Docu centros

Javier Pariente AlonsoDIRECTOR

CEIP MAESTRO RODRIGOARANJUEZ

Noviembre 2012

Documentos institucionales Centros Públicos de Infantil y Primaria

Documentos institucionales de los Centros Públicos de Infantil y Primaria

Javier Pariente Alonso. Director CEIP Maestro Rodrigo. Noviembre 2012

Comunidad de Madrid

Sumario

• P.E.C.Proyecto Educativo de Centro

• R.R.I. Reglamento de Régimen Interno

• C.C.

Concreciones curriculares

• P.G.A.

Programación General Anual

• M.A.

Memoria Anual

• P.G.E.

Proyecto Económico

De qué vamos a hablar

DOCUMENTOS INSTITUCIONALES



Comunidad de Madrid

Por qué

AUTONOMÍA

Todos los colegios son distintos

CONTRATO SOCIAL ESCRITO

EVITAR IMPROVISACIÓN

Profesiona-lización

Planteamientos propios

en razón de su contexto,

principios, historia

institucional, cultura

organizativa ...

Permite trabajar

planteamientos

institucionales

Informa l

os objeti

vos d

el

Centro

y los m

edios d

e que

dispone p

ara co

nsegu

irlos

Configurar

, pro

gresiv

amente,

un centro

escolar

con

personali

dad pro

pia.

LOE, artículo 120.2.: Los centros docentes dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro



Comunidad de Madrid

Qué

Los documentos institucionales1 son:“… mecanismos que posibilitan y facilitan a los miembros de una comunidad escolar expresar sus intereses, valores, creencias, principios educativos, modelos de enseñanza, etc., y llegar a negociarlos para convertirlos, a través de un consenso con otros estamentos, en modelos específicos y propios del centro que como entidad autónoma constituye el ecosistema del centro educativo”

A quién

Qué

Cómo

Para qué

1ÁLVAREZ MANUEL, 1990 “Actas del Primer Congreso Inter-universitario de Organización Escolar”-Barcelona,



Comunidad de Madrid

Cuáles son

Carac

terís

ticas

del c

entro

PEC

CC RRI

P.G.A.

Programación de aula

MEMORIA

Concreciones generales

Propuesta pedagógica EI

Progr. didácticas

Centro

Cicl

o Ciclo

Aula

Aula

Entorno social y cultural

Normativalegal

Concreción anual

LOS OBJETIVOS DEL CENTRO.

LA ORGANIZACIÓN

PLANES DE TRABAJO

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

PLAN DE MEJORA

Organización Funcionamiento Normas



Comunidad de Madrid

Proyecto Educativo de Centro



Comunidad de Madrid

Qué es (Antúnez, 1987)

“El PEC es el instrumento que define las señas de identidad del centro, formula los objetivos generales que pretende y expresa la estructura organizativa de la institución, de forma coherente con el contexto escolar en el que está inmersa”

ANTÚNEZ, S. 1987 El Proyecto educativo de Centro. Graó. Barcelona



Comunidad de Madrid

Qué es (Antúnez, 1987)

señas de identidad objetivos generales estructura organizativa

ANTÚNEZ, S. 1987 El Proyecto educativo de Centro. Graó. Barcelona

¿Quiénes somos?

¿Cómo nos organizamos?

¿Qué pretendemos?

PEC



Comunidad de Madrid

Cómo es

1.El Proyecto Educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas”

2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.

LOE

(art

121

)

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo8-1985.html

http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/lo8-1985.html



Comunidad de Madrid

Hacia una definición de P.E.C.ANTÚNEZ, S. 1987 El Proyecto educativo de Centro. Graó. Barcelona

Visión Formulación de propósitos

Supera el ámbito exclusivamente

curricular

Único, singular De toda la comunidad educativa

COMPROMISO

AMBITOS

CONSENSO

CURRICULARGOBIERNO INSTITUCIONAL

ADMINISTRATIVORECURSOS HUMANOS

SERVICIOS

PEC

Propuesta integral

Propuesta institucional



Comunidad de Madrid

Qué, cuánto, para qué, dónde

que se desarrollan en una institución escolar”

