/educa/curso/bosque.html
48
95
Temas: Agua, animales y bosques.
OBJETIVOS:
Conocer de dónde procede el agua que se utiliza.
Comprender por qué es importante el agua para los seres vivos.
Comprobar los efectos de la contaminación del agua sobre la vegetación.
Conocer los distintos tipos de animales que viven en la región.
Distinguir las características y necesidades de los animales.
Entender los beneficios de los bosques.
Conocer los bosques que existen en la comunidad.
Comprobar y distinguir la variedad de plantas que vive en el bosque y las
necesidades de luz, humedad y suelo de cada una de ellas.
ACTIVIDADES:
Recorrer el entorno y dirigirse a la parte alta del cerro para tener una vista
panorámica de la zona.
Buscar información sobre los límites de los ríos que hay en la comunidad.
Visitar las fuentes de agua cercanas a la escuela.
Hacer una lista de las diferentes plantas y animales que viven dentro del
ambiente del agua y en sus orillas.
Recorrer el entorno, tomando nota de los animales que encontramos en nuestra
comunidad.
Investigar sus necesidades de hábitat y de qué se alimentan los animales.
49
96
Contestar a las siguientes preguntas:
1. ¿Qué sucede con el agua que cae en forma de lluvia?
2. ¿Por qué es indispensable el agua para la vida?
3. ¿Cómo se adaptan los seres vivos a las distintas condiciones de humedad?
4. ¿Cuáles son las causas de la contaminación del agua?
5. ¿Cuáles es el principal producto que se extraen del bosque?
6. ¿Cómo influye el bosque en el clima?
7. ¿Cuáles son las causas de la destrucción de los bosques?
RESPUESTAS:
1. Se utiliza para el riego de las plantas o cosechas que tenemos sembrados.
2. Porqué sin ella no podríamos vivir debido a que nuestro cuerpo es de agua, la necesitamos
para nuestros cultivos y para nuestro uso personal en la casa.
3. Debido a la necesidad de sobrevivir han estado de un lugar a otro.
4. Porque el hombre la a contaminado con materia orgánica, o sustancias tóxicas no orgánicas.
5. La madera.
6. Influye en la manera de tener el ambiente siempre sano, fresco y en condiciones aptas para
la vida.
7. En querer sacarle provecho a la madera que nos da los bosques y en la siembra de
productos agrícolas.
50
97
Abióticos: Lo comprende todos los fenómenos físicos (presión
atmosférica, lluvia, aire y el suelo.) Y químicos
(componentes de las rocas, minerales y salinidad del
agua.) que afectan a los organismos.
Aerosoles: Un aerosol es a una mezcla heterogénea de partículas
sólidas o líquidas suspendidas en un gas como el aire de
la atmósfera.
Agua: Es indispensable para la vida vegetal porque disuelve los
nutrientes del suelo, permitiendo que las raíces puedan
absorberlos.
Basura: La basura es todo el material y producto no deseado
considerado como desecho y que se necesita eliminar.
Basura orgánica. La basura orgánica es todo desecho de origen
biológico. Se consideran desechos orgánicos a los restos
de plantas como hojas, ramas, cáscaras, frutos en
descomposición, restos de frutas o verduras, estiércol,
huesos, telas de fibras naturales como el lino, la seda y el
algodón, el papel, entre otros.
Basura inorgánica. Se denomina basura inorgánica a aquel material que se
considera desecho, necesita eliminarse, y que no es
biodegradable, es decir, que naturalmente no puede
degradarse.
51
98
Bióticos: Comprende todos los seres vivos existentes en un
ecosistema, y las interrelaciones que se forman entre
ellos, plantas, animales (incluido el hombre) y
microorganismo.
Biologista: Transmite solo conocimiento biológico o ecológico a los
educandos en el supuesto incremento de información,
disminuye la actitud negativa, no incorpora los factores
socio económicos de la problemática ambiental.
Conservacionista: Su interpretación es conservar especies y su hábitat
natural no toma en cuenta las necesidades y condiciones
sociales, económicas y culturales de poblaciones
humanas.
Contaminantes gaseosos: Los contaminantes gaseosos más comunes son el
dióxido de carbono, el monóxido de carbono, los
hidrocarburos, los óxidos de nitrógeno, los óxidos de
azufre y el ozono. Diferentes fuentes producen estos.
Contaminación del agua: Es la incorporación al agua de materias extrañas, como
microorganismos, productos químicos, residuos
industriales, y de otros tipos o aguas residuales.
Contaminación del aire: Es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos y
otros que afectan el normal desarrollo de plantas,
animales y que afectan negativamente la salud de los
humanos.
Contaminación óptica: Se refiere a todos los aspectos visuales que afectan la
complacencia de la mirada.
52
99
Contaminación del suelo: Es la incorporación al suelo de materias extrañas, como
basura, desechos tóxicos, productos químicos, y
desechos industriales.
Clima: Nuestro planeta recibe casi toda su energía del sol. Como
la tierra gira alrededor de un eje que está inclinado,
suceden períodos de luz (día) y oscuridad (noche), que
tienen distinta duración según la latitud y las estaciones.
Desertificación. La desertificación es un proceso por el que las tierras
afectadas pierden su capacidad productiva. La
degradación de tierras tiene consecuencias en la
seguridad alimentaria y la pobreza, en una relación de
causa y efecto.
Educación ambiental: Permite al ser humano comprender las relaciones de
interdependencia con su entorno, a partir del
conocimiento reflexivo y crítico de su realidad biofísica,
social, política, económica y cultural.
Factores físicos: Se componen de los siguientes elementos, clima,
insolación, temperatura y la lluvia, la composición del
suelo y del agua, la altitud, la latitud y la existencia de
protección y sitios de cría.
Humo: Producido por fábricas, vehículos y otros aparatos.
Suelo: La composición (roca de origen, contenido de materia
orgánica, presencia de nutrientes), estructura y espesor
del suelo determinan su capacidad de retener aire y
humedad.
53
100
1. Ecología y enseñanza rural nociones ambientales básicas para profesores
rurales y extensionistas estudio FAO montes 131
2. FUNDEMABV-MEDITERRANIA CIE, Medio ambiente, 2ª. Edición, 2007, pág.
20.
54
101
1.http://cuidatumndo.blogspot.com/2011/10/en-que-nos-beneficia-el-medio-
ambiente.html
2.http://valeriaatala.blogspot.com/2010/12/educacion-ambiental-para-el- desarrollo.html
3.http://www.actiweb.es/reciclamat/
4.http://bioenergeticaysonido.blogspot.com/2013/07/taller-vivencial-paisajes-
internos.html
5.http://www.causasolidaria.com/campaigns/medio-ambiente/
6.http://nuestrascosasenfamilia.blogspot.com/2011/06/la-tierra-no-es-una-herencia-
de.html
7. http://elblogverde.com/factores-abioticos-de-la-ecologia/
8. http://danii-miiviida.blogspot.com/2010/03/medio-ambiente-contaminacion-y.html
9. http://mishumorales.wikispaces.com/CLASES+DE+CONTAMINACION
10.http://defensambientald.blogspot.com/
11.http://santistebancajusol.blogspot.com/
12.http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminaci%C3%B3n
13.http://universitam.com/academicos/?p=17622
14.http://bitacoraambientalcali.blogspot.com/2011/04/basuras.html
15.http://cfalvarez1.blogspot.com/2013_02_01_archive.html
16.http://ednayaneth.blogspot.com/
17.http://laurafitness.es/el-agua-indispensable/
18.http://hidrografianurr.blogspot.com/
19.http://www.mundobeu.com/2011/03/h2o-el-quinto-elemento-vital/
20.http://radio.rpp.com.pe/cuidaelagua/2010/07/04/
21.http://contaminacionenhonduras.blogspot.com/p/blog-page_5430.html
22.http://www.mascothouse.es/pasion-filosofica-por-los-animales
55
102
3.4 PLAN DE SOSTENIBILIDAD
I. DATOS GENERALES
1. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
2. Nombre el representante legal: Erick Venancio López Córdova, quien se
identifica con su DPI No. 2458-06431-1503
extendido en Rabinal, Baja Verapaz.
4. Lugar y fecha de nacimiento: Rabinal, Baja Verapaz 17 de agosto de 1977.
5. Dirección: Rabinal.
6. Estado civil. Casado.
7. Departamento: Baja Verapaz
8. Número de celular: 54874872
II. DATOS DE LA ESCUELA
1. Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta
2. Ubicación: Aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz.
3. Nombre del propietario: Ministerio de Educación
4. Área: 680 mts2
El terreno está libre de gravámenes, enajenaciones o hipotecas. Si x No ____
III DECLARACIÓN REPRESENTANTE LEGAL:
Como representante legal ante el Ministerio de Educación, del inmueble que se
describe a continuación, DECLARO bajo juramento que los datos consignados en la
presente son verídicos y estoy dispuesto a responder jurídicamente en caso se hallare
falsedad en cualquier información solicitada.
103
Plan de sostenibilidad para el módulo pedagógico sobre educación ambiental,
dirigido a docentes de sexto grado del nivel primario de EORM aldea San Rafael,
Rabinal, Baja Verapaz.
Descripción del Centro Educativo
1. Nombre: Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael.
2. Municipio: Rabinal
3. Departamento: Baja Verapaz
4. Propietario: Ministerio de Educación
5. Representante Legal: Erik Venancio López Córdova.
6. Superficie en Metros: 680 mts2.
7. Acceso: Vehículo de todo tipo, carretera de terracería ruta a
San Juan Sacatepéquez.
Mecanismos de Sostenibilidad
I Datos Generales
1. Nombre del Propietario: Ministerio de Educación
1.1 Dirección Para Recibir Notificaciones: Escuela Oficial Rural Mixta aldea San
Rafael.