ANTÚNEZ, S., DEL CARMEN, L.M., IMBERNON F PARCERISA A. Y ZABALA A. 2008. Del Proyecto educativo a la programación de aula. Graó. Barcelona

“Es el instrumento que recoge y comunica una propuesta integralpara dirigir y orientar coherentemente los procesos de intervención educativa

CURRICULARGOBIERNO INSTITUCIONAL

ADMINISTRATIVORECURSOS HUMANOS

SERVICIOS

Propuesta integral

Propuesta institucional

DEFINICIÓN



Comunidad de Madrid

Descripción del entorno y Características del centro

LÍNEA PEDAGÓGICA

SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO

FORMULACIÓN DE FINALIDADES

Y OBJETIVOS

ObjetivosContenidos

ModeloPrincipios generales deFuncionamiento

Reglas, normas y procedimientosPlan de ConvivenciaCon el entorno

Atención a diversidad (PAD)Orientación y Acción tutorial (PAT)Progr. didácticas

Unidades / ModalidadesServiciosHorarios…

FormaciónPlan TICPFL y EO….

En el currículo En las relacionesEn la organización

Directrices Estructura Proyectos a medio plazo

PEC

Estructura



Comunidad de Madrid

PEC

1. IDENTIDAD

• Visión• Contexto

• Ámbito externo• Ámbito socio-cultural• Ámbito interno

• La educación en el SXXI• Propósitos generales• Líneas de acción• Principios pedagógicos• Estructura y organización• La participación de la

Comunidad

2. PLANES

•Plan de Convivencia•Plan de Plan de Atención a la diversidad•Acción Tutorial•Plan EOEP•Plan de Fomento a la Lectura DCO y EO•Plan TIC•Proyecto bilingüe•Programa Ecoescuelas•Plan Huerto escolar•Plan “Alternativa”

3.ANEXOS

• RRI• Concreciones

Curriculares

Índice del PEC del CEIP Maestro Rodrigo

Un ejemplo



Comunidad de Madrid

Reglamento de Régimen Interno



Comunidad de Madrid

ÓRGANOS DE:• Dirección• Participación• Coordinación

pedagógica• Colaboración

INSTRUMENTOS DE:• Dirección• Coordinación• Actuación docente• Gestión administrativa

NORMAS DE:• Funcionamiento actividad

escolar• Convivencia y disciplina• Gestión y administración• Derechos y deberes• Criterios de colaboración

R.R.I.

ORGANIZACIÓNFUNCIONAMIENTO

NORMAS

Marco normativo del ROC1

Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid]

Concreta

Autonomía organizativa

P.E.C.



Comunidad de Madrid

IDENTIDAD DEL COLEGIO “MAESTRO RODRIGO

PREÁMBULO

MARCO LEGAL

ARTÍCULADO

I.- PRINCIPIOS GENERALES

II. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA: ÓRGANOS DE GOBIERNO PARTICIPACIÓN Y GESTIÓN

A.- Órganos unipersonales

Competencias

B.- Órganos Colegiados

Composición,

Competencias

Funcionamiento

1.- INTRODUCCIÓN:

Marco de ajuste: En la Identidad del Colegio

En la normativa legal

Ámbito de aplicación

2.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVAEstructura (incluye comisiones, comités, equipo de

trabajo que se crean para su funcionamiento)

Competencias básicas

atribuidas o delegadas a cada uno

de ellos

Régimen de funcionamiento

R.R.I.: Estructura



Comunidad de Madrid

III. DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

A.- Del profesorado:

Derechos, deberes y asignación de funciones.

B- Del alumnado

Derechos y deberes

Admisión, adscripción y promoción.

C- De los padres:

Derechos, deberes y participación en la vida

del centro.