1.2 Número de Teléfono: 54874872
1.3 Nombre del Representante Legal: Erik Venancio López Córdova.
1.4. DPI 2458-06431-1503
1.5. Ocupación: Maestro de Educación Primaria
1.6 Estado Civil: Casado
1.5 Edad: 37
104
III OBJETIVOS
Objetivo General
Orientar a la comunidad educativa sobre las formas de tener educación
ambiental
Objetivo Específico
Favorecer el desarrollo de una metodología activa, basada en el aprendizaje
constructivo y el aprendizaje significativo, en la implementación de la educación
ambiental.
Concientizar al educando sobre los beneficios de tener educación ambiental.
Iniciar un programa de seguimiento a la metodología contenida en el módulo
formativo, para el uso y práctica de los contenidos básicos.
IV Justificación
Se elaboró un módulo pedagógico sobre educación ambiental debido a que en
la Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael no existe un recurso pedagógico de
este tipo, a través del cual se puede concientizar a la comunidad educativa del daño
que se le causa a nuestro planeta al no tener Educación Ambiental, el cual es para uso
exclusivo del establecimiento al mismo se le dará el cuidado debido a dicho material,
basado en este plan de sostenibilidad para que el módulo sea utilizado en
generaciones futuras.
105
V. Descripción de los Métodos de Planeamiento
El módulo pedagógico se aplicará a lo largo de los siguientes 5 ciclos escolares,
incorporando los conocimientos y actividades sugeridas para su plena aplicación a
través de las diferentes áreas curriculares que responden a dicha temática. La
planeación se incorporará a cada una de las unidades didácticas.
Cronograma del Plan de Sostenibilidad Año 2015
Actividad
En
ero
Feb
rero
y
Marz
o
Ab
ril
y
Mayo
Ju
nio
y J
ulio
Ag
osto
y S
ep
tiem
bre
Octu
bre
I Unidad Educación Ambiental.
II Unidad
Contaminación Ambiental.
III Unidad
Protección de los Recursos Naturales del Medio Ambiente.
IV Unidad
Recursos Naturales del
Medio Ambiente.
Evaluación
Ejecución de Actividades.
106
Cronograma del Plan de Sostenibilidad Año 2016
Actividad
En
ero
Feb
rero
y
Marz
o
Ab
ril
y
Mayo
Ju
nio
y J
ulio
Ag
osto
y S
ep
tiem
bre
Octu
bre
I Unidad Educación Ambiental.
II Unidad
Contaminación Ambiental.
III Unidad
Protección de los Recursos Naturales del Medio Ambiente.
IV Unidad
Recursos Naturales del
Medio Ambiente.
Evaluación
Ejecución de Actividades.
107
Cronograma del Plan de Sostenibilidad año 2017
Actividad
En
ero
Feb
rero
y
Marz
o
Ab
ril
y
Mayo
Ju
nio
y J
ulio
Ag
osto
y S
ep
tiem
bre
Octu
bre
I Unidad Educación Ambiental.
II Unidad
Contaminación Ambiental.
III Unidad
Protección de los Recursos Naturales del Medio Ambiente.
IV Unidad
Recursos Naturales del
Medio Ambiente.
Evaluación
Ejecución de Actividades.
108
Cronograma del Plan de Sostenibilidad año 2018
Actividad
En
ero
Feb
rero
y
Marz
o
Ab
ril
y
Mayo
Ju
nio
y J
ulio
Ag
osto
y S
ep
tiem
bre
Octu
bre
I Unidad Educación Ambiental.
II Unidad
Contaminación Ambiental.
III Unidad
Protección de los Recursos Naturales del Medio Ambiente.
IV Unidad
Recursos Naturales del
Medio Ambiente.
Evaluación
Ejecución de Actividades.
109
Cronograma del plan de sostenibilidad año 2019
Los cronogramas anteriores son flexibles, por lo que el docente está en libertad de
modificar las fechas para realizar las actividades propuestas en el Módulo Pedagógico
de acuerdo al proceso de participación que realicen los niños y las niñas.
Mediante la siguiente firma certifico, que la información consignada en la presente es
correcta y verídica.
Actividad
En
ero
Feb
rero
y
Ma
rzo
Ab
ril
y
Ma
yo
Ju
nio
y J
ulio
Ag
os
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y S
ep
tiem
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tub
re
I Unidad Educación Ambiental.
II Unidad
Contaminación Ambiental.
III Unidad
Protección de los Recursos Naturales del Medio Ambiente.
IV Unidad
Recursos Naturales del
Medio Ambiente.
Evaluación
Ejecución de actividades
110
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico
La evaluación del diagnóstico para el aporte pedagógico se realizó mediante una
lista de cotejo, tomando como base cada uno de los instrumentos utilizados, que
permitieron recabar la información necesaria para organizarla. El diagnostico se evaluó
constantemente, apegado al cronograma establecido para verificar los logros
obtenidos.
4.2 Evaluación del Perfil
La evaluación del perfil se realizó mediante una lista de cotejo de acuerdo al
cronograma de actividades, tomando en consideración los recursos disponibles que
permitieron obtener las metas establecidas, alcanzándose los logros.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Se evaluó la ejecución del proyecto mediante una lista de cotejo, con indicadores
de cada uno de los pasos. Para verificar el cumplimiento de expectativas esperadas,
con base a resultados, productos y logros.
4.4 Evaluación Final
Luego de ejecutar las etapas y evaluar cada una de ellas, se hizo una evaluación
final, con indicadores generales llevando una amplia percepción de Ejercicio
Profesional Supervisado, enfocado en el aporte pedagógico, obteniendo resultados
satisfactorios.
111
CONCLUSIONES
El ejercicio Profesional Supervisado es necesario para los estudiantes de la
Universidad de San Carlos de Guatemala de la Facultad de Humanidades para
fortalecer el trabajo como profesionales dedicados a formar estudiantes con
valores que los apliquen en su diario vivir.
La realización del Ejercicio Profesional Supervisado EPS se ejecutó de acuerdo
a las necesidades establecidas mediante el diagnóstico y perfil del proyecto.
El Ejercicio Profesional Supervisado promueve la realización de proyectos
enfocados a la Educción Ambiental.
112
RECOMENDACIONES
Seguir promoviendo la realización del Ejercicio Profesional Supervisado para
fortalecer capacidades de investigación, acción, elaboración y verificación de los
gros establecidos.
Cumplir con las etapas establecidas para la realización del Ejercicio Profesional
Supervisado EPS para lograr los objetivos propuestos.
Apoyar a los estudiantes y profesionales para la realización de proyectos
enfocados a la protección y conservación del medio ambiente.
113
BIBLIOGRAFÍAS
1. Alfieri, Marisa; Autores Varios, Ambiente en Acción – Un módulo para
Guatemala, FUNDEMABV, s/e, s/a.
2. EORM, San Rafael, Proyecto Educativo Institucional (PEI), 2010.
3. FUNDEMABV-MEDITERRANIA CIE, Manual de Actividades Prácticas para
Educación Ambiental, 1ª. Edición, 2006.
4. Mayen, Eduardo y Tot, Cesar, I Plan Maestro 2007-2011 Parque Regional
Municipal Los Cerritos-El Portezuelo, CONAP, Guatemala 2007.
5. Parker, Angus, Fundación del Medio Ambiente de Baja Verapaz
FUNDEMABV, 2006.
114
115
Plan de capacitación para la correcta utilización del módulo pedagógico sobre
educación ambiental, dirigido a docentes de sexto grado primaria de la EORM
aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz.
I. Parte Informativa
Institución Patrocinante: Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja
Verapaz (FUNDEMABV)
Institución Beneficiada: Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael,
Rabinal Baja Verapaz.
Temática a Capacitar: Uso correcto del módulo pedagógico sobre
Educación Ambiental.
Dirección: Aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz.
Fecha: 25 de septiembre de 2014
Duración: Dos horas.
Lugar donde se capacitará: Instalaciones del establecimiento.
Hora: 09:00 a 11:00 am.
Responsable: Douglas Arnaldo Alva Izaguirre.
II Objetivos General
Capacitar a docentes del establecimiento sobre las actividades que se proponen
en el módulo pedagógico formativo sobre educación ambiental.
Específicos
Explicar el uso del contenido y actividades del módulo pedagógico.
Orientar a los docentes sobre el módulo pedagógico.
116
III. Justificación
El factor principal del deterioro del medio ambiente es la falta de conciencia de
los seres humanos y la ignorancia sobre actividades que pueden realizarse para
contribuir a la protección y a la conservación de éste. Con el presente plan a desarrollar
se pretende sensibilizar al personal docente de la Escuela Oficial Rural Mixta aldea
San Rafael, Rabinal Baja Verapaz, con el objetivo de que utilicen como material de
apoyo didáctico el Módulo Pedagógico sobre Educación Ambiental dirigido a docentes
de sexto grado del nivel primario de EORM aldea San Rafael, Rabinal Baja Verapaz.
IV. Contenidos
Uso del módulo
Unidades del módulo
Actividades del módulo
Evaluación de las unidades
V. Recursos Humanos
Epesista
Docentes
Materiales
Módulo
Computadora
Cañonera
Marcadores
Hojas de papel bond
VI. Evaluación
Faccionar un acta de compromiso con la dirección y docentes para la sostenibilidad
del módulo pedagógico.
117
VII. DESARROLLO DE LA CAPACITACIÓN a) Lineamientos generales del módulo pedagógico
Leer la introducción y justificación.
Conocer la estructura del módulo.
b) Uso del módulo pedagógico
El módulo puede ser utilizado como apoyo para las clases de Desarrollo y
Productividad así como de Ciencias Naturales y Tecnología.
c) Actividades del módulo pedagógico
Explicar que el módulo posee varias actividades que los alumnos deben realizar
por parejas, por grupos y a nivel de aula. Cada una de las actividades a desarrollar
deben contar con el módulo del docente para que su eficiente la realización y genere el
involucramiento de todos.
d) Proceso de evaluación de los aprendizajes significativos
Como el módulo está contextualizado a la comunidad y cuenta con actividades
prácticas el docente puede llevar un registro de calificación a través de los
instrumentos de evaluación que sean pertinentes. Por ejemplo: Listas de cotejo y
Escala de Rango. Asimismo, puede hacer uso de un diario personal, para que los
estudiantes registren sus experiencias personales.
e) Resultado final
Al ejecutarse paso a paso las actividades que se sugieren el módulo
pedagógico, se irá estableciendo un vivero escolar que funcionará con la atención de
los alumnos que se involucrarán en el proceso. Luego se ejecutará un proyecto de
reforestación en la comunidad. Con esto, se percibe, que la utilización del módulo será
una actividad educativa que valdrá la pena realizar.
118
Cronograma general de actividades realizadas durante el EPS
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE ABRIL MAYO
1
Entrega de solicitud individual y grupal a FUNDEMABV (Institución patrocinante).
Epesistas
2 Aprobación de la Solicitud presentada por Epesistas.
Director FUNDEMABV
3 Reconocimiento del área a reforestar.
Epesistas
4 Solicitud de plantitas al Vivero Municipal de San Miguel Chicaj.
Epesistas
5 Solicitud de vástagos de palo de jiote y piñón a oficina forestal Municipal.
Epesistas
6 Dictamen Técnico de la especie a reforestar.
FUNDEMABV
7
Aprobación de la solicitud de vástagos de la oficina forestal Municipal
Coordinador
oficina forestal Municipal
8 Presentación de las posibles escuelas de aplicación.
Epesistas
9 Solicitud al Técnico Forestal de INAB para capacitación a Epesistas.
Epesistas
10 Capacitación del Técnico forestal de INAB a Epesistas.
Técnico del INAB
11 Diagnóstico institucional a FUNDEMABV.
Epesistas
12 Presentación de solicitud al Director del Establecimiento Educativo.
Epesistas
13
Aprobación de la Solicitud por el Director del Establecimiento Educativo para realizar el aporte pedagógico.
Director de Establecimiento
Educativo
119
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE MAYO JUNIO
14 Diagnóstico institucional al establecimiento de aplicación.
Epesistas
15
Limpieza del área a reforestar.
Epesistas, personal de la
Municipalidad y zona militar.
16
Realización de hoyos para plantar los vástagos.
Epesistas, personal de la
Municipalidad y zona militar.
17
Entrega de solicitudes de apoyo para el proceso de reforestación a instituciones de Salamá, B.V.
Epesistas
18
Elección del tema del módulo pedagógico, la información bibliográfica y se plantea la estructura de la misma.
Epesistas
19
Entrega de solicitudes a establecimiento públicos de Salamá para la participación de los estudiantes en el proceso de reforestación.
Epesistas
20
Traslado de vástagos de Rabinal al lugar de reforestación los cerritos Salamá.
Epesistas, Brigada de Artillería,
Municipalidad de Salamá.
21
Reforestación del parque regional los cerritos.
Epesistas, Brigada de Artillería,
Municipalidad de Salamá.
22 Organización de los contenidos del módulo pedagógico
Epesistas
23 Evaluación del proyecto de reforestación.
FUNDEMABV
120
No. ACTIVIDAD RESPONSABLE JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE
24 Mantenimiento del área reforestada.
Epesista y guardabosques
de FUNDEMABV
25 Primera revisión del módulo pedagógico.
Asesor de EPS
26
Corrección del módulo pedagógico. En base a las sugerencias dadas por el asesor.
Epesistas
26 Revisión final del módulo pedagógico.
Director de FUNDEMABV y Asesor de EPS
27 Validación del aporte pedagógico.
Director del establecimiento
28
Capacitación a docentes sobre el uso del aporte pedagógico.
Epesista
29
Entrega del módulo pedagógico al establecimiento educativo.
Epesista
30
Constancia de entrega del módulo pedagógico.
Director del establecimiento
31
Entrega del proyecto de reforestación a FUNDEMABV
Epesista
32
Plan de sostenibilidad del proyecto de reforestación
Personal de FUNDEMABV
33
Constancias por entrega del proyecto de reforestación a FUNDEMABV
Director de FUNDEMABV
121
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DE PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
No.
INDICADORES
SI
NO
01 El diagnóstico fue elaborado de acuerdo a los lineamientos
de EPS de la Facultad de Humanidad.
X
02 El diagnóstico permitió identificar un problema y priorizarlo,
para poder proponer una solución.
X
03 Las técnicas utilizadas en la elaboración del diagnóstico
fueron adecuadas y productivas.
X
04 Las autoridades de la institución patrocinante aportaron la
información solicitada.
X
05 El personal de la institución beneficiada aportó suficiente
información.
X
06
El trabajo de diagnóstico se finalizó en el tiempo estipulado.
X
07 Toda la información recopilada fue suficiente para redactar
el diagnóstico.
X
08 Se evaluó cada actividad planificada y programada para
elaborar el diagnóstico.
X
09 Se cumplió con los objetivos y metas propuestos para la
realización del diagnóstico.
X
10
Se cumplió con la planificación del diagnóstico.
X
11 La información recadaba permitió establecer la línea de
acción para ejecutar el proyecto.
X
INTERPRETACIÓN
Según la lista de cotejo refleja los resultados deseados, que el diagnóstico fue
fundamental para priorizar los problemas y luego se perfiló de acuerdo a la
necesidad presente.
122
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DE PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO DE EVALUACIÓN DEL PERFÍL
No.
INDICADORES
SI
NO
01 Se realizó el plan en base a los recursos disponibles
planteados por la institución
X
02 Las metas y objetivos del perfil del proyecto están de
acorde a las necesidades de la institución.
X
03
Fue suficiente el tiempo empleado para elaborar el perfil.
X
04 La estructura del perfil del proyecto está basada en el
formato de EPS de la facultad de humanidades.
X
05 Los objetivos del proyecto responden al problema que se
priorizó.
X
06 El perfil fue elaborado de acuerdo al cronograma de
actividades.
X
07
El perfil elaborado fue revisado y aprobado.
X
08
El proyecto tiene posibilidad de ser ejecutado con éxito.
X
09 La planificación del proyecto orienta hacia la solución del
problema.
X
10
Se determinó la cantidad y calidad de recursos utilizados.
X
INTERPRETACIÓN
Los datos obtenidos en la lista de cotejo, afirma la ejecución de la etapa del perfil del
proyecto, en cuanto a si viabilidad y factibilidad.
123
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EJECUCIÓN
No.
INDICADORES
SI
NO
01 Las gestiones que se realizaron ante la institución fueron
acertadas
X
02
Las actividades que fueron programadas para la elaboración, reproducción y promoción del módulo pedagógico fueron acertadas.
X
03 Se contó con el presupuesto para la elaboración del módulo
pedagógico de acuerdo al perfil.
X
04 Fue viable el financiamiento de parte de la institución, para
la reproducción del módulo pedagógico.
X
05 Se contó con la asesoría técnica en la elaboración del
módulo pedagógico.
X
06 El cronograma establecido se cumplió según la
programación de la etapa.
X
07 Se alcanzaron los objetivos trazados en el perfil para la
elaboración del módulo pedagógico.
X
08
Existieron sugerencias para modificar el módulo pedagógico.
X
09 Se hizo patente el interés de los docentes por utilizar el módulo pedagógico.
X
10
Se tiene registro por escrito del desarrollo de esta etapa
X
Interpretación: El módulo pedagógico. Se elaboró con el apoyo de la institución
patrocinante, del director del establecimiento educativo para su divulgación y de los
docentes que mostraron interés al momento de su capacitación, quienes externaron
su deseo de aplicarlo posteriormente ya que reúne las expectativas relacionadas
al medio ambiente.
124
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
INSTRUMENTO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN FINAL
No.
INDICADORES
SI
NO
01 La elaboración del perfil está acorde a las necesidades
detectadas por el diagnóstico.
X
02 Se tienen los datos suficientes para la elaboración del
informe final de EPS.
X
03
El perfil del proyecto respondió al problema detectado.
X
04 Se cumplió con el tiempo programado para la realización de
cada etapa.
X
05 El producto final cumplió con las perspectivas de la
institución patrocinante.
X
06
El tiempo programado para cada etapa fue suficiente.
X
07 Se aplicaron diferentes herramientas de evaluación en las
diversas etapas del proyecto.
X
08
El proyecto cumplió con los objetivos y metas propuestas.
X
09 Los docentes están convencidos con la utilidad del módulo
pedagógico.
X
10 El del módulo pedagógico. Contribuye a minimizar el
problema que se priorizó.
X
11 La elaboración del módulo pedagógico contribuye a
sensibilizar a docentes y alumnos acerca del
problema ambiental.
X
12
Se elaboró un plan de sostenibilidad del proyecto.
X
INTERPRETACIÓN:
Cada etapa fue desarrollada satisfactoriamente, conteniendo relación entre cada una
de las fases. Se realizaron las evaluaciones de forma satisfactoria logrando así el
producto final.
125
LISTA DE COTEJO
VALIDACIÓN DEL MÓDULO PEDAGÓGICO
No. ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4
1. CONTENIDO
1.1 Concuerda con los objetivos del CNB X
1.2 Contiene información actualizada X
1.3 Se ajusta a los postulados científicos de la Asignatura
X
1.4 Está tratado con amplitud X
1.5 Cubre el programa de la asignatura X
1.6 Presenta secuencia adecuada X
1.7 Es coherente X
1.8 Es atractivo para el estudiante X
1.9 Es innovador X
2. LENGUAJE USADO
2.1 Es claro y preciso X
2.2 Contiene un vocabulario apropiado a la asignatura X
2.3 Es correcto en el uso del lenguaje X
2.4 Está acorde a la capacidad de los estudiantes X
2.5 Contiene la explicación de términos nuevos X
3. PRESENTACIÓN
3.1 Tiene un formato apropiado X
3.2 Tiene un tipo de letra legible X
3.3 Tiene una diagramación apropiada X
3.4 Contiene recursos gráficos atractivos X
3.5 Tiene un diseño apropiado al nivel de escolaridad X
4. DISEÑO INSTRUCCIONAL
4.1 Orienta al logro de los objetivos X
4.2 Responde a un plan curricular general X
4.3 Estimula el aprendizaje en otras áreas X
4.4 Permite trasferir los aprendizajes hacia actividades fuera del aula
X
4.5 Propicia el trabajo creativo X
4.6 Incluye guía práctica de ejercicios X
INTERPRETACIÓN: Los aspectos evaluados según la lista de cotejo aplicada a la
validación del módulo pedagógico, se interpreta que el 96% validó el módulo
pedagógico con el criterio No. 4 que señalaron estar completamente de acuerdo.