D- Del Personal no docente

Derechos, deberes y asignación de funciones

3.-ÁMBITOS DE ACTIVIDAD

Derechos, deberes, funciones y áreas de participación en la vida del Centro de cada sector de la Comunidad Educativa

R.R.I.: Estructura



Comunidad de Madrid

4.-FUNCIONAMIENTO

Se establecen los procedimientos fundamentales y habituales que han de regir la vida cotidiana del centro, incluidos los servicios complementarios del centro y su actividad extraescolar

IV. DE LAS NORMAS GENERALES DE

FUNCIONAMIENTO

1.- Principio general.

2.- De los Horarios

3.- De las Entradas y salidas del colegio

4.- Del Recreo

5.- De las Actividades académicas6.- De las Actividades complementarias y extraescolares

6.1.-Servivico complementarios en general

6.2.-Servicio de Comedor Escolar Normas específicas Régimen 7.- De la utilización y control de los recursos materiales

R.R.I.: Estructura



Comunidad de Madrid

5.-NORMAS DE CONVIVENCIA V.- SOBRE LA CONVIVENCIA EN EL COLEGIO

A.- Principios

B.- Del Plan de Convivencia

C.- Las conductas contrarias a las normas y su corrección

C.1.- Conductas “contrarias a las normas” C.2.- Conductas “gravemente perjudiciales” para la convivencia VI.- DE LA REFORMA DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

VII. DISPOSICIÓN FINAL

Estas normas no se reducen exclusivamente a los alumnos.

Se concretan aquellos procedimientos de actuación en los casos de conductas contrarias a las normas y las correcciones a esos incumplimientos

6.-REFORMA DEL y APROBACIÓN RRI

Explica el proceso de reforma del propio RRI

Quién y cuándo se aprobó, vigencia, modificaciones, derogaciones, etc.

R.R.I.: Estructura



Comunidad de Madrid

Las Concreciones del Currículo



Comunidad de Madrid

C.C.

CURRICULO

Autonomía pedagógica LOE

P.E.C.

Conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la Ley 2/2006, de tres de mayo

INSTRUMENTO

Para concretar

Conjunto de DECISIONES COLECTIVAS

A trav

és de

DEFINIR las características de la

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Dotarla de COHERENCIA a lo

largo de la etapa que el centro abarca

de que disponen los profesionales de la

enseñanza

Que nos

permitan

Qué es

Adaptar y desarrollar las propuestas curriculares de la

Administración al contexto y a las características del centro

para

Con el fin de



Comunidad de Madrid

C.C.


Propuesta Pedagógica EI

Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo

En torno a los O.G.E.

Dec

isio

nes

com

unes

CoordinaciónSe concretan en

Se concretan en

¿Cómo contribuye cada materia a los O.G.E?

Adecuación a las características del contexto y características de nuestros alumnos, teniendo en cuenbta lo establecido en el PEC.

Priorización según las necesidades o “políticas” del centro

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

C.C.



Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo



Dec

isio

nes

com

unes


Se concretan en

-Contribución de las diferentes áreas al desarrollo y la consecución de las competencias básicas

-Influyen y condicionan la concreción y desarrollo de los objetivos, la selección y secuenciación de los bloques de

contenidos, los principios metodológicos y estrategias didácticas y los diferentes instrumentos que se van a utilizar para evaluar los aprendizajes adquiridos por los alumnos.

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

C.C.



Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo



Dec

isio

nes

com

unes


Se concretan en

Selección y secuenciación de contenidosLOE art 19.-Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas. 3. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma

Contenidos

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

C.C.



Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo



Dec

isio

nes

com

unes


Se concretan en

Selección y secuenciación de contenidosLOE art 19.-Sin perjuicio de su tratamiento específico en algunas de las áreas de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las áreas. 3. A fin de fomentar el hábito de la lectura se dedicará un tiempo diario a la misma

Contenidos

Metodología

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

C.C.



Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo



Dec

isio

nes

com

unes


Se concretan en

Reflexión general. Procedimientos e instrumentos de evaluación.Criterios de calificación comunes a la etapaConsideraciones comunes en torno a los criterios de evaluación de cada área o materia. Criterios de promoción. Informes a las familias.Los criterios para revisar los procesos de enseñanza y la práctica docente.

Contenidos

Metodología

Evaluación

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

C.C.



Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo



Dec

isio

nes

com

unes


Se concretan en

• Las directrices generales para la elaboración de las

programaciones didácticas de los ciclos.

• Los criterios y estrategias para la coordinación entre ciclos

y etapas

Contenidos

Metodología

Evaluación

Programación y Coordinación

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

C.C.



Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo



Dec

isio

nes

com

unes


Se concretan en

Finalidad: mejorar la marcha académica, personal y social del grupo de alumnos: Es un proceso de reflexión- acción-‐evaluación El desarrollo de la función tutorial asegura que la educación sea verdaderamente integral y personalizada y no quede reducida a mera instrucción o impartición de conocimiento.

Contenidos

Metodología

Evaluación


P.A.T.

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

C.C.



Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo



Dec

isio

nes

com

unes


Se concretan en

Reflexión conjunta sobre las condiciones generales del centro, los recursos de que dispone, los estilos de aprendizaje del alumnado, los procesos de enseñanza y aprendizaje que se generen y el desarrollo de cada alumno para adecuar la intervención educativa a las necesidades del alumnado, incluyendo actuaciones generales, medidas ordinarias y específicas adaptadas a la realidad del centro y dispuestas para la atención integral de su alumnado.

Contenidos

Metodología

Evaluación


P.A.T.

P.A.D.



Comunidad de Madrid

C.C.



Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo


Dec

isio

nes

com

unes


Se concretan en

Acuerdos para la Integración curricular de las TIC lo que supone tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponible, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente.

Contenidos

Metodología

Evaluación


P.A.T.

P.A.D.

Plan TIC

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

C.C.



Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo

Dec

isio

nes

com

unes


Se concretan en

Acuerdos sobre libros de texto y su utilizaciónActividades ExtraescolaresPlanes o programas externos o propios a medio/largo plazo

Contenidos

Metodología

Evaluación


P.A.T.

P.A.D.

Plan TIC

Otras

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

C.C.



Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo


Se concretan en

Concreción del Currículo de E.I. Medidas A.D.

Acuerdoas sobre Espacios y Tiempos


Criterios para la selección y uso de recursos

Colaboración con las familias

Coordinación Centros, Etapas, Profesionales…

Evaluación de la práctica docente

Adecuación de los Objetivos de la Etapa al Centro.

Secuencia de contenidos

Evaluación: CriteriosProcedimientos Instrumentos

Principios metodológicos.

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

C.C.



Progr. Didácticas

Centro

Cicl

o

Ciclo


Se concretan en

Objetivos de cada una de las áreas de ciclo.

Contribución de cada área al desarrollo de CCBB

Contenidos organización y secuenciación por ciclo

Metodología y estrategias didácticas

Criterios de evaluación de cada área por ciclo

Procedimientos e Instrumentos

Recursos

Medidas de A.D.

Medidas de integración TIC

Complementarias y extraescolares

Estrategias del Plan Lectura y Expresión Oral

Seguimiento y revisión de la propia programación

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

Conclusiones de la Reunión del Servicio de Inspección con los Directores en Febrero de 2011, tras el análisis de las programaciones de los Centros visitados

1. OBJETIVOS.

de etapa.de ciclo.de nivel

2. CONTENIDOS: distribución por niveles, temporalización, organización por bloques temáticos.

3. COMPETENCIAS BÁSICAS.

4. ACTIVIDADES. Del área.Para el fomento de la lectura.Para la integración curricular de las TIC.Generales de centro.Complementarias y extraescolares.

5. METODOLOGÍA.

C.C.: Estructura

5. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Medidas de apoyo. Adaptaciones curriculares.Plan específico para alumnos con el área pendiente.

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.Criterios de selección de los libros de texto.

8. EVALUACIÓN.Criterios.Procedimientos. InstrumentosCriterios de Calificación.De la praxis docente.De la propia programación didáctica.

9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

10.INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES.

C.C.: Estructura

En la Propuesta Pedagógica de infantil, además…

• Planificación educativa de los espacios. • Organización del tiempo.• Criterios para la selección y uso de los recursos materiales.• Actuaciones previstas para la colaboración permanente con

las familias.