126
127
128
Plan de Sostenibilidad del Proyecto de recuperación Ecológica del Parque
Municipal Los Cerritos.
I Parte Informativa
Lugar: Barrio La Estancia, Salamá, Baja Verapaz.
Responsables Directos: Personal Operativo y Técnico de
FUNDEMABV.
Actividad: Garantizar la sostenibilidad del Proyecto de
Reforestación realizado en el parque
municipal Los cerritos.
Fecha de realización: De octubre de 2014 a octubre 2019
Participantes: Director Ejecutivo, Guardarecursos.
II Introducción:
La Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz,
administra desde el año 2002 el área denominada Parque Regional Municipal
Los Cerritos, que en el año 2004 fue declarada área protegida e inscrita en el
Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas –SIGAP-, según Resolución
47/2004 D D J de la Secretaría Ejecutiva del Consejo Nacional de Áreas
Protegidas CONAP.
III Justificación:
El objeto primordial del Parque es conservar una muestra del bosque
seco espinoso (Bosque seco subtropical, según el sistema de Holdridge), en
el valle de Salamá, labor que se viene realizando con el apoyo de diversas
organizaciones, tanto oficiales como ONG´s. Lamentablemente durante el
tiempo que se ha tenido el Parque, diversas familias se asentado en terrenos
usurpados, lo ha venido en detrimento de la gobernabilidad del área. Estas
familias utilizan el ´parque para la extracción de leña, aprovechamiento del
129
bosque y de la caza ilegal, además de ser los responsables durante la época
seca de provocar los incendios forestales.
Como una actividad para recuperar los daños causados, FUNDEMABV
ha realizado diversas actividades para la recuperación del bosque.
Descripción de la Actividad:
Gracias al apoyo de los guardarecursos proporcionados por a la
municipalidad se trata de evitar los incendios en la época seca, para
garantizar que el daño sea lo menor posible al bosque reforestado.
Objetivos:
a. General
Garantizar la sostenibilidad del Proyecto de Recuperación Ecológica
del Parque Regional Municipal Los Cerritos, desarrollado por Epesistas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
b. Especifico.
Limpieza de los senderos de acceso al Parque
Mantener limpia el área reforestada
Llevar a cabo una campaña de concientización para evitar los
incendios forestales.
IV Actividades a Realizar:
a. Problema a Solucionar y Descripción:
Deterioro del Parque Regional Municipal Los Cerritos.
b. Acción como Alternativa de Solución:
Monitoreo constante y limpieza del área reforestada.
130
c. Metodología:
Con el apoyo de los Guardarecursos, se mantendrán limpios los senderes
y el área reforestada.
d. Recursos:
Humanos: Guardarecursos
Materiales: Herramientas
Gestiones: Ante las instituciones que tienen a su cargo la
conservación de los recursos naturales minimizar el
riesgo de incendios forestales así como su
intervención de ser necesario.
e. Actividades:
No. ACTIVIDADES
1 Limpieza de Senderos y Barreras Cortafuegos
2 Limpieza de área plantada
3 Gestionar ante la municipalidad contracción de personal
4 Constante vigilancia del área
5 Resembrar los vástagos no pegados
6 Evaluación de vástagos pegados
f. Evaluación:
Se llevará a cabo por medio del diagnóstico.
VI. Nombre y Firma del Responsable de la Actividad.
131
Plan del Diagnóstico Institución Patrocinante
I. Identificación
Nombre de la Institución: Fundación de Defensa del Medio Ambiente
de Baja Verapaz FUNDEMABV
Nombre del director: Prof. Jorge Luis Ramírez.
II. Título:
Diagnóstico Institucional de FUNDEMABV
III. Objetivos:
Investigar la estructura de la institución.
Identificar los problemas de la institución.
Sugerir posibles soluciones a las problemáticas de la institución.
IV. Actividades:
Solicitar autorización al director de la institución para realizar un
diagnóstico institucional.
Diseñar los instrumentos para realizar la investigación.
Aplicar los instrumentos.
Listar las carencias.
Analizar y priorizar los problemas.
Evaluar el diagnóstico.
V. Recursos:
Humanos:
Epesistas
Personal de la institución.
132
Materiales:
Computadora
USB
Impresora
Hojas de papel bond
Financieros:
Aporte de la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja
Verapaz.
VI. Cronograma de Actividades:
No.
ACTIVIDADES
ABRIL de 2014
SEMANA DEL 14 AL 19
L M M J V S
01
Solicitar autorización al director de la institución para realizar un diagnóstico institucional.
02 Diseñar los instrumentos para realizar la investigación.
03 Aplicar los instrumentos
03 Listar las carencias.
04 Analizar y priorizar los problemas.
05 Evaluar el diagnóstico
133
134
GUÍA DE LOS OCHO SECTORES APLICADA A LA FUNDACIÓN DE DEFENSA
DEL MEDIO AMBIENTE DE BAJA VERAPAZ
I Sector Comunidad
1. Área Geográfica
1.1. Localización.
Está ubicada en el Barrio La Estancia 6ta calle-91 zona 5, del municipio de
Salamá, del departamento de Baja Verapaz.
1.2. Tamaño.
1646.82 metros cuadrados.
1.3. Clima y Suelo.
El clima es cálido y se encuentra rodeado de grandes cerros, el suelo es
mediamente fértil por las escasas lluvias.
1.4. Recursos Naturales.
Cuenta con pocos arboles debido a que muchas personas invaden el lugar para
cortar los árboles y cuesta el mantenimiento de los árboles por la escasez de lluvia.
2. Histórica
1.1. Primeros Fundadores.
Profesor Francisco Guzmán Valdez, Licenciado César Sagastume, Profesor
Salvador Guzmán.
1.2 Lugares de orgullo local.
Parque Municipal los Cerritos.
135
3. Área Política
La Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz, es un
organismo de tipo No Gubernamental (ONG), sin filiación política, no religiosa, no
lucrativa y de carácter eminentemente social.
II Sector Institución
1. Localización Geográfica
a) Nombre de la Institución
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV
b) Localización Administrativa:
Barrió La Estancia, municipio de Salamá, departamento de Baja Verapaz,
15001. (Los Estatutos de la fundación establecen que “pueden establecerse
subsedes en todos los municipios. En la actualidad la fundación cuenta también
con una subsede en la Ciudad de Guatemala y por el Programa de Educación
cuenta con dos subsedes: una en el municipio de Purulhá y la otra en San
Jerónimo).
c) Historia de la Institución:
La institución se inició en 1985, con el nombre de Comité de Defensa del Medio
Ambiente de Baja Verapaz -CODEMABV-, a partir de la iniciativa presentada
por un grupo de vecinos, entre ellos: el Profesor Francisco Guzmán
Valdez, Licenciado César Sagastume, Profesor Salvador Guzmán, entre
otros. La constitución del CODEMABV coincidió con la iniciación del Biotopo del
Quetzal Mario Dary Rivera, viabilizado a través de la Universidad de San Carlos
de Guatemala; con el objetivo de promover el Biotopo del Quetzal se constituye
CODEMABV y se convierte en la herramienta para la generación de guías para
el biotopo, capacitándolos a través del Colegio Particular Mixto Tezulutlán, y
ellos son los primeros guías turísticos en el Biotopo del Quetzal. Posteriormente el
Centro de Estudios de Conservación -CECON- de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, contrató personal para el efecto y con ello se sustituyó a los
estudiantes que el CODEMABV había empleado como guías turísticos.
En 1991, la institución dejó de ser un comité y se constituyó en asociación con
el nombre de Asociación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz -
ADEMABV- no habiendo tardado mucho como asociación debido al enfoque
ambiental y con ello se crea la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja
Verapaz -FUNDEMABV- en el año 1993.
136
En 1993, se aprueba el funcionamiento de la Fundación de Defensa del Medio
Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV, por el Acuerdo Gubernativo 23-93 emitido
el 5 de febrero de 1993, publicado en el Diario de Centro América el 15 de abril de
1993 (y vigente desde el 16 de abril de 1993 hasta la fecha), con la finalidad de
conservar y proteger el patrimonio natural de Baja Verapaz.
Actualidad
En ejercicio de la función que le acredita el Acuerdo Gubernativo 23-93, la
Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz FUNDEMABV
desarrolla 4 líneas de acción:
1. Educación Ambiental
2. Seguridad Alimentaria
3. Áreas protegidas
4. Agua y Saneamiento
La Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja
Verapaz FUNDEMABV, en base a las 4 líneas de acción:
- Brinda asistencia técnica y de orientación.
- Promueve el desarrollo integral de la población de Baja Verapaz.
- Acepta el voluntariado para expandir su campo de acción.
- Incorpora a personas e instituciones al logro de sus objetivos.
2. Edificio
a) ¿Cuál es el área construida que ocupa el edificio de FUNDEMABV? 93.36 m2
b) ¿Cuál es el área descubierta que posee FUNDEMABV? 1550.46 m2
c) ¿Cuáles son las condiciones en que se encuentra el edificio de FUNDEMABV? Buen estado
d) ¿Con cuántos locales disponibles cuenta el edificio de FUNDEMABV?