C.C.: Estructura

OBSERVACIONES• Carencias:

• Las expresadas en rojo en la diapositiva número 2.• Áreas:

• Educación Artística• Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos• Educación Religiosa.

• Actividades alternativas a la Educación Religiosa.

• Recomendaciones:• Imprescindible liderazgo del Equipo Directivo (Jefatura de Estudios)y CCP.• El profesorado ha de protagonizar su diseño (¿la editorial?).• Integración documental• Accesibilidad: ejemplar escrito.• Acuerdos por escrito, y revisión periódica• Uniformidad de criterios globales de centro.• Coordinación: etapas, ciclos

C.C.: Estructura



Comunidad de Madrid

Programación General Anual



Comunidad de Madrid

P.G.A.Qué

(***Los objetivos parten de las propuestas de mejora recogidas en la memoria anterior. )

Instrumento de planificación

Recoge todos los aspectos relativos a la organización y funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas y todos los planes de actuación acordados y aprobados

Cuándo

Al principio del curso

Cuánto

Para

qué

Concretar, desarrollar, hacer le seguimiento y evaluar para un año escolar los documentos de planificación a largo o medio plazo

Mejorar procesos E/A ResultadosMejorar Org. y funcionamiento

Definiendo la distribución responsable de las tareas y actividades para conseguir los objetivos establecidos.

Garantizando la actuación coordinada de las estructuras organizativas y de los equipos de coordinación docente,

Propiciando la participación y colaboración de todos los sectores de la comunidad educativa

Cómo

Equipo DirectivoAprueba Consejo escolar

Quién

Para quién

Para el propio CentroRiesgo: Inspectoritis



Comunidad de Madrid

P.G.A.CONCRECIONES DE CARÁCTER ANUAL

MODIFICACIONES DE LOS DOCUMENTOS

INSTITUCIONALES

Plan de fomento de la Lectura, desarrollo de la Comprensión lectora y mejora de la Expresión oral (concreciones anuales)Plan TICPADPlan de los profesionales EOEP. (coordinado por el Equipo Directivo con el PAD)Otras decisiones de carácter anual:

Los planes de trabajo de los órganos de gobierno.El pan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.Los planes de trabajo de los equipos de ciclo.Otros planes específicos del centro (huerto, teatro,...)La planificación de las sesiones de evaluación.La planificación de la información a las familias: reuniones y entrevistas con padres.Planificación de la coordinación con los centros de Educación Secundaria

Programa de Actvs extraescolares y complementariasServicios Educativos complementarios: Comedor, transporte, …

LOS OBJETIVOS DEL CENTRO PARA EL CURSO.

LA ORGANIZACIÓN DE LOS DIVERSOS ÁMBITOS DE TRABAJO

PLANES DE TRABAJO DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS

Del P.E.C.Del R.R.I. (Normas de organización y funcionamiento del centro. Plan de Convivencia:

De los Concreciones curriculares de etapa ya establecidos, si las hubiera

PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

Los criterios pedagógicos para la elaboración del horario de alumnosLos criterios pedagógicos para asignación de tutorías, etc

PLAN DE MEJORA

Diagnóstico del centro, equipo, etc.Objetivos y criterios de logro.Determinación de responsabilidades.Establecimiento de tiempos, métodos y recursos.Establecimiento de sistemas de control y evaluación

P.G.A.: Estructura



Comunidad de Madrid

Memoria Anual



Comunidad de Madrid

M.A.Qué

Cuándo

Cuán

to

Para

qué

Mejorar procesos E/AMejorar organización y funcionamiento

Cómo

Quién

Es un instrumento de reflexión y evaluación exhaustiva y objetiva del desarrollo de un curso escolar con la clara pretensión de poder organizar

En la memoria se confrontan los objetivos iniciales programados el la P.G.A con los resultados obtenidos y así sacar conclusiones relevantesevaluación de

todos los aspectos recogidos en la P.G.A

Participan todos los miembros de la Comunidad EducativaResponsabilidad: E.D.Aprueba Consejo Escolar

Final de curso

Para quién

Para el propio CentroRiesgo: Inspectoritis

Definir una PROPUESTA DE MEJORA que defina al curso siguiente el Plan de Mejora de los resultados

Académicos

Fuente SITE Madrid Sur



Comunidad de Madrid

M.A.

FUNCIÓN DESCRIPTIVA

• Debe recoger datos que evidencien el grado de cumplimiento de la PGA, datos de la organización y funcionamiento del centro, datos de los resultados académicos, (datos)…

FUNCIÓN VALORATIVA

• Debe recoger el análisis y la valoración de los datos expuestos. Debe hacer explícitas las disfunciones y logros más significativos, las causas y factores que han podido influir, los principales problemas o dificultades

FUNCIÓN PROYECTIVA

• Debe hacer propuestas de mejora referidas a las principales conclusiones expresadas en los distintos informes o planes de actuación de las estructuras organizativas.

RECOGER DATOS ANALISIS DE ESOS DATOS PROPUESTAS DE MEJORA


M.A.: Funciones



Comunidad de Madrid

M.A.

Plan de fomento de la Lectura, desarrollo de la Comprensión lectora y mejora de la Expresión oral (concreciones anuales)Plan TICPADPlan de los profesionales EOEP. (coordinado por el Equipo Directivo con el PAD)Otras decisiones de carácter anual:

Los planes de trabajo de los órganos de gobierno.El pan de trabajo de la Comisión de Coordinación Pedagógica.Los planes de trabajo de los equipos de ciclo.Otros planes específicos del centro (huerto, teatro,...)La planificación de las sesiones de evaluación.Planificación de la coordinación con los centros de Educación Secundaria

Programa de Actvs extraescolares y complementariasServicios Educativos complementarios: Comedor, transporte, …

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

RESUTADOS DEL CENTRO

PLANES DE TRABAJO DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS

PLAN DE CONVIVENCIA

Análisis comparativo de los resultados académicos del alumnado y datos de promoción del centro en los últimos cursos.Valoración de los resultados de la Prueba de CDI de sexto y de las Pruebas de Diagnóstico de cuarto en los dos últimos cursos.Resultados de la evaluación interna de 2º, 4º y 6º de Educación Primaria.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

EVALUACIÓN DE LA ORG. Y FUNCIONAMIENTO

PROPUESTAS DE MEJORA

M.A.: Estructura



Comunidad de Madrid

CURSO 20_ _ / 20_ _

TAREAS O ACTIVIDADES

METODOLOGÍA TEMPORA LIZACIÓN

RECURSOS OTROS

RESPONSABLES

INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1.1.

1.2.

1. O

BJE

TIV

OS

G

EN

ER

AL

ES

DE

L C

EN

TR

O

......

2.1.

2.2.

2. O

BJE

TIV

OS

E

SP

EC

ÍFIC

OS

.....

OBSERVACIONES


P.G.A. = PROGRAMACIÓN



Comunidad de Madrid

ANEXO ___ MEMORIA DEL ____________________________________________________

CURSO:__________

ACTIVIDADES REALIZADAS

GRADO DE CONSECUCIÓN DE LO PLANIFICADO

DISFUNCIONES Y LOGROS MÁS

SIGNIFICATIVOS

ESCALA DE VALORACIÓN

PROPUESTAS DE MEJORA

1.1.

1.2.

1.

OB

JET

IVO

S

GE

NE

RA

LE

S

1.3.

2.1.

2.2.

2.

OB

JET

IVO

S

ES

PE

CÍF

ICO

S

2.3.