5 ambientes para oficinas y bodega y dos complejos para baños
137
III Sector Financiero
1. Fuentes de Financiamiento
Para su funcionamiento, la Fundación depende de los aportes de los socios, así
como de fondos de instituciones cooperantes y de la prestación de servicios.
Con estos fondos, se establece el presupuesto, que abarca principalmente
los siguientes rubros:
a) Funcionamiento: Que incluye partidas presupuestarias para pago de:
alquiler del inmueble donde tiene su sede la Fundación, pago de energía
eléctrica y agua potable; combustibles; papelería; compra de máquinas de
escribir y mantenimiento.
b) Pago de Salarios a Personal Administrativo: Que incluye personal de
Coordinadora Administrativa, Coordinadora de Relaciones Públicas,
Coordinador de extensionismo y Coordinador de Educación Ambiental.
c) Programas y Proyectos de la Fundación: Incluye partidas presupuestarias
para realización de proyectos, programas y actividades de la Fundación tanto
en la rama de extensionismo como en la de Educación Ambiental.
2. Costos de Funcionamiento
¿A cuánto ascienden el funcionamiento mensual de FUNDEMABV?
Salarios Q. 51, 000.00
Materiales y suministros Q. 2,500.00
Mantenimiento Q. 1,150.00
Servicios (agua, luz, teléfono) Q. 1,922.00
3. Control de Finanzas:
a) ¿Qué instrumentos de control financiero utiliza FUNDEMABV?
Voucher’s , Libro de cuentas corrientes, Diario, Mayor, Balances, Inventario
b) ¿Quién o quienes fiscalizan las finanzas de FUNDEMABV?
Director Ejecutivo, Secretarios de Finanzas, Consejo Educativo, Junta
General de Fundadores y Benefactores
138
c) ¿Existe auditoría interna y externa en FUNDEMABV?
Si X No
d) ¿Qué otro tipo de control financiero maneja FUNDEMABV?
Por parte de los donantes de cada proyecto, existen controles adicionales y
formatos financieros diferentes. Por ejemplo: Control de existencias, Flujo de
efectivo detalle de cheques, entre otros.
IV Sector Recursos Humanos
1. Personal Operativo
a) ¿Cuál es la cantidad de personal operativo de FUNDEMABV?
Presupuestado: Por contrato: 2
Interinos: Otros:
b) ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal operativo en años?
1-3 X 3-6 6-9 10 ó mas
c) ¿Qué título profesional posee el personal operativo?
Bachilleres: Perito agrónomo:
Maestros: Ingenieros:
Arquitectos: Otros: Nivel Primario
d) ¿Asiste regularmente a sus labores el personal operativo? Si X No
e) ¿Cuál es la residencia del personal operativo?
Cabecera municipal
X Aldeas / Caseríos
Otros municipios
f) ¿Cuál es el horario de labores del personal operativo?
De 08:00 A 17:00
139
2. Personal Administrativo
a) ¿Con cuanto personal administrativo cuenta FUNDEMABV?
2 personas.
b) ¿Cuál es la cantidad de personal operativo de FUNDEMABV?
Presupuestado: Por contrato: 1
Interinos: Otros:
c) ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal administrativo, en años?
1-3 X 3-6 6-9 10 ó mas
d) ¿Qué título profesional posee el personal administrativo de FUNDEMABV?
Secretaria: Auditor:
Perito Contador: X Lic. En informática
e) ¿El personal administrativo asiste regularmente a sus labores?
Si X No
f) ¿Cuál es la residencia del personal administrativo?
Cabecera municipal
X Aldeas / Caseríos
Otros municipios
g) ¿Cuál es el horario de labores del personal administrativo?
De 08:00 A 17:00
3. Personal Técnico
a) ¿Con cuanto personal técnico cuenta FUNDEMABV?
12 personas.
140
b) ¿Cuál es la cantidad de personal técnico de FUNDEMABV?
Presupuestado: 12 Por contrato:
Interinos: Otros:
c) ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal técnico, en años?
1-3 X 3-6 6-9 10 ó mas
d) ¿Qué título profesional posee el personal técnico de FUNDEMABV?
Maestros: X Bachilleres: X
Perito agrónomo: X Ing. Agrónomo:
Arquitectos: Ing. Civil:
e) ¿El personal técnico asiste regularmente a sus labores?
Si X No
f) ¿Cuál es la residencia del personal técnico?
Cabecera municipal
X Aldeas / Caseríos
Otros municipios
g) ¿Cuál es el horario de labores del personal técnico?
De 08:00 A 17:00
4. Personal de Servicio
a) ¿Con cuanto personal de servicio cuenta FUNDEMABV?
2 personas
b) ¿Cuál es la cantidad de personal de servicio de FUNDEMABV?
Presupuestado: Por contrato: 2
Interinos: Otros:
141
c) ¿Cuál es el tiempo de servicio del personal de servicio, en años?
1-3 X 3-6 6-9 10 ó mas
d) ¿Qué grado de escolaridad posee el personal de servicio de la fundación?
Primaria: Básico:
Diversificado: 2 Universitario:
e) ¿El personal de servicio asiste regularmente a sus labores?
Si X No
f) ¿Cuál es la residencia del personal de servicio?
Cabecera municipal
X Aldeas / Caseríos
Otros municipios
g) ¿Cuál es el horario de labores del personal de servicio?
De 08:00 a 17:00
V Sector Curriculum
1. Plan de Estudios y Servicios
a) ¿Qué áreas educativas apoya FUNDEMABV?
Educación ambiental
b) ¿Qué tipo de programas especiales atiende FUNDEMABV?
Servicios Ambientales, Derechos Humanos al Agua y Saneamiento ,
Soberanía alimentaria.
c) ¿Apoya actividades curriculares FUNDEMABV?
Si X No
2. Horario Institucional
a) ¿Existe un horario específico para atender a la población educativa?
De 08:00 a 17:00
142
3. Material Didáctico
a) ¿Apoya FUNDEMABV los programas educativos que requieren material didáctico?
Si X No
b) ¿Tiene presupuesto FUNDEMABV para apoyar los programas educativos?
Si X No
4. Métodos y Técnicas de Procedimiento
a) ¿Apoya FUNDEMABV programas de capacitación a docentes?
Si X No
5. Evaluación
a) ¿De qué forma evalúa FUNDEMABV el personal contratado?
Frecuentemente
b) ¿Evalúa FUNDEMABV el apoyo que da a los programas educativos?
Si X No
VI Sector Administrativo
1. Planteamiento
a) ¿Qué tipo de planificación implemente FUNDEMABV?
Corto Plazo X Mediano Plazo
X Largo Plazo X
2. Organización
a) ¿Cuenta FUNDEMABV con niveles jerárquicos de organización?
Si X No
143
b) ¿Cuenta FUNDEMABV con un organigrama?
Si X No
c) ¿El personal de FUNDEMABV cuenta con funciones, cargos y niveles jerárquicos
específicos?
Si X No
d) ¿Cuenta FUNDEMABV con un manual de funciones?
Si X No
e) ¿Cuenta FUNDEMABV con un reglamento disciplinario?
Si X No
f) ¿Existe en FUNDEMABV un manual de procedimientos?
Si X No
3. Coordinación
a) ¿Elabora FUNDEMABV documentos informativos internos?
Si X No
b) ¿Cuenta FUNDEMABV con una cartelera de información?
Si X No
c) ¿Cuenta FUNDEMABV con formularios para solicitar información?
Si X No
d) ¿Realiza FUNDEMABV reuniones de reprogramación?
Si X No
4. Control
a) ¿Cuenta FUNDEMABV con normas de control hacia el personal?
Si X No
b) ¿Cuenta FUNDEMABV con registro de asistencia del personal?
Si X No
c) ¿Evalúa FUNDEMABV constantemente el desempeño del personal?
Si X No
144
d) ¿Cuenta FUNDEMABV con un inventario de actividades realizadas?
Si X No
e) ¿Realiza FUNDEMABV la actualización de inventarios físicos?
Si X No
f) ¿Elabora FUNDEMABV expedientes administrativos?
Si X No
5. Supervisión
a) ¿Cuenta FUNDEMABV con mecanismos de supervisión?
Si X No
b) ¿Con qué periodicidad se realizan las supervisiones en FUNDEMABV?
Muy frecuentemente
c) ¿Quién es el encargado de realizar las supervisiones en FUNDEMABV?
Coordinadores y Directores
d) ¿Qué tipo de instrumentos de supervisión utiliza FUNDEMABV?
Fichas de Monitoreo
VII Sector Relaciones
1. Institución Usuarios
a) ¿Existe alguna oficina de información y/o atención al usuario?
Si X No
b) ¿Cuál es la proyección social de FUNDEMABV?
Protección del Medio Ambiente
c) ¿Promueve y/o apoya actividades culturales FUNDEMABV?
Si X No
d) ¿Realiza actividades académicas FUNDEMABV? (seminarios, conferencias y
capacitaciones)
Si X No
145
2. Relación con otras Instituciones
a) ¿Coopera FUNDEMABV con otras instituciones para la realización de sus
actividades?
Si X No
b) ¿Cooperan otras instituciones con FUNDEMABV para la realización de sus
actividades?
Si X No
3. Relación con la Comunidad
a) ¿Con que organizaciones comunales coordina FUNDEMABV?
– Consejos Comunitarios de desarrollo –COCODES-
– Comités Comunitarios de Agua Potable
b) ¿Participa en actividades y proyectos en beneficio de la comunidad?
Si X No
¿Cuáles?
– Educación Ambiental
– Seguridad Alimentaria
– Áreas protegidas
– Agua y Saneamiento
VIII Sector Filosófico, Político y Legal
1. Filosofía de la Institución
¿Cuál es el principio filosófico de FUNDEMABV?
Convertirse en una organización que busca el fomento, la conservación y defensa
de los recursos naturales y culturales, así como la promoción del desarrollo
sostenible a través de la educación y la concienciación ambiental.
2. Visión:
“Somos una fundación líder, competitiva, auto sostenible y desarrollada
integralmente que trabaja, colabora, ofrece y mancomuna esfuerzos con diferentes
146
comunidades locales, nacionales e internacionales para conservar, defender y
propiciar condiciones sostenibles y sustentables del medio ambiente con solidaridad,
equidad y justicia social; que aprovecha las oportunidades de los donantes locales e
internacionales con transparencia, teniendo sus acciones a la vista de todos los
actores”.
2.1 Misión:
“Gestionamos y administramos iniciativas innovadoras para el desarrollo
integral, articulando acciones con actores públicos, privados y de la sociedad civil en
espacios locales, nacionales y regionales, practicando principios y valores que
sustentan la participación. Promovemos y generamos procesos asociativos basados
en la solidaridad con actores internacionales individuales y/o institucionales para
enfrentar juntos el desarrollo económico, social y medio ambiental sustentable,
actualizando continuamente nuestro marco referencial”.
2.2 Política Institucional
“La fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja Verapaz es una “ONG”, no
lucrativa, sin fines políticos que vela por el Medio Ambiente.
Educación Ambiental
Adaptación al Cambio Climático
Generación de la Soberanía Alimentaria
Conservación de Recursos Naturales
Promoción del Derecho Humano al Agua y al Saneamiento básico
Desarrollo sostenible
Política y legislación
Investigación
Desarrollo institucional
Administración técnica y financiera
Político Institucional, paz y seguridad e identidad cultural”.
147
2.3 Objetivos
“Desarrollar planes, programas y proyectos educativos de capacitación y
culturales con el fin de proteger y mejorar el medio ambiente y los recursos
naturales del Departamento de Baja Verapaz, con el propósito que el pueblo
baja verapacense haga conciencia de la importancia del cuidado y protección
del ambiente en que vive, lo que permitirá la consolidación de otros proyectos
de desarrollo sostenible y el mejoramiento de la calidad de vida de los mismos.
Diagnosticar, diseñar, programar, ejecutar y evaluar proyectos de desarrollo en
el departamento de Baja Verapaz que contemplen innovaciones que tiendan a
mejorar el uso de los recursos naturales sin deteriorar su medio ambiente”.
2.4 Metas
“Desarrollar un Plan de Manejo Sostenible que permita promover la
conservación del Parque Regional Municipal “Los Cerritos”, estableciendo
herramientas adecuadas para su manejo y administración.
Rescatar y conservar los vestigios arqueológicos que existen en el área.
Elaborar, promover y aplicar programas de educación ambiental en la
población, y visitantes.
Crear programas de recuperación de especies nativas, y a su vez que sirvan de
instrumentos didácticos para el desarrollo de programas de educación
ambiental.
Promover y mantener actividades recreativas y turismo de bajo impacto.
Desarrollar programas orientados a la conservación de la diversidad biológica y
cultural representada en el Parque.
Fomentar y apoyar el desarrollo de programas y proyectos de investigación
científica.
Apoyar y promover la organización comunitaria para fortalecer el apoyo a la
gestión del área protegida y sus alrededores.
Implementar mecanismos y políticas de manejo y uso sostenido de los
recursos naturales compatibles con la zonificación del Parque Regional
Municipal”.
148
2.5 Estructura Organizacional.
El órgano supremo de la fundación es la Asamblea General de Fundadores,
ésta nombra en asamblea general al consejo directivo quien a partir de ese momento
se constituye en el órgano administrativo de la fundación. El presidente del consejo
directivo asume automáticamente la representación legal de la fundación. La
fundación está organizada de la manera como se muestra en el siguiente
organigrama.
ORGANIGRAMA DE FUNDEMABV
ASAMBLEA GENERAL DE MIEMBROS
CONSEJO DIRECTIVO
SECRETARIA CONTADORA
PROYECTO PARQUE
REGIONAL MUNICIPAL LOS
CERRITOS
OTROS PROGRAMAS Y/O PROYECTOS
DIRECTOR ADMINISTRATIVO DIRECTOR EJECUTIVO
PROGRAMAS Y PROYECTOS
149
2.6 Lista de Carencias de la Institución.
1. La institución no tiene el espacio indispensable en su inmueble.
2. No tiene guardianes para vigilar el edificio.
3. No tiene muro perimetral.
4. No cuenta con un fondo destinado para cuidar las áreas protegidas.
5. No cuenta con un sistema legal para desalojar a familias invasoras.
6. No cuenta con material pedagógico para apoyar a los establecimientos educativos
en Educación Ambiental.
7. No tiene un vivero propio.
3. Aspectos Legales
a) ¿Cuenta FUNDEMABV con personería jurídica?
Si X No
b) ¿Cuál es el marco legal en que está fundamentada FUNDEMABV?
Constitución de la República de Guatemala
Acuerdo Municipal 13-2002 (1 de octubre de 2002)
Contrato de Usufructo por 69 has. (Escritura No. 23 avalada por el Lic. Marco
Antonio Martínez Escobar de Fecha 23 de enero de 2003)
c) ¿Cuenta FUNDEMABV con un reglamento interno?
Si X No
150
151
Plan del Diagnóstico Institución Beneficiada
I. Identificación
Nombre de la Institución:
Escuela Oficial Rural Mixta aldea San Rafael Rabinal, Baja Verapaz.
Nombre del director: Erik Venancio López Córdova.
II. Título:
Diagnóstico Institucional de EORM aldea San Rafael.
III. Objetivos:
Investigar la estructura del establecimiento educativo.
Identificar los problemas del establecimiento educativo.
Sugerir posibles soluciones a las problemáticas del establecimiento.
IV. Actividades:
Solicitar autorización al director de la escuela para realizar un
diagnóstico institucional.
Diseñar los instrumentos para realizar la investigación.
Aplicar los instrumentos.
Listar las carencias.
Analizar y priorizar los problemas.
Evaluar el diagnóstico.
V. Recursos:
Humanos:
Epesista.
Director del establecimiento.
152
Materiales:
Computadora
USB
Impresora
Hojas de papel bond
Financieros:
Aporte de la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de Baja
Verapaz.
VI. Cronograma de Actividades:
No.
ACTIVIDADES
MAYO de 2014
SEMANA DEL 13 AL 17
L M M J V S
01
Solicitar autorización al director de la escuela para realizar un diagnóstico institucional.
02
Diseñar los instrumentos para realizar la investigación.
03 Aplicar los instrumentos
03 Listar las carencias.
04 Analizar y priorizar los problemas.
05 Evaluar el diagnóstico
153
GUÍA DE LOS OCHO SECTORES APLICADA A LA ESCUELA OFICIAL RURAL
MIXTA ALDEA SAN RAFAEL RABINAL, BAJA VERAPAZ.
I Sector Comunidad
1. Geográfica
1.1 Localización:
La comunidad de San Rafael, es una comunidad rural, pues se encuentra
ubicada a seis kilómetros del área urbana del municipio de Rabinal, en el
departamento de Baja Verapaz. Limita al Norte con la aldea Guachipilín; al Sur con
el Caserío Piedra de Cal; al Oriente con el caserío Chisaliyá y la aldea Chirrum y al
Occidente con los caseríos las Delicias y Chuasimarron.
1.2 Clima y Suelo: El clima de la comunidad es cálido y se encuentra rodeado de
grandes cerros, su suelo es medianamente fértil por las escasas lluvias.
1.3 Recursos Naturales: Suelo semifértil que da vida a los grandes y famosos
naranjales de Rabinal, la palma. Los cerros que dan albergue a la flora y fauna
propia del municipio.
2. Histórica.
2.1 Primeros Pobladores: Las primeras familias que llegaron a habitar la aldea de
san Rafael fueron personas que vivían en el área urbana pero decidieron ir a vivirse
al área rural por las tierras que poseían.
2.2 Sucesos Importantes: La comunidad de San Rafael es importante porque ahí
se producen las naranjas de Rabinal que son exportadas a otros lugares.
154
3. Política.
3.1 Gobierno Local:
Está conformado por el cocode y su junta directiva quienes son encargados
de velar por el desarrollo de la comunidad.
4. Social.
4.1 Ocupación de los Habitantes:
Los habitantes de la comunidad se dedican a la agricultura donde siembran
maíz y conservan regadíos donde se encuentran las deliciosas naranjas.
4.2 Producción:
Producen maíz, naranjas y panelas.
4.2 Agencias Educacionales:
La comunidad cuenta con una escuela que atiende el nivel Preprimario y
Primario.
4.3 Agencias Sociales y de Salud:
La comunidad cuenta con un puesto de salud que es atendido por un
enfermero.
4.4 Transporte:
Cuenta con carros que transportan a las personas al área urbana del
municipio de Rabinal.
.
155
4.5 Comunicaciones:
Cuentan con teléfonos celulares para comunicarse con las demás personas.
4.6 Grupos Religiosos:
Cuentan con iglesias evangélicas para el servicio de la comunidad.
4.7. Composición Étnica: Achí
II Sector Institucional
1. Localización Geográfica.
1.1 Ubicación:
La comunidad de San Rafael, es una comunidad rural, pues se encuentra
ubicada a seis kilómetros del área urbana del municipio de Rabinal, en el
departamento de Baja Verapaz. Limita al Norte con la aldea Guachipilín; al Sur con
el Caserío Piedra de Cal; al Oriente con el caserío Chisaliyá y la aldea Chirrum y al
Occidente con los caseríos las Delicias y Chuasimarron.
1.2 Vías de Acceso:
La escuela tiene una vía de acceso a seis kilómetros del área urbana del
municipio de Rabinal, en el departamento de Baja Verapaz, conduce con una
carretera de terracería donde conduce al municipio de Santa Cruz el Chol.