OBSERVACIONES


MEMORIA. = EVALUACIÓN



Comunidad de Madrid

Proyecto de Gestión Económica



Comunidad de Madrid

PROYECTODE

GESTIÓN

PRESUPUESTO ECONÓMICO

CUENTA DE GESTIÓN

RENDICIÓN DE CUENTAS

autonomía

desarrollar los objetivos establecidos en la programación general anual

atribución de responsabilidad(Director, máximo responsable)

Aprueba el Consejo Escolar

dire

ctric

es d

e fu

ncio

nam

ient

o ec

onóm

ico

del c

entr

o

segu

imie

nto

de la

efic

ienc

ia e

n la

ge

stión

de

los r

ecur

sos

supone supone

Equipo directivo

Decreto 149/2000, de 22 de junio, por el que se regula el régimen jurídico de la autonomía de gestión de los centros docentes públicos no universitarios



Comunidad de Madrid

Qué

AMBITOS TIPOS DE OBJETIVOS

CURRICULAR Objetivos relativos a:Las capacidades generales que pretendemos que alcancen los alumnos y las alumnas.La metodología didáctica que desarrollan los profesores y profesoras. (...)

DE GOBIERNO INSTITUCIONAL

Objetivos relativos a:La participación, la modalidad de gestión ...La proyección externa del centro. (...)

ADMINISTRATIVO Objetivos relativos a las funciones y procedimientos de actuación de las unidades de apoyo: secretaría, administración material y financiera (...)

DE LOS RECURSOS HUMANOS

Objetivos relativos a:La formación permanente de padres y madres.La formación permanente del profesorado y del personal de apoyoLa regulación de la convivenciaLa motivación y el desarrollo profesional. (...)

DE LOS SERVICIOS Objetivos relativos a las finalidades y funciones de: comedor escolar, servicio de transporte...



Comunidad de Madrid

PEC

“VALORES”(Valor Añadido)

MARCONORMATIVO

DESARROLLOINTEGRAL

DE LA PERSONA

DEMANDAS SOCIALES A LA ESCUELA

COMPETENCIASPARA LA VIDA

SOCIAL

Dar respuesta a ... Cómo dar respuesta

ORGANIZACIÓN“Estilo propio”

CAPACIDADESHABILIDADES

VALORES

SOCIALIZACIÓN

Capacidad de integrarsede manera activa y

crítica en la sociedad

CARÁCTERPROPIO

CompetenciasBásicas

ObjetivosContenidos….

AUTONOMIA+

RESPONSABILIDAD Valoresdemocráticos

participación

colabora ción

EN LA MEDIDA EN QUE ESTEMOS DANDO UNA RESPUESTA ADECUADA

CON PLANTEAMIENTOS PARTICIPATIVOS YDEMOCRÁTICOS

SERVICIO PÚBLICOCURRICULUM



Comunidad de Madrid

LAS PROPUESTAS DE MEJORA

concretas y claras, y no muchas

compromiso de todo el centro

Hacer referencia a responsabilidades del propio profesorado y de la Comunidad Educativa.

Hay que distinguirlas de otros conceptos como “deseos”, “demandas”, etc.

Las propuestas de mejora de la Memoria Anual se convertirán en los objetivos de la P.G.A. del curso siguiente.

Incidir en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje .

ES EL FINAL DE LA MEMORIA. (debe situarse en la última página

Javier Pariente AlonsoDIRECTOR

CEIP MAESTRO RODRIGOARANJUEZ

Noviembre 2012

Gracias por su atención

“Una pedagogía del sentido común” “Si … la pedagogía se convierte en el arte de hacer aprender, de hacer trabajar y de hacer beber a quien no tiene sed. Que no se escandalice el maestro si los chicos no se interesan en sus explicaciones, en sus modos de disciplina y de vida que datan de la prehistoria. Cuando esos chicos abandonen las aulas, discutirán problemas desconocidos para los maestros, y la vida moderna los sumergirá en un mundo que nada tiene que ver con la escuela que los maestros se obstinan en perpetuar.

Los chicos de hoy no reaccionan como ayer; el trabajo escolar no les interesa, porque es anacrónico, porque nada tiene que ver con la vida. Entonces ellos inconscientemente dedican a la escuela sólo un poquito de interés y de vida, y reservan todo el resto para lo que ellos consideran como verdadera cultura y alegría de vivir.”

Celestine Freinet, maestro rural, (1896-1966)

http://www.freinet.org.br/img/celestin-freinet.png

http://www.freinet.org.br/img/celestin-freinet.png

Docu centros

Education

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