2. Localización Administrativa.
2.1 Tipo de Institución:
Oficial.
2.2 Área: Rural Dirección: Aldea San Rafael. Distrito Escolar: 15-03- 07
156
3. Historia de la Institución.
3.1. Año en la que fue Fundada la Escuela:
1956.
3.2. Quiénes de la Comunidad Iniciaron con la Gestión:
Víctor Alonzo Mejía y María Hernández de Garzona.
3.3 Nombre del Primer Docente:
Rudy Chacón.
En qué Lugar se Impartían las Clases:
En una casa de tabla que servía para los demás grados.
4. Edificio
4.1 Las instalaciones donde se encuentra actualmente la institución fue donde dio
inicio:
Si X No
4.2. El terreno con que cuenta la escuela es: Comprado Donado Otro:
Comprado
4.3 Quienes trabajaron en la construcción de las aulas existentes:
Los padres de familia.
4.4. Instituciones que han colaborado en la ampliación de la Infraestructura:
Plan Internacional, Share de Guatemala y MINEDUC.
157
4.5. ¿Cuáles son las vías de acceso para llegar a la Institución?
La escuela tiene una vía de acceso a seis kilómetros del área urbana del
municipio de Rabinal, en el departamento de Baja Verapaz, conduce con una
carretera de terracería donde conduce al municipio de Santa Cruz el Chol.
Personal Docente y Administrativo:
4.6. Cantidad de docentes: presupuestados o por contrato: 6
4.7. Marque con una X la modalidad de la plaza que posee cada docente.
Grado Bilingüe Monolingüe
Pre-primaria X
Primero X
Segundo X
Tercero X
Cuarto X
Quinto X
Sexto X
Infraestructura:
4.8 Área Descubierta: No existe.
4.9. Aulas Existentes: 8
FICHADE OBSERVACIÓN
Nombre de la Escuela: Escuela Oficial Rural Mixta.
Municipio: Rabinal Departamento: Baja Verapaz.
Área: Rural Dirección: Aldea San Rafael.
158
Infraestructura:
No. DESCRIPCION SI NO
1. Cuenta la escuela con muro perimetral. X
2. Existe salón de usos múltiples. X
3. Existe una oficina específica para la dirección. X
4. Las aulas que existen cubren las necesidades. X
5. Cuenta con sanitarios en buenas condiciones. X
6. Posee bodega en la institución. X
7. Cuenta con cocina escolar
X
8. Hay área para recreación X
9. Existe aula recurso. X
10. Existe biblioteca en el establecimiento. X
11. Cuenta con jardines el establecimiento. X
5. Ambientes y Equipamientos:
No. DESCRIPCION Cantidades
1. Con cuántos salones de clase cuenta el
establecimiento.
6
2. Con cuántas bodegas cuenta el establecimiento. 1
3. Cuenta con sanitarios adecuados. 1
4. Cuantas bibliotecas tiene 1
5. Con cuantas cocinas cuenta. 1
III Sector de Finanzas.
Por medio del presente cuestionario se le solicita su colaboración en responder las
siguientes interrogantes que forman parte de la primera fase del Proyecto
Pedagógico y obtener así el Diagnóstico de la institución.
159
1. Fuentes de Financiamiento.
1.1 ¿Quiénes le brindan financiamiento al establecimiento?
Ministerio de Educación.
2. Costos.
2.1 ¿Se cobra algún ingreso extra a los estudiantes?
Sí ________ No___X_____
3. Control de Finanzas.
3.1 ¿Qué instrumentos de control financiero maneja la institución?
Libro de almacén. __si____
Libro de inventario. __si___
Libro de caja chica. __si___
Libro de bancos. ___si____
Otros:_________________
3.2 ¿Existe auditoría interna y externa en la institución? Sí ___X__ No ______
¿Por qué? Porque así se lleva un buen control en todas las cosas.
3.3 ¿Quiénes fiscalizan las finanzas de la institución?
El Director. __________________
El consejo de padres de familia. ______________
Contraloría General de Cuentas de la Nación __________X___________
El tesorero____________________
El claustro de docentes. ____________
Otros. ____________________________
160
3.4 ¿Qué otro tipo de control financiero maneja la institución?
Cheque. ________X________
Tarjetas de responsabilidades. _____X_______
Otros. _________________
IV Recursos Humanos.
Instrucciones: La presente encuesta tiene como objetivo recabar información
acerca de los datos de la institución. Se agradece la colaboración por las respuestas
de los siguientes planteamientos.
1. Personal Administrativo.
1.1 ¿Con cuanto personal administrativo cuenta la institución?
Presupuestados: _______6______ Por Contrato: __________________
Interinos: ____________________ Otros: _______________________
1.2 ¿Qué título posee el personal administrativo de la institución?
Nivel Académico Cantidad
Maestros de Primaria. 4
Profesores de Segunda Enseñanza 2
Licenciatura.
Otros.
1.3. ¿El personal asiste regularmente a sus labores?
Sí ___X_____ No________
1.4 ¿Cuál es la residencia del personal administrativo?
Cabecera Municipal __X__ Aldeas ______ Otros Municipios _________
161
1.5 ¿Cuál es el horario de labores del personal administrativo?
7:30 am A 12:30 pm
V. Sector de Operaciones/Acciones.
Instrucciones: Por medio del presente cuestionario se le solicita su colaboración en
responder las siguientes interrogantes que forman parte de la primera fase del
Proyecto Pedagógico y obtener así el Diagnóstico de la institución.
1. Plan de Estudios/Servicios.
1.1 ¿Qué niveles atiende?
Nivel Preprimario y Primario.
1.2 ¿Cuáles son las áreas que cubre?
Comunicación y Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales y Formación
Ciudadana. Ciencias Naturales y Tecnología, Expresión Artística, Educación Física
e Inglés.
1.5 Utilizan algún currículo oculto o interno.
Sí ___X____ No _______
2. Horario Institucional.
2.1 ¿Tipo de horario qué utilizan?
Flexible _X__ rígido__ variado ___ uniforme ___
2.3 Tipo de Jornada.
Matutina _X__ Vespertina ___ Nocturna ___ Mixta ___ Intermedia ___
3. Material didáctico/materias primas.
3.1 Número de docentes que confeccionan su material. 4
3.2 Número de docentes que utilizan textos. 2
162
3.3 ¿Qué tipos de textos utilizan los docentes? Santillana
3.4 ¿De qué fuente obtienen las materias? De libros
4. Métodos y técnicas/procedimientos.
4.1 ¿Qué metodología utilizan los docentes? Activa
4.2 ¿Qué criterios aplican los docentes para agrupar a los alumnos?
Igualdad de género
4.3 Se da con frecuencia las visitas o excursiones con los alumnos.
SÍ X NO_
4.4 Tipos de técnicas utilizadas.
Planeamiento. ___
Capacitación. ___
Convocatoria. __
Inducción de personal. __X___
Otros. ___________________________
5. Evaluación.
5.1 ¿Cuáles son los criterios utilizados para una evaluación general?
Control de calidad.
5.2 Tipos de evaluación que aplican
Diagnóstica. ____X_______
Sumativa. _______X_____
Formativa. _______X_____
Autoevaluación. ____X____
Coevaluación. _____X____
Heteroevaluación. ___X___
163
5.3 Características de los criterios de evaluación.
Control de calidad. ____X____
Eficiencia. __________X_____
Eficacia. ________X________
VI. Sector Administrativo
Instrucciones: Como parte del aporte del Ejercicio Profesional Supervisado, –EPS-,
en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Se le
agradece brindar información a la siguiente encuesta para identificación de la
situación actual de la institución.
1. Planteamiento.
1.1 ¿Qué tipo de planificación utiliza la institución?
Semana___X___ Quincenal __________Bimestral _________
Otros: Especifique: __________________
1.2 ¿Con que elementos se planifican?
Sociocultural _____X____ Económico ___________ Político ____________
Administrativo _____X_____ Comunitario ____X_________ Otros ________
1.3 ¿Qué comisiones implementan en los planes?
a. Comisión de primeros auxilios. _______X_______
b. Comisión de educación. ___________X________
c. Comisión de ambiente. ____________X________
d. Comisión de infraestructura. _________X_______
e. Comisión de Cultura y deportes. ______X______
f. Comisión de la niñez y la adolescencia. ___X____
164
g. Otros. __________________________________
1.5 ¿Qué bases incluye la planificación?
Políticas ___X____ Estrategias ____X___ Objetivos ___X___ Actividades
___X____
2. Organización.
2.1 ¿Tiene niveles jerárquicos de organización?
SI ____X___ NO ________
2.2 ¿Existe organigrama?
SI ___X____ NO ________
2.3 ¿Posee un manual de funciones cargo/nivel?
SI ___X____ NO ________
2.4 ¿Cuenta con un reglamento disciplinario de trabajo?
SI ___X____ NO ________
2.5 ¿Existe un manual de procedimiento disciplinario?
SI ____X___ NO ________
2.6 ¿Con que periodicidad se realizan las reuniones con el personal?
Semanal _____X_____ Quincenal __________ Mensual _____________
Bimestral__________ Trimestral __________ Semestral____________
2.7 ¿Realiza reuniones extraordinarias?
SI ___X____ NO ________ 3. Coordinación.
3.1 ¿Elabora la institución documentos informativos internos? SÍ __X_ NO ___
165
3.2 ¿Cuenta la institución con una cartelera de información?
SÍ __X__ NO _____
3.3 ¿Cuenta la institución con formularios para solicitar información?
SI ____ NO ____X___
3.4 ¿Existe comunicación periódicamente con el personal docente y con las
autoridades superiores? SÍ __X___ NO _____
3.5 ¿Con que periodicidad se realizan las reuniones técnicas con el personal
docente? Semanal __X__ Quincenal _____ Mensual _____ Bimestral.
3.6 ¿Realiza la institución reuniones de reprogramación? SÍ __X__ NO ____
4. Control.
4.1 ¿Cuenta la institución con normas de control hacia el personal?
SI ____X___ NO ________
4.2 ¿Cuenta la institución con registro de asistencia del personal?
SÍ _X__ NO _____
4.3 ¿Evalúa la institución constantemente el desempeño del personal?
SI ___X____ NO ________
4.4 ¿Cuenta la institución con un inventario de actividades realizadas?
SI ___X____ NO ________
4.5 ¿Realiza la institución la actualización de inventarios físicos?
SI ____X___ NO ________
4.6 ¿Elabora la institución expedientes administrativos? SI _X__ NO _____
166
5. Supervisión.
5.1 ¿Cuenta con mecanismos de supervisión laboral?
SI ____X___ NO ________
5.2 ¿Con qué periodicidad se realiza la supervisión?
Semanal __________ Quincenal _____X_____ Mensual _____________
Bimestral__________ Trimestral __________ Semestral____________
5.3 ¿Quién es el encargado de realizar la supervisión laboral?
El Director __X___ El Subdirector _____ El claustro de docentes ____
El C.T.A __X___ Otros __X__
5.4 ¿Qué tipo de supervisión realizan?
Informe Semanal ______Informe Quincenal ______Informe Mensual ___X____
Informe Bimestral ______Informe Trimestral ______Informe Semestral______
Formularios de entrevistas_________ Otros__________
5.5 ¿Qué instrumentos de supervisión utiliza?
Lista de cotejo X
Escala de rango X
Entrevistas X
Rúbrica X
Otros.
VII. Sector de Relaciones.
Solicito su colaboración en responder las siguientes interrogantes que forman
parte del Diagnóstico Institucional, información que servirá para la realización del
Ejercicio
167
Profesional Supervisado, en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa.
Instrucciones Generales:
Según sean las interrogantes o preguntas así sea la respuesta, que se
brinde.
1. Institución-Usuarios.
1.1 ¿Existe alguna oficina de información y/o atención a los visitantes?
SI ___X____ NO ________
1.2 ¿De qué manera califica la atención hacia los visitantes?
Excelente____X_____Buena_________ Regular_________
1.3 ¿Cuál es el horario de atención al público? ____10:00 A 10:30___________
1.6 Promueve y apoya actividades culturales ¿cómo? fiestas, ferias,
concursos exposiciones.
SI _______ NO ____X____
¿Cuáles? __________________________________________________________
2. Área: Relación con otras instituciones.
2.1 ¿Coopera la institución con otras instituciones para la realización de las
actividades culturales y sociales?
SI ___X___ NO________
¿Con quiénes? SAHARE Y PLAN INTERNACIONAL.
3. Relación con la comunidad.
168
3.1 De las siguientes ¿con qué organizaciones coordinan actividades?
Comunales.
Municipales.
Departamentales.
Nacionales.
Internacionales.
3.2 ¿Participan en actividades y proyectos en beneficio de la comunidad?
SI __X_____ NO ________
VIII Sector Filosófico, Político y Legal.
Instrucciones:
Responda el cuestionario con preguntas abiertas, recabando la información
verídica y concreta, tomando las respectivas notas bibliográficas del entrevistado.
1. FILOSOFÍA DE LA INSTITUCIÓN.
1.1 Visión.
¨Formar jóvenes capaces de desenvolverse dentro de la sociedad para
mejorar su calidad de vida¨.
1.2 Misión.
¨Ser una institución educativa que forma, orienta y educa de manera integral
a niños y niñas, aplicando conocimientos pedagógicos y técnicos, haciendo uso de
la tecnología, fomentando valores e involucrando a los padres de familia¨.
X
X
169
2. POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN.
2.1 Políticas institucionales:
Evaluar el desempeño docente con fines de mejorar la calidad.
Fortalecer el proceso de evaluación para garantizar la calidad educativa.
Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo del educando sin
discriminación.
2.2 Objetivos.
General:
Brindar educación, siguiendo los lineamientos del Currículum Nacional Base
(CNB) y haciendo uso de la tecnología
Específicos:
Involucrar en el proceso educativo a padres y madres de familia, con el fin de
reconocer la importancia de su aporte en el mismo.
Trabajar con responsabilidad docente para brindar una educación de calidad.
2.3 Metas.
Desarrollar Habilidades de análisis crítico en los estudiantes a través de los
fundamentos establecidos en el Curriculum Nacional Base.
Disminuir la deserción escolar.
Tener una promoción con el 99% de alumnos graduados con buenas
calificaciones.
170
2.4 Estructura Organizacional
El organigrama de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea San Rafael, Rabinal,
B.V. Es el siguiente.
DIRECTOR
DOCENTES
COMISION DE DOCENTES
ESTUDIANTES
COMISION DE ESTUDIANTES
171
2.5 FODA APLICADO A LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA SAN
RAFAEL, RABINAL, BAJA VERAPAZ
FORTALEZAS DEBILIDADES
Tiene suficientes aulas.
Personal docente responsable.
Excelente comunicación entre docentes.
Cuenta con los programas de apoyo.
Infraestructura en buenas condiciones.
Cuenta con suficiente mobiliario escolar.
Cuenta con Organización de Padres de
Familia.
No cuenta con un salón de usos múltiples.
Carece de áreas jardinizadas.
Falta de un lugar adecuado para el depósito
de basura recolectada dentro del
establecimiento.
No cuenta con una planificación de creación
de jardines.
Falta de personal de guardianía.
Falta de remozamiento y pintado.
Inexistencia de módulos pedagógicos de
educación ambiental.
Excretas junto a áreas de trabajo
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existe apoyo de ONG´s y OG´s en el
departamento.
Existe apoyo por los miembros del
COCODE para realizar actividades que
involucren a la comunidad educativa.
Cooperación de los docentes para recibir
capacitaciones.
Los padres de familia brindan la mano de
obra para realizar proyectos en beneficio
de la comunidad educativa.
Participación de los estudiantes en las
actividades programadas por el
establecimiento educativo
Desabastecimiento de agua entubada.
Delincuencia.
Drogadicción.
Deserción escolar.
Robo.
Migración de las familias a fincas del país,
así como a los Estados Unidos en busca de
trabajo
Crianza de animales cercana al
establecimiento.
172
2.6 Lista de Carencias.
1. No cuenta con un salón de usos múltiples.
2. Carece de áreas jardinizadas.
3. Falta de un lugar adecuado para el depósito de basura recolectada dentro del
establecimiento.
4. No cuenta con una planificación de creación de jardines.
5. Falta de personal de guardianía.
6. Falta de remozamiento y pintado.
7. Inexistencia de módulos pedagógicos de educación ambiental.
8. Excretas junto a áreas de trabajo.
3. ASPECTOS LEGALES.
3.1 ¿Cuenta la institución con personería jurídica? Sí ___X___ NO_______
3.2 ¿Cuál es el marco legal en que está fundamentada la institución?
Leyes generales. _X__ Acta.______X________ Resolución. ____X____
Acuerdo. _____X_____ Reglamento. ____X___ Otros. ____________
173
174
175
176
177
178
179
180
UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA FUNDACIÓN DE DEFENSA DEL MEDIO
AMBIENTE DE BAJA VERAPAZ
Municipio de Salamá
Sede de FUNDEMABV y
Parque Regional
Municipal Los Cerritos
181
VISTA AÉREA DE LA UBICACIÓN DE FUNDEMABV
SEDE FUNDEMABV SALAMÁ, B.V.
Área: 69 hectáreas (1 caballería con 35 manzanas.)
Perímetro:
4 kilómetros.
Altitud: Entre 960 y 1,200 metros sobre el nivel del mar.
Información: Ing. Jorge Rodríguez
Colegiado No. 1,191
182
FOTOGRAFÍA DEL PARQUE REGIONAL MUNICIPAL LOS CERRITOS
183
184
185
186
187
188
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A QUIEN CORRESPONDA
El Infrascrito Director Ejecutivo de la Fundación de Defensa del Medio Ambiente de
Baja Verapaz. FUNDEMABV.
HACE CONSTAR
Qué el portador de la presente: Douglas Arnaldo Alva Izaguirre, Carné No.
201023949, estudiante de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, extensión Salamá, departamento de Baja Verapaz, cumplió
satisfactoriamente con lo establecido para la realización de su Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- habiendo desarrollado un proyecto de recuperación ecológica en
el Parque Municipal los Cerritos en donde se plantaron 4,500 vástagos de palo jiote
y 4500 vástagos de piñón, a los cuales se le dio el adecuado seguimiento. Así
mismo se elaboró una serie de materiales con mediación pedagógica para incidir en
las escuelas del área de Baja Verapaz y la correspondiente generación de un plan de
sostenibilidad del proyecto.
Y, para los usos legales que el interesado convenga, extendiendo, sello y
firmo la presente en la ciudad de Salamá B.V. a los veintiséis días del mes de
septiembre del año 2014.
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RECONOCIMIENTO DEL ÁREA A REFORESTAR
Fotografías tomadas por Edilzer Caballeros
Fotografías tomadas por Edilzer Caballeros
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TRASLADO DE LOS VASTAGOS AL ÁREA A REFORESTAR
Fotografías tomadas por Edilzer Caballeros
Fotografías tomadas por Edilzer Caballeros
Fotografías tomadas por Edilzer Caballeros
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SEÑALIZACIÓN Y AHOYADO DEL ÁREA A REFORESTAR
Fotografías tomadas por Edilzer Caballeros
Fotografías tomadas por Edilzer Caballeros
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ENTREGA DEL MÓDULO PEDAGÓGICO
Fotografías tomadas por Edgar Izaguirre
Fotografías tomadas por Edgar Izaguirre
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SOCIALIZACIÓN
Fotografías tomadas por Edgar Izaguirre
Fotografías tomadas por Edgar Izaguirre
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Fotografías tomadas por Edgar Izaguirre
Fotografías tomadas por Edgar Izaguirre